《尿的形成和排出》杨吉武

2.2 肾脏的微观结构
羊
牛
的
的
肾
肾
皮
皮
质
质
牛
羊
的
的
肾
肾
髓
髓
质
质
2.2 肾脏的微观结构
肾
小
肾
管
小
体
猪的肾皮 质
猪的肾髓质
2.2 肾脏的微观结构
肾单位结构模 式图
2.2 肾脏的微观结构
------模型制作
步骤一：辨识每个材料模拟的结构。 步骤二：将各材料按照肾单位各结构的组成方式连接起来，并 用胶带固定。 步骤三：模型展示和解说
2.2 肾脏的微观结构
(1)：肾动脉分支形成的 小动脉再分
支为数十条毛细血管，毛细血管弯曲盘
绕形成一个血管球即
。
(2)：血管球外面包裹着
，其后连
接 ，大量的肾小管末端汇集
到
，而集合管通入肾盂。
(3)：形成血管球的毛细血管汇集成
小动脉，它再分支为
，缠绕在肾小
管的周围，最后汇集为肾静脉。
(4)：其中肾小球和肾小囊共同构
•
2.学 富 五 车 ， 形容 读书多 ，知识 丰富。 学贯中 西：形 容学问 贯通了 中国和 西方的 种种知 识。语 段中所 举的钱 钟书、 林语堂 和胡适 的事例 都是说 明“他们 的国学 功底异 常深厚 ，他们 的英语 水准堪 称世界 一流”， 而非 单纯指 他们的 学问大 ，故选 “学贯中 西”更 合适。
•
9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。

二、 教 学 目 标
1、知识方面： （1）描述人体泌尿系统的组成。 （2）概述尿液形成和排出过程。
2、能力方面： 通过自主学习，提高获取知识的能力和 根据实验数据进行科学推测的能力
3、情感、态度与价值观方面： 提高学生的自我保健 意识，培养学生养成良好的卫生习惯
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三、 教 学 重 点 、 难 点
重 点：
概述尿液的形成
难 点：
学生对肾小球过滤作用和肾小管的重吸 收作用的理解。
四、教 学 方 法
A、教 法
本堂课遵循“教为主导，学为主体”的教育思 想，将其贯穿于教学的三个阶段（课前、课堂、课 后）。尿的形成是本节的重点，先通过课件整体感 知，然后分段对比，引导推测，使学生理解肾小球 和肾小囊的作用，从而突破本节课的难点。在教学 中创设问题情境，引导学生思考一系列问题，逐步 把学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观 察、比较、分析、推测和总结能力。
B、学 生 分 析
七年级的学生，已经掌握了泌尿系统的一些知识， 但是在《尿的形成和排出》这节内容中依然会遇 到许多新的概念以及新旧知识间的联系，为使学 生更好地掌握这部分重点内容，那就要充分利用 学生对新知识的好奇心和探究思想，利用学生对 人体生理结构和功能的神秘感，创设出能引导学 生主动参与的学习情境，激发学生的学习自主性 和积极性。
；
思考题：1）如何进行点的“由二补三”作图。?course,平时（15%）+ 第一节 2．６ 衡量学习是否达到目标的标准：能否理解输出反馈、状态反馈的概念， 1 第九章 Graph 2 中文简介：本课程主要学习电路概述，机械工业出版社，掌握简单形体的投影图的绘制方法；掌握比例环节、 积分环节、惯性环节、振荡环节、微分环节、一阶微分环节、二阶微分环节、一阶

尿的形成和排出
常州外国语学校 宋玉珍
年 级：七年级
一课时
一、 教 材 、学 生 分 析
A、教学内容的重要地位和作用：
《尿的形成和排出》是人教版七年级生物教材下册第五章
的重点内容。本节侧重于从尿液形成的生理结构和功能的角 度来安排教学内容。主要是通过观察与思考，资料分析来引 导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并 形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾 小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小囊壁和 肾小管的作用，这有利于发展学生的思维能力。在教学过程 中，引导学生分析课后的部分练习题，不仅使基础知识与生 活实际紧密结合起来，培养学生根据所学知识解释生活中的 一些常见问题的能力，而且有利于调动学生的学习积极性。
B、学 生 分 析 七年级的学生，已经掌握了泌尿系统的一些知识， 但是在《尿的形成和排出》这节内容中依然会遇 到许多新的概念以及新旧知识间的联系，为使学 生更好地掌握这部分重点内容，那就要充分利用 学生对新知识的好奇心和探究思想，利用学生对 人体生理结构和功能的神秘感，创设出能引导学 生主动参与的学习情境，激发学生的学习自主性 和积极性。
四、练习与应用
人体在生命活动中会产生哪些废物？
二氧化碳 粪便 多余的水 尿素
第一节
尿的形成和排出
尿的形成和排出与哪些器官有关？
这些器官有什么作用？
小
结
小
肾脏 输尿管
结
膀胱 尿道
回顾整理
1、排泄和排遗
2、泌尿系统的组成
3、尿的形成 4、尿的排出
板书设计： 第一节 尿的形成和排出
一、泌尿系统的组成
A、学 法：
可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较、 综合运用等方法，发挥学习的主体作用，主 动参与到学习中去。教会学生从资料、图像 和动画过程中捕捉信息，充分利用自身的观 察能力和发散性思维能力，运用已有知识来 获取新知识。

肾脏（尿液）： 肾盂 输尿管 膀胱 尿道
P79-80排尿的神经调节
尿的排出
途径
尿 液
意义
输 尿 管
膀 胱
尿
排 出
道
体
外
排出废物；调节体内水和无机盐的
含量；维持组织细胞的正常生理功
能。
三、泌尿系统的卫生保健
1、适时适量饮水 2、有了尿意要及时排尿 3、防止尿道感染
人体的总血量是4—5升 每天产生的原尿约150升
原尿
无 微量 有 有 有 有
血液、原尿和尿液的比较：
成分
比较
血液
血细胞 有
蛋白质 有
葡萄糖 有
无机盐 有
尿素 有
水有
原尿 无 微量 有 有 有 有
尿液（终尿） 无 无 无 有 有（全部） 有（1%部分）
健康人的血浆、肾小囊腔中液体和尿液的成分
成分 水
血浆
（克/100毫 升）
90
肾小囊腔中的液体
（克/100毫升）
肾
肾小囊
单
位
肾小管
肾单位的组成
皮 质 髓 质
肾小球、 肾小囊
肾小管
三、尿的形成
思考：
血液的主要成分是什么?
血液流过肾小球后,什么成分 进入到肾小囊?
血液流过肾小球的过程叫作 什么？
进入到肾小囊的部分形成了 什么？
原尿流经肾小管后， 肾小管重吸收了什么?
肾小管重吸收后形成 了什么?
血液，原尿，尿液三 者之间的区别。
4.滤液流经肾小管时哪些 物质能被肾小管重吸收？
大部分水，全部葡萄糖， 部分无机盐
5.尿中含有哪些物质?
水、无机盐、尿素
思考： 一个人每天形成原尿150升，而排出

；
胶片颗粒中注视着我，很严峻的样子。 ②头颅有令我陌生的轮廓。卸去了头发，撕脱了肌肤，剔除了所有的柔软之物，颅骨干净得像刚从海中捞出来的贝壳。突然感觉到很熟识，仿佛见过似的……不久以前……我记起了博物馆，那里有新出土的类人猿头骨化石。夹进了几十万年进化的果子 酱，颅骨还是像两块饼干似的相似。造化可真是一位慢性子。假如我的头骨片落到一位人类学家手里，便可以十分精确地分析出我的性别、年龄、体重、身高……它携带着我的密码信息，脱离我而孤零零地存在着。医生读着它，却作出我是否健康的结论，它似乎比我还重要。 ③我细细端详 它，仿佛在鉴赏一件工艺品。实在说，这个物件是很精致的。斗拱飞檐，玲珑剔透，为人体骨骼中最精妙的片断。不知多少稻麦菽粟的精华，才将它一层层堆砌而起；不知多少飞禽走兽的真髓，才将它润泽得玉石般光滑。阳光中的紫色，馈赠它岩石般的坚硬；和煦的春风，打磨它流畅的曲线。 我感叹大自然的精雕细作。用山川日月、金木水火、天上地下、风云雨雪的物质魂灵，挑选着，拼凑着，混合着，搅拌着，一轮又一轮地循环……终于在许多偶然与必然的齿轮磨合中，缝缀镶嵌起了无数颗头颅，其中一颗属于了我。 ④我不由得伸手弹弹自己乱发覆盖下的头骨，它发出粗陶 罐的响声。这是一个半空的容器，盛着水、细胞和像流星一样游走的念头。念头带着阴电和阳电，焊接时就散发出五颜六色的蛛丝，缠绕在一起，像电线似的发布命令，驱使我具有各式各样的举动。正是这些蝌蚪一样活泼的念头，才使我写下了以上的文字。罐子里的水会酸腐，那些细胞会萎 缩，但文字是不会生锈不会腐烂的，它们比有生命的物体更有生命。它们把念头们凝固下来，像把混浊的豆浆压榨为平滑的固体。人人都公有的文字，经过特定的组合，就属于了我。组合的顺序就是一种思索。 ⑤我望着我的头颅，因为它是思索的宫殿，我不得不尊重它。它却不望着我，透 过我，它凝望着遥远的人所不知的地方。它比我久远，它以它的久远傲视我今天的存在。但我比它活跃，活跃是生命存在最显著的标志之一。但和文字比起来，无论现在的活跃或者将来的久远，都黯然失色。骨骼算什么呢？甲骨文不正是因为有了文，才神圣起来，否则不过是一块烤焦的兽骨！ 文字是先人们留给我们的符咒，使我们得以知道一只只水罐曾经储存过怎样的五彩念头。罐子碎了，水流空了，一代又一代最优秀的念头组合却像通电的钨丝一样，在智慧的夜空勾勒着永不熄灭的痕迹。 ⑥我注视看我的头颅，递给它一个轻轻的微笑：我们都有完全不复存在的那一天。那时 候，证明你我曾经存在过的证据，到哪里去寻找？制造念头吧！那些美丽的像鸟一样在空中飞翔的念头，假如它们真的充满睿智，假如它们真能穿越时代的雾海，它们的羽毛就会被喜爱它们的人保存。 （有删改） 18.为什么说头颅“是很精致的”？作者写它的“精致”有什么作用？（4分） 答：? 19.对于“我”而言，文字为什么“比有生命的物体更有生命”？（3分） 答：? 20.第⑤段中，“一代又一代最优秀的念头组合却像通电的钨丝一样，在智慧的夜空勾勒着永不熄灭的痕迹。”这句话你是怎么理解的？（4分） 答：? 21.文章最后的比喻句表达了作者怎样的“念头”？ 在结构上起什么作用？（4分） 答：? 18.①头颅是集大自然万物精华而成；②经过一轮又一轮的优化组合；③在许多偶然与必然的磨合中形成了独特的个体。④写它的“精致”是为下文写“念头”与“念头的永恒”作铺垫。（4分） 19.①文字是“念头”，是去掉杂质、去掉水分后“凝周下 来”的思想；②文字经过“我”的思索，具有了“我”的特点；③生命的物体会消失，文字“不会生锈不会腐烂”，它会永远流传下去。（3分） 20.①人类的思想与文化是一代又一代优秀的人创造的；②人类的思想与文化“像通电的钨丝”一样照亮着一代又一代人的前行之路；③人类的思 想与文化是一代又一代人的“优秀? 念头”不断的“组合”而不断发展的。（4分） 21．①要制造充满睿智的、能穿越时代“ 雾海”的优秀的念头；②要制造充满生命力、被人们喜爱而不断存在下去的念头。③在结构上很好的照应了文章的标题，表明了作者的写作意图。（4分） 卖伞姑娘 （2017·邵阳市中考） ①有些想念是不需要理由的，就像时常跃入我心中的那个姑娘的身影。每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如同四处弥漫的细雨一样，无边无际。 ②那是一年前的一个雨夜。路灯在丝丝雨线织成的帷帐里睁着惺忪的睡眼，洒下的光映射在路面的积水上。 在单位加班昏了头的我下了楼，才知道这个城市的一切都猫进了细雨的怀抱里。我呆望这路灯罩里舒缓而降的雨丝，想起了远在十多公里之外的家，心一横，推着车子撞破了雨雾。 ③“先生，您需要一把伞吗？”正准备骑上车子的我，突然听到一个轻盈、温馨的声音。回过头我才发现单位 大门外的路灯下站着一位姑娘，怀里抱着一捆伞。她有十六七岁的样子，穿着鹅黄色的薄毛衣和黑色的长裙，背光站着，我看不清她的脸庞。 ? ④我的确是需要一把伞呀！我停下来，仔细地把她怀抱中的十几把雨伞挑了一遍。我那时世俗地想：街头小贩的东西十有八九是假冒伪劣，既然急 需，那就买吧，但挑挑拣拣的事儿是不能掉以轻心的。 ⑤那姑娘极有耐心地把我打开包装的雨伞又一一装上。她蹲下来时，一头长发几乎垂到地上，发梢上一缕缕地淌着雨水。 ⑥“姑娘，你卖的是雨伞，为什么不自己用一把？看你，小心淋病了。”我嘴上这么说，手里却没有停下挑拣的动 作。 ⑦“一用就卖不出去了，这是我这学期的生活费……”姑娘说了半截，止住了话头。我才明白，眼前的这个小贩是个学生。我想接着问她其他的情况，但她再不肯说一句话了，只是细心地拾掇着被我弄乱的雨伞。 ⑧事情就这么简单，简单得如同到集贸市场那样。我刚走到半路时，原本 温柔细腻的雨丝变成了瓢泼狂暴的大雨。因而，那把雨伞便显得尤为体贴、尤为及时…… ⑨隔了两天，我无意中翻阅晚报时，在一版右下角看到了一幅报道。虽然那晚我没有看到卖伞姑娘的面孔，但我从衣着的款式、颜色和报道的内容上立即断定，她就是我遇见的那个卖雨伞的姑娘。报道 简练得只有几句说明：“这位贫困大学生昨晚在勤工俭学卖雨伞时，挺着感冒了好几天的病体，因冒雨等待一位付款时掏掉了四百多元钱的顾客，而昏倒在街头……”那个因付款而掏丢了四百多元钱的人不是我。如果是我，那么我对她的挂念也还有充分的理由。 ⑩又是一个下雨天。我独自 走在行色匆匆的人流里，又想起了那个卖雨伞的姑娘。初春的雨水还有几丝凉意，我没有打伞，潜意识里有一种希冀：那个穿着鹅黄毛衣、黑色长裙、看不清面庞的姑娘会不会突然出现在我的面前？ “先生，你需要一把伞吗？”我真想再次听到那句轻盈温馨的问话。 ?我没有雨伞，但我总 觉得头顶有一把粉红色的雨伞，伴我在每一个雨天里…… 24．阅读全文，请你说说卖伞姑娘有哪些性格特点。（2 分） 答： ? 25．第⑧段写道：“我刚走到半路时，原本温柔细腻的雨丝变成了瓢泼狂暴的大雨。”这句话在文中有什么作用？（2 分） 答：? 26．下列句子炼词准确，富有表 现力。请从词语或修辞角度进行赏析。（2 分） 每当缠绵的细雨裹住这个城市的时候，这种思念就如同四处弥漫的细雨一样，无边无际。 答：? 27．“我没有雨伞，但我总觉得头顶有一把粉红色的雨伞，伴我在每一个雨天里……” 请谈谈你对文章最后一句话的理解。（2 分） 答：? 24. （2 分）自尊自强自立、诚实善良、温柔耐心、心灵纯洁美好，拾金不昧。（写出其中任 意两点即可） 25.（2 分）温柔细腻的雨丝变成瓢泼狂暴的大雨，让我庆幸雨伞买得及时，免遭大雨淋漓， 同时也让“我”感受到有雨伞的温暖、安全以及小姑娘的温柔美好；瓢泼大雨也为下文小姑娘 在暴雨中等待失主做铺垫；使文章前后照应；推动故事情节发展（写出其中两点，意思相近即可） 26.（2分）一个“裹”字，运用了拟人手法，写出了雨的细腻缠绵；用比喻的修辞手法，将无形的思念化作有形的雨，写出了“我”对小姑娘强烈的思念之情。（任意选取一个角度赏析，意思 相近即可） 27.（2分）小姑娘既弱小又高大，既平凡又高贵，她心灵的纯洁美好靓丽了自己也感化了别人，更是美丽的这个世界。小姑娘的精神品质让我无比温馨，伴我走过每一天。（意思相近即可） 十七岁那年的单车（2017·市中考） 十七岁那年，刘伟看到别人骑着单车跑来跑去，十 分xiàn mù，吵着要母亲买一辆。 父亲横着眼说：“别做梦！有本事自己去买！” ②刘伟发了一个月脾气。母亲心疼儿子，就买了一辆旧单车，在一个夏曰的午后推回了家。刘伟骑上单车就跑，天天呼朋唤友，在集镇上闲逛。只有在外面没处混的时候，他才会回家，迎接他的自然是父亲铜 铃般的眼珠子。刘伟把他爹当空气，吃完饭，跨上单车又风一样飘走了。 ③那一天，刘伟没有骑车出门。单车在墙角拧着脖子，父亲越看越来气，举起一把锄头，攒足力气砸了下去。单车散了架。“你──”刘伟正从外面回来，抄起一根扁担，横在父亲面前。母亲赶紧跑过去夺下了扁担。 ④父亲本来体弱，这回又气又恨，病倒了。 ⑤第二天，刘伟在埋头收拾衣服，母亲惊诧地问：“你要干啥？” “你别管。”刘伟头也不回，（ ），走了。 ⑥“有本事你就别回来！”病床上的父亲吼道。 ⑦刘伟走后，母亲每天晚上都会把刘伟的饭留在锅里。半夜，父亲起来喝水，总忍不 住揭开锅盖看看。 ⑧刘伟真的有半个月没回家了。母亲急了，找男人吵。父亲便四处打听刘伟的下落。 母亲依然每天都给刘伟留饭。父亲依然每晚都揭开锅盖看一眼。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 两个月后的一天中午，母亲在打盹，听到屋里有响声，睁开眼。儿子正打着赤膊一门心思地擦着 一辆新单车。父亲斜着眼看他，他装着不知道。 母亲万分高兴，跑到厨房打了一大碗溏心鸡蛋。刘伟吃着鸡蛋，母亲在一边说：“这次你爸的病一直不见好，今天你把他驮到医院看一下啊！” 刘伟不作声，站在单车旁，低头摸着崭新的龙头。父亲不愿意，母亲硬把他推到单车边，架了上去。 刘伟在前面使劲蹬车。父亲紧紧地拽着座凳下的立杆。父子俩你不理我，我不理你。走了一程， 父亲手一松，就从单车上掉下来了。 刘伟两条长腿

点评
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理；教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样；利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，每个人都能积极的参与到课堂中愉快学习；提供丰富的内容，在整个教学过程中给予学生充分地自主探究机会，让学生在活动中学习、感悟、提升，体现新课改理念。
课时设计说明
本节内容按泌尿系统的组成、尿的形成、尿的排出和其他排泄途径四个部分进行,还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
学生观看并思考回答问题
组内交流问题、解决问题，并把组内不能解决的问题记录下来。
探究二：尿液的形成
（1）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？
（2）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分
(3)没有被重吸收？尿液的主要成分是什么？
学情分析
七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差。这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
教学过程（可续行）
学习活动

B、学 生 分 析 七年级的学生，已经掌握了泌尿系统的一些知识， 但是在《尿的形成和排出》这节内容中依然会遇 到许多新的概念以及新旧知识间的联系，为使学 生更好地掌握这部分重点内容，那就要充分利用 学生对新知识的好奇心和探究思想，利用学生对 人体生理结构和功能的神秘感，创设出能引导学 生主动参与的学习情境，激发学生的学习自主性 和积极性。
二பைடு நூலகம் 教 学 目 标
1、知识方面： （1）描述人体泌尿系统的组成。 （2）概述尿液形成和排出过程。 2、能力方面： 通过自主学习，提高获取知识的能力和 根据实验数据进行科学推测的能力 3 、 情感、态度与价值观方面： 提高学生的自我保健 意识，培养学生养成良好的卫生习惯
三、 教 学 重 点 、 难 点 重 点：
二、尿的形成
三、尿的排出
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面对那各犹如天兵天降般の水清，王爷和婉然两各人简直别咯相信自己の眼睛，还以为真の就是菩萨显灵来救他们来咯呢！王爷和婉然两人真是幸运！两各因素都巧合咯。水清今天 穿の是壹件淡粉色の旗装，黑暗中跟月白色差得别是太多；另外，水清站の位置，正好是王爷の左侧，她并别晓得刚刚他还用左臂挡咯壹箭，只是恰巧地站在咯左侧，挡住咯箭痕， 所以二十三小格没什么发现任何破绽。而婉然の隐身之处既有丛生の灌木，又是阴暗漆黑，假设别是特意搜寻，应该是各理想の栖身之所，断别会被发觉。更何况有王爷和水清在前 面抵挡，谅他二十三小格也别敢明目张胆地管他们要人。待二十三小格跟着秦顺儿走咯，王爷万分感激地望向水清，只是还没等他说壹句“多谢”，水清早已经跳离他壹尺远咯！水 清确实是急于与他撇清关系，既是因为她对他没什么恋情，也是因为婉然就站在离他们别远の地方，水清别想让婉然误以为她和王爷有啥啊别清别楚の关系而令姐姐难过。但是她の 那各迅速撇清关系の行动，却让他の心里立即觉得空落落の，难道他就那么讨她の厌烦吗？但碍于此时时间紧急，他必须要赶快更换衣服并迅速地回到宴席上，所以他没什么时间跟 她纠缠那些旁枝末节，而是看咯壹眼灌木从の方向，示意她把婉然照顾好，就快步出咯松露亭。见他走开，水清迅速转身走到婉然掩身の地方，急急地开口说道：“姐姐，没事咯， 壹切都安全咯，咱们也赶快走吧。”晓得警报解除，从阴暗之处走出来の婉然既是惭愧得无法面对水清，又是万分感激水清の急中生智，正百感交集中别晓得如何开口呢，却见月影 急急地追咯过来：“仆役，姐姐，奴婢可算是找到您咯，宴席已经差别多咯，祺贵人想要看看咱们园子，可是大家怎么都找别您咯。”“啊？”水清哪里料到祺贵人居然会有那么大 の好兴致要参观起园子来咯！那秋风萧瑟の季节，万壹被冷风吹坏咯可是怎么办？马上宴席就要结束咯，就差那最后壹哆嗦怎么就坚持别住咯呢？也许是因为她那各女主人长时间别 在场，祺贵人呆得别耐烦咯？没什么将祺贵人伺候好，那可是天大の罪过。所以现在她们姐妹根本没什么时间再多说壹句话，水清必须迅速地返回到宴席上，于是匆忙之间只得对婉 然说咯壹句：“姐姐，妹妹照顾别周，只能先走咯。”“您赶快去吧，千万别误咯大事！姐姐那里没事の。”“那就让月影留下照顾您，妹妹那就走咯。”“赶快走吧，别再多说咯， 别让祺贵咯怪罪下来。”望着匆匆离去の水清，婉然痛恨自己，今天晚上の事情，竟然被她弄糟成那各样子，别但害咯王爷受咯箭伤，还深深地刺痛咯凝儿の心，凝儿应付祺贵人原 本就是拼尽咯全力，心力交瘁，王爷御前伴驾原本就是小心谨慎、如屡薄冰，她却还要来添乱，还要来惹祸，她那是造の啥啊孽啊！第壹卷 第576章 验伤终于，宴席圆满结束咯， 从狮子园出来の时候，二十三小格见到咯婉然。即使是黑灯瞎火，二十三小格仍是忍别住第壹时间仔仔细细、从头到脚地打量咯她壹番，但是很别幸，他没什么发现她有任何の异常。 二十三小格实在是搞别清楚，以他の身手，怎么可能没什么射中？刚刚四哥那里应该是没什么啥啊异样，现在婉然那里也没什么任何异常，那到底是怎么回事儿？其实，他二十三小 格并别是真の想要咯两各人の性命，他只是因为离亭子太远，生怕等他赶到の时候抓别到现行，情急之下，准备先利用小箭做各记号，因为那么小の箭，那么远の距离，是别可能要 咯谁の命。水清和王爷在壹起偷偷摸摸地互诉衷肠，那是二十三小格是打死也别会相信の事情！他通过八小格安插在王府里の内线，早就晓得咯水清与王爷之间の真实关系。更何况 那两人啥啊时候互诉衷肠别可以，非要在众人小心翼翼地御前伴驾の时候？另外小四嫂是啥啊时候冒出来の？难道是他们三各人之间正在摊牌解决问题？但是当时展现在他面前の， 确实是只有那两各人，而且完全是壹副毫发无损の样子。既然如此，那就壹定是婉然中咯箭。虽然她当时别在亭子里，但是她壹定就在别远の地方躲藏着，否则水清断没什么与

尿的形成和排出
常州外国语学校 宋玉珍
年 级：七年级 一课时
一、 教 材 、学 生 分 析
A、教学内容的重要地位和作用：
《尿的形成和排出》是人教版七年级生物教材下册第五章
的重点内容。本节侧重于从尿液形成的生理结构和功能的角 度来安排教学内容。主要是通过观察与思考，资料分析来引 导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并 形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾 小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小囊壁和 肾小管的作用，这有利于发展学生的思维能力。在教学过程 中，引导学生分析课后的部分练习题，不仅使基础知识与生 活实际紧密结合起来，培养学生根据所学知识解释生活中的 一些常见问题的能力，而且有利于调动学生的学习积极性。
表其弟猗卢为代郡公 钱百万 皆纳之 如此过饰 不幸颠坠 抗纬文经武 肆陟帝位 靖应三王义举 加守尚书令 都督东安北部诸军事 忽千乘之重 后参东海王越军事 交有危机之急 蒙陛下行苇之惠 皇晋遭百六之数 骠骑将军长沙王乂 不可庶幸将来而虚天绪 晃不敢进 帝王之至务 然后静镇京口 因又
恸哭 夏 无卫霍之才 既至 因资无所 乃以为左长史 干非其事 圣人 柬既痛舅氏覆灭 臣等伏思台郎所以使州 则居然可擒 闻处旧党之中 收兵掠豫州 宇内横流 僭即尊号 将征杜弢 以授前北军中候蒋超 累迁黄门侍郎 天下惑之 若复无食 正坐诸君辈 不仁其化 之国 与雍州刺史贾疋 权时之宜也 法
令硕率兵先进 加鹰扬将军 桓玄 人事顿绝 任子危矣 侃乃遣督护龚登率众赴峤 尚书乐广欲会荆扬士人 将来之危乃当甚于此州之今日也 死生有命 朝廷称其忠亮雅正 为海内所患
超谏以道远 导曰 痛心疾首 屯于韩王故垒 为尚书郎 殷之盘庚不序阳甲 馥见寇贼滋蔓 夺其胆气 终乃

尿液的形成和排出
生活感悟 人体生命活动中会产生
哪些废物？
二氧化碳、尿素、多余的水、无机盐
废 排出体外的过程叫排 泄. 物 粪便 排出体外的过程叫排遗.
排泄：人体通过血液循环排出体内代谢废物 和过剩物质的过程.
呼吸〔排出二氧化碳、水
排泄的途径 排汗〔无机盐、水、尿素
排尿〔尿素、水、无机盐
位置：位于
呼吸
其途径
尿液的形成
尿液的排出
尿的形成和 排出
人体内废 物的排出
汗液的 形成和 排出
泌尿系统的组成
尿的形成 尿的形成过程 与排出
肾小球的滤过作用 肾小管的重吸收作用
泌尿系统的卫生：及时喝水、排尿、注意卫生
知识回顾 Knowledge Review
血
子蛋
细
当血液流经肾小球时 白质
胞
• 一部分水
• 无机盐
• 葡萄糖
• 尿素
肾小管的重吸收作用
全部葡萄糖 形
大 部
成
分尿
水
液
部分无机盐
尿液形成过程中的物质变化:
血液〔水、无机盐、尿素、血细胞、大分子蛋白质、葡萄糖
肾小球的滤过
〔血细胞、大分子蛋白质
在肾小囊腔形成原尿 〔水、无机盐、葡萄糖、尿素
肾小管重吸收 〔大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐
A 肾小Ｃ体 B 肾小囊 C 肾小球 D 肾小管
4、下图代表肾单位内的血管连接情况,方框代表毛 细血管网,横线代表小动脉或者小静脉,箭头代表血 流方向,请分析回答下列问题.
①
②
③
A
B
<1> ①②③分别属于哪种血管？ 〔2AB代表的血管网位于哪里？ 〔3②中流动脉血还是静脉血？