浅谈提高初中英语词汇教学的有效性

浅析如何提高初中英语词汇教学的有效性作者：高文富来源：《新课程·教师》2014年第12期摘要：英语的三大要素包括词汇、语音、语法，而词汇又是英语教学的一个重点。

通过分析初中英语教学中如何有效地提高词汇教学的方法，帮助学生更快、更准地掌握和理解单词的意思和用法，从而有效地提高初中英语教学质量。

关键词：初中英语；词汇教学；有效性在初中英语教学中，如何有效地完成词汇教学任务，是中学英语教师的首要任务。

那么教师在英语教学中是怎样进行词汇教学，使学生可以快速、准确地掌握英语单词呢？一、初中英语教学中利用构词法进行教学如果一个单词是由前缀、词根以及后缀构成的，那么这种词就叫做派生词。

遇到这类型单词时，教师可以先引导学生分析单词的前后缀的意义以及语法功能，学生掌握了前后缀的意义后再结合词根的意思来推测新单词的意思。

这样学生不仅快速地记住了单词的意思，还能扩充自己的词汇量。

比如，在学习“agreement”这个新单词时，教师可以先让学生分析agree（同意）的意思以及词性（动词），学生做出正确回答后，教师再讲解ment作为一个名词后缀，加在动词后面就将原来的动词变成了名词。

通过讲解，学生很快地掌握了单词agreement的意思和词性，这时教师可以及时地对一些具有相同用法的后缀进行归纳，像tion，er，or等，不仅可以帮助学生加深对这些词缀含义的运用，还能让学生根据词根的含义对新单词的意思做出正确的猜测。

二、初中英语教学中将词汇和具体语境结合起来展开教学词汇只有在上下文语境中才可以将具体意思表达清楚，如果词汇离开了具体的语境，那么这些单词就会变得比较生硬和呆板，失去了单词原有的活力。

比如man这个单词，汉语意思是“男人”，在英语中既可以指丈夫、官兵等，又可以泛指整个人类。

所以初中英语教师在进行词汇教学时，要引导学生结合具体语境来判断单词的具体意义和用法，从而帮助学生更好地掌握和理解词汇，有效地学习英语单词。

浅议怎样提高初中英语词汇教学的有效性二、词汇教策略1.词汇教学语块化语是指长度不同但语法形和意义较为固定的板块，包括词词汇、较长的语和可以填充的句子框架，它是英语习的基本单位和理想位。

语块教学是提高学习者语言道性和流利性的关键所在，是融词教学、语法教学与语用、语篇教学一体的整体性教学，全方位提高学习者的语言能力，是代英语教学的热点及发展趋势。

在语教学中，教师首先要高对语块的关注与重，将语块教学当成一条主线贯穿于言教学的各个阶段。

2.词汇教学情境化。

汇教学主要是使学掌握词义、词的搭配和用法。

要真掌握词义和词的用，必须通过有情境的课文教学，结合听、说、读、写等语言实践才达到。

吕叔湘先生曾说过：“语只有嵌在上下文里有生命。

”可见，教学词汇必须在境中进行，词汇离不开情境像鱼离不开水一样在教学实践中，我深刻地体会到：设真实的情境，联学生生活实际，在英单词教学中起着举足轻重的用。

先，可以采用情境呈现法，在生动逼真的情境表演呈现生词。

教师可使用图片、简画、实物、表演和语言描等方式介绍生词的意思，帮学生理解词义。

帮助学生把语词汇与其所表示的事物接联系起来，有助于养学生用英语直接维的习惯。

如学习一些动词时，可通过做动作呈现生词。

通过老师、生夸张的动作表现，可以调动学积极参与，同时可以增添气氛，深学生的印象。

例如，当呈现pull和push这两个动词时，我先做出推桌子的动作，然后叫几名学和我一起推桌子，边推一边对全班同学说：“adeof时，可要求学生根据教内的实物编3-4句话Thisblackboardismadeofglass.ThisEnglishbookismadeofpaper.Thesedesks andchairsaremadeofwood.Thesewindowsaremadeofglassandmetal.教师也可以不提供图画实物，让学生自行写小对话或小作文。

这种教学方能使学生学以致用，在言交际中运用词汇，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性开拓学生的思维。

谈如何提高初中英语词汇教学的有效性摘要：英语课堂是新课程实施的主要阵地，是开启和展示学生智慧的核心场所。

在英语学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。

没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，词汇教学的成败决定了外语教学的成败。

本文就目前英语词汇教学中存在的非常普遍的问题，分析其存在的原因，阐述了教师要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式多样化，多方面实施相应的词汇教学策略，从而提高词汇教学的有效性。

关键词：词汇教学；问题；有效性；对策众所周知，要学会一种语言，词汇是关键，词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言大厦的砖和瓦。

一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础，掌握一定数量的词汇有助于提高口语表达能力，是提高英语听力、阅读和写作的基础。

一个人掌握词汇量的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。

但是有些学生因记不住词汇而失去了学习英语的兴趣，在英语学习的过程中慢慢掉队，或干脆放弃了英语学习，由此可见词汇教学的重要性。

在新课程背景下如何进行有效的词汇教学更是迫在眉睫。

一、英语词汇教学存在的问题及原因问题一：重视均衡发展，忽视重点突出在教学If she goes to a different school, I won’t see my best friend.时,一位上课教师通过幻灯片引出本堂课所有的生词，并花了大量时间进行朗读，对每一个词汇一一进行了造句，费了半节课的时间，显然，后面给学生操练对话的时间就不够了。

外研版新教材的显著特点就是词汇量加大，这无疑给词汇教学提出了新的挑战。

英语教学大纲对每个模块的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面做出不同等级的要求，有的教师在处理词汇时往往平均分配力量，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，结果造成重点不突出，学生记忆负担过重。

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。

如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。

本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。

一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。

只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。

2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。

3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。

5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。

二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。

2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。

3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。

4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。

初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。

浅谈初中英语词汇教学的有效性摘要：词汇是语言的根基,人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。

因此在英语学习中,最基础、最重要的就是让学生掌握一定数量的词汇。

然而就目前中国初中英语教学状况而言，学生词汇学习的有效性不高。

本篇论文从最基本的构词单位及构词类型、理论与实际教学相结合、好的学习方法与学习习惯相结合等方面，探究学生怎样掌握科学有效的学习策略，帮助学生理解知识的丰富多样性，培养它们学习英语的兴趣，提高学生的实际运用英语的能力。

关键词：初中英语词汇有效性现任华南理工大学外语系的秦秀白教授在谈到英语教学问题时曾经说过：“好学生都不是在课堂上由老师教出来，而是靠老师在课堂上导出来的。

”在初中阶段，词汇是英语学习的重点，也是难点。

词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。

然而大部分英语教师在教学过程中发现：词汇学习是教学过程中最花时间和精力的内容，但即使大量投入后产出的效果也不尽人意，不少怕吃苦的学生在大量的词汇面前,产生畏惧心理，随着年级的升高和难度的增加，学习也愈加滞后甚至到最后干脆采取放弃态度。

在这种严峻的事实面前,教师应如何帮助学生培养词汇学习的成就感和自信心？笔者认为：掌握正确有效的学习策略及规律尤其重要。

一、帮助学生认识最基本的构词单位及构词类型1、语素、词、短语。

语素是语言中最小的音义结合体，再不能分解成更小的有意义单位。

比如：“book”。

词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。

词是最小的能够独立运用的语言单位。

短语是词和词的语法组合，它和词都表示一定的意义，也是造句成分，可以单说或单用，但短语不是“最小的”能够独立运用的单位。

它是可以分离的，中间往往能插入别的造句成分，而词是不能分离的，分离之后就不表示原来的意义了。

固定短语是词与词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中词语。

[1]2、构词类型。

词都是由一个或几个语素构成的，语素构成大体分为两种情况：一种叫词根，指的是意义实在、在合成词内位置不固定的不成词语素和成词语素；一种叫词缀，指的是意义不实在、在合成词内位置固定在前或在后的不成词语素。