多元智能理论在小学英语语音教学中应用

探究小学英语教学中多元智能理论的应用【摘要】本文探讨了在小学英语教学中应用多元智能理论的重要性。

首先介绍了多元智能理论的概念，指出了在教学中应该重视每种智能的培养。

然后重点探讨了语言智能、逻辑数学智能和空间智能在英语教学中的应用方法和效果。

通过多元智能理论的应用，可以更好地满足学生不同智能类型的学习需求，提高英语教学的效果和学生的学习兴趣。

结论部分总结了多元智能理论在小学英语教学中的应用效果，并展望了未来的研究方向，希望能进一步深入探讨如何更好地发挥不同智能在英语教学中的作用，从而促进学生综合素质的全面发展。

通过实践验证，多元智能理论的应用将为小学英语教学带来更大的成果和益处。

【关键词】多元智能理论，小学英语教学，语言智能，逻辑数学智能，空间智能，应用效果，未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍在传统的英语教学中，往往只注重学生对语言的运用能力，忽略了每个学生在不同智能方面的优势。

而多元智能理论的引入，使得教师在教学过程中能够更好地发现并重视学生的多元智能，从而更全面地促进学生的语言学习。

本文将探究多元智能理论在小学英语教学中的应用，旨在深入了解多元智能理论对英语教学的重要性及实际效果，为今后的英语教学提供一定的借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的是探讨在小学英语教学中应用多元智能理论的有效性及可行性，从而提高教学质量和学生学习成效。

通过深入分析多元智能理论的概念和特点，探讨如何将不同类型的智能与英语教学相结合，培养学生全面发展和个性化学习的能力。

此研究旨在为教育工作者提供一种全新的教学策略，帮助他们更好地理解学生的学习习惯和特点，调整教学方法，提高学习效率。

通过实践中的案例分析和效果评价，探讨多元智能理论在小学英语教学中的具体应用方式及实际效果，为未来的教学改革和教育研究提供有益的参考和借鉴。

通过本研究，有望为小学英语教学领域的发展和提升贡献新的思路和方法，为学生的综合素质和能力培养起到积极的促进作用。

学习了多元智能的知识，收获颇多，想想自己在教学中也有过些许尝试。

一、强化口语教学，开发语言智能
根据儿童模仿能力强，好奇心切的特点，在小学英语课堂上，多加强英语口语训练，培养良好的语音、语调，以便开发学生的语言智能。

二、说唱歌谣歌曲，开发音乐智能
兴趣是最好的老师。

根据这一目的，并结合小学英语课本中的歌谣和歌曲，教学生说唱，还可以改写歌谣歌曲，或让学生自己改编，可极大程度地调动他们学英语的兴趣。

三、运用简笔画，开发视觉空间智能
在英语教学中，运用简笔画，不仅使教学收到了事半功倍的效果，而且开发了学生视觉空间智能。

如教方位词in, on, under, behind, near……时，可以画一间教室或卧室。

通过让学生观察里面物品的相互位置，然后用句子表达出来就容易得多了。

四、运用游戏、表演，开发身体运动智能。

根据小学生活泼好动、模仿能力强的特点，在小学英语课堂中，经常开展游戏、表演、等活动，使学生在玩中学，在学中玩，既可增强他们学英语的兴趣，又可开发身体运动智能。

五、通过合作交流，开发人际关系智能
学习语言就是为了交际。

师生间，生生间的交流互动、共同发展给英语课堂教学注入了新的活力。

它不仅提高了课堂教学效果，而且在师生间、生生间建立了平等互助的人际关系。

浅谈多元智能理论在小学英语教学中的运用【摘要】运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。

【关键词】多元智能小学英语教学教育涵意运用哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论对当今的教育教学包括小学英语教学有着积极的指导意义。

多元智能理论在小学英语教学中的应用可体现在：运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。

应正确把握多元智能理论在小学英语教学中的应用,并认识到该理论在小学英语教学中全面实施的难度。

1.运用音乐节奏智能，开展歌曲教学法英语歌曲联唱，用欢快的音乐节奏来激发学生的情绪。

解外语教学与研究出版社的第六册第一单元时，很多老师通过歌曲来导入课文。

>这首歌：hz(〗 xc陈林云.tif〗 hz)〗（二）运用身体运动智能，开展tpr教学法tpr（total physical response“全身反应法”）是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。

特别对于初学英语的小学生来说，效果更加明显。

1.1 热身活动warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。

其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新的学习做好知识、技能、心理和环境上的准备。

1.2 单词教学册课本第一单元第五课中动物单词教学dog、cat、elephant、fox，zebra等，可以通过教师念、学生做动作，教师做动作、学生说，一生念、另一生做动作等。

浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
多元智能理论是一种认知心理学理论，提出人类智力存在多元化，基于此理论，在小学英语教学中可应用多种形式，以达到更好的教学
效果。

首先，通过艺术多元智能，教师可以在小学英语教学中灵活利用
手机发出的声音，如音乐等，以提高学生的参与度，增强学习兴趣，
保持学习乐趣，提升学习效果。

利用艺术多元智能，学生可以在游戏
中运用英语来表达情感，以更多的方式、形式发挥其智慧，培养学生
的英语学习习惯，从而获得更好的学习成绩。

第二，通过语言多元智能，激发学生对英语语言学习的兴趣，提
高学生在英语学习中的主动性，培养学生的思维发散能力，以及进行
英语思维的能力。

在课堂上增加朗读朗诵；课本设置一定的解释范围，使学生在分析句子的过程中学习新的词汇；在课堂上进行交流，以激
发学生发散思维，积极参与新句子结构的创造。

第三，运用数学多元智能，让学生用数学方法讨论英语句子或语法，使学生在英语实践环节中产生，学以致用，激发学生英语学习兴趣，为英语学习打下基础。

最后，多元智能理论在小学英语教学中的应用是一种有效的教学
方式，它可以激发学生对英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，以
达到培养学生智力的目的。

多元智能理论在小学英语教学中的应用
多元智能理论是由美国心理学家罗伯特·芒格提出的，指的是
人类智力不仅仅是普通智力，而是由八种不同的智能组成，这八种智力分别是言语智力、认知智力、空间智力、情感智力、身体智力、社会智力、自我智力和审美智力。

多元智能理论在小学英语教学中的应用，可以从以下几个方面来进行：
一、在教学内容上，要注重培养学生的多元智能，使学生具有良好的言语智力、认知智力、情感智力、空间智力、身体智力、社会智力、自我智力和审美智力。

二、在教学方法上，可以采用多种多样的教学方法，如听、说、读、写、视觉、听觉、身体动作等，从而培养学生的多元智力。

三、在教学活动上，可以采用多样化的教学活动，如游戏、竞赛、模拟等，以增强学生的学习兴趣，促进学生的多元智能发展。

四、在教学评价上，可以采用多元化的评价方式，如综合评价、经验评价等，以反映学生的多元智力发展情况。

总之，多元智能理论在小学英语教学中的应用，可以从内容、方法、活动以及评价等方面入手，以促进学生的多元智力发展。

“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用1. 引言1.1 介绍多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智慧不仅仅体现在语言和逻辑思维能力上，还包括其他领域的智能表现。

根据加德纳的理论，人类有多种智能，包括认知智能、语言智能、音乐智能、人际智能、自然智能等。

每个人在这些方面都有自己的优势和特长。

多元智能理论的提出，为教育领域带来了一场革命。

以往教育以语言和逻辑智能为主导，忽视了其他方面的智能发展。

而多元智能理论的出现，提倡全面发展学生的多种智能，让每个学生都有机会发挥自己的特长和优势。

在小学英语课堂中，运用多元智能理论可以帮助学生更全面地学习英语。

通过激发学生各种智能的潜能，可以提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。

在英语课堂教学中，注重引导学生在不同智能方面的发展，对于提高教学效果和学生综合素质的提升至关重要。

1.2 提出课堂实践需求在英语课堂中，实践多元智能理论需要满足以下需求：老师需要了解每位学生的多元智能类型，以便更好地针对性地设计教学内容和活动。

不同类型的智能在学习英语过程中起到的作用也会有所不同，因此老师需要根据学生的智能类型来调整教学策略，使每个学生都能够得到有效的学习帮助。

教师需要注重多元智能的培养和发展，而不是仅仅注重知识和技能的传授。

通过多元智能理论的指导，老师可以在英语课堂上设计各种活动和任务，帮助学生发展其潜在的智能能力，提高他们在不同领域的综合能力。

课堂中还需要多样化的教学手段和资源，以激发学生的学习兴趣并满足不同智能类型的学生的学习需求。

通过利用多种教学方法和媒体，如游戏、音乐、影视等，教师可以让学生在不同的智能领域得到发展，提高他们的学习效果和兴趣。

实践多元智能理论需要教师根据学生的智能类型设计针对性的教学方案，关注学生的综合能力发展，提供多样化的教学手段和资源，以促进学生在英语学习中的全面发展。

2. 正文2.1 认知智能在英语课堂的运用在小学英语课堂中，认知智能是至关重要的一种智能。

浅谈多元智能理论与小学四年级英语语音教学英语是现在全球应用最广泛的语言，学习好英语是非常重要的。

为了学习好英语，我们要从小学时期就开始培养英语语言能力。

学生首先要能够理解老师讲的英语是什么，只有学习好英语语音，才能和外国人无障碍交流。

小学生是接收新知识能力最强的时候，但是，由于英语语言性较强，真正能够理解英语语言，要从学生的四年级学习抓起，因为这个时候他们已经懂得了基本的语文语言知识，理解能力已经达到了一定的高度，交流起来不会那么困难。

今天我们要研究多元知识理论与小学四年级英语语音教学的相关问题，我们将深入研究多元智能知识和英语语音的理论，将多元知识理论与英语语音相结合，激发学生的学习兴趣。

标签：多元智能小学英语语音教学尝试应用引言在经济全球化的今天，英语是很多国家的第二语言，我国也不例外。

为了让孩子学好英语，很多家长从小学抓起，但孩子太小也听不懂教师所讲的英语语法、句型等知识。

我们可以在小学三年级以前打牢孩子英语学习的基础，在小学四年级时进行深入的学习。

为了激发学生的学习兴趣，可将多元智能理论与小学四年级英语结合进行语音教学。

一、什么是多元智能理论多元智能理论是由美国哈佛大学的心理发展学家霍华德·加德纳提出来的，他在研究脑部受伤的病人时，发现他们在学习能力上存在差异，从而提出了这个理论。

每一个学生都会有一个或两个突出的方面，学生对这些方面会十分感兴趣，学校不应因为学生做出追求这些方面的行为而惩罚他们。

人都有九种智能，人与人之间智能的存在和形成是不同的。

这九种智能分别是言语方面的语言智力、音乐方面的节奏智力、逻辑方面的数理智力、视觉方面的空间智力、身体方面的动觉智力、自制方面的自省智力、交往方面的交流智力以及自然观察智力和存在智力。

二、多元智能理论在英语语音教学中的应用上面描述的九种智能与英语语音的学习密切相关，它们可以调节英语语音学习中发音、语调、节奏等现象，不断地提高四年级小学生学习英语的能力。

- 182-校园英语 / 基础教育研究多元智能理论在小学低段英语教学中的应用南京市鼓楼实验小学/王艳【摘要】近年来，素质教育的不断深入，推动着教育教学理念的更新。

当前，小学英语教学要充分迎合新的教学理念，积极创新教学方法，避免沿用传统满堂灌教学模式，这样才能从根本上提高英语教学效率和质量。

本文主要探讨了多元智能理论在小学低段英语教学中的应用，希望能以此为相关工作开展提供理论依据。

【关键词】小学英语 多元智能理论 教学应用在小学英语教学中运用多元智能理论，对教学极具引导意义。

小学英语教学除了能为学生奠定英语学习基础外，还能培养发展其基本语言能力和综合语言素养，而要实现该目的，就需要运用多元智能理论。

总之，教师应重点培养学生全面能力，将多元智能理论的优势充分发挥出来，这样才能真正提高教学效率和质量。

一、小学英语教学现存问题分析1.教学模式陈旧。

由于我国长期的应试教育体制，使得小学英语教学模式过于陈旧，其教学模式多为填鸭式教学，忽略培养开发学生的智能素质等，同时死记硬背的学习模式，极难内化吸收知识，还会降低英语学习兴趣。

此外，传统教学模式忽略学生主体性，不利于激发其主观能动性，更会造成教学质量低下的问题。

2.教学氛围沉闷。

兴趣是学生学习最好的教师，就小学生而言因其特殊的身心发育特征，更是以兴趣来驱动学习，一旦学生热爱英语，便会在强烈兴趣的驱策下参与学习，最终自主地掌握吸收知识。

然而，由于教学氛围的沉闷死板，师生间缺乏有效沟通等，造成学生英语学习兴趣低下，再加上英语学习难度相对较大，极易诱发其厌学心理，逐渐失去英语学习兴趣。

3.教师能力较低。

从教学方式层面来看，黑板与粉笔相结合的教学手段，虽然在过去能够取得较好成效，但学生过于被动，无法真正参与教学，这种教学模式的核心在教师，难以调动学生的主观能动性和学习兴趣。

再加上，现阶段小学英语师资力量薄弱，教师教学能力普遍偏低，甚至部分英语教师缺乏过硬的专业能力素质，特别是在培训和人才引进不足的情况下，更难使英语学科教学需求得到满足。

多元智能理论在小学英语听说教学中的应用摘要：随着社会的快速发展和进步，对人才的要求也在不断地提高，英语也成为人才需求中必须要掌握的一门语言。

而学生在小学阶段就开始英语学习，可以为学生奠定良好的基础。

英语教师在教学的过程中要提高学生学习英语的能力和兴趣就需要对学生的英语核心素养进行培养，只有学生的核心素养得到培养，才能使学生得到全面发展，从而为以后的学习打下坚实的基础。

关键词：多元智能理论；听说教学；小学英语；应用；引言在新课程改革的背景下，传统英语教学方式的滞后，导致了英语学习的主动性低下，导致了英语教学的效率降低。

因此，教师应在英语教学中进行创造性的教学，并在英语教学中灵活应用，以促进英语课的学习，促进英语课堂的学习。

文章通过对小学英语课堂教学的研究，发现了一些问题，并针对这些问题提出了一些对策，希望能为我国小学英语教学工作提供一定的借鉴。

一、在教学中融入核心素养，提高核心素养意识随着素质教育的推进，小学英语教师在进行教学的同时也要树立良好的素质教育理念，在日常的教学过程中英语教师忽视了对学生个性方面的培育，所以教师教学中要提高自己的核心素养意识，才能在教学过程中让学生能够有效地提高能力。

可是有些教师却对核心素养理解不够深入，认为核心素养的培养就是为了减轻学生的负担达到“双减”政策的要求，教师的这种认识也影响核心素养的培养，因此教师需要及时提高核心素养意识，了解学生英语学习过程中的不足和需求，结合核心素养的几个方面，给学生更多的关注，才能使学生得到核心素养的培养，使学生的英语学习能力全面发展。

二、充分利用多元智能理论培养学生多元智能在当今的英语教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，让英语知识的展示变得更加生动、有趣。

同时，还可以有效地促进学生的自主性。

特别是在课前的预习中，老师会让同学们用团队协作的方式去做一些事情，比如用家庭中的单词uncle,aunt,cousin,grandpa等等。

使学生能充分地参与到整个学习过程中，并能运用资讯科技来获取有关的资料，从而达到自我学习的目的。

多元智能理论在小学英语教学中的应用开题报告一、课题的提出1、在学习教育学课程的过程中，接触到了多元智能理论，对这一理论非常感兴趣，希望能有时机对这一理论进展深化的研究。

2、接触英语教研工作1年多的时间，对?英语课程标准?有了初步的认识与研究。

?英语课程标准?指出：根底教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的才能和合作精神，使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用才能。

也就是说根底教育的英语课堂教学已经不再是局限于老师教会学生学会读课本中的英语单词或句子，而是通过英语课堂这媒介来培养学生的学习策略，引导他们积极主动地参与课堂教学活动，使学生们们在轻松、和谐的学习气氛中多方面的才能得到培养和开展。

基于这样的一个教育目的，假如能把多元智能这一理论，适当的运用于根底英语教育过程当中，应该可以到达一个较好的教学效果。

二、课题研究的理论根据1、多元智能理论〔Multiple Intelligences〕是由美国哈佛大学霍华德•加德纳Howard Gardner教授于20世纪80年代创立。

加德纳指出，所有正常人都拥有八种智能〔语言智能、逻辑-数学智能、空间-视觉智能、身体-运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能〕，是以不同的方式及不同的组合形式而表现出来，具有自己的特点和独特的表现方式。

同时他还认为人的智力不断受到先天与后天的影响，学校教育不止是传授知识，更重要的是引导学生智力的开展。

多元智力理论特别强调人类智力在真实的情境中学以致用。

以开展为轴心的多元智力课程强调老师对学生多元智力的理解，以不同的教学活动来激发学生的各种智能，让学生都有时机参与学习的时机。

2、新课程理念以?新课程标准?中的教育理念为指导思想，追求人的全面开展，整体开展和可持续开展。

在?新课标?当中同样表达着加德纳关于多元智力的理论，?新课标?强调老师的观念要更新，角色要转变，要求老师成为学生学习才能的培养者，成为学生学习的激发者、辅导者、各种才能和积极个性的培养者，帮助学生发现自己的潜能和性向，唤起学生内在的精神动力，鼓励学生不断向上攀登。

探究小学英语教学中多元智能理论的应用【摘要】本文探讨了多元智能理论在小学英语教学中的应用。

首先介绍了小学英语教学的重要性以及多元智能理论的概念。

接着详细阐述了多元智能理论在小学英语教学中的应用方法，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能和视觉智能等不同方面。

通过灵活运用多元智能理论，可以更好地满足学生不同智能倾向的学习需求，提高教学效果。

结论部分指出多元智能理论对小学英语教学的积极作用，同时展望未来，提出了进一步深化多元智能理论在小学英语教学中的应用，以促进学生全面发展的建议。

多元智能理论的应用为小学英语教学带来新的思路和方法，有助于培养学生的综合能力，提高英语学习的效果和兴趣。

【关键词】小学英语教学、多元智能理论、应用方法、语言智能、逻辑数学智能、空间智能、视觉智能、教学效果、发展展望1. 引言1.1 小学英语教学意义In recent years, there has been a growing interest in the application of multiple intelligence theory in primary school English teaching. This theory, proposed by Howard Gardner in1983, suggests that individuals possess a variety of different intelligences, including linguistic, logical-mathematical, spatial, and visual intelligence, among others.1.2 多元智能理论介绍Multiple Intelligences Theory, proposed by Howard Gardner in 1983, suggests that there are different types of intelligence beyond the traditional idea of IQ. Gardner identified eight different intelligences: linguistic, logical-mathematical, spatial, musical, bodily-kinesthetic, interpersonal, intrapersonal, and naturalistic. These intelligences reflect how individuals perceive and understand the world around them, highlighting the diversity of human cognitive abilities.2. 正文2.1 多元智能理论在小学英语教学中的应用方法1. 多种教学活动形式：教师可以结合学生的不同智能特点设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

1932018年38期总第426期ENGLISH ON CAMPUS多元智能理论在小学英语教学中的应用文/王雪多元智能理论是由美国心理学家霍华德提出的，霍华德先生提出人的智力是多元的概念，主要包括八项内容，即语言文字智能、视觉空间智能、数学逻辑智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认识智能以及自然观察智能。

将多元智能理论合理地运用于小学英语教学中不仅有利于推动新课程教学改革的进行，还能促进学生学习潜能的激发与英语教学质量的提高。

因此，我们要重视多元智能理论在日常教学生活中的应用。

一、改善教师教学方法，丰富多元智能教学内容教师是知识的传播者，是学生人生航向的指路人，教师的教学方法就是教师指路的工具，只有教师具有良好的教学方法才能够引领学生走上正确的人生道路。

然而，根据笔者调查研究发现，在现阶段的小学英语教学过程中，大多数小学英语教师教学水平落后，不能够满足现阶段教学发展需求。

很多英语教师仍然过分依赖传统教学手段进行教学，并且部分教师仅仅将教学注意力放在学习成绩较好的学生身上，从而忽视了对其他学生的教学，这就容易导致学生产生英语学习索然无味、学习缺乏成就感的学习心理。

而且很多英语教师并没有重视多元智能理论对英语教学的积极影响作用，从而没有提前制定出每学期的教学单元计划，没有明确教学目标，最终导致学生学习缺乏明确方向，学习成绩止步不前。

为了推动多元智能理论与英语课堂教学的有机结合，小学英语教师应当主动认识到自身在教学过程中存在的不足之处，加强自身教学技能学习，设计多元智能课堂教学环节，包括多元导入、多元方式呈现教学内容、设计多种活动，增强学习效果和多元化作业展示学习成果等。

例如，在教授小学英语课文“We have new friends”时，为了调动学生课堂学习积极性，英语教师可以让每位学生在课堂上用英语进行自我介绍，向同学们展示自身的长处。

通过这种情景模式教学不仅有利于学生快速掌握教材教学内容，还能够增强学生自信心，激发学生学习兴趣。

教育实践与研究Educational Practice and Research 2016年第26期/A （9）>>>学科教学探索在2001年，我国教育部门颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，并指出；“全国已经逐步开设小学的英语课程，并且一般都是从三年级开始开设”。

随着该意见的颁布，全国小学都积极开展各种形式的英语教学活动，并取得优异的成绩。

随着小学英语课程开设的不断普及，小学英语教学中也出现了许多问题。

因此，我们必须要对这些问题加以重视，逐渐推进多元智能理论在小学英语教学中的应用，进而提高小学英语教学的质量。

一、建立开放化的教学目标，兼顾学生的多向发展树立科学的教学目标是实现教学效果的前提。

在教学中，教师要根据学生的心理发展特点以及课程内容来树立科学以及明确的教学目标，在教学中突出教学重难点，只有这样才能取得好的教学效果。

小学英语课程是学生启蒙英语教学，对学生的后续学习有着重要的影响。

小学英语课应针对学生的趣味来设立，让学生爱上英语课。

比如，小学六年级关于“water ”的英语教学课程，在教学中教师不仅仅要让学生知道“wa-ter ”意思以及读法，还应该引导学生在句子中正确运用这个单词，并且将这个单词所组成的短语进行理解以及掌握。

如：The source of the wa-ter ：the importance of water ；the significance of water saving 等等，将它们灵活运用于句子以及作文中，培养学生的英语语法认识和应用能力以及写作能力。

小学英语教学应该树立开拓性以及多元性的教学目标，从而促使学生多向发展。

二、打破传统的英语教学模式，鼓励学生自主思考传统的英语教学模式多是以教师为中心，课堂中教师多进行知识宣讲式的教学，而学生进行被动学习，学生的学习效率低下。

据此，教师在教学中应该不断丰富自己的教学方式，比如将游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课多元智能理论在小学英语教学中的应用杨文娟（南通市通州区金乐小学，江苏南通226341）摘要：学校在发展学生各方面智能的同时，要实现学生的全面发展。

外语教学与研究2022.7多元智能理论在小学英语教学中的应用◎薄俊峰所谓“多元智能理论”,是指尊重学生的个性化智能条件并注重对学生自主学习活动的优化设计,以期在教学中实现引导成果的特色化、生本化塑造的教育理念。

在过去的传统教学模式下,相当一部分小学英语教师在教学过程中过度强调各方面环节的“统一化”,没有对学生个体的特色智能条件和发展方向、引导手段做出充分的认识与探究,结果不但造成生本学习资源的巨大浪费,而且也严重挫伤了学生的英语学习积极性。

由此不难看出,在新课程改革的思维指导下,小学英语教师若要真正实现教学质量的稳步提升,就必须以“多元智能理论”为核心开展大刀阔斧的课堂改革,将学生的英语学习模式提高到更高阶段的效率层级。

笔者将根据自身工作经验和有关研究,依托文献查阅、案例分析等方法,围绕“多元智能理论在小学英语教学中的应用”一题撰写本文,并从不同角度出发提出一些策略性建议,希望能够对诸位同仁的工作优化有所帮助。

1.执行分层教学理念,构建多元智能教育框架1.1丰富对学情信息的搜集手段学情是学生各项学习情况的统称,也是教师开展多元智能教学工作的重要依据和参考。

在过去很长一段时间里,小学英语教师对学情的搜集常常只能借助作业、考试以及有限的约谈来进行,无法对学生的综合情况形成立体的认知,因此难免会在后续的教学工作中表现出一定的偏差。

为了从根本上解决这个问题,小学英语教师除了要保留传统学情搜集手段外,还要注重对学生日常学习状态的观察以及生活化交流的进行,从更多维度了解、整合学生的综合情况,使学情内容具有更强的参考性和真实感。

例如,教师可以在课堂教学过程中有意识地扩大提问的对象范围,使处于不同学习档位的学生都能得到均等的被提问机会,并着重观察这些学生作答的状态、分析他们给出的答案,以此来判断他们的英语学习态度和本堂课的内容吸收、理解情况;在课下,教师要主动和学生以更加平等、轻松的方式做一些生活性的交流,分享彼此的生活经历和爱好,从而了解每个学生的兴趣、性格;等等。

多元智能理论在小学英语教学中的应用小学英语教学质量的好坏，会对学生智力、情感以及身体等方面的发展造成影响。

传统教学方式中过分强调语言以及逻辑思维能力，而忽视了其他方面的智能发展，严重影响学生英语的学习，甚至制约着学生全面发展。

多元智能理论主要是针对学生学习、智能等差异来展开教学，提升小学英语整体教学的质量，并通过培养学生学习的自信心以及成就感，从而达到教育的目的。

多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳于1983年在《智力的结构》中提出，并被各地学者广泛应用于学科教学中。

该理论指出，每个人都具备7种及以上的智能，即逻辑——数学智能、视觉——空间智能、言语——语言智能、身体——动觉智能、音乐——节奏智能、人际交往智能以及自我认识智能等。

这些智能在人类大脑各个区域中分布，并用于学习、解决问题或创造等。

但每个人的智能之间存在一定的差异性。

通过教师的指导，能够促进智能的发展。

小学英语教学过程中应用多元智能理论，不仅能够积极地影响教师教学的信念，还能帮助教师根据学生性格特点以及学习方法等进行因材施教，激发学生的潜能，使学生在成长中体验成功的喜悦。

一、巧设疑问发散学生逻辑思维能力小学英语教学过程中，采用逻辑——数学智能理论，可以增强学生对逻辑结构的理解以及表达的能力。

逻辑——数学智能主要是通过对各类事物进行对比、推理，寻找各事物之间的内在联系。

如先由教师讲解三原色：blue、yellow以及red，然后出写出“blue+red=？”“yellow+red=？”“blue+yellow=？”，然后让学生发散自己的思维，并利用所学到的知识找到问题的答案。

在这个教学过程中，学生不仅能够学会三原色之间的内在联系，同时还能加深red、yellow、blue；purple、orange、green两组单词的记忆。

二、借助图片或多媒体激发学生视觉和空间智能小学英语教学过程中，应用视觉——空间智能，能够使学生准确地将事物的形状以及位置等表达出来。

多元智能理论在小学英语中的应用———在课堂中的整合摘要：多元智能理论认为，每个人的智能表现是不同的，老师应根据学生的智能类型来因势利导，利用其优势智能来学习，进而促进各项智能的发展。

本文旨在探讨多元智能理论在小学英语教学中应用的可行性和可操作性。

关键字:多元智能理论，小学英语教学，切入，整合，目标，策略目录摘要 (Ⅰ)一、绪论 (1)二、多元智能理论论在小学英语教学中切入的可行性分析 (2)三、多元智能理论论在小学英语教学中的应用 (3)（一）开发言语语言智能（二）开发数理逻辑智能（三）开发视觉空间智能（四）开发身体运动智能（五）开发音乐节奏智能（六）开发人际交往智能（七）开发自我内省智能（八）开发自然观察者智能四.结论 (6)参考文献 (7)致谢 (8)一、绪论哈佛大学教授Howard Gardner于1983年首次提出多元智能理论。

他认为智能是在特定的文化背景或社会中，解决问题或制造产品的能力。

他指出人类至少拥有八种智能，第一次将智能从单数变成了复数。

这八种智能为:言语—语言智能、数理—逻辑智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、人际交往智能、自我内省智能和自然观察者智能。

多元智能理论论认为人类个体的差异在于所拥有的智能不同，强调的是个体差异，充分肯定人类发展潜力。

倘若对人的智能作评估，只能说其的优势智能和弱势智能分别是什么。

只要能给予有效的指导，每个人都可将智能发展到较高水平。

二、多元智能理论在小学英语教学中切入的可行性分析首先，来说说多元智能理论对小学英语教育观念的影响多元智能理论提出我们拥有不一样的大脑，当教育不忽视人的不同智能特征时，教育才能取得好的效果。

该理论对教育教学具有如下启示1(一)树立多元化发展的教育观。

每个学生都有自己的优势智能与弱势智能。

教师的重心在于从多角度了解学生所长，充分利用其特长展开教学，发掘造就的学生。

这就要求教学方法和手段应根据不同的教学对象有所不同，实现差异教学。