初中思品开卷考试的现状分析及对策研究

政治(思想品德)论文之初中思想品德开卷考试下存在的主要问题及其对策随着我市中考思想品德学科半开半闭考试方式的改变，对减轻学生课业负担，提高学生分析问题、解决问题的能力，收到了明显的效果。

但从我校初三一诊检测来看，主要还存在着一些与开卷考试形势不相适应的现象，主要表现在：第一，部分学校、教师、家长和学生对开卷考试的思想认识不到位，重视程度不够对开卷考试，有不少学校、教师、家长和学生存在着错误看法，一是认为开卷考试题目很容易，就是翻翻书，抄答案就行了，平时用不着花时间去学习，不少学生把原来阅读思想品德的时间用来学习其它学科；不少学校则对思想品德减少课时量，尽量少排课；其它学科的老师则经常从舆论上引导学生多学习其它中考课目，认为是豆芽课。

第二，教师本身的教学方式方法陈旧落后，学生学习的激情不高在实行开卷考试的今天，仍有不少教师还没有改变“一张嘴巴、一支粉笔、一本书”的传统教师形象，还抱着“一言堂”、“灌输式”的教学模式不放，习惯注重知识本身，注重学生对知识的一死记硬背，注重如何提高学生的应试能力，却忽视了对学生主动获取知识的过程和方法的培养；忽视了年级之间、各课之间的有机联系；忽视了学生的自主学习、合作探究和对学生思想、行为、觉悟的培养；忽视了理论联系实际这一重要原则，更谈不上去培养学生的创新意识和创新能力。

这样做，既不利于思想品德课德育功能的发挥和创新人才的培养，阻碍思想品德课教学的改革和教学目标的达成，又抑制了学生思维，不利于调动学生的学习积极性，导致一些学生对思想品德学科更加缺乏兴趣，上课做小动作、做其它学科作业、打瞌睡、谈天等现象不断发生，教师叫苦不迭。

第三，教师本身的“充电”意识不强，不注重自身专业素质的提高现代社会教育事业飞速发展，各种知识的更新频率加快，一方面许多学生受家长和社会的影响，早已能熟练地操作运用计算机、上网聊天、打游戏机等，这些学生知识面宽、见识广；另一方面，随着课程改革的不断深入和素质教育的进一步推进，对教师提出了更高的要求。

关于思品课开卷考试的思考及教学应对我市中考思想品德课自2008年实行全开卷考试。

这是近几年来我市中考改革不断深化的一个重大举措。

这对于习惯了闭卷考试的我市师生来讲，是一种全新的考试方式，是一个新生事物。

应如何面对开卷考试？这是摆在我们面前的一件亟需解决的非常急迫的事情。

下面我就谈谈我对此的一些思考及教学实践中的一些做法。

不足之处，请大家指正。

一、对2008中考试卷的思考我认为，总的说来，08年开卷试题与07年闭卷试题比较，基本一致，变化不大。

题型未变，还是单选和问答两种。

难度略微加大了些。

不管是开卷还是闭卷，都得遵守思品课考试的基本规律。

学科特点及考试的形式。

都是以课标为依据，都是要突出热点焦点问题，都要感触时代贴近生活贴近实际。

只不过08年的试题，在这方面作的更好。

如第九题，关于公示蒋辅义任某某市市长那道题，很具地方特点非常贴近生活和实际。

第33题，关于汶川大地震，和当年热点焦点结合的很好，不回避。

鉴于这样的认识，我觉得无论是平时教学还是复习，思品课固有的规律还得遵守，以前的行至有效的方法值得继续使用。

二、端正对开卷考试的认识开卷考试作为一种全新的考试形式，相对于闭卷考试而言，是难还是易？开卷考试确定后，学生是一片欢呼。

家长甚至个别学校领导都认为这下好了，思品课这一科不用愁了。

他们只意识到对单纯记忆的要求少了，考试可以带教材，到时候抄就是了，而意识不到对能力的要求更高了，总体要求不是降低反而是提高了。

所以，在教育系统内部乃至整个社会，思品课这一科在中考中的重要性是继中考政治分值调整后的又一重挫。

权重暴跌。

如果放任这种意识泛滥，对于思品课教学质量的提高，对于思品课课堂教学，都非常有害。

为此，作为思品课老师，我们应该采取积极的态度，纠正这种错误认识，变劣势为优势。

为此，我是这样做的。

首先，做领导的工作，利用年级组会、质量分析会、和领导个别谈话等各种场合各种方式，大讲政治学科的重要性，大讲政治学科这次中考考试方式改革的对教学的冲击等，争取在诸如课程安排，补课时间、教辅资料征订等方面的支持。

中考政治开卷考试存在的问题及对策随着中考改革的不断探索，中考思想品德试题情境设置更丰富多彩了，设问方式也更灵活多变了，命题也更加注重能力立意和情感考查，体现了新课程理念和素质教育的要求，学生也逐渐适应开卷考试，但也暴露了一些问题：一、目前部分学生在开卷考试存在的突出问题1、对开卷考试认识不足，存在侥幸心理，影响考试效果。

虽然任课教师多次强调开卷考试的特点，但仍然有部分学生思想上不予重视，认为开卷考试就是抄书，有了教材可以从中找答案，平时学习不认真，应付了事，考试时把所有教材带入考场，凭自己的印象逐题逐题在教材中找，找到了就照抄下来，有时也没思考是否符合题意就写；找不到答案或者空白或者随便写一个答案，这样做既浪费了时间，还保证不了质量。

要知道考试分配给思想品德学科的时间只有64分钟，单凭考场翻书找答案，时间是绝对不够用的，很多学生在思品和历史的并卷考试中没有答完题就是很好的例证。

大家都知道，开放性试题虽然有着“题在书外，理在书中”的特点，但开的是教材，而在时间、空间、规则、答案的逻辑结构组织上都还是“闭”的。

如果连教材最基本的知识都不熟悉，根据题意解答相关内容，是非常困难的，尤其理解不透有关问题时，所作答案必然或者大相径庭、或者模凌两可、或者文不对题、或者张冠李戴……加上考试受试题内容不熟和考试紧张等因素影响，考场也就出现了“书在手中，手在忙中，心在颤中，思在乱中，理在无中”的不良状况，有时即使是很简单的题，有的学生也做不出来。

这都是对开卷考试认识不足，所持轻视态度造成的。

2、答题中缺乏认真审题的习惯，盲目作答。

表现在对待客观题上，拿起来就做，没有审清题肢题干关系，匆忙选择，往往造成不必要的失分；在对待主观题上，不是先认真审题，看清楚后有条有理回答，而是忙于抄书，看书中哪个段落与试题内容接近，就抄哪个段落。

这样，由于缺少对整个题目的准确理解，没有形成一个完整的思路，完成的试题就出现了要不不符合题意要求、要不答案不完整等问题。

初中思想品德课开卷考试应对策略开卷考试，顾名思义就是将题目公开，由学生依据教材、在限定的时间内组织试题答案的一种考试方式。

试卷中多数客观性试题学生可直接翻书查找，确实减轻了学生负担；使学生由消极等待发展为主动获取条件进行创造性学习；使老师摒弃了陈旧的“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”的照本宣科式的教法。

由于这一考试形式实施的时间比较短，在实施的过程中很多教师思想认识不到位，重视程度不够，部分教师教学方法单一，教学手段落后，教师自身的素质还不能完全适应这一考试形式的变化；另外学生对开卷考试的认识也存在偏差，最普遍的观点就是“开卷考试很简单，翻翻书、找找答案就行了。

”由于很多学生对书本知识脉络不熟悉，考试时无从下手，真是“翻破书本无觅处，课后饮恨补考去”。

面对诸多问题，切实转变观念，提高教师业务素质，激发和提高学生的创新意识和创新能力已成为一项迫在眉睫的任务。

笔者就以《北京市朝阳区2006—2007学年度九年级第一学期期末统一考试》试卷（开卷）为例，把本人在开卷考试复习中的方法列举如下：一、夯实基础要想运用知识，首先要能够理解知识并在记忆中随时再现知识，才有助于提高分析问题和解决问题的能力。

开卷考试命题灵活，试题源于课本，但又高于课本，重在考查学生对知识的理解和应用水平。

这就要求我们在复习过程中必须坚持知识、能力、觉悟相统一的原则，寻求最佳方法，提高复习质量。

虽说开卷考试不是一味追求高难度，但也不是随手可抄的。

如果不下功夫，是难以取得好成绩的。

学生平时要把重点放在记忆上，如果学生掌握的知识较少或在记忆中再现出来的知识似是而非，那就谈不上正确地运用知识去解决问题。

因此，在复习中笔者重点抓基础知识的落实，让学生读熟教材，掌握基本概念、基本原理和基本观点，要求学生在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备。

另外，笔者采用“列表法”和“抓主线法”，带领学生对知识点进行系统梳理，对章节内容进行归纳，通过归类、比较，掌握知识的纵横联系，突出重点，化解难点，抓住关键，由点到线，由线到面，通过穿线总结，帮助学生从宏观角度把握课本的知识结构，建立起知识的内在联系，使基础知识条理化、系统化，达到融会贯通、举一反三的目的。

重庆市中考政治自2007年实行开卷考试以来，已经有11个年头了。

随着课程改革的不断深入，中考政治试题情境设置更加丰富多彩，对学生的能力要求越来越高了。

在此期间，我送走了6届初三毕业生。

经常就开卷考试的话题与老师和孩子们交流，师生们都有很多困惑，教师们普遍对这个学科的前景堪忧。

一、目前政治开卷考试存在的突出问题初中政治七年级和八年级的课堂教学重视活动体验和情感提升，九年级国情部分教学理论性强，难度陡增。

按照学科《课程标准》，情感态度价值观是初中思想品德教学的首要目标，所以课堂上多数时间交给学生活动体验，充分发挥初中思想品德的德育功能。

但思想品德（政治）又是重庆中考的必考学科，近十年考试分值都保持在50分，而且试题难度不断增大，与社会生活和时政热点的联系越来越紧密，学生考试下笔困难。

作为一个总分为50分的学科与语数外总分150分的学科相比，学生在思想上不重视。

多数学生课堂上应付，课外对政治学科不闻不问，还理直气壮的回答反正是开卷考试。

在平时的习题训练中，部分学生只要老师要求闭卷测试就心慌，就想偷偷翻书；而要求开卷测试时则熟视无睹，懒得翻教材查漏补缺。

教师们多有抱怨，明明自己很努力，可教学效果却摆在那儿让人心寒。

为了打好中考整体战，在有限的课堂时间里，处理好思想品德情感态度价值观目标和知识目标之间的关系，提升中考政治成绩就是摆在我们初中政治教师面前的一道难题。

为了解决这一难题，我们加强理论学习，查找各种资料比较研究，拓宽思维，弥补盲区，寻找解决难题的突破口。

但是我们获取的信息有限，目前供我们学习了解到的资源不太多，更多的是关于中考政治解题方法和技巧的论文和经验总结，但是当我们认真品读许多关于教育的至理名言时，醍醐灌顶，很多关于解决这个的灵感应运而生。

二、突破中考政治开卷考试瓶颈的策略1.客观题训练策略探究。

我们在网上学习了很多“草根经验”，受益匪浅。

多数老师都是把中考政治题的解题法和技巧分为客观题和主观题两个部分进行阐述和训练。

方法交流2013-12随着中考改革的创新，中考开卷考试呈现新的特点，试题素材更加贴近生活，内容更加丰富多彩，形式更加灵活多变，开卷考试的优势也得到充分的发挥。

思想品德课教师要彻底转变教学观念，以适应新的教学理念和素质教育的要求。

下面谈谈在中学思想品德课开卷考试中存在的问题及采取相应的教学对策。

一、中学思想品德课开卷考试中存在的问题1.对开卷考试认识不清，存在误区，认为开卷就是抄书任课教师多次强调开卷考试的特点，开卷考试是对学生综合能力的考查，但仍有相当一部分学生思想上不够重视，认为开卷考试就是抄书，不需要理解和记忆。

因此导致平时上课不注意听讲，不积极思考，下课后也不看书，平时做练习就是抄抄答案。

在开卷考试时，把所有资料带进考场，摆开战场，做题时逐题翻书找答案，导致忙中作乱，时间不够用，好多同学在规定的时间内答题不理想，做不完试题就是很好的例证。

思想品德开卷考试中有一部分开放性试题，体现“题在书外，理在书中”的特点。

这对考生有较高的要求，这是对学生综合素质的考查，不但要求学生掌握理解基本知识，而且要学会灵活运用，分析现实生活中的问题。

但是有的学生对基础知识一知半解，更别说分析运用了。

于是，就出现了“书在手中，手在忙中，思在乱中，理在无中”的不良状况，导致答题极不理想，这都是对开卷考试认识不清，持轻视态度造成的。

2.审题不清，盲目作答有的学生在做客观试题时，没有理解清楚题干题支之间的关系，就盲目选择，导致不必要的失分。

在做主观试题时，不是先认真阅读材料仔细审题，看清楚问题后有条理回答，而是急于抄书。

没有对整个题目准确理解，没有形成一个严密的理论体系以作很有说服力的解答，结果导致张冠李戴，答非所问，徒劳无功。

审题不清是开卷考试的大忌。

3.组织答案条理不清，注重自我表述，不能体现“理在书中”，没有很好体现开卷考试的特点开卷考试要考生活用教材，这体现在做主观题上。

主观试题重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，学生通过材料分析，运用所学知识、基本观点进行有条理解答。

初中学生思想品德课学习状况问卷调查情况汇总与分析为了摸索学生在思想品德课学习中的能力、兴趣、动机、人格、认知方式等方面的现状，我们对学校七至九年级的60位学生进行了随机抽样问卷调查，收回调查卷54张，现将调查情况汇总如下：一、调查情况：1、你的性别A. 男（28人，52%）B. 女（26人，48%）2、你喜欢思想品德这门学科吗？A. 喜欢（40人，75%）B. 不喜欢（14人，25%）3、你喜欢老师上什么形式的思想品德课A. 说教课（0人，0%）B. 多媒体课（54人，100%）4、你喜欢思想品德哪方面的知识。

A. 书本上的（5人，9%）B. 课外的（10人，19%）C. 身边自己发现的与书本知识相结合的（26人，82%）5、你在学习思想品德课时遇到困难了吗？A. 有困难（44人，82%）B. 困难很大（4人，8%）C. 没有困难（4人，9%）6、你比较喜欢在思想品德课中开展什么形式的学习A. 老师指导后学习（14人，26%）B. 小组讨论合作学习（30，56%）C. 自主学习（10人，18%）7、面对一个思想品德知识，你觉得那一种方式更容易接受掌握A. 死记硬背（7人，13%）B. 通过老师对课本材料的分析（15人，28%）C. 通过在老师引导下对课内外材料的分析探讨（32人，59%）8、平时思想品德课堂教学，教师是否能发挥你的主动性，让你主动参与，积极思考？A. 还可以（25人，55%）B. 有一点点（11人、22%）C. 充分发挥（9人，18%）D. 根本没有（2人、5%）9、学习思想品德课后，你在性格、情绪、知行统一、乐于助人等心理及行为品德方面有否进步？A. 进步较大（24人，47%）B. 有一点进步（35人，18%）C.进步明显（14人、7%）D.没有进步（2人、4%）10、每一节思想品德课，你对学习重点、难点、内容、结构是否清楚，并将问题解决？A. 大体理解（39人，64%）B. 完全能理解（8人，17%）C. 小部分能理解（8人，17%）D. 完全不能理解的（1人，2%）二、初中学生思想品德课学习状况分析：从调查卷中看出，学生对思想品德这门课和现代信息技术有效整合的课堂充满着兴趣和期望；在思想品德学习内容的选择上，以课外知识和自己发现的知识最感兴趣，而对于书本上的知识内容已经不能很好地满足学生的学习需求；在学习形式的选择上，女生和九年级的学生对教师的指导作用看得比较重，而大多数男生和七，八、九年级的学生喜欢小组合作讨论。

初中思想品德课开卷考试教学应对策略探究一、问题的提出初中思想品德课自实施“闭卷、开卷”相结合的模式后，试题中出现了许多“案例分析题、漫画和图示题、调查表格题”等创新性的题型[1]，学生在答题过程中普遍存在着许多问题：一是理解能力弱，不会审题，答案答非所问或张冠李戴、文不对题；二是分析能力差，逻辑推理不严密，答题缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏离主线；三是文字组织能力差，只会生搬硬套照搬课本，忽略具体问题具体分析；四是答案单一、缺乏多元性导致上述问题的主要原因有：第一，传统教学模式的不足。

传统呆板、单一的“满堂灌”教学模式，导致学生墨守陈规、缺乏创造力。

这样在客观上不仅加重了学生负担，抑制了学生思维，甚至扼杀了学生创新的动力和源泉，这种模式下培养出的学生只能是“照本宣科、死记硬背”的清一色“克隆人”，根本不适应“开卷考试”的要求。

第二，学生认识上的误区，学生普遍认为开卷考试只是把书本上整段整段的内容抄下来作为答案就行了，造成对思想品德课态度上轻视，行动上忽视，欠缺提高自身分析、解决问题能力的热情和动力。

一旦面对试题却又无从下手，得分不高……久而久之，挫伤了学生对思想品德课的学习积极性和兴趣，甚至会形成使学生思想上抗拒“开卷考试”的恶性循环。

二、初中思想品德课开卷考试教学策略考试模式的改变、试题难度的加大和学生认识的偏差，对教师的课堂教学方式提出新的挑战。

本文拟结合自己几年来的教学实践，就适应开卷考试教学策略进行探索。

1.巧用漫画活跃课堂，强化教学内容。

思想品德课最大的特点是理论性、实践性强，名词术语、概念原理多，对于受知识水平、思维能力和实践经验所限的初中学生来说，要让他们弄明白，不是件容易的事情。

有些原理，教师常常使出浑身解数，学生仍如罩云雾之中，甚至越听越糊涂。

如果此时教师能恰到好处展示一张与内容密切相关的漫画，化抽象为形象，再加以点拨，学生往往能茅塞顿开。

例如，在讲授初二思想政治课“公民在家庭关系中的义务”时，就运用了漫画“榜样在先”（如右图）。

初中思想品德开卷考试的应对策略相对于闭卷考试而言，政治课开卷考试要求学生死记硬背的知识少了，而且随着开卷比重的增大，这类知识还会不断减少。

但这并不意味着这种考试改革降低了教学的要求，相反，是提高了要求。

因为这种考试模式注重的是考查学生的能力，即考查学生对所学知识进行归纳综合的能力，考查学生运用所学知识进行分析、解决时政热点问题的能力。

这种试卷中的简答题、辨析题、分析和论述题，往往以时政新闻、社会生活中的热点重点问题、国家大政方针为背景材料，要求学生从中分析、归纳、提炼中心思想进行分析答题。

所以，要答好这些题目，没有对所学观点、原理的深刻理解不行，不会灵活运用也不行，没有平时培养起来的理论联系实际分析、解决问题的能力更不行。

对这项考试改革，我们要有清醒的认识。

这两年，有些师生在这方面存在错误认识，吃了亏，我们要从中吸取教训。

一、纵观近年来的思想品德命题方向，把握其命题特点1．贴近学生生活实际，关注学生健康成长。

试题与学生生活相联系，渗透思想品德教育。

如：（1）2006年中考题第30题，设置了“知荣辱，明事理，辨是非”的探究实践活动题，引导学生从身边的事情说起，渗透着社会主义荣辱观的教育；（2）2008年中考试题第10题，漫画“迎奥运、讲文明、树新风”，考查人们的行为，引导学生积极向上，讲文明，讲礼貌，共同创造良好社会环境。

2．关注当前社会热点，密切联系社会生活。

试题与社会生活密切联系，特别是当前的社会热点，让学生运用所学知识去分析问题，解决问题。

如：2008年中考试题第30题，以对义务教育阶段教科书循环使用这一材料，对学生进行国情教育，引导学生关注创建环境友好型、资源节约型社会的社会热点，明白自己在创建环境友好型、资源节约型社会过程中应承担的责任。

3．基础性与开放性相结合。

试题依据课程标准，密切联系学生实际，具体表现：（1）选择题多关注对基础知识的考查运用；（2）非选择题注重开放性，学生可从多角度思考问题，多元化的组织答案，鼓励学生创新。

开卷考试背景下的初中思想品德学科学法指导作者：赵锦红文章来源：本站原创点击数：89 更新时间：2015-1-22 10:32:35开卷考试背景下的初中思想品德学科学法指导威海十四中赵锦红针对开卷考试产生的新问题，省市各级教育行政部门不断加强教科研指导，在命题要求、命题范围和评价制度等方面，不断改革创新。

近年来我市思想品德学科开卷考试出现一些新要求和新变化。

对此，本文站在学科教师的角度就“开卷考试背景下的初中思想品德学科学法指导”上作了一些思考和探索。

一、近年来我市开卷考试的新特点1、更加突出开放性开卷考试的显著特点就是试题的开放性。

近年来我市开卷考试的试题设置和背景材料的取材范围极为广泛，试题阅读量大，并结合重大时政热点和学生实际，让学生以学习的主人的角色来吸纳和处理有关信息材料，并运用教材知识发表自己的看法感受。

考试的命题范围不拘泥于教材，试题的背景材料远比教材知识宽泛得多、丰富得多。

在问题的设计上，也不再单一地指向某一知识点，而是要求考生灵话运用某一类知识作答，给考生留有多角度思维和答题的可能性，能综合考查学生对知识的掌握状况及分析问题、解决问题的能力。

2、更加凸显能力性近年来，中考试卷的大量试题重在考查学生的理解分析能力与综合运用能力，试题侧重考查考生对基本知识和时事政治等内容的掌握和由此形成的分析问题、解决问题的能力。

在综合性上，既强调知识的综合、方法的综合、材料的综合，更突出能力的综合，即强调学生要综合运用理解、分析、比较、判断、应用等能力去分析和解决实际问题。

这就要求考生在对背景材料仔细阅读的基础上，对背景材料加以分析，形成自己正确的价值判断再作答。

因此，考生必须具备较高的阅读能力、理解分析能力、语言表达能力和解决实际问题的能力，3、更加体现时代性近年来，中考试卷紧密联系时事，结合基础知识，选择了包括上一年度五月至本年度4月国内外的重大时政热点问题，如11年试卷就结合了小悦悦事件、载人航天飞行、蛟龙号深潜等材料，将鲜活的社会重大热点引进试卷，引发学生强烈的兴趣，引导学生关心时事、国家政策、同时还可缓解学生紧张的考试心理，缩小试卷与学生之间的距离，既体现时代性，又贴近学生、贴近生活。

初中思想品德开卷考试中存在的误区及应对策略耀州区柳公权中学张江涛近年来，随着基础教育新课程改革的进一步深入，中考试卷的考试内容和考试形式都发生了深刻的变化。

思想品德学科更是以其开放式的命题、开卷式的考试呈现出鲜明的特点。

采取开卷考试形式，目的在于进一步深化思想品德课教学改革，充分发挥思想品德课的德育功能；目的在于进一步培养学生的学科能力和创新思维，提升学生的人文素养。

但是初中思想品德课“双开”后，学生在思想上放松了对思想品德课的学习，认为思想品德课可以不要学了。

笔记可以不做了，作业也可以不做了，考试只是翻翻书、抄抄书本上现有的东西。

这是一误区，甚至是盲区。

作为教师应及时引导学生从这一误区或盲区中走出来。

在开卷考试条件下，近几年的教学中我发现有的同学在平时作业和考试中，使用课本资料答题时存在一些得不偿失的做法。

主要体现在以下几方面：一、盲目抄书、抄资料由于忽视了平时的学习和复习，学生对思想品德课的知识掌握的一知半解，更不要说理解和运用知识了，试想，拿什么去考试。

那只有盲目抄书、抄资料，甚至没有选择地大段大段地照搬照抄课本和资料，弄得是答非所闻，牛头不对马嘴；还有就是有的学生在平时学习和复习中把老师所讲的内容、试题、答案，或自己资料上的题目和答案不厌其烦、密密麻麻地抄在书上的空白处，有的还把书的原文都遮住了，导致的结果是，在考试时不知从何处找到所需要的知识点，所以也只有照搬照抄课本和资料了。

其实，我们在平时的学习和复习中。

应在理解知识的基础上，把所学过的知识，总结归纳成为一些重要的、系统化、条理化的知识要点，理顺思想脉络，以便考试时有选择性地查找所需要的知识点，审清题意，对症下药，然后组织文字，问答问题。

二、每题都翻书因为我们同学认为开卷考试就是翻翻书和翻翻资料，试想考试时如果每题都要翻书和翻资料找到答案，那么时间就不够了，在规定的时间内翻来翻去，大大地影响答题速度和考试心情。

更何况，有不少灵活的活动与实践题，在书上和资料中根本就没有现成的答案，哪怕是翻烂了书和资料也无济于事，只有干着急了。

2014-02经验交流上应放手让学生提问、质疑，舍得花时间、下工夫，示范引导，加以方法指导，让学生成为一个善于思考、独具个性的学习者，使之拥有更多的问题视角，能提出有价值的问题，这是本课题焕发生命力之所在，也是贯彻“以学生的发展为本”教育教学改革理念中必不可少的一种教学实践与探索。

参考文献：［1］吕晓土.“问题教学”之“问题”的分析［J］.语文教学通讯:高中刊，2005（4）.［2］徐文清.浅谈语文课堂教学培养学生提问能力的策略［J］.新课程研究：基础教育（上旬），2009（03）.［3］杨建芬.漫谈问题意识的培养［J］.语文教学通讯：高中刊，2006（12）.［4］焦宪庆.培养问题意识转变学习方式.语文教学通讯：高中刊，2012（01）.［5］陈日亮.我即语文［M］.福建教育出版社，2007-04.（作者单位福建省漳州市第二中学）•编辑张俐近年来，衡阳市初中思想品德学科一直采用开卷考试形式进行考试。

就我校的实际情况来看，执行开卷考试以来，学生的平均成绩明显低于其他科目。

在我与学生的交流中了解到学生对开卷考试的理解普遍存在这些想法：他们认为以前考思想品德就是通过死记硬背得到高分的，而实行开卷考就不用背了，考试一定很容易。

开卷考试就是考试时可以把书本带上翻，书中都有答案，翻翻书而已。

于是在平时上课时，就不认真听讲，认为在考试前，只要把重点画一下。

到考试时，只要根据题目一道题一道题在书中找到答案，抄到卷子上就行了。

虽然思想品德老师苦口婆心地讲了，考试不是翻翻书就可得高分的，但是学生总是以一种抱着侥幸的心态去应对。

所以学生对思想品德学科就不太重视，除了课堂上学习外，再难得花时间去学习。

推行开卷考试是在考查学生的知识、能力等目标的基础外，着重对学生分析能力、运用能力和综合能力进行考查，要求学生能灵活运用所学知识，分析社会现象，解决现实生活中的实际问题，改变以往对知识点“死记硬背”的不良习惯，从而达到培养学生的发散性思维和创新能力的目的。

对中考道德与法治开卷考试的思考作者：王鼎维来源：《新课程·中旬》2019年第02期随着中考改革的不断探索，我市中考道德与法治开卷考试实行几年了，由开始的独立自主命题到今年参加省统一命题的中考，我们一直在体验着考试变革，虽然今年由省统一命题，但考试所复习的内容还是考纲规定的内容，仍然是开卷考试，纵观我县几年的中考，从调研、抽测反映的情况，对开卷考试谈一点个人看法，供同仁参考。

一、目前部分学生在开卷考试存在的突出问题1.对开卷考试认识不足，存在侥幸心理，影响考试效果虽然任课教师多次强调开卷考试的特点，但仍然有部分学生思想上不予重视，认为开卷考试就是抄书，有了教材可以从中找答案，平时学习不认真，应付了事，考试时把所有教材带入考场，凭自己的印象逐题在教材中找，找到了就照抄下来，有时也没思考是否符合题意就写；找不到答案或者空白或者随便写一个答案，这样做既浪费了时间，还保证不了质量。

要知道政史同场分卷考试，分配给道德与法治学科的时间只有65分钟，单凭考场翻书找答案，时间是绝对不够用的，过去几年中考，很多学生在考试中没有答完题就是很好的例证。

大家都知道，开放性试题虽然有着“题在书外，理在书中”的特点，但开的是教材，而在时间、空间、规则、答案的逻辑结构组织上都还是“闭”的。

如果连教材最基本的知识都不熟悉，根据题意解答相关内容，是非常困难的，尤其理解不透有关问题时，所作答案必然或者大相径庭、或者模凌两可、或者文不对题、或者张冠李戴等，加上考试受试题内容不熟和考试紧张等因素影响，考场也就出现了“书在手中，手在忙中，心在颤中，思在乱中，理在无中”的不良状况，有时即使是很简单的题，有的学生也做不出来。

这都是对开卷考试认识不足、所持轻视态度造成的。

2.答题中缺乏认真审题的习惯，盲目作答表现在对待客观题上，拿起来就做，没有审清题肢题干关系，匆忙选择，往往造成不必要的失分；在对待主观题上，不是先认真审题，看清楚后有条有理回答，而是忙于抄书，看书中哪个段落与试题内容接近，就抄哪个段落。