信息技术与高中数学整合存在的问题

浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题1（精选5篇）第一篇：浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题1电教论文：浅析信息技术与数学教学整合中的存在问题张成随着信息技术的迅猛发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进，信息技术与学科课程整合，已成为当今教育领域的一个热门话题，信息技术的运用也成为数学课堂教学一道亮丽的风景线，大大丰富了课堂内容，改变了教学形式，推动了课堂改革的发展。

然而，从当前的现状来看，信息技术与数学课堂教学的整合还远未达到理想的状态，还存在这样那样的问题，例如：1、多数教师使用信息技术教学的意识较弱，利用信息技术教学多是在计算机演示教室进行的公开课、观摩课、评优课上，平常则用得很少或几乎不用。

2、部分教师错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，将板书换成幻灯片，就是信息技术与数学教学的整合。

如一位教师教学生作三角形的中线和角平分线，整个作图过程用课件展示，与教师在黑板上直接示范相比，既没有节省时间，也没显出其它的优势，相反，课前制作课件花费了老师大量的时间，课堂演示课件削弱了学生对三角形中线和角平分线作法的注意力，其效果远不及老师直接在黑板上作图讲解来得好、来得真实。

3、有的教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度，忙于将更多东西呈现给学生，而忽略了学生思考的过程，如一位教师在教学《解直角三角形》一节时，用电脑出示了课本上的一个具有实际应用意义的例子及解题的每一个步骤，从分析到示范解法，前后不到5分钟，例子讲解就结束了。

像这样的例题讲解在这一节课中竟多达7个。

表面上看课堂信息量大，学生反映也不错，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。

4、有的老师把太多的注意力集中在课件的外在表现和计算机操作上，忽视了知识内容的挖掘，忽视了师生之间的情感交流。

如一位教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，学生是否适应，是否能跟上教学进度，他都无暇顾及；还有一位教师的课件，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。

信息技术与高三数学教学整合的探索和思考随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术运用于教学中，以提高教学效果和教学质量。

在高中数学教学中，信息技术的运用也逐渐受到重视，特别是在高三数学教学中，如何整合信息技术成为了教师们面临的一项新课题。

本文将探讨关于信息技术与高三数学教学整合的探索和思考。

一、信息技术在高三数学教学中的应用现状在高三数学教学中，信息技术的应用主要体现在以下几个方面。

1、辅助教学：信息技术可以为教师提供丰富的教学资源，如数字化课件、教学视频、互动软件等，帮助教师进行教学辅助，提高课堂教学效果。

2、个性化学习：信息技术可以通过网络平台和个性化学习软件，为学生提供个性化的学习资源和学习路径，满足学生不同的学习需求。

3、提供实践机会：信息技术可以为学生提供丰富的数学建模和实践机会，通过数学软件和数学建模工具，让学生动手实践，提高数学应用技能。

4、提高学习兴趣：信息技术可以通过数字游戏、虚拟实验等方式，吸引学生的兴趣，让数学教学变得更加生动有趣。

三、信息技术与高三数学教学整合的思考在信息技术与高三数学教学整合中，我们需要思考如何更好地实施教学方案，推动信息技术与高三数学教学整合的深入发展。

具体有以下几点思考。

1、教师的专业培训：教师是教学中的关键因素，信息技术与高三数学教学整合需要教师具备一定的信息技术应用能力和教学设计能力，因此需要为教师提供专业的信息技术培训，提高教师的信息技术应用水平和课程设计水平。

2、学生的创新实践：信息技术与高三数学教学整合需要为学生提供更多的实践机会和创新思维的培养，学校需要通过开设数学实践课程、组织数学建模竞赛等方式，鼓励学生在信息技术支持下进行创新实践。

3、校园的信息技术支持：信息技术与高三数学教学整合需要学校提供相应的信息技术支持，包括网络平台的建设、数字化教学资源的采集与整合、教学设备的更新等，为教师和学生提供良好的信息技术环境和支持。

浅谈信息技术与高中数学课程的整合作者：徐智柱来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第1期江苏宝应中学（225800）徐智柱一、信息技术与高中数学课程整合存在的问题1.对上课方式的转变不适应在以前传统的教学中，大多数教师都习惯于用粉笔和黑板作为教具，在整合信息技术以后，就会造成表面上看起信息量大，教师觉得很多知识已经呈现给学生，学生也觉得自己看到很多知识，但是这些知识都是一闪而过，教师完全没有给学生思考的时间，这就导致一堂课下来学生没有将知识点吸收，一下课很快就忘记了，和真正预期的课堂教学效果相差很远，导致课堂教学质量低下.2.硬件设施不能满足利用信息技术教学的需要一些学校存在多媒体教室数量不足，无法为教师配置相应的电脑和上网条件的问题，而要把信息技术和高中数学课程进行有效的整合，就需要现代化的硬件设施作为有效的支撑，这样才可以保证课程的顺利开展.但是一些学校没有足够的能力来购置硬件设备，不能满足利用信息技术教学整合高中数学课程的需要，从而导致教学中信息不能够及时的获取，降低了教学的效率.3.多数教师利用信息技术教学目标不明确在高中数学教学中，一些教师在整合信息技术的时候，普遍存在教学目标不明确的情况，教师常常把教学的内容搬到屏幕上，有些教师甚至使用别人做好的现成的多媒体资料，这些资料不符合班级学生的实际情况，这就造成高中数学教学无法达到新课改的要求，违反了教学改革的初衷.二、信息技术与数学课程整合的策略1.树立全新教学理念作为高中数学教师，应该树立全新的教学理念，更新教学模式，并且参加相应的信息技术知识的培训，以此来为信息技术和高中教学课程的整合奠定良好的基础.教师只有具备先进的教学理念，把信息技术作为有利的教学工具，才可以在一定程度上做好信息技术和数学课程的整合工作，并且运用信息技术来抓住学生的注意力，在信息技术的整合下，就教材内容的展开提出各种问题，促进学生思考，使学生学习的积极性提高，使学生真正成为学习的主体，从而做好高中数学课程的教学.2.整合要根据高中数学学科特点来进行在高中数学教学中，教师如果想要做好学生的思维训练，就要制作生动活泼的多媒体课件来吸引学生的注意力.因此，作为高中数学教师，在整合信息技术的时候，除了要根据高中数学学科特点来进行，还应该根据班级里学生的实际情况来设置整合的内容，并且通过信息技术，教师可以对高中数学教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，使学生构建合理、清晰的认知结构.教师根据教学的实际来对信息技术和高中数学教学课程进行整合，可以促进学生主动参与、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程，从而使整堂高中数学更加激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力和抽象思维能力.3.加强硬件和软件资源建设想要做好信息技术和高中数学教学课程的整合，就需要强大的硬件和软件资源的支持，因此，加强硬件和软件资源建设，可以为信息技术和高中数学课程的整合提供有利的条件，并且为学校改善办学条件，有利于充分发挥教师的特长，从而影响和带动学生，为学生多样化的学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究解决问题的能力，提高学生的学习层次和效率.但是在加强硬件和软件建设的过程中，也不能够盲目的投入，而应该根据学校的实际情况和教育的水平，来采取相应的方法来做好硬件和软件资源建设，只有这样才可以做好信息技术和高中数学教学课程的整合，从而达到提高高中数学教学的质量.三、结束语综上所述，想要做好信息技术和高中数学课程的整合，首先应该改变教师的教学理念，根据高中数学学科特点来进行整合，加强硬件和软件资源建设，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，这样不但可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的主观能动性，达到提高高中数学课堂教学效率的目的.参考文献［1］牛玉荣. 信息技术与高中数学整合的途径［J］. 中国教育技术装备, 2012(7) .［2］何棋,范登晨. 信息技术与高中数学课程整合的实践研究［J］. 中国电化教育, 2007(9) .［3］叶培仁. 浅谈信息技术在高中数学教学中整合的探索和反思［J］. 中国信息技术教育, 2011(6) .［4］王丽东, 邵敏伟. 浅谈信息技术与数学教学的整合［J］. 科教新报(教育科研), 2011(6).(责任编辑黄桂坚）。

信息技术与高中数学教学的融合在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育领域带来了深刻的变革，高中数学教学也不例外。

将信息技术与高中数学教学相融合，不仅能够丰富教学资源、优化教学方式，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、信息技术为高中数学教学带来的优势1、丰富教学资源互联网拥有海量的数学教学资源，如在线课程、教学视频、数学软件等。

教师可以根据教学需求，轻松获取各种优质的教学素材，丰富课堂内容。

学生也能够通过网络自主学习，拓展数学知识的视野。

2、直观呈现抽象概念高中数学中有许多抽象的概念和复杂的图形，如函数、空间几何等。

借助信息技术，如多媒体课件、动画演示等，可以将这些抽象的内容直观地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。

例如，在讲解函数的图像和性质时，通过动态的图像演示，学生能够清晰地看到函数的变化过程，从而加深对函数概念的理解。

3、个性化学习利用信息技术，学生可以根据自己的学习进度和能力，选择适合自己的学习资源和练习题目。

在线学习平台能够记录学生的学习情况，为教师提供个性化教学的依据，实现因材施教。

4、增强互动性信息技术为师生之间、学生之间的互动提供了更多的渠道。

在线讨论平台、数学学习社区等让学生能够交流学习心得，共同解决问题。

教师也可以通过网络及时了解学生的学习困惑，给予针对性的指导。

二、信息技术在高中数学教学中的应用形式1、多媒体教学教师利用 PPT、动画、视频等多媒体手段，将数学知识生动形象地呈现给学生。

例如，在讲解圆锥曲线时，可以通过播放相关的动画，展示曲线的形成过程，让学生直观感受曲线的特点。

2、数学软件辅助教学数学软件如 Mathematica、Maple 等，可以帮助学生进行数学实验、图形绘制和数值计算。

在学习三角函数时，学生可以使用软件绘制函数图像，观察函数的周期性、对称性等性质。

3、在线学习平台学生通过在线学习平台完成课程学习、作业提交和测试评估。

平台能够及时反馈学习结果，帮助学生发现自己的不足之处，进行有针对性的复习。

高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策二十一世纪是信息化的世界，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

为了适应信息化的发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。

但是，信息技术给教学方式带来什么样的变革？信息技术是否会影响学生实际的学习能力？技术该在什么时候用，用到什么程度（这也就是信息技术使用时的必要性和平衡性问题）？在高中课程整合中，高中数学课程与信息技术如何整合？作为人民教育出版社中学数学室负责的“十五”国家重点课题“高中数学课程教材与信息技术的整合研究”的实验学校，我们学校三年来对“高中数学课程与信息技术整合的研究和实验”这一课题开展一系列的教学科研活动，取得了一定的效果。

教育信息化也是我校办学的特色之一，可以说是顺应了时代的潮流，并站到了潮头,运用信息技术辅助数学教学已成为我校大多数数学科老师特别是实验组老师的重要教学手段。

它对于增大教学容量，突出重点，突破难点，在刻画图形、反映函数图象的变化、加深数学概念等教学过程等方面有着非常重要的作用。

在开展研究过程中，也碰到了一系列的问题，结合2019年秋季开始使用的普通高中数学教材（人教社A或学生学习需要时使用。

这表明大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。

2.教师信息技术应用技能技巧程度参差不齐，总体水平偏低。

目前，绝大多数教师已经学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，如PowerPoint、Word、Excel、Internet等，但是其信息技术应用技能水平，与信息技术和中学数学课堂教学整合的要求还有一定的距离。

例如：与数学密切相关的软件“几何画板”或“Z+Z智能平台”“AdvancedGrapher”，TI图形计算器等，熟练掌握并不占多数，能熟练制作课件制作，并能在教学过程经常运用的教师也只有参加课题实验的几位骨干教师。

信息技术与高中数学融合的利弊让我们来看看信息技术与高中数学融合的利：1. 提高教学效果信息技术可以为数学教学提供更直观、生动的教学手段。

通过多媒体教学、模拟实验、动态演示等方式，可以让抽象的数学知识具体化、形象化，更容易为学生所理解。

信息技术还可以提供更多的教学资源，丰富课堂教学内容，帮助学生更好地掌握数学知识。

2. 激发学生学习兴趣传统的数学教学方法单一、枯燥，很难引起学生的浓厚兴趣，而信息技术的融入可以使数学教学更富有趣味性。

通过数学游戏、数学软件等形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。

3. 培养学生的信息技术能力信息技术与高中数学融合，可以培养学生的信息技术能力。

在学习数学的过程中，学生不仅可以学习数学知识，还可以掌握信息技术的基本操作技能，提高他们的信息素养。

这对学生未来的学习和工作都具有重要意义。

除了上述利点外，信息技术与高中数学融合也存在一些不容忽视的弊端：1. 过分依赖信息技术的融入会使得教师和学生过分依赖电子设备，从而影响了学生对数学的独立思考能力和解决问题的能力。

如果在没有电子设备的情况下，学生就无法进行数学学习，这对其数学能力的培养起到了负面作用。

2. 安全问题信息技术的融入还会引发一些安全问题。

在使用电子设备进行数学学习的过程中，学生可能面临着信息泄露、网络侵入等风险。

需要采取相应的安全措施，确保学生在信息技术学习中的安全性。

3. 学习效果因人而异由于学生的学习能力、兴趣等方面存在着差异，因此信息技术与高中数学融合并不一定可以适应所有学生的学习需求。

有的学生可能更倾向于传统的数学教学方式，而对信息技术融合学习的接受程度较低，这就会影响到学习效果。

信息技术与高中数学融合带来了诸多利弊。

在推进这种融合的过程中，我们需要充分发挥其利大于弊的优势，同时也需要认真解决其弊端，最大限度地发挥信息技术在高中数学教育中的作用。

可以通过设立相关的培训课程或者加强教师的专业发展，提高教师的信息技术能力，以应对信息技术与高中数学融合教学带来的挑战。

用信息技术整合高中数学教学的具体对策高中数学是一门重要的学科，在学生的学业中占有很高的比重，也是数学知识的基础。

现在，随着信息技术的发展和广泛应用，如何将信息技术与高中数学教学整合起来，成为了学科教学发展的新趋势。

本文就此给出一些具体对策。

一、教学内容整合在高中数学教学中，我们可以运用信息技术的手段，对教学内容进行整合，打破学科之间的壁垒，增强学科之间的联系，提高学生对知识的理解、记忆、运用等方面的能力。

具体措施可以是，将不同单元的知识点联系起来，参照生活实例，建立网络化知识结构，通过信息技术手段在多媒体教室里展现，提高学生的学习兴趣和参与度。

二、教学模式转变在高中数学教学中，教师应该将教学方式转为基于问题和案例的学习，结合信息技术手段，通过实际案例进行课程讲解和操作演示，让学生自己动手解决问题，提高分析和解决问题的能力。

此外，在教学中可以巧妙地引导学生使用互联网信息资源，提高自主学习意识。

教师还可以开设线上课程，在课程设计上，在原有的线下作业中添加线上作业，及时纠正学生的错误认知，对学生进行自主学习教育。

三、教学资源共享现代信息技术为教学资源的共享提供了便利。

高中数学教学中，由于地域和学校大小的限制，导致教学资源的匮乏，这也阻碍了学科教学的发展，因此，应该通过互联网平台来实现教师和学生教学资源的共享和交流。

教师可以将自己的备课、课件、资料等分享到网络上，供其他教师和学生共享，并鼓励学生在线上进行练习和交流。

四、学习评估改进信息技术为学习评估的改进提供了足够的灵活性。

通过在线问卷、答辩、调查等方式，收集学生对数学课程的反馈和评价，对课程进行梳理、优化和创新，并及时针对学生的反馈进行教学调整，提高教学质量。

总之，高中数学教育是一项长期的持续性工作，需要不断地发展和创新，信息技术作为教育现代化的重要工具和手段，愈效地为教学发展和学生学习提供服务。

信息技术与高中数学融合的利弊随着信息技术的迅猛发展，它已经深刻地改变了人们的生活和工作方式。

在教育领域，信息技术的应用也为教学带来了巨大的变革。

特别是在高中数学教学中，信息技术的融合已经成为一个不可忽视的趋势。

信息技术与高中数学融合的利弊也是需要我们认真思考和权衡的。

本文将从利与弊的角度分析信息技术与高中数学融合的影响。

一、利1. 提高学生学习兴趣。

信息技术的运用能够使数学概念更加直观地呈现在学生面前，通过多媒体、动画等形式展示数学知识，能够吸引学生的兴趣，激发学习的愿望。

2. 提升教学效率。

信息技术的应用使得教师能够更加直观地呈现数学概念，提供多种解题思路和方法，从而使得学生更容易理解和掌握知识。

3. 培养学生创新能力。

信息技术的融入使得数学学习更加灵活多样，学生可以通过实践、探究等方式进行学习，在解决实际问题的过程中培养问题解决能力和创新意识。

4. 打破时空限制。

信息技术的融入使得数学学习不再受制于时间和地点，学生可以通过互联网及时获取各种数学资源，进行自主学习，提高学习效率。

5. 增强教师教学能力。

信息技术的运用能够为教师提供更多的教学资源和工具，使得他们能够更好地设计和实施教学活动，提高教学水平。

二、弊1. 额外的培训成本。

信息技术的融合需要教师具备一定的技术操作能力，因此需要投入一定的培训成本来提升教师的信息技术应用能力。

2. 学生依赖问题。

信息技术的融合可能导致学生对于传统的书面学习产生依赖，影响了他们的自主学习能力和问题解决能力。

3. 安全隐患。

信息技术的融合可能会带来学生信息安全方面的隐患，需要加强对学生信息安全的保护和管理。

4. 分散注意力。

信息技术的应用可能会使得学生的注意力不集中，降低学习效率，因此需要教师合理引导和控制学生的使用。

5. 不适当的使用。

信息技术的融合如果不能合理使用，可能会对传统的高中数学教学方式产生过分影响，破坏教学秩序。

信息技术与高中数学融合的利弊都是存在的，关键是如何合理地运用信息技术，使其发挥积极作用，避免其带来不利影响。