类比教学法在妇产科学理论教学中的应用

pbl 教学法在妇产科教学中的应用
妇产科教学注重实践性教学，其特点是“将实践中技能和学习挂钩”以达到理论与实
践相结合，是妇产科教学方法最为重要的一环，所以教师应当以实践及联系手段来教学。

而pbl教学法被越来越多的教育行业所采用。

pbl教学法倡导以学生主导的学习，将学术
内容融入案例导向的活动。

它的两个主要特点是强调解决实际问题，更加专业化和紧贴实际。

在妇产科教学中，PBL教学法可以帮助教师实现学生的实践性学习。

相较于传统的课堂，PBL教学法主要以学生为主导，使学生在有效解决实际问题的过程中，进行思考，理
清思路，增强理解能力。

例如，对学生来说，了解妇产科病例分析，就是将知识与实践结
合起来，而PBL教学法是最佳的载体。

运用PBL教学法，可以使学生在实际案例中，探究
病例现象，准确分析病因，解决实际问题。

此外，PBL教学法可以有效提高学习的质量。

它能够有效提高学生的自主学习能力，
让他们在有效解决问题的过程中，加深学习，把知识应用到实践中。

通过不同类型的题目
分组讨论，在当中学习、讲解的过程中，让PBL策略帮助学生拓展思路，让学生学会学习，培养学生的独立思考能力，促进学生自主学习，激发学生学习兴趣。

PBL教学法对于培养学生的实践能力有显著改善，学生有自主性、独立性的学习能力，从而获得更多的学习成果。

PBL教学法是一种有效的教学策略，在妇产科教学中的应用能
够使学生在不断的实践中，锻炼实践能力，形成更加具体的实践能力，提高学生的实践能力，使学生可以根据实际情况能够快速掌握知识，增强自身学习能力，最终形成较强的实
践能力。

试论pbl教学模式在妇产科学课堂教学中的
应用
1 引言
Problem Based Learning（PBL）教学模式是近几年来新兴的课堂教学模式，由于其一般性比较强并且能够贴近实际生活并且能够帮助学生进行独立思考、培养学生的分析解决问题的能力，所以受到学者的普遍赞扬。

本文的目的是探讨PBL教学模式在妇产科学课堂教学中的应用。

2 PBL教学模式
PBL教学模式是一种以问题为导向的学习模式，即学生通过针对特定的问题，从多方面的角度出发，分析问题，搜集信息，思考解决问题的原则，以及提出多种解决方案，最后制定一个可行的解决方案来解决此问题。

此外，这种教学模式通常需要学生进行小组合作，学生需要进行充分的相互讨论，从而达到更高的学习效果。

3 妇产科学课堂教学中的应用
PBL教学模式在妇产科学课堂教学中的应用有很多优势。

首先，它能够给学生一个实践性更强的课堂教学，帮助学生更好地理解课堂内容，从而加深对知识的理解。

其次，它可以帮助学生在一定程度上加强独立思考能力、调研能力和分析能力等，为日后参加科研和参加职业考试打下坚实基础。

最后，它能够增加学生的学习兴趣与课堂活动
的实施，增强学生的积极性，使学生更加细心地投入到课堂之中，有效地帮助学生掌握课堂内容。

4 结论
总之，PBL教学模式在妇产科学课堂教学中的应用可以帮助学生更好地理解课堂内容，为学生在生活、职业中所需参加科研和参加职业考试打下坚实基础，也能够增加学生的学习兴趣和积极性，从而推动学生学习的发展。

因此，我们认为PBL教学模式在妇产科学课堂中的应用是十分有必要的。

类比法及其在临床医学教学中的运用(一)关键词：职业技术教育；类比法；联想；运用类比是指在新事实同已知事物间具有类似方面作比较。

类比法是根据事物的形态、属性、结构、功能以及理论的原则、形式、方法、内容，在已有知识的基础上，为进一步认识事物的一种有效的试探性的判断方法。

德国近代著名哲学家康德曾指出：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进”。

在科学史上有很多重大发现发明，都源于类比，因此，类比被誉为科学活动中的“伟大的引路人”。

随着类比法应用的普及发展，类比法不仅仅只用于科学研究之中，而且在教学中也可大胆地、恰到好处的予以应用。

在教学过程中教师要善于创造没有发现问题的环境，并有目的地引导学生运用类比法对这些由前人已探索过地知识提出问题，制定假设，培养学生分析问题和解决问题地能力，最终培养出实用型研究型于一体地职业技术人才。

1常用的类比法在学习中，要善于从自然界或者已经掌握的知识中，寻找与创造对象相类似的东西，加以模拟，创造出新的东西来。

从个体成长过程看，模仿是创造的先导，但我们追求的是在模仿中进行创新。

在学习的过程中，要培养学生动脑动手的能力，从类比模拟中求发展。

类比的方法很多，而类比法则从不同的角度出发，可分为多种形式。

常用的有直接、象征、模型、因果、数学、拟人、对称、综合等类比模式。

1.1直接类比直接类比是借助与所研究的问题有类似之处的其它事物进行类比。

例如在讲《生理学》中心脏射血的功能时可用柱形水容器来类比心脏。

柱形水容器→Q（水量）h（高度）→已知：1.S（面积）＝Q/h2.S由水容器本身性质决定，与Q、h无关。

心脏射血分数→Q(舒张末期容量)q(搏出量)→已知：1.EF(射血分数)=2.EF由心脏功能决定,与Q、q无关。

如果单独用公式来讲解射血分数EF与Q和q无关，学生很难理解。

如果和公式推导出的S 与Q、h无关联系起来，则学生可以理解和接受。

1.2象征类比象征类比是借助具体的事物形象或象征性符号来比喻某种研究对象或抽象概念。

浅谈PBL在妇产科教学中的应用徐　红　徐朝欢　欧奇志　赵芳芳　莫小亮　曾雅畅(广西医科大学妇产科教研室　南宁　530021) 妇产科学是临床医学中一门涉及多学科且实践性较强的学科,知识点繁杂。

通常以讲授妇产科学理论知识为主。

这种传统的教学模式强调学生要系统地学习妇产科学基本理论、基本知识及基本技能等,授课过程中教师往往投入全部的精力在“教”上,却几乎未能顾及学生“学”的感受与效果。

加之信息技术的飞速发展,医学知识不断的更新,低效率的传统教育体制与教学模式难以适应信息社会中知识总量以爆炸式的速度急剧增长及迅速更新换代的教育需求,这给妇产科教学带来了极大挑战。

探索新的教学模式以适应新时代的需求是目前妇产科学教育研究的重要内容。

基于问题的学习方法(p roble m ba sed lea rning,PBL)是由美国的神经病学教授Ba rrows于1969年在加拿大的Mc2 Master Univer sit y首创。

PBL模式是以学生为主体,以问题为中心,在教师的整体把握和指导下,强调学生的主动参与。

目前PBL教学法已经成为国际上受到广泛重视的一种教学方法[1]。

我们希望通过引入PBL教学法更好地激发医学生学习妇产科学的兴趣,锻炼学生运用医学分析解决临床实际问题能力,更好地训练学生的思维能力与逻辑推理能力。

1　PBL教学的优点111　提高学生学习兴趣:PBL是一种新型的教学模式,其优势就在于通过问题解决的过程获取并应用知识,培养解决实际问题的能力,使所学与所用紧密结合起来。

教师设计真实性问题,使学生投入问题中,鼓励自主探究,激发和支持学生的发散思维,鼓励争论,鼓励对学习内容和过程的总结。

问题是通过真实的妇产科病例、病房的现场教学而引出。

从实践中来、到实践中去。

多样的形式增强了学生的兴趣和学习动力,有效地调动学生获取知识的积极性,从而变被动接受知识为主动解决问题,培养了学生自主学习、创新意识和终身探究学习的能力。

PBL教学法在妇产科护理教学中的应用目的探讨PBL（即基于问题）教学法在护理教学中的应用价值。

方法选取该校2014年1月—2015年1月12级护理专业学生40名，其中A组20名（实验组），B组20名（对照组），实验组学生应用PBL教学法，对照组学生应用传统LBL教学法，比较教学效果。

结果实验组学生期末成绩、理论成绩、实习成绩为（80.26±2.62）分、（11.62±2.61）分、（90.36±4.21）分，高于对照组的（70.26±3.62）分、（8.26±1.61）分、（84.26±3.55）分；实验组学生对教学方法的评价效果优于对照组（P＜0.05）。

结论PBL教学法在护理教学中具有较高的应用价值，值得各专业院校进一步应用、推广。

标签：PBL教学法；妇产科；护理教学；应用价值[Abstract] Objective To explore the application value of PBL （that is，based on the problem）in nursing teaching. Methods A total of 40 of our grade 12 nursing students from 2014 January to 2015 January，of which a group of 20 （experimental group），20 in group B. in group A （control group），experimental group students in the application of PBL teaching method，control group of students using traditional LBL teaching method，compared the teaching effect. Results The students in the experimental group the final results，theoretical achievements，practice result is （80.26±2.62）points，（11.62±2.61），（90.36±421），higher than that of control group （78.32±3.62），（8.26±1.61），（84.26±355）；the experimental group students to the teaching method of evaluation is better than control group （P＜0.05）. Conclusion PBL teaching method in nursing teaching has high application value，it is worth to be further applied and promoted by the professional colleges and universities.[Key words] PBL teaching method；Obstetrics and Gynecology；Nursing teaching；Application value近年来，临床护理模式不断转变，为适应新形势，满足患者护理需求，护士应注意掌握患者的心理状态、情绪变化。