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青岛版（54制）数学一年级上册第一单元第一单元10以内数的认识《1.2 会写1～5各数》学历案一、课标要求根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课需要学生掌握1～5各数的正确书写方法，能够按照规范格式书写这些数字，同时培养良好的书写习惯和初步的数感。
二、学习目标1. 掌握1～5各数的正确书写方法。
2. 培养良好的书写习惯和初步的数感。
3. 能够在实际情境中运用这些数字进行简单的表达和交流。
三、教材分析本节课是在学生已经初步认识1～5各数的基础上，进一步学习这些数字的正确书写方法。
教材通过直观的图形和具体的示范，帮助学生逐步掌握数字的书写技巧，为后续的学习打下坚实的基础。
四、重难点1. 重点：掌握1～5各数的正确书写方法。
2. 难点：能够按照规范格式书写这些数字，注意数字的占位和笔画的顺序。
五、评价任务1. 检查学生是否能够按照规范格式正确书写1～5各数。
2. 通过简单的练习题，评估学生对数字书写的掌握情况。
3. 在实际情境中让学生运用这些数字进行表达和交流，评估学生的实际应用能力。
六、教学过程（一）复习旧知教师：同学们，我们前面已经学习了1～5各数的认识，知道了这些数字可以用来表示物体的数量。
现在我们来复习一下。
教师出示一些物体，让学生用数字来表示物体的数量。
教师：看来大家对1～5各数的认识已经掌握得不错了，接下来我们要学习这些数字的书写方法。
（二）新课导入教师：我们会说了，也要会写。
这节课我们要学习如何把1～5各数正确地写在田字格中。
大家看看田字格是什么样的？学生：田字格是方方正正的，分为四个小格。
教师：对，田字格分为上、下、左、右四个部分，每个数字都要按照规定的占位来写。
现在我们来学习如何正确书写这些数字。
（三）学习任务一：书写数字1教师：我们先来学习数字1的写法。
大家看老师示范，然后跟着一起写。
教师示范数字1的写法，学生跟着一起写。
教师：写数字1时要注意笔画的顺序，从左到右，先写斜杠再写横杠。
第一单元《10以内数的认识》复习课（说课稿）一、教材分析本节课是一年级上册数学课程的第一单元，主要内容是教授学生认识10以内的数，并学习用数码、数名和竖式表示10以内的数。
该课程内容为数学基础知识，对于学生以后的数学学习十分重要。
本教材采用青岛版五四学制教材，该教材充分考虑学生的年龄特点和认知水平，内容规划合理、易于理解，符合国家的教育标准。
二、教学目标1.了解数字0-10的个数，认识不同数之间的大小关系。
2.掌握数字0-10的数码、数名，并熟悉它们的书写顺序。
3.学会用竖式表示10以内的数，培养学生的数学思维能力。
4.培养学生的观察能力，通过各种形式的练习，提高学生的计算速度和准确性。
三、教学内容和教学方法1. 课堂导入本节课的导入环节，可以利用小游戏等有趣的方式，让学生感受到数学的乐趣和意义。
例如，老师可以在黑板上画出一些数字，要求学生根据数字的个数喊出对应数字的名称。
2. 认识数码、数名和大小关系在这一环节中，老师可以通过举例说明的方式，让学生认识0-10的数码、数名，并学会它们的书写顺序。
并通过比较数字的大小关系，让学生了解数字之间大小关系。
3. 认识竖式在这一环节中，老师可以通过教授竖式的方式，让学生理解10以内的数如何表示。
可以通过小游戏等形式，让学生在实践中学习用竖式表示10以内的数。
4. 数学练习在此环节中，老师可以通过习题练习等方案，让学生练习10以内数字的认识和计算能力。
通过交流、讨论等形式，让学生相互学习，提高计算速度和准确性。
四、教学重点和难点教学重点教学重点为学生认识0-10的数码、数名，学习用竖式表示10以内的数，并了解数字之间的大小关系。
教学难点教学难点为帮助学生掌握0-10数字的大小关系，并启发学生用竖式进行计算。
五、教学反思本节课的教学方法以导入、讲解、实践和复习等形式相结合，使得学生在愉悦的环境中学习到知识。
同时，老师在教学过程中要注重启发学生思考，挖掘学生的数学潜力，培养学生的数学思维能力。
青岛版（54制）数学一年级上册第一单元第一单元10以内数的认识《1.10 找找周围的数》学历案一、课标要求根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，学生应能在生活中找到10以内的数，感受这些数在日常生活中的作用。
这一要求体现了数学与生活的紧密联系，有助于培养学生的数学应用意识和实践能力。
二、学习目标1. 能在周围环境中找到10以内的数，并理解其实际意义。
2. 体验数在日常生活中的作用，增强数学的应用意识。
3. 培养善于观察、勇于实践的良好习惯。
三、教材分析本节课的内容是让学生在实际生活中寻找10以内的数，通过观察和体验，加深对数的认识和理解。
这一课与学生的日常生活紧密相关，有助于激发学生对数学的兴趣和好奇心。
四、重难点1. 重点：能在周围环境中找到10以内的数，并理解其实际意义。
2. 难点：如何引导学生发现身边的数，体验数的实际作用。
五、评价任务1. 检查学生是否能从周围环境中找到10以内的数，并描述其意义。
2. 通过小组活动，观察学生是否能合作寻找周围的数，并进行交流。
3. 评估学生在实践中的观察力和应用数学的能力。
六、教学过程六、检测作业填空题1. 我家有______口人。
2. 学校里有______个教室。
**选择题**1. 下列哪个数是5以内的一个数？( )A. 3B. 6C. 9D. 102. 下列哪个数不是身边的数？( )A. 一本书有80页B. 一张桌子有4条腿C. 一个西瓜有5瓣D. 一块手表有3个指针判断题1. 我家的电话号码是8位数，所以它是10以内的数。
( )2. 我妈妈的年龄是35岁，所以它不是10以内的数。
( )简答题1. 请举出5个身边的10以内的数的例子，并描述它们的意义。
2. 你能找到哪些与数字“7”有关的身边的例子？请描述它们的意义。
七、课堂小结本节课我们学习了如何在生活中找到10以内的数，并理解它们的实际意义。
通过观察和体验，我们发现数学在生活中无处不在，它与我们的日常生活紧密相连。
《一快乐的校园10以内数的认识：10以内的加减混合运算》（教案）一年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的《快乐的校园10以内数的认识：10以内的加减混合运算》这一章节。
我们会通过图片和实际例题来认识10以内的数，并且学习如何进行10以内的加减混合运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握10以内的数的认识，并且能够独立完成10以内的加减混合运算。
三、教学难点与重点重点是让孩子们能够认识10以内的数，并且能够理解10以内的加减混合运算的规则。
难点是让孩子们能够在实际问题中灵活运用10以内的加减混合运算。
四、教具与学具准备我已经准备好了相关的图片和练习题，以及孩子们用的计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一张校园的图片，让孩子们数一数图片上有多少个学生。
2. 例题讲解：我会通过具体的例题，比如3+4=7，43=1，来讲解10以内的加减混合运算的规则。
3. 随堂练习：我会给出一些实际的练习题，让孩子们独立完成。
六、板书设计七、作业设计1. 7+5=2. 83=3. 6+2=4. 94=答案：1. 122. 53. 84. 5八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对10以内的数的认识和加减混合运算掌握得很好，但在实际问题中灵活运用还需要进一步的练习。
下节课，我会通过更多的实际问题来让孩子们练习和巩固。
同时，我也会引入更高级的运算，比如20以内的数的认识和加减混合运算。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
实践情景的引入，通过展示校园的图片，让孩子们数一数图片上有多少个学生，这个方法非常直观且易于理解，可以有效地吸引孩子们的注意力，并激发他们的学习兴趣。
例题的讲解是非常关键的。
我会通过具体的例题，比如3+4=7，43=1，来讲解10以内的加减混合运算的规则。
这个过程中，我会注意让孩子们理解每个数字代表的意义，以及如何进行加减运算。
一年级数学上册教案快乐的校园——10以内数的认识青岛版（五四制）教案：快乐的校园——10以内数的认识一、教学内容1. 数字0~9的认识2. 数数和识数的能力培养3. 10以内数的加减法运算4. 运用数数和识数解决实际问题二、教学目标1. 让学生掌握0~9的数字认识。
2. 培养学生数数和识数的能力。
3. 使学生能够进行10以内数的加减法运算。
4. 培养学生运用数数和识数解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生能够理解和运用10以内数的加减法运算。
2. 教学重点：培养学生数数和识数的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计算器、教学课件等。
2. 学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生参观校园，让学生观察和数一数校园里的树木、花坛、教室等。
引导学生发现数字在生活中的应用。
2. 数字0~9的认识（10分钟）教师出示数字卡片，引导学生认识0~9的数字，并通过游戏、组词等方式巩固记忆。
3. 数数和识数的能力培养（10分钟）教师引导学生进行数数练习，从1数到10，然后进行相反数的练习。
通过游戏、比赛等方式，培养学生数数和识数的能力。
4. 10以内数的加减法运算（10分钟）教师通过示例，讲解10以内数的加减法运算，引导学生进行实际操作，巩固所学知识。
5. 运用数数和识数解决实际问题（5分钟）教师提出实际问题，如：“教室里有5个学生，又来了3个学生，现在有多少个学生？”引导学生运用数数和识数的能力解决问题。
6. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、板书设计板书设计如下：快乐的校园——10以内数的认识1. 数字0~9的认识2. 数数和识数的能力培养3. 10以内数的加减法运算4. 运用数数和识数解决实际问题七、作业设计1. 作业题目：（1）数字0~9的写法和组词。
（2）数数练习，从1数到10，再从10数到1。
（3）完成课后练习，第1~3题。
青岛版一年级数学上册《10以内数的认识》教学反思
其实，这个反思，早就应该写出来了，不过，由于实在有点忙，所以到现在和第二单元同时出来。
第1单元，是10以内数的认识，属于小学数学的起始内容，也是今后学习10以内数的加减法的知识基础，更是以后学习更复杂的数学计算的基础，所以总体说来，这部分内容是非常关键的。
多数孩子，由于平常生活中接触到这部分内容较多，所以掌握得也很好。
不足之处：
1、在按顺序写数时，倒着写，写单、双数时容易出现问题。
可以是在平常生活中，孩子们接触到单、双数的机会较少导致，今后应加强练习。
2、比多、比少时，部分孩子存在不清楚谁前、谁后的问题。
3、圈出“几个”、“第几个”时，较容易出现问题，特别是要求从“后面”数时。
4、个别学生对10以内数的组成，不太熟练。
针对以上几个问题，首先应在课堂上进行有针对性地训练，并且应多次练习，在练习中再次发现出现错误的`孩子，再进行个别辅导，对于单元测试中不达优秀的孩子，进行平行性测试，力争让全部孩子都能达到优秀。
另外，还有几个孩子在写字时，书写得较潦草，字迹极不工整。
这些孩子应与其家长联系，争取家长的支持，培养他们良好的学习和生活习惯。
第一单元第8课时《10以内数的认识》（教学设计）-2022-2023学年数学一年级上册青岛版教学目标•能准确地数出1~10以内每个数•掌握1~10以内数的大小关系•利用1~10以内数进行简单的计算教学重点•数的读法、数的大小比较、简单计算教学难点•10以内数的大小比较教学方法•教师引导+学生操作教学过程导入新课1.教师问学生，在生活中我们常用哪些数字，比如家人的年龄、教室的编号等等。
2.接下来，教师会和学生一起说出数字1、2、3，并让学生数数：1，2，3，1，2，3……。
认识数1.教师将一个1放在黑板上，并在旁边写出“1”，然后问学生：这是几？学生回答：“1”。
2.教师再放一个1放在黑板上，并在旁边写出“1”，然后问学生：这是几？学生回答：“1”。
3.教师再放一个1放在黑板上，并在旁边写出“1”，然后问学生：这是几？学生回答：“1”。
4.教师再把三个1从黑板上拿下来，放到一起，并问学生：这个数是几？学生回答：“3”。
5.教师用同样的方法，让学生数一数1~10的数，并在黑板上写出相应的字母。
数的大小比较1.教师给出两个数，比如5和7，然后问学生：哪个数比较大？学生回答：“7大”。
2.教师再给出两个数，比如1和8，然后问学生：哪个数比较小？学生回答：“1小”。
3.教师再给出两个数，比如2和2，然后问学生：这两个数相等吗？学生回答：“相等”。
4.教师在黑板上写出比较符号“>”、“<”、“=”并让学生举例说明。
简单计算1.教师给出两个数，比如6和3，请学生在心中默念3次3，然后问学生：3+3+3等于多少？学生回答：“9”。
2.教师再给出两个数，比如4和2，请学生在心中默念2次2，然后问学生：2+2+2+2等于多少？学生回答：“8”。
总结归纳1.教师让学生举起1~10的手指，然后快速随机叫一个数字，做相应的手指动作。
2.教师问学生：今天学了哪些知识，分别是什么？要求学生从数的读法、大小比较、简单计算三个方面进行总结归纳。
教案：《10以内数的认识》课程名称：数学年级：一年级册别：上册版本：青岛版课时：第8课时单元：第一单元教学目标：1. 让学生能够熟练地数出10以内的物体数量。
2. 培养学生对数的概念和认识，能够理解每个数字代表的数量。
3. 培养学生的观察力、注意力和动手操作能力。
教学内容：1. 学习10以内的数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
2. 认识每个数字所代表的数量。
3. 学习使用10以内的数字进行简单的计算。
教学步骤：一、导入1. 教师出示一些10以内的物体，如小石子、扣子等，引导学生观察并数一数。
2. 学生回答后，教师总结：这些都是10以内的物体，我们今天要学习10以内的数字。
二、新课内容1. 教师出示数字卡片，引导学生认读数字1-10。
2. 教师用教具演示，让学生理解每个数字代表的数量。
3. 学生跟随教师一起数一数，加深对数字的理解。
三、动手操作1. 教师发放一些10以内的物体，让学生自己动手数一数。
2. 学生分组进行活动，互相交流自己数的结果。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结10以内数字的认识。
2. 学生回答后，教师进行点评和总结。
五、作业布置1. 让学生回家后，找一些10以内的物体，数一数并记录下来。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学评价：1. 课后检查学生的作业完成情况，了解学生对10以内数字的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的表现，评估学生的观察力、注意力和动手操作能力。
教学反思：本节课通过引导学生观察、动手操作等方式，让学生对10以内数字有了更深入的认识。
在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，及时纠正错误，确保学生对数字的掌握。
同时，要加强家校合作，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的数学学习。
重点关注的细节：教学步骤中的“动手操作”环节详细补充和说明：在教学过程中，动手操作环节是非常关键的一个部分。
对于一年级的学生来说，他们正处于具体形象思维阶段，通过动手操作可以更好地理解和掌握数学知识。
小学数学青岛版一年级上册《10以内数的认识1》教案教学内容教学1~5的认识（课本第4~8页）。
教学目标1、知识与技能：使学生熟练的数出数量在5以内的物体的个数，理解5以内每个数的具体含义，会读会写1~5各数，并注意书写工整。
2、过程与方法：教师在教学过程中，通过具体情境引导学生从不同角度自主学习，寻求对数的认识的方法。
3、情感态度与价值观：培养学生学习数学知识的兴趣，初步培养用数的观念观察事物的习惯。
教学过程1、导入新课1）同学们回家都预习了第4到5页了吗？投影出示：好！我们一起来看看信息窗口1这副图。
2）既然大家都回去预习了，老师要问问大家：你从这副图上都知道了些什么信息？做你说我讲中的带红点的题并延伸到实际中去。
3）我们刚才数了那么多东西，现在老师想问问大家，这些数字都表示了什么意思？A、让我们一起来解决这个难题：先来看1，什么是1？我们数的一个太阳是不是1，一个火箭是不是1？那大家能不能举出是1的例子？现在大家知道什么是1了吧！学生回答：一支铅笔是1，一块橡皮是1，一位老师是1……这一部分太抽象，可以借助实物来讲解。
B、谁能根据老师讲的什么是1，来试着说说什么是2？班里一半的同学可能就会用两支铅笔两块橡皮来表示2了。
C、3到5的含义就可以让一些不太爱发言或是学习较困难的学生说。
回答中可能会有学生说错说露，教师要帮助补充，在上课时照顾大多数的同时也要顾及到全班的综合水平。
2、写数1）师：仔细观察，这5个数字都像什么？（充分发挥学生的想象力，让学生充分发表自己的见解）你们会写它们嘛？现在就让我们一起来学写这5个数字。
观察1的样子像什么？观察它在田字格中的位置，想一想书写时要注意什么？教师指导学生书写。
讲述：让学生举起右手，伸出食指，按照1的笔顺带领学生书空两遍。
在教科书第5页下面的写字练习格。
教师注意教导。
2）依次观察2、3、4、5的样子像什么？观察它们在田字格里的位置，想一想它们书写时各要注意什么？教师指导学生书写时圆的地方尽量要把它写圆，直的地方要写直。
青岛版（54制）数学一年级上册第一单元第一单元10以内数的认识《1.4 认识“0”》学历案一、课标要求根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，学生应了解0的意义，知道0是一个自然数，也是一个整数，能够认识到0在日常生活中的应用，如温度计、体育比赛中的零分等。
二、学习目标1. 了解“0”的意义和特性，知道“0”是一个自然数和整数。
2. 能够正确地使用“0”进行表达和书写。
3. 培养学生对数学的兴趣和初步的数学思维。
三、教材分析本节课的内容是“认识‘0’”，是在学生已经初步了解10以内数的基础上，进一步认识数字中的一个重要概念。
通过学习“0”的意义和特性，学生可以更好地理解数字系统的结构，为后续的学习打下基础。
四、重难点1. 重点：“0”的意义和特性，以及在日常生活中的应用。
2. 难点：理解“0”作为自然数和整数的意义，以及与其他数字的关系。
五、评价任务1. 检查学生是否能够正确理解“0”的意义和特性。
2. 通过练习题，评估学生对“0”的应用能力。
3. 让学生在实际情境中运用“0”进行表达和交流，评估学生的实际应用能力。
六、教学过程（一）复习旧知教师：同学们，上一节课我们学习了10以内数的认识，现在我们来复习一下。
教师出示数字卡片，学生读数。
教师：看来大家对10以内数的读法已经掌握得不错了，接下来我们要学习一个新的概念。
（二）新课导入教师：今天我们要学习一个新的数字，这个数字是“0”。
我们平时在生活中也经常会见到它，那么“0”代表什么呢？我们又该如何书写呢？接下来我们来一起学习。
（三）学习任务一：理解“0”的意义教师：大家看课本上的图，图上有几个苹果？学生：0个。
教师：对，一个也没有用“0”来表示。
所以，“0”可以表示没有。
教师：再来看另一个图，这里有几个小球？学生：5个。
教师：如果我们把这5个小球中的两个放到另一个盒子中，那么第一个盒子中还有几个球？学生：3个。
教师：但是如果两个球都不放过去，那第一个盒子中又还有几个球呢？学生：0个。
第一单元快乐的校园——10以内数的认识■教材分析这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。
本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。
因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。
本单元教学内容：数10以内的数；读、写10以内各数；10以内数的顺序；区分几个和第几个；以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。
本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。
同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。
本单元设有四个信息窗。
第一个信息窗是“科技小组活动”，通过提出“天上有几架飞机”的问题，引起学生数数的兴趣，图中提供的信息还可以数一共有几架飞机、有几个小朋友在参观等，教材只选取了其中一个问题做引导，通过数理解10以内数的意义，并借助自主练习中数“天上大约有几只小鸟”渗透初步的估计意识。
第二个信息窗是借助学生熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏,在数扎小辫女孩“排第几”的过程中感知自然数的另外一个含义——序数的含义；同时通过理解穿红上衣男孩“身上的6表示什么意思”，帮助学生进一步体会序数的含义。
在自主练习中，借助“饭前准备”的画面，学习2个2个数的方法，初步渗透按群计数的方法。
在“贴一贴”练习中培养学生简单找规律的意识。
第三个信息窗是学生喜爱的“拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论。
两边人数不相等不能开始比赛，同时这幅图有动态变化的特点，跑过来的小朋友的加入使两边人数相等可以进行比赛，从而学习比较两个数的大小。
第四个信息窗是“快乐课堂”，以两幅连环画的形式呈现，借助树上苹果数量减少到一个也没有来认识有关0的问题。
同时图中借助直尺、温度计上的0，进一步体会0不仅可以表示一个数，也可以表示起点和分界线。
自主练习中又设计了“按顺序连线”的内容，进一步熟悉0—10各数的顺序。
▇教学目标：1．能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。
2．通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较10以内数的大小。
3．初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。
在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
▇教学重、难点：教学重点：理解1-10各数的含义，建立初步的数感和符号感。
教学难点：写0-10各数，会比较数的大小。
■教学建议1．让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。
“快乐的校园”素材贴近学生的生活实际，教学时可以利用课余时间有意识的安排类似的活动，并在活动中提醒学生从数学的角度观察。
这样不仅有利于教学活动的开展，可以增进师生间的情感交流，同时让学生对数学学习产生亲切感。
2．教师要鼓励引导学生自主发现问题、提出问题，通过合作探索解决问题。
教材中的每一幅情境图，所提供的信息都是非常丰富的，虽然只选取了1-2个问题做引导。
但在教学中，教师可以充分利用信息窗中提供的信息，指导学生观察，自主提出与数学有关的问题。
因为刚迈入小学的儿童观察能力有限，因此在观察时，往往会对其中的色彩、人物或故事情节感兴趣，而对观察画面，才能提出与数学有关的问题，往往有困难。
3．充分利用自主练习，扩大学习空间。
由于刚入学的儿童认字不多，教材中的自主练习均配有插图。
学生在练习时，一定眼先看清图意，在进行练习。
对于看不懂的题意，教师要进行必要的提示。
4．让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感教学时，要充分利用学生的生活经验，引导学生用0-10各数来表示一些物体个数和顺序，结合已有的经验，经历符号形成的过程。
5．发挥评价的作用，激励学生的学习。
对学生学习过程中的评价，教师要注意考查学生是否积极主动的参与数学学习，是否与同伴主动进行交流，是否对数学感兴趣，对于刚入学的学生来说，教师的鼓励特别重要。
课时安排本单元用8课时完成教学课题课时认识1—5 10的认识 16-10的认识 110以内数的大小比较 11 科技小组活动----5以内数的认识▇教学内容：教科书第4页信息窗1，5以内数的认识及有关自主练习。
▇教学提示：对于刚入学的学生来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩，产生学习的愿望。
教学时可结合学生学校的课外活动导入，在让学生独立观察情境图。
说一说图中画的什么，对于学生不了解的内容，教师要给与必要的解释。
▇教学目标：知识与能力：学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
过程与方法：会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
有用数情感、态度与价值观交流的愿望。
1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习兴趣。
2、结合教学进行学习方法的教育，初步养成认真写数的习惯。
▇教学重点、难点教学重点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。
教学难点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。
1-5数的组成。
▇教学准备：教师准备：数字卡片5张、1-5各数的数字卡片、圆片、实物投影仪、课件学生准备：圆片、写字纸▇教学过程：课前谈话：师：同学们会唱《放学歌》吗？生：会唱。
师：好，一起来唱一唱（出示课件）师：唱得真好，掌声送给自己。
你们喜欢来上学吗？师：在学校里，你喜欢做什么游戏？生：玩沙包、跳皮筋，师：在学校玩这么多有趣的活动，大家高兴吗？你知道吗？在这些有趣的活动中，还藏着许多数学知识。
咱们今天就比一比，看谁的眼睛最亮，发现的问题最多，解决的问题最多，对自己有没有信心。
开始上课。
设计意图：唱歌是儿童喜欢的事情，特别是一年级学生。
以唱歌引出校园的游戏，很好的调动了学生的学习兴趣，使学生在课一开始便能集中精力投入全新的学习环境，进入良好的认知准备状态。
（一）新课导入：一、创设情景，提出问题1．现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！他们在玩什么呢？（出示情境图）生：玩坦克、汽车、火箭、飞机。
师：同学们观察的真仔细，这么多玩具，它们各有多少个呢？看着这幅图你能不能试着提出一个数学问题？生：不会提问题，师：不会啊，没关系，我先来提一个，仔细听好了：飞机有几袈？像老师这样，用一句话来表示一个与数学有关的问题，这就叫数学问题。
你会像老师这样提出一个数学问题吗？（板书：飞机有几袈？数学问题。
）生1：火箭有几枚？生2：坦克车有几辆？生3：小汽车有几辆？生4：......师：同学们真了不起，提出这么多数学的数学问题。
设计意图：由于学生刚入学，对于什么是数学问题根本不知道，所以教师提供的数学问题的范例，通过引领，由教师的一个问题，引出学生众多的问题，培养学生提出问题的能力。
（二）探究新知1、自主探究，学习数字1-5（1）认识数字“1”师:我们先来解决简单一点的：火箭有几枚？大声告诉我。
生：1枚。
师：请同学们仔细看看，图上还有那些物体的个数也是“1”个呢？生2：1座房子。
生3:1条小路。
生4:1片草坪。
师：大家找到了这么多个数是“1”的物体，真了不起。
我们可以用一个简单的图形来表示他们的个数。
比如，这一枚火箭（贴图）我们就可以用1个圆片来表示什么？生：1枚火箭。
师：除了这样表示外，在数学上我们用数字“1”来表示。
师：看这里。
仔细观察，老师是怎么样写数学数字“1”，在田字格的左半格里，从这个地方起笔，直直的向左下角倾斜，就写出了“1”，请大家伸出一个手指，跟我写一遍，你觉得“1”像什么？生1:1像粉笔会画画。
生2:1像铅笔师：你能不能用1说一句话呢？生1：一只兔子。
师：他用“1”表示一只动物。
生2:1朵花师：他用1表示一种植物。
生3:1个苹果师：他用1表示了一种水果。
生4:1座房子。
生5；还可以拨计数器一个珠子师：他更了不起，用1表示一个建筑物。
师小结：同学们，这个1真了不起，他可以表示一种动物，一种植物，一种水果，也表示一种建筑物。
计数器上的一个珠子，你觉得1伟大吗？好，就请你大声读一读这了不起的设计意图：情境中从个数是1的物体出发，由“实物--数字”体现了体现了数字“1”的抽象概括过程。
在此基础上上回归了生活，将1的意义及时的进行拓展提升，使学生理解1不仅表示1个动物，1个植物，一个苹果、1座建筑物，虽然事物的属性不同，由于他们的个数都是1，所以都可以用“1”来表示，完成了数字“1”的建构。
（2）认识数字“2”我们再来解决，坦克有几辆？生：2辆。
教师贴图。
师：可以用几个圆片来表示呢？请同学们在桌子上摆一摆。
谁愿意到前面来摆一摆？大家看你摆的和他的一样吗？一样的请做好。
师：这两个圆片来表示，可以用数字几来表示呢？伸出你的小手，我们来一起写一写。
师板书2起笔碰左线，在向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。
让我们一起写一遍。
师：2像什么？怎么记住。
生：2像鸭子。
师：是个好办法。
小鸭子的头不要写得太大，小鸭子的身体要写平，坐在横线上。
师：同学们找一找那里藏着“2”。
生1：我有2只眼睛。
生2：我有2个门牙。
生3：我有2个胳膊、2条腿。
生4：我有2只耳朵。
师：同学们在身上找到了这么多2，可真了不起。
接下来，咱们来轻松一下，做一做运动，好吗？全体起立，跟教师一起做：摇摇头1.2，耸耸肩1,2，拍拍手1,2.扭扭腰1,2.跺跺脚1,2.刚才我们的动作都做了2遍。
设计意图：”2”的学习与“1”基本相同，也是师生共同完成的。
教师让学生在自己的身上找能用“2”表示的事物，一方面检查学生对“2”的意义的理解的达成度，另一方面也让学生体验到数学就在身边。
特别是这一环节最后的游戏，学生兴奋之情溢于言表，不仅是学生学到了知识，而且提高了学生的学习兴趣。
（3）认识数字“3”师：下面我们来学习“小汽车有几辆”？生：3辆小汽车。
师：你能不能摆出和小汽车同样多的圆片？想一想，应该摆几个？谁能上来摆一摆？师：3辆汽车、3个手指、3个圆片。
这些物体的个数都是3个。
谁愿意上来写一写？知名让学生上黑板上来写一写。
师：大家认为他写的怎么样？生1:3的上面应该写得再好一些。
