高二生物学案15

高二下学期生物教学设计课程名称：生物学适用年级：高二下学期教学目标：- 通过生物教学，培养学生的科学思维和实验能力。

- 增强学生对生命科学的兴趣和理解。

- 培养学生的合作与沟通能力。

教学内容：1. 遗传学- 遗传与遗传性状- 孟德尔遗传实验- 遗传的分子基础2. 生物技术- DNA与基因工程- 转基因技术- 克隆技术3. 生物能量与代谢- 光合作用与呼吸作用- 能量传递与物质循环- 代谢调节与人体健康4. 生态学- 生态系统与人类活动- 生态位与物种分布- 生物多样性与保护教学方法：1. 讲解与讨论：通过教师的讲解和学生的提问，引导学生对生物知识进行理解与思考。

2. 实验探究：组织学生进行生物实验，培养学生的实验能力和科学思维。

3. 小组合作：组织学生在小组中合作完成一些生物调查或研究项目，培养学生的合作与沟通能力。

4. 观察与分析：组织学生观察生物现象，并进行数据分析和推理，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

教学评估：1. 学生作业：布置课后作业，检测学生对生物知识的掌握和理解。

2. 实验报告：要求学生完成实验报告，评估学生的实验能力和科学思维。

3. 项目展示：要求学生在小组中进行生物研究项目，并进行项目展示，评估学生的合作与沟通能力。

教学资源：1. 生物教科书2. 生物实验器材3. 生物研究图书4. 生物实验指导书5. 电子学习资源教学进度安排：1. 遗传学：4周2. 生物技术：4周3. 生物能量与代谢：4周4. 生态学：4周以上是一个生物学高二下学期的简单教学设计，具体的教学内容和方法可以根据学校教学大纲和教师的教学水平进行调整和具体化。

高二高三生物教案一、教学目标1.理解生物学的核心概念，掌握生物学的基本原理和方法。

2.培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。

3.帮助学生形成正确的生物观念，提高学生的生物科学素养。

二、教学内容1.生物学的基本原理2.细胞结构与功能3.生物分子结构与功能4.遗传与变异5.生态系统的结构与功能6.生物学实验操作三、教学重点与难点重点：1.生物学的基本原理2.细胞结构与功能3.遗传与变异4.生物学实验操作难点：1.细胞膜的结构与功能2.遗传信息的传递与表达3.生物学实验操作的技巧四、教学过程第一课时：生物学的基本原理1.导入话题引入：生物学的起源和发展，生物学的研究对象。

2.课堂讲解介绍生物学的基本原理，包括生命现象、生物分类、生物进化等内容。

3.互动环节让学生举例说明生物学的基本原理在实际生活中的应用。

4.课堂小结第二课时：细胞结构与功能1.导入回顾上节课的内容，引出本节课的主题。

2.课堂讲解详细讲解细胞的结构，包括细胞膜、细胞器、细胞核等。

3.实验演示演示细胞结构的观察方法，让学生了解显微镜的使用技巧。

4.互动环节学生分组讨论，探讨细胞结构与功能之间的关系。

5.课堂小结第三课时：生物分子结构与功能1.导入回顾上节课的内容，引出本节课的主题。

2.课堂讲解详细讲解生物分子的结构，包括蛋白质、核酸、糖类等。

3.实验演示演示生物分子提取和鉴定的方法。

4.互动环节学生分组讨论，探讨生物分子结构与功能之间的关系。

5.课堂小结第四课时：遗传与变异1.导入回顾上节课的内容，引出本节课的主题。

2.课堂讲解详细讲解遗传与变异的基本概念，包括基因、染色体、遗传规律等。

3.实验演示演示基因分离和组合的实验。

4.互动环节学生分组讨论，探讨遗传与变异在实际生活中的应用。

5.课堂小结第五课时：生态系统的结构与功能1.导入回顾上节课的内容，引出本节课的主题。

2.课堂讲解详细讲解生态系统的结构，包括生物群落、生态位、生态循环等。

第15讲基因的自由组合定律[目标要求] 1.基因的自由组合定律。

2.孟德尔遗传实验的科学方法。

考点一自由组合定律的发现及应用1．两对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析(1)观察现象，提出问题(2)分析问题，提出假说①提出假说a．两对相对性状分别由两对遗传因子控制。

b．F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。

c．F1产生的雌配子和雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr，且数量比相等。

d．受精时，雌雄配子的结合是随机的。

②遗传图解③结果分析(3)演绎推理，验证假说(4)分析结果，得出结论：实验结果与演绎结果相符，假说成立，得出自由组合定律。

2．自由组合定律(1)细胞学基础(2)实质、发生时间及适用范围3．孟德尔获得成功的原因(1)F 2的9∶3∶3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合( √ )(2)在F 1黄色圆粒豌豆(YyRr)自交产生的F 2中，与F 1基因型完全相同的个体占14( √ )(3)F 2的黄色圆粒中，只有基因型为YyRr 的个体是杂合子，其他的都是纯合子( × ) (4)若双亲豌豆杂交后子代表现型之比为1∶1∶1∶1，则两个亲本基因型一定为YyRr ×yyrr( × )(5)在进行减数分裂的过程中，等位基因彼此分离，非等位基因表现为自由组合( × ) (6)基因自由组合定律是指F 1产生的4种类型的雄配子和雌配子可以自由组合( × ) (7)孟德尔自由组合定律普遍适用于乳酸菌、酵母菌、蓝藻、各种有细胞结构的生物( × ) 特别提醒 F 2出现9∶3∶3∶1的4个条件(1)所研究的每一对相对性状只受一对等位基因控制，而且等位基因要完全显性。

(2)不同类型的雌雄配子都能发育良好，且受精的机会均等。

(3)所有后代都应处于比较一致的环境中，而且存活率相同。

(4)供实验的群体要足够大，个体数量要足够多。

1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）［教学目标］: 知识目标：1. 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。

能力目标：1. 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2. 尝试设计杂交实验的设计。

情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

［教学重点］:1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。

［教学难点］:1. 对分离现象的解释；2. 假说一一演绎法。

［教学过程］:遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。

人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。

融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。

讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆__________ 传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生__________________________ ；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉，也叫自交。

杂交：基因型不同的个体之间的交配。

豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄一套袋（防止其它花粉的干扰）一授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（父）母本：接受花粉的植株叫母本（早）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。

2. 具有稳定遗传、_____________________ 的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。

高二生物教案【优秀7篇】高二生物课程教学计划篇一一、指导思想：以教材为根本，高中生物课程标准为指导，夯实基础，活化能力；抓实训练，讲求效果；加强协作，优化氛围，努力提高学生成绩。

二、基本要求：(一)立足双基、夯实基础生物必修3的教学要做到“立足双基、夯实基础、单元过关、梯度性提高。

以基础为主，注重书本基础知识的讲解，尽量把每个章节中的重点的知识点讲清讲透，,配以课堂练习和单元练习进行巩固，做到“堂堂清，节节清”夯实理论基础，训练学生基本技能，以讲带练，理清生物学知识，为全体学生的学业测试打好基础，为部分学生选修作准备。

(二)改善教学方法1、按照学校教学常规，认真开展各项活动。

2、按照学校教学要求，深入研究教材教法，认真备课，把时间花在备课上；认真上好每一节课，把效果落实课堂上。

3、坚持互听课活动，每人每期互听课不少于20节，不断提高教学水平。

4、每周一次集体备课。

备课内容包括下周所有教学内容，主备人预先备课，人人发言，并有记录。

5. 坚持落实组内公开课活动。

全员参加学习，促进教师的专业成长。

6、做到全组“两统一”，即教学进度统一、教学内容统一。

7、同心协力，互帮互学，信息、资料共享，教学研究气氛浓厚。

8、注重教学中兴趣、情感和意志等非智力因素的培养，发挥好非智力因素在教学中的动力作用，注意培养学生自主学习习惯，培养学生创新精神和实践能力。

9、向课堂要质量。

力争上好每一节课，要加强备课，防止复习中的主观随意性，减少盲目性。

课堂教学做到：一节课一个中心；抓重点带一般。

重点知识要抓住基本要素，提高课堂效率，再现和归纳知识结构10、向辅导要质量。

一要依据教学目标适当留作业；二要及时反馈信息，以便发现问题，为辅导提供依据；三要及时辅导，巩固课堂教学成果，另外要结合各类过关考试，进行考后分类辅导推进。

三。

本学期教学的总体目标及要求1、用学过的知识和专业术语，正确描述基本的生物学现象、概念和原理。

2、初步学会理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实现结果。

第15课时生态系统的稳态及其调节考试要求核心素养要求1．简述生态系统的稳态，感受生态系统的和谐统一之美。

2．概述负反馈和正反馈，说出正反馈和负反馈的调节机制。

3．探讨提高生态系统稳定性的措施，关注人类活动对生态系统稳态的影响。

4．设计并制作生态瓶。

一、生态系统的稳态及其调节1．稳态(1)含义：生态系统的一个重要特点就是它常常趋向于稳态，使系统内部的所有成分彼此相互协调，保持稳定。

(2)稳态的原因：稳态是靠生态系统的自我调节来实现的。

2．反馈调节当生态系统中的某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这些变化最终又反过来影响最初发生变化的那种成分，这个过程就叫反馈调节。

思考在内环境稳态调节中是否也存在反馈调节，以哪种调节为主？答案也存在，以负反馈调节为主。

3．反馈调节的类型(1)负反馈①作用：负反馈是最常见的一种反馈，反馈的结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化，使生态系统保持稳定。

②实例：某草原上狼、兔和植物的数量变化。

(2)正反馈①作用：加速生态系统最初所发生的变化，使生态系统远离稳态。

②实例：一个湖泊生态系统受到污染后发生的变化。

归纳总结两种反馈调节的比较注：“＋”表示促进，“－”表示抑制。

例1 (2018·宁波高二检测)稳态概念起源于内环境的稳定，后来逐渐发展成为适用于整个生物科学的基本概念。

对此不正确的理解是( )A．人体内环境稳态具体是指内环境的温度、渗透压和酸碱度的恒定不变B．抑制和减弱最初发生变化的那种成分的变化，从而保持稳态平衡，这种调节方式是生态系统自我调节功能的基础C．人体、种群、生态系统等生命系统的各个层次均存在稳态D．生态系统之所以能维持相对稳定，是因为生态系统存在自我调节功能答案 A解析人体内环境稳态具体是指内环境的温度、渗透压和酸碱度的相对稳定，三者在一定范围内波动，A错误；抑制和减弱最初发生变化的那种成分的变化，从而使生态系统保持稳定，这种调节方式是负反馈调节，它是生态系统自我调节功能的基础，B正确；从细胞到生态系统，生命系统各层次均存在稳态，C正确；由于自我调节功能的存在，生态系统能维持相对稳定，D正确。

作为一名教育工作者，通常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

这次白话文为您整理了高二生物教案设计优秀10篇，希望可以启发、帮助到大家。

高二生物教案篇一教学目标知识目标通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理；能力目标通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力；使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。

态度情感目标通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。

教学建议教材分析对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。

本节内容集中介绍了动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节；几种激素的协同作用和拮抗作用；激素调节与神经调节的关系；介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区；介绍了动物行为产生的生理基础。

动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是生物学基础知识中非常重要的内容。

这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。

有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。

虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。

教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。

在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性（动物属性）的一面，也具有社会属性（行为受社会道德、法律制约）的一面。

高二生物教案【8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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生物学高中必修二教案主题：细胞的结构和功能教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能。

2. 掌握细胞的主要组成部分及其功能。

3. 能够描述细胞的生物学特征和特点。

教学重点：1. 细胞的基本结构。

2. 细胞的功能。

教学难点：1. 细胞器的结构和功能。

2. 细胞的分化和功能特化。

教学内容：一、细胞的基本结构1. 细胞膜：包围细胞的边界，控制物质进出细胞。

2. 细胞质：细胞内液体，包含细胞器。

3. 细胞核：储存遗传信息，控制细胞生命活动。

4. 粗胞质网和核糖体：参与蛋白质合成。

5. 线粒体：进行细胞呼吸，产生能量。

6. 液泡：储存物质和调节细胞内环境。

7. 高尔基体：参与分泌蛋白质和细胞吞噬。

二、细胞的功能1. 新陈代谢：细胞进行生物化学反应，维持生命活动。

2. 生长：细胞增长和分裂，维持生物体的生长发育。

3. 分化和功能特化：不同细胞承担不同功能，实现有序协调的活动。

教学方法：1. 教师讲解：介绍细胞的基本结构和功能。

2. 图片展示：展示细胞器的结构，帮助学生理解。

3. 实验演示：进行细胞膜的渗透实验，让学生亲自体验细胞的渗透作用。

教学评估：1. 课堂小测：考察学生对细胞结构和功能的理解。

2. 实验报告：要求学生记录实验过程和结果，总结出细胞的特点。

教学延伸：1. 对比植物细胞和动物细胞的异同点。

2. 探讨细胞的分裂和生殖过程。

教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的观察和实验能力，让他们从实践中深化对细胞结构和功能的理解。

同时，要引导学生从细胞的角度去理解生物体的生命活动，激发学生对生物学的兴趣和热情。

高二生物教案设计（篇1）一、教学目的初步掌握鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。

二、教学建议教材中本实验安排为验证性实验，有条件的学校可以改为探索性实验，安排在讲课之前，或与讲课同步进行。

本实验难度并不大，但内容较多，实验时间较长，因此，必须作周密安排，才能按时完成。

实验中应注意以下几点。

1.增设教师演示实验。

上课之前，教师应该准备好做演示实验所需的实验材料、用具、仪器和试剂等。

同时，逐项完成还原糖、脂肪、蛋白质3类有机物的鉴定实验。

在实验课上，将3个实验的正确结果分别展示在讲台上，并作扼要的介绍，以便使学生将自己的实验结果与教师的演示实验作比较。

2.实验中学生应分工合作。

在“还原糖的鉴定”实验中，当每组两个学生中的一个制备生物组织样液时，另一个学生可以用酒精灯将水煮开，以便缩短实验的等待时间。

在“脂肪的鉴定”实验中，一个学生制作临时装片时，另一个学生则可以调试显微镜。

另外，在完成前两个实验时，一个学生洗刷试管、清洗玻片和整理显微镜，另一个学生则可以进行后一个实验的操作。

3.关于鉴定还原糖的实验，在加热试管中的溶液时，应该用试管夹夹住试管上部，并放入盛开水的大烧杯中加热。

注意试管底部不要接触烧杯底部，同时试管口不要朝向实验者，以免试管内溶液沸腾时冲出试管，造成烫伤。

如果试管内溶液过于沸腾，可以上提试管夹，使试管底部离开大烧杯中的开水。

4.做鉴定还原糖和蛋白质的实验时，在鉴定之前，可以留出一部分样液，以便与鉴定后的样液的颜色变化作对比，这样可以增强说服力。

5.斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后方可使用，切勿将甲液和乙液分别加入组织样液中。

三、参考资料还原糖的鉴定原理生物组织中普遍存在的还原糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖。

它们的分子内都含有还原性基团（游离醛基或游离__基），因此叫做还原糖。

蔗糖的分子内没有游离的半缩醛羟基，因此叫做非还原性糖，不具有还原性。

本实验中，用斐林试剂只能检验生物组织中还原糖存在与否，而不能鉴定非还原性糖。

高二生物优秀教案五篇1.高二生物优秀教案一、教材分析《生态系统的能量流淌》这部分内容是高中生物〔必修〕第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。

在教学中，本节知识起着承上启下的作用。

本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系亲密，又径直关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高敏捷运用知识、分析解决问题和识图解图技能。

纵观****三年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。

但近三年来天津卷涉及较少。

从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。

往往涉及到图形、图表的分析。

命题方式敏捷多样，主要考察同学的理论联系实际技能、敏捷运用知识技能及分析解决问题技能等。

其中“能量流淌的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流淌、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。

二、教学目标依据教学大纲和考纲的详细要求，结合同学知识水平，拟定教学目标如下：1、知识目标〔1〕了解生态系统中能量的来源、流淌渠道和讨论目的〔2〕理解能量流淌的特点〔3〕应用食物链中各营养级能量传递进行计算2、技能目标：培育同学识图解图技能、观测和分析技能、理论联系实际技能等3、情感目标培育同学物质运动和物质普遍联系的辩证观点三、重点难点1、教学重点生态系统能量流淌的过程和特点2、教学难点生态系统的能量流淌相关知识的计算3、重难点的突破利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然，来突出重点。

再通过经典例题跟进、老师详解、同学分析来强化知识，突破难点四、教学方法围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求同学提前复习，老师加以检查落实。

授课中以多媒体为帮助手段，采纳启发式、争论式等各种教学方法。

通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析讨论，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使同学对本节知识有个系统的认识并加以掌控。

高二生物必修三《选修）学案22课题：人与环境编写：朱亚萍审核：高二生物组班级 _____ 学号_______ 姓名__________学习目标：1.人口增长对生态环境的影响（A）2.全球性生态环境问题（A）3.生物多样性保护的意义和措施（A）课前导学：一、人类影响环境人口增长对生态环境的影响：在人口迅速增长和消费水平不断提高的双重压力下，资源耗竭和环境污染的问题尤为严重。

例如： ___________________ , __________________ ,_________________________ , _____________________ O其屮环境污染当屮，过多的S02> CO2使大气组分发生较大的变化而产生一系列环境污染问题，如_______________ 和_________ 效应。

二、创造人与自然的和谐1•生物多样性概念：生物多样性是指地球上所有生物、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。

2.生物多样性类型：（1）_____________ （也叫基因多样性）：指地球上生物所携带的遗传信息的总和。

（2）_____________ :指生物种类的丰富度。

（3）_____________ :指地球上生态系统的组成、功能的多样性及各种生态过程的多样性。

3.___________________________________ 原因：生物多样性是的结果。

4.__________________________________________________ 价值：对于人类而言，生物多样性具有____________________________________________ 价值和__________ 价值（即“生态价值”），以及潜在价值（指的是“目前未知的价值”）。

5.____________________________________________________________________ 目前状况：由于人类对资源的 _____________________________________________________ , _________________ 和_________________________ 等，许多动植物已经绝灭或正濒临绝灭，生物多样性受到破坏的速度正在加快。

必修②遗传与进化问题探究：红牡丹与白牡丹杂交的后代开的花，会是什么颜色？知识目标：1. 杂交常识：①杂交的操作方法：P3 图1-2.②孟德尔选豌豆做遗传实验的原因：豌豆是传粉受粉的植物，还具有易于区分的。

③相对性状：一种生物的同一的不同表现类型，如豌豆的高茎和矮茎。

2. 一对相对性状的杂交试验（P4 左上角图1-4）：你从杂交实验图中发现了什么问题？有什么规律吗？3. 对分离现象的解释：（请完成下列假说的内容并用遗传图解释）①假说内容：a.生物的性状是由决定的。

b.体细胞中遗传因子是存在的。

c．生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此分离，分别进入到不同的配子中。

配子中只含有遗传因子中的一个。

d．受精时，雌雄配子的结合是的。

②．遗传图解：（能力目标）4. 对分离现象解释的验证：（测交）5.分离定律：在生物的细胞中，控制着同一性状的遗传因子成对存在，不相；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子进入到不同的配子中，随配子遗传给后代。

作业：1. 请列举出你在本节内容中所见到的新的专业术语并加以理解。

2.P8 基础题及资料上相关试题。

问题探讨：观察P9 左上角的奶牛场图片，思考怎样才能培育出既产奶多又生长快的奶牛？知识目标：1. 两对相对性状的遗传实验：①．画出遗传图并作出分析，首先看该现象是否遵循分离定律？②．该现象是否有其他规律存在？2. 对自由组合现象的解释（请用棋盘法画出遗传分析图）：3. 对自由组合现象解释的验证（请用测交图解说明）：4.自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。

5.孟德尔实验方法的启示（自己总结）：6.孟德尔遗传规律的发现：①．遗传因子=基因②．表现型：指生物个体表现出来的性状。

③．基因型：与表现型有关的基因组成。

④．等位基因：控制相对性状的基因，如 A 和a。

能力目标：总结计算杂交后代表现型和基因型种类的方法；灵活掌握运用自由组合定律。

2020年最新全套高二生物导学案（经典实用）【学习目标】1、夯实基础知识，对必修三第1,2章知识点进行查漏补缺2、通过相关习题的训练，培养答题技巧第一章人体的内环境与稳态1、用图示表示体液之间的联系2、毛细血管壁细胞、毛细淋巴管壁细胞生活的环境3、细胞外液的成分有三种细胞外液化学成分的区别下列物质中，用圆圈圈出属于人体内环境组成成分的是：载体、呼吸酶、神经递质、激素、胰蛋白酶、纤维蛋白原、抗体、葡萄糖、氨基酸、氧气、二氧化碳、原尿、纤维素6、理化性质有7、血浆渗透压的维持主要与有关。

细胞外液渗透压的维持主要与有关。

血浆的渗透压约为8、血浆的PH是。

其相对稳定主要与有关。

9、外界环境与体内细胞进行物质交换直接有关的系统和器官分别是：10、外界空气中的O2进入人体组织细胞中被利用，至少要通过层生物膜。

11、葡萄糖从小肠肠腔中被小肠上皮细胞吸收进入组织细胞，至少经过层细胞膜。

12、比较血浆、组织液和细胞内液中O2和CO2的浓度大小：13、过多而引起的全身或身体的一部分肿胀的症状称为水肿，又称浮肿。

14、引起组织水肿的原因：第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节1、神经系统的组成2、神经调节的方式是3、反射的的类型与区别4、完成反射的结构基础及其组成5、效应器指6、如果反射弧中任何环节在结构或功能上受损，反射能否完成兴奋在神经纤维上的传导1、传导形式：2、静息电位膜内外电位情况及其形成原因动作电位膜内外电位情况及其形成原因3、局部电流方向膜外：由流向（未兴奋部位/兴奋部分）膜内：由流向（未兴奋部位/兴奋部分）兴奋的传导方向：由流向。

与（膜内、膜外）一致。

4、传导特点：5、曲线图分析（1）曲线变化趋势分析（2）引起变化的离子及运输方式6、增加外界溶液中K＋或Na＋浓度，静息电位和动作电位大小如何改变？兴奋在神经元之间的传递1、突触的结构：2、突触的种类：3、突触小泡的产生与（细胞器）有关？神经递质的类型从突触前膜释放的方式作用后的去向及作用对象4、兴奋在神经元之间传递特点及原因5、兴奋在神经元之间传递的方式6、神经递质与突触后膜上的受体结合后的电位变化与通道开放情况7、写出以下中枢神经系统含有的中枢有哪些？下丘脑：脑干：脊髓小脑：大脑皮层：第2节通过激素的调节一、激素调节1、概念：由分泌的进行调节的方式。

高二生物的教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高二生物《月季的花药培养》学案
学习目标：
1. 了解月季的花药培养方法及意义。

2. 学习花药培养的实验流程及注意事项。

学习过程：
一、引入（5分钟）
1. 学生们是否了解花药培养的方法及用途？请发表你们的观点。

二、知识讲解（15分钟）
1. 请学生们自行查找关于花药培养的资料，并向大家简要介绍一下。

2. 花药培养的步骤有哪些？请结合资料进行讲解。

三、实验操作（50分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一种花药进行培养实验。

2. 实验流程：
a. 首先，将花药取出，放入无菌培养皿中。

b. 在无菌条件下，用滴管将凝胶注入培养皿中，使花药完全浸泡在凝胶中。

c. 将培养皿密封好，并放入培养箱进行培养。

d. 观察培养皿中花药的生长情况，记录实验结果。

四、讨论与总结（20分钟）
1. 学生们根据实验结果进行讨论，探讨花药培养的意义以及可能的应用。

2. 老师对学生们的实验结果和讨论进行点评，总结本节课的重点和难点。

五、作业布置（5分钟）
1. 小组合作，撰写实验报告，包括实验目的、材料与方法、实验结果及讨论。

2. 背诵本节课重点知识点。

六、课堂小结（5分钟）
本节课我们学习了花药培养的方法及意义，进行了实验操作并进行了讨论总结。

通过实验我们可以更深入地了解花药的生长特点及应用前景。

高中二年级生物教案
教学目标：
1. 了解细胞是构成人体的基本单位；
2. 掌握细胞的结构和功能；
3. 能够描述细胞的大小和形状。

教学重点：
1. 细胞的基本结构；
2. 细胞的功能；
3. 细胞的大小和形状。

教学难点：
1. 细胞的结构和功能的深入理解；
2. 细胞的大小和形状的描述。

教学过程：
一、引入（5分钟）
教师简单介绍细胞是构成人体的基本单位，引导学生思考什么是细胞，为什么细胞是人体的基本单位。

二、探究细胞的结构（15分钟）
1. 展示显微镜图像，让学生观察细胞的形态；
2. 介绍细胞的主要结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等；
3. 让学生分组讨论各个结构的功能，分享给全班。

三、细胞的功能（15分钟）
1. 了解细胞主要的功能是什么；
2. 介绍细胞的呼吸、新陈代谢、分裂等功能；
3. 让学生思考如果某个功能受损会对身体有什么影响。

四、测验与讨论（10分钟）
每个学生用自己的话简单描述细胞的大小和形状，然后由全班一起讨论，分享不同的看法，理解细胞的多样性。

五、总结（5分钟）
回顾今天的课程内容，强调细胞是构成人体的基本单位，强调细胞的重要性。

六、作业布置（5分钟）
让学生回家查找一些有关细胞的资料，扩展对细胞的了解，下节课展示给全班。

教学反思：
本节课通过观察、讨论和总结的方式，让学生深入了解细胞的结构、功能及大小形状，激
发了学生对细胞的兴趣，培养了他们的分析和思考能力。

但是在设计课堂教学时，还需要
更加注重引导学生独立思考和发挥创造力，培养他们的团队合作能力和表达能力。

高二生物学业水平教案全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。

以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。

那么在学习生物的过程中有哪些教案会比较好呢?下面是小编为大家整理的5篇高二生物学业水平教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！高二生物学业水平教案1教学目标一、知识方面1、使学生了解光合作用的发现过程。

2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱;初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。

3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。

4、应用所学的光合作用的知识,了解植物栽培与合理利用光能的关系。

二、能力方面1、通过叶绿体色素的提取与分离实验,初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。

2、通过探讨光合作用的氧来源,初步训练学生的实验设计能力。

3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程,培养学生良好的思维品质。

三、情感、态度、价值观方面1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解,增强学生保护生态环境的意识。

2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题,加强对科学、技术、社会(STS)的关注。

教学建议教材分析因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中,具有十分重要的意义,所以本节是本章的重点内容之一。

教材这一节主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体和其中的色素(并且安排了叶绿体中色素的提取和分离的学生实验)、光合作用的过程、光合作用的重要意义以及植物栽培与光能的合理利用。

义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识,安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。

本节在此基础上,更加深入地从产物和场所等方面讲述了光合作用发现过程中的几个着名的实验;讲述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分离叶绿体色素。

高中生物教案学案一、教学目标：1. 了解植物的主要组织结构和功能；2. 掌握植物的表皮组织、维管束组织和分生组织的结构和功能；3. 能够解释不同组织对植物的生长和发育的作用。

二、教学重点：1. 植物的表皮组织的结构和功能；2. 植物的维管束组织的结构和功能；3. 植物的分生组织的结构和功能。

三、教学内容：1. 植物的表皮组织a. 表皮细胞的形状和排列；b. 表皮细胞的作用；c. 植物的气孔结构和功能。

2. 植物的维管束组织a. 导管细胞和涡轮组织的结构和功能；b. 维管束组织的作用；c. 维管束的输导功能和支持功能。

3. 植物的分生组织a. 分生组织的结构和功能；b. 不同类型的分生组织在植物生长中的作用；c. 分生组织的细胞分裂过程。

四、教学方法：1. 教师讲解结合示范实验；2. 学生讨论和小组合作探讨；3. 视频教学和多媒体展示；4. 室内外实地考察和实验。

五、教学过程：1. 导入：通过展示一段与植物组织相关的视频或图片，引发学生对植物结构的兴趣。

2. 探究：让学生观察多种植物表皮、维管束和分生组织的结构，讨论它们的功能和作用。

3. 实验：进行植物组织的显微镜观察实验，让学生亲自操作，加深对植物组织结构的理解。

4. 总结：引导学生总结植物组织的组成和功能，并与生长发育过程进行关联。

5. 巩固：设计综合性讨论问题，让学生通过思考和讨论再次复习和巩固所学知识。

六、教学反思：本节课的教学内容涉及植物的关键组织结构和功能，通过实验和讨论，能更直观地帮助学生理解和掌握植物组织的相关知识。

在教学中，要注意引导学生多角度思考，培养他们的观察和思考能力，提高学生的学习兴趣和主动性。