苏教版科学五年级下册第一单元第二课怎样移动重物同步练习A卷

苏教版小学科学五年级下册 1.2《怎样移动重物》一、选择1.跷跷板是运用了（）原理。

A.杠杆B.复杂机械C.省力2.下列简单工具中，运用了杠杆原理的是（）A.筷子B.订书机C.擀面杖3.下列机械中，运用了省力杠杆原理的是（）A.螺丝刀B.钳子C.切菜刀4.下列机械中，运用了费力杠杆原理的是（）A.酒起子B.天平C.钓鱼竿5.关于使用杠杆时用力，下列说法正确的是( )A.用动力臂长的杠杆省力B.用阻力臂长的杠杆费力C.用动力臂小于阻力臂的杠杆，省力D.用阻力臂大于动力臂的杠杆，费力6.下列哪些应用属于省力杠杆( )A.手握钢笔写字B.汽水瓶起盖器的使用C.用筷子夹菜D.用大扫帚扫地二、判断7.杠杆是一种简单的机械，它能帮助我们工作。

（）8.凡是杠杆都是用来省力的。

（）9.翘翘板不是一种杠杆。

（）10.杠杆一定是直的。

（）11.天平是利用杠杆的平衡条件称出物体的质量的。

（）12.在杠杆上阻力点到支点之间的距离可能为零。

（）13.杠杆可以分为省力和不省力的杠杆。

（）三、填空14.像开瓶器那样能绕着一个固定支点将物体撬起的简单机械叫做________。

杠杆上用力的点叫做________；承受重物的点叫做________；起支撑作用的点叫做________。

杠杆省力与否与杠杆的三个点的位置有关，当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是________；当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是________。

15.杠杆的种类有________、________、________三类。

四、问答16.在什么情况下杠杆省力呢？17.在什么情况下杠杆费力呢？18.在什么情况下杠杆既不省力也不费力呢？19.工人剪铁皮时，有时用两根铁管套在剪刀柄上（如图），这是什么道理？答案解析部分一、选择1.【答案】A【解析】【解答】跷跷板运用的是杠杆原理。

A选项符合题意。

故答案为：A。

【分析】可以在力的作用下围绕一点转动的硬棒叫做杠杆，包括省力杠杆和费力杠杆。

苏教版科学五年级下册第二课《怎样移动重物》同步练习题一、填空题：1.（）包括一个支点和一根能够绕支点转动的棍子。

2．杠杆都有三个点：杠杆上用力的点叫（），克服阻力的点叫（）；起支撑作用的点叫（）。

3．撬棍，钳子、指甲刀，它们是简单机械中典型的（）。

二、判断题1．杠杆如果缺少了支点，将无法进行工作。

（）2．指甲刀用到了杠杆的原理。

（）3、杠杆越长越省力。

（）三、选择题1．同学们在杠杆尺上挂钩码，能使杠杆尺保持平衡的做法是（）A B C D2．（）工作时运用了杠杆原理。

A.菜刀B.螺丝钉C.瓶起子3．在用平衡尺研究杠杆省力秘密的实验中，甲组同学有如下发现，哪些是正确的（）。

提示：请选出两个正确选项。

A.离平衡尺支点越远，挂的钩码越少。

B.左边离支点5个格挂4个钩码，右边离支点10个格的地方就要挂2个钩码，平衡尺才平衡。

C.无法找到平衡尺平衡的规律。

D.平衡尺哪边物体重，就一定会向哪边倾斜。

四、图形题1. 下列工具都是利用杠杆原理制成的，请标出用力和放重物的部位，并写出名称。

（6分）2. 下图表示某人撬动一个重物。

图中的支撑点“放在什么位置时人最省力？请先在下图中画出支撑点位置并说出这样做的道理。

五、简答题1.星期天，爸爸开车载着小明去动物园。

在去的路上，爸爸想检验一下小明科学学习情况，于是问了他几个问题。

请你运用本学期学过的科学知识，帮助小明来回答这些问题吧。

爸爸问：“小汽车有很多地方运用了杠杆原理，你各举出一个例子吧。

”2.杠杆分为哪几种类型？苏教版科学五年级下册第二课《怎样移动重物》同步练习题参考答案一、填空题1.杠杆2. 力点、重点、支点3. 杠杆二、判断题1. ×2. √3.×三、选择题1. A2. C3.AB四、画图题1. 下列工具都是利用杠杆原理制成的，请标出用力和放重物的部位，并写出名称。

（6分）2. 下图表示某人撬动一个重物。

图中的支撑点“ 放在什么位置时人最省力？请先在下图中画出支撑点位置并说出这样做的道理。

评论1.激发学生对平衡及平衡尺的好奇与关注,尝试用平衡尺开展探究并发现有价值的科学问题;2.在探究过程中增强数据记录与整理的意识,能从实验数据中得出有用的规律,并学会从不同的角度来证明或证否规律;3.认识到规律的局限性,乐于开展合作、交流,借助团队的力量解决问题,提出质疑。

2学情分析评论3重点难点评论4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】一、游戏体验评论1.尝试用手指把直尺顶起来并保持平衡。

2.发现规律,总结技巧。

预设生回答:长度相等;重量相等;等等。

3.尝试用手指把起子顶起来保持平衡。

预设答案:与重量有关,两边重量相等就能平衡。

师板书:长度相等?重量相等?活动2【活动】二、自主尝试评论师:每个小组都有一组器材,可以模拟刚才手顶直尺的游戏,而且两边可以通过在不同的距离挂勾码来改变重量。

请大家尝试一下,能不能在平衡尺的两边挂不同个数的勾码,却能让直尺平衡?不管是能还是不能,都请大家别忘了把实验的数据填入到记录表中。

学生分组开展自主探究,时间约20分钟。

【活动】三、大组交流评论1.各小组汇报实验情况,教师相机采集实验数据,如下表:序号左侧右侧长度(厘米)钩码个数长度(厘米)钩码个数发现规律。

师:从表中的这些数据看,大家能发现什么规律性的东西吗?引导学生充分发言。

生逐步补充完善:当左边的长度与重量的积与右边长度与重量的积相等时,平衡尺就能保持平衡。

师板书。

讨论辨析。

师:著名的大科学家阿基米德说过:“给我一根长竿和一个支点,我能撬动地球。

”大家现在怎么看这个问题?尝试引起学生的争论,并把自己的观点用语言表达出来。

活动4【活动】四、教师设疑评论师:大家今天研究很投入、讨论质量很高,非常顺利得出了自己的科学结论,祝贺大家。

但是老师前两天看到一个实验,做给大家看看。

师演示:[(难以置信的科技神奇平衡尺重心在哪里在线观看- 酷6视频(3)]师提问:这个装置也可以看做半个平衡尺吧,右边没有重量啊,也没有长度,你还能用今天自己发现的规律来解释吗?。

《怎样移动重物》教学设计一、背景分析（一）教材分析《怎样移动重物》选自义务教育课程标准实验教科书苏教版小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第2课。

本单元共有6课，依据《科学课程标准》中关于机械等方面的内容来建构的。

通过教学让学生初步认识机械，为接下来认识机械中的力的传递打下基础。

在本单元引导学生认识机械的过程中，首先安排指导学生认识杠杆，为研究和学习其他简单机械奠定了良好的基础。

在教学内容安排上，本课与其它四课一样，从启发解决现实问题入手，引导学生从寻找解决现实问题的方法导入对机械原理的研究，进而了解机械在生活中的广泛应用。

（二）学情分析本学期我教五年级的科学课。

通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

带着以上分析，我对教材进行了如下的处理：二、教材处理根据教材的特点和学生的实际，我确定本课的教学目标：知识与技能目标：能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。

过程与方法目标：知道杠杆的作用：省力、方便、平衡。

情感态度与价值观目标：留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

为了更好地实现这一目标，我确定本课的教学重点是会做杠杆原理的探究实验；教学难点是根据数据对杠杆原理进行解释。

三教学重难点重点能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。

难点知道杠杆的作用：省力、方便、平衡。

四、教法学法《科学课程标准》强调要培养学生的科学素养，结合学生的实际情况，我将采用的教学方法是多媒体演示、示例演示、实验操作；引导学生采用了观察法、实验探究法、小组合作等多种学习方法。

五、教学手段为了突出重点，突破难点，我采用的教学手段是利用多媒体设备出示的关于杠杆的图片以及实验用的罐头、螺丝刀、平衡尺、铁架台、钩码、实验表等。

六、教学流程在教学流程的设计上，我将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有经验和兴趣，进行猜一猜、看一看、做一做、想一想、说一说这样一个渐进的过程，让学生经历思维分析、动手实践、有序解决问题的探究过程。

苏教版小学《科学》五年级下册期末重点复习题第一单元1、能够帮助人们（降低工作难度）或（省力）的工具装置，都可以称做（机械）。

2、机械可以分成（简单机械）和（复杂机械）两类。

3、复杂机械是由（简单机械）组成的，复杂机械又叫做（机器）。

4、简单机械有（杠杆）、（斜面）、（轮轴）、（滑轮）。

5、（杠杆）包括一个支点和一根能绕支点转动的棍子。

6、杠杆的三要素是（支点）、（力点）、（重点）。

7、当杠杆的力点到支点的距离（大于）重点到支点的距离时，（省力）；当杠杆的力点到支点的距离（小于）重点到支点的距离时，（费力）；当杠杆的力点到支点的距离（等于）重点到支点的距离时，（不省力不费力）。

8、利用杠杆原理的工具有：（钳子）、（筷子）、（起钉锤）、（开瓶器）、（镊子）等。

9、斜坡就是一种（斜面）。

斜面有（省力）的作用。

10、斜面坡度（越小），所需的拉力（越小）。

即坡度越（小）越（省力）。

11、利用斜面原理的工具有（刀）、（叉）、（针）、（铲）、（斧子）、（螺丝钉）等。

12、螺旋和盘山公路都是（斜面）的变形。

13、有一个（轮）固定在可以转动的（轴）上的机械叫（轮轴）。

14、轮轴有（省力）的作用。

15、在轴相同的情况下，轮轴上的（轮越大）越（省力）。

16、利用轮轴原理的工具有（螺丝刀）、（方向盘）、（水龙头）、（门把手）等。

17、（滑轮）就是一个绕了根绳子的带沟槽的轮子。

18、固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫（定滑轮）；随着重物上下移动的滑轮叫做（动滑轮）。

19、定滑轮（能改变用力的方向，不省力）；动滑轮（不能改变用力的方向，省力）。

20、国旗是利用（定滑轮）升上去的。

利用滑轮的机械还有（吊车）。

21、能把（动力）从一个部分传递到另一个部分的装置叫（传动装置）。

22、传动装置可分为（齿轮传动）和（链条传动）。

23、钟表的主要传动装置是（齿轮传动）；自行车的主要传动装置是（链条传动）。

24、齿轮传动和链条传动的相同点：都可以改变运动速度。

（苏教版）五年级科学下册教案第一单元神奇的机械2. 怎样移动重物教学资源开发本课是苏教版《科学》教材五年级下册第一单元“神奇的机械”的第二课。

杠杆是各种简单机械中最基本的一种。

它是由一根硬直的木棒和一个转动轴组成的，它能改变外力的作用。

本课的目的不仅在于了解杠杆的原理，还应该知道相应的原理也存在于其他的装置上。

本课通过一系列观察和研究活动循序渐进地指导学生认识杠杆的特点和作用，形成对杠杆的原理的分析方法，发现有关杠杆的科学规律，激发学生们科学探究的兴趣，为研究和学习其他类型的简单机械奠定良好的基础。

杠杆是用来提升重物或撬开物体的一种简单机械。

当在杠杆的一头施加作用力时，另一头的负荷就被提升。

根据支点相对于动力和阻力作用点的位置关系，杠杆可以分为三类。

第一类：支点在动力与阻力作用点之间，此时的杠杆既不省力也不费力。

第二类：支点与动力作用线之间的距离（动力臂）大于支点与阻力作用线之间的距离（阻力臂），这类杠杆是省力杠杆。

这类杠杆包括扫帚.钓鱼杆.铁锹和垒球棒撬杠.铲子等。

第三类：支点在杠杆一端，动力点在中间，阻力点在杠杆的另一端，这类杠杆是费力杠杆如：镊子。

日常生活中，人们使用的许多工具大都是杠杆的变形。

例如：一对杠杆在一个支点共同工作的工具有钳子.园艺剪子等。

跷跷板也是一种杠杆，但它的支点不是在一端，而是在中间。

我们的身体上有许多杠杆，如胳膊.腿.手指等，它们都以关节为支点像杠杆一样工作。

教学中，我们通过创设一定的情境丰富学生的情感体验，调动他们的学习积极性，引导学生理解什么是杠杆。

接着通过实验活动固定重力.固定重点与支点的距离来测量用力大小的实验，揭示杠杆的功能与作用。

最后通过交流活动指导学生认识生活中各种常用的工具，让学生理解.体会到这些工具是杠杆的变形，并通过实践活动掌握如何根据杠杆原理来用好这些工具。

教材没有对三类杠杆的结构和功能设计专门的活动来探究.体验，教学中老师必须根据学生的实际学习情况适当地设计相关活动.补充相关知识，使学生对杠杆这一简单机械有更深.更全的认识和理解。

（苏教版）五年级科学下册教案第一单元神奇的机械2.怎样移动重物课题怎样移动重物授课日期教学内容1.不知道杠杆的基本结构，也不知道杠杆可以省力。

2.知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用不了解。

3.知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用也了解。

教学目标1.能够利用杠杆进行省力的操作。

2.能够找出杠杆上的支点。

3.能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。

4.能够通过实验发现杠杆省力的原理。

教学重点研究杠杆省力的秘密。

教学难点探究利用支点使木尺平衡的方法。

教学过程反思与讨论一、创设情境，激发兴趣1.提问：老师现在要把讲台垫高一点，在每个桌脚的地方放一个木块，谁能帮帮忙，只能一个人来帮忙。

2.由学生来试。

（一个人是可以抬起一般教室的讲台的一角的。

）二、探索和调查老师觉得刚才**同学的办法有点累人了，可以用更省力的办法。

学生用杠杆试。

刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊？在使用杠杆的时候要注意什么呢？杠杆有哪几个必要的部分组成？生活中还用过杠杆吗？（结合P5图）是不是支点越靠前就越省力呢？请同学设计一个实验来解决这个问题。

学生讨论实验。

交流实验、做实验、记录、交流。

10.是不是用杠杆就一定省力呢？1.由学生想办法来解决问题，引出杠杆。

2.学生到这里应该会提到支点、距离的问题。

1.通过实验就已经知道了，要想省力，是有条件的，并不是都省力，有11.为什么有的时候还要用费力的杠杆呢？三、回顾和解释1.看阿基米德的话。

2.如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起地，你应该要注意哪些地方？的费力，有的不省也不费。

11.明确杠杆不只是为了省力，有的是为了省距离。

作业设计完成练习册P45（钩码数改成铁圈数）板书设计2.怎样移动重物杠杆支点阿基米德定律教学后记我把这一课的重点放在了“研究杠杆的秘密”。

这一课的实验设计我觉得并不难，但是怎样判断这种杠杆是省力的还是费力的，或是不省力也不费力却有点难度。

学生在讨论后，大部分同学提出的方法是：在杠杆平衡的情况下，可以看挂的钩码数，如果力点的钩码数少于重点的钩码数，就是省力杠杆，反之就是费力杠杆，如果两边钩码数相同，就是不省力也不费力。

（苏教版）五年级科学下册教案
第一单元神奇的机械
2.怎样移动重物
教学目标：
过程与方法：
能够利用杠杆进行省力的操作。

能够找出杠杆上的支点。

能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。

能够通过实验发现杠杆省力的原理。

知识与技能：
知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。

懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。

知道杠杆在生产生活中的广泛运用。

情感、态度与价值观
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。

留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

学习成果：预计学生能够：
能够通过实验发现杠杆省力的原理。

知道杠杆的构成要素。

学习成果评价
概念发展
层次1：不知道杠杆的基本结构，也不知道杠杆可以省力。

层次2：知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用不了解。

层次3：知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用也了解。

探究能力：
层次1：不能够设计合理实验，也不能通过实验发现杠杆的作用。

层次2：能够设计合理实验，但不能通过实验发现杠杆的作用。

层次3：能够设计合理实验，也能通过实验发现杠杆的作用。

教学准备：杠杆模型，垫片
课时安排：1课时
教学过程。

苏教版五年级下册科学复习资料第一单元神奇的机械1．能够帮助人们（降低工作难度）或（省力）的工具装置，都可以称做（机械）。

2．机械可以分成（简单机械）和（复杂机械）两类。

3．复杂机械是由（简单机械）组成的，复杂机械又叫做（机器）。

4．简单机械有（杠杆）、（斜面）、（轮轴）、（滑轮）。

5．（杠杆）包括一个支点和一根能绕支点转动的棍子。

6．杠杆的三要素是（支点）、（力点）、（重点）。

7．当杠杆的力点到支点的距离（大于）重点到支点的距离时，（省力）；当杠杆的力点到支点的距离（小于）重点到支点的距离时，（费力）；当杠杆的力点到支点的距离（等于）重点到支点的距离时，（不省力不费力）。

8．利用杠杆原理的工具有：（钳子）、（筷子）、（起钉锤）、（开瓶器）、（镊子）等。

9．斜坡就是一种（斜面）。

斜面有（省力）的作用。

10．斜面坡度（越小），所需的拉力（越小）。

即坡度越（小）越（省力）。

11．利用斜面原理的工具有（刀）、（叉）、（针）、（铲）、（斧子）、（螺丝钉）等。

12．螺旋和盘山公路都是（斜面）的变形。

13．有一个（轮）固定在可以转动的（轴）上的机械叫（轮轴）。

14．轮轴有（省力）的作用。

15．在轴相同的情况下，轮轴上的（轮越大）越（省力）。

16．利用轮轴原理的工具有（螺丝刀）、（方向盘）、（水龙头）、（门把手）等。

17．（滑轮）就是一个绕了根绳子的带沟槽的轮子。

18．固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫（定滑轮）；随着重物上下移动的滑轮叫做（动滑轮）。

19．定滑轮（能改变用力的方向，不省力）；动滑轮（不能改变用力的方向，省力）。

20．国旗是利用（定滑轮）升上去的。

利用滑轮的机械还有（吊车）。

21．能把（动力）从一个部分传递到另一个部分的装置叫（传动装置）。

22．传动装置可分为（齿轮传动）和（链条传动）。

23．钟表的主要传动装置是（齿轮传动）；自行车的主要传动装置是（链条传动）。

24．齿轮传动和链条传动的相同点：都可以改变运动速度。

第一单元神奇的机械1 什么叫机械1、能够帮助人们或的工具装置，叫做。

2、有些机械，如、、等，他们属于；有些机械，它们由两种或两种以上的构成，这些较复杂的机械通常叫做。

大部分机器都是由部分、部分、部分和部分组成。

这些机器综合利用了多种简单机械，大大提高了。

3、机械按复杂与否可分为和。

复杂机械也叫做，是由简单机械组成的。

4、数千年前，我们的祖先就知道利用、、、作为生产和狩猎的工具，利用作为水上交通工具。

这些工具的使用就含有的原理。

、、、等都是常见的简单机械。

5、举例说说假如没有机械，将会出现什么情况？答：（1）如果没有锤子就很难钉钉子；（2）如果没有刀具，要切碎一些物品就很困难，甚至无法做到。

6、比较一下古代工具与现代工具有什么异同？答：（1）相同点：都能帮助人们工作，降低工作难度，有的比较方便，有的能省力。

（2）不同点：古代工具比较简单，用自然界的现成材料加工而成，功能比较单一；现代工具做工精良，功能齐全，品种比较多。

7、机械的作用是什么？请举一例简单说明。

答：（1）机械能够帮助人们降低工作难度或省力。

（2）利用杠杆装置，一个人就能轻松撬动重物。

2 怎样移动重物1、一根棍子，用它来时，它就是一个简单的机械——。

“杠杆”装置包括了和。

用这种装置，人就能轻松地撬动重物，因为。

2、杠杆的三个点：利用杠杆工作时承受重力的店叫、支撑杠杆的点叫、人作用在杠杆上的点叫。

3、杠杆或都叫做。

天平是根据原理工作的。

杆秤的提绳相当于杠杆的。

4、杠杆的规律：（1）当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时，。

（这种杠杆节省体力、方便工作，但费时间。

如、、、、等。

）（2）当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，。

（这种杠杆节省时间、节省距离，但费力。

如：、、等。

）（3）当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，既不省力也不费力。

（这种杠杆叫，如、等。

）5、古希腊物理学家说过：如果在宇宙中找到一个，就能把整个地球撬起来。

不过，这不仅需要一个支点，而且还需要一根足够长的棍子。

五年级下册科学教案 1.2 怎样移动重物苏教版3、游戏实践：比比谁的力气大？讨论：为什么在这次比赛中力气小的同学能够以弱胜强？谁帮了她的忙？4、提出问题：为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么能够省力？支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？5、分组实践操作活动。

6、分析讨论实验数据。

通过实验你有什么收获？7、讨论：⑴杠杆是否都省力？⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？三、巩固应用、拓展延伸。

1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的应用。

省力的杠杆；费力的杠杆；既不省力也不费力的杠杆。

3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。

他说得有道理吗？你觉得是否可行？教学反思《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。

因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。

本课教材的安排就体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生杠杆的基本性质，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。

使学生的探究能力和科学素养得以提高。

通过前一节课的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，于是利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬讲桌的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。

通过对书中示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有了较直观、清晰的认识；又通过两个活动：（1）将杠杆的概念进行推广应用，引导学生分析了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，（2）利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。

五年级下册科学教学反思1《如何样移动重物》是苏教版科学教材五年级下册第一单元的第二节内容，通过本课的教学，让学生认识到杠杆的定义及作用、通过探究明白杠杆的特点、通过实验找出杠杆省力的原理、杠杆在生活中的应用等知识点。

下面谈一谈上完这节课的感受。

一、创设情境，巧妙切入主题在明确“移动”的要求后，创设情境，让学生想方法移动出压在讲台下的试卷，通过一轮回答，会有学生能回答出用一根木棍撬，进而切入到上课的主题。

接下来，能够让学生来体验一下如何来撬，在实际动手的环节的基础上，讲解杠杆的知识会比较符合学生的认知特点。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

二、举例具有典型性本节课为讲杠杆举了三个例子，一个是撬石头、一个是钓鱼、一个是铡刀，通过这三个代表性的例子让学生找出杠杆上的“三点”，为下面讲杠杆的原理做一个预备。

需要注意的是，钓鱼模型的“三点”的画法不唯独，有两种情形，要鼓舞学生多动脑摸索，结合实际。

画好这三个后，让学生对比第一个和第二个，找出是什么因素阻碍了杠杆的省力依旧费劲情形，过度到下面的内容。

三、教师提早实验，幸免意外那个实验用的平稳尺，按道理应该没有问题，然而该类型的平稳尺上的小孔却比钩码的钩还要细，挂不上去，这在教师课前动手了才明白，要是不动手做，到课堂上就要犯难了，后来我在每个小孔上都穿上了细线供钩码悬挂。