也说自主学习

浅谈如何促进学生的自主学习在新课改的指导下，对于学生倡导的一种新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习。

现代教育理论也认为，学校教育应着眼于教会学生学会学习，培养学生的自主学习能力，发展学生的自主性，夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。

现在学生的自主学习时间是有了，但是如何促进学生的自主学习和自主性的发展？教师又该如何指导学生的自主学习、促进学生的自主性发展呢？就历史学科，我简单谈一下自己的体会。

一、鼓励质疑，提出问题，解决问题，培养自主学习探究意识“给学生一个空间，让他们自己往前走。

”“学起于思，思源于疑。

”质疑提问可以激发学生自主学习、主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索、勇于批判的创新精神。

鼓励质疑以培养学生的创造精神和对前人固有知识的自主学习探索和超越，这种教学以学生提出的问题为教学的主线，它以学生不断地解决问题和产生新问题为教学成功的归宿。

教会学生自己质疑提问，这是培养学生自主学习能力促进学生的自主性发展的重要组成部分。

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。

”肯尼思·H·胡佛也说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和解决问题的能力。

”现代学习方式也特别强调问题在学习活动中的重要性，通过自主学习来生成问题，把学习过程看作是分析问题、提出问题和解决问题的过程，形成和培养问题意识，以此促进学生的自主性发展。

所以在教学中，尽可能让学生拥有充分的提问权，同时这些问题的解决也主要是靠学生。

二、引进竞争机制，进行攻擂、守擂的擂台赛，促进自主学习“给学生一个权利，让他们自己去选择。

”21世纪，国际竞争日趋激烈，新的时代潮流对人才的要求也越来越高。

历史课不仅要提高学生的智商，而且应让学生感受竞争的压力，培养学生自主学习的能力，培养他们的心理耐力和居安思危、开拓创新的精神,以适应现代社会的激烈竞争和个人终身学习的需要。

学生自主学习心得体会12篇学生自主学习心得体会1小学生的学习要建立在活动的基础上，只有通过活动，才能将学到的知识内化，只有通过活动才能让学生在观察中建立表象，在操作中获得技能，在交流中感悟方法，学生在活动中不知不觉的成长，在活动中健康稳步的发展。

教师如何促进学生自主学习呢？我长期从事小学数学教学，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

一、让学生自己去发现问题在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。

极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。

教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。

如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。

思考之后学生提出：“黑兔是白兔的几分之几？白兔是黑兔的几倍？黑兔比白兔少几分之几？白兔比黑兔多百分之几？白兔占买来兔子总数的几分之几？黑兔占买来兔子总数的几分之几？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了6个问题。

这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

二、让学生大胆猜想，思考让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。

学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探索过程，将学生学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”，将教师的教学过程转化为学生“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题”的能力培养过程，是课堂教学实施素质教育的有效途径。

如教学“圆面积计算”，我先让学生在教师的引导启发下，自己提出问题思考：（1）圆可转化成什么图形来计算面积？（2）转化前后图形有什么关系？让学生带着问题去探究。

通过动手操作，学生自己发现了圆的面积公式。

自主学习的演讲稿尊敬的评委老师们，亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这个演讲台上，与大家分享一下我对自主学习的理解和体会。

首先，我想给大家谈一谈什么是自主学习。

自主学习，顾名思义，就是学生主动、自发地进行学习活动。

它是一种不依赖于外部力量的学习方式，是学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，自我组织、自我管理、自我评价、自我激励的学习方式。

自主学习的好处是显而易见的。

首先，自主学习可以激发学生的学习兴趣。

每个人都有自己的兴趣爱好和特长，而自主学习可以让学生根据自己的兴趣选择学习内容和学习方式，从而更好地调动自己的学习积极性。

其次，自主学习培养了学生的学习能力。

在自主学习中，学生需要自己制定学习计划、寻找学习资源并进行学习，这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的自主思考和解决问题的能力。

最后，自主学习有助于培养学生成为终身学习者。

在现代社会中，知识更新换代的速度非常快，只有具备自主学习的能力，才能不断适应新的学习环境和挑战。

那么，该如何进行自主学习呢？首先，学生需要明确学习目标。

自主学习的第一步就是确定学习目标。

学生可以思考自己目前的学习状况和学习需求，然后设定一个明确的学习目标。

这个目标可以是短期的，也可以是长期的，但是必须具体清晰，而不是模糊的口号。

在实施学习目标之前，学生还可以做一个学习需求分析，找到自己的学习瓶颈和薄弱环节，从而更加有针对性地进行学习。

其次，学生需要制定学习计划。

制定学习计划是自主学习的重要环节。

学生可以根据自己的学习目标和学习需求，制定一个详细的学习计划。

学习计划可以包括学习的时间安排、学习的内容安排、学习的方式和方法等。

学生还可以在学习计划中设定一些学习和检查点，使自己的学习计划更加有条理，更加容易执行。

最后，学生需要进行学习评价和反思。

学习评价和反思是自主学习的重要环节。

学生应该经常对自己的学习进行评价，了解自己的学习进展和学习效果，并根据评价结果对自己的学习进行调整和改进。

自主学习心理及行为特征分析刘青摘要：就其实质而言，自主学习就是一种积极主动而非消极被动的学习心理状态和行为倾向。

自主学习心理突出地表现在学习兴趣、学习动机、意志力和自我效能感即自信心等方面保持有较高的水平。

自我管理是自主学习行为的核心，自主学习的行为特征可以概括为自我组织和自我监控2个过程并10个方面。

关键词：自主学习心理特征行为特征自主学习或学习者自主（Autonomous Learning or Learner Autonomy）的概念源于20世纪60年代开始的对“终身学习技能”和培养“独立的思考者”的讨论。

自1980年代开始，以美国齐莫曼为代表的一批心理学家对自主学习进行了深入的研究。

也是在这一时期，自主学习的概念由Henri Holec引入了外语教学，此后，英语自主学习问题便在西方EFL（English as a foreign language）界受到了极大的关注。

近些年，随着中国教育改革的不断深化，有关自主学习的研究也逐渐发展成为教育研究的热点之一。

本文试图从心理特征及行为特征两个纬度对自主学习进行必要的分析。

一、自主学习心理特征不管自主学习的概念如何界定，但就其实质而言，自主学习其实就是一种积极主动而非消极被动的学习心理状态和学习行为倾向。

在这两个层面上，前者表现为内隐的内在性自主，后者则表现为外显的外在性自主。

自主学习心理表现为要有积极的心理愿望或心理需求，即是意愿。

Little （1991：4）认为，学习者的自主性“从根本上看是学习者与学习过程和学习内容之间所产生的心理联系”。

概括起来，自主学习心理突出地表现在学习兴趣、学习动机、意志力和自我效能感即自信心等方面保持有较高的水平，也就是说保持有较高的能动性和自觉性。

首先，兴趣是充分调动积极性，形成自觉主动的自主学习最基本的心理基础或要素。

兴趣是一个人力求认识、探究某种事物的心理倾向。

孔于曰“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

如何培养孩子的独立性和自主学习能力？培养孩子的独立性和自主学习能力？别闹了，这可是比哄孩子睡觉还难！前两天，我带我闺女去公园玩，她看到一个滑梯，就兴奋地要上去滑。

可她自己又怎么也爬不上去，一直在那儿使劲儿蹬着脚，脸都憋红了。

我心想，这孩子真是，一点独立性都没有，什么事都要让我帮忙。

我当时就想，这可不行啊，不能总让她依赖我，得培养她的独立性！要不然以后上幼儿园了，连自己穿衣服都解决不了，那就尴尬了。

于是，我决定给她一个“挑战”！我先鼓励她自己试试爬上去，但她还是不行。

于是我就耐心地蹲在她旁边，一步步地教她，先抓住扶手，再用腿蹬地，然后用双手撑一下，最后就上去了。

我观察了一下，她好像明白了。

然后，我就找了一个比较矮的滑梯让她自己试试。

结果，她真的自己爬上去了！还兴奋地冲我喊：“爸爸，我成功了！”当时我心里那个激动啊，就好像自己得了奥斯卡奖一样！我赶紧给她鼓掌，还夸奖了她一番，说她真是个勇敢的小姑娘。

你看，培养孩子的独立性，其实很简单！只要我们用点心思，就能让孩子感受到自己的力量。

说起来，这自主学习能力也差不多。

我闺女最近开始学骑自行车，一开始总是摔跤，还哭着要我抱。

当时我就想，唉，这孩子真是太娇气了。

后来，我发现一味地保护她并不能让她学得更快，反而会影响她的积极性。

我就换了个思路，和她一起制定了学习计划，每天练习半小时，而且还会给她一些小奖励，比如成功骑行了5分钟，就奖励她一块她最爱的巧克力。

刚开始的时候，她还是不太愿意，总是想偷懒。

我就耐心地陪着她，鼓励她，告诉她，只要坚持努力，就一定会学会的。

没想到的是，她真的开始慢慢地进步了！现在，她已经可以自己骑着自行车在公园里转圈了，而且还非常自信！我发现，孩子学习的能力其实很强，关键是我们父母要懂得引导和鼓励他们。

你看，培养孩子的独立性和自主学习能力，其实并不像想象中那么难。

只要我们掌握方法，就能让孩子在快乐中成长，成为一个独立自主的人！对了，说到细节，我还记得有一次，我闺女在学习骑自行车的时候，她总是害怕摔倒，所以骑得很慢。

引导孩子体验自主学习和自主生活在当今社会，家长们普遍关注孩子的学习和生活质量。

然而，过度的干预和控制可能会限制孩子的发展空间，阻碍他们建立自信和独立性。

因此，引导孩子体验自主学习和自主生活成为了当下教育的热点话题之一。

本文将探讨如何有效引导孩子体验自主学习和自主生活，帮助他们在成长过程中更好地适应社会。

1. 什么是自主学习？自主学习是指孩子在学习过程中能够自我管理、自我激励、自我评价的学习方式。

这种学习方式强调孩子的主动性和参与性，培养孩子的学习兴趣和学习动力，让他们在探索中获得知识，提高解决问题的能力。

2. 如何引导孩子进行自主学习？2.1 创设良好的学习环境家庭是孩子最重要的学习场所，家长可以通过营造安静、整洁、舒适的学习环境来激发孩子学习的兴趣。

同时，家长也要给予孩子足够的自由空间，让他们有机会独立思考和解决问题。

2.2 鼓励孩子制定学习计划帮助孩子制定合理的学习计划，让他们在规定的时间内完成任务，并及时总结经验教训。

这样不仅可以培养孩子的时间管理能力，还可以提高他们对学习内容的理解和掌握程度。

2.3 尊重孩子的选择在孩子进行学习时，家长应该尊重他们的选择和决定，不要强迫孩子按照自己的意愿去做事情。

给予孩子足够的信任和支持，让他们有勇气尝试新事物，从失败中吸取经验。

3. 什么是自主生活？自主生活是指孩子在日常生活中能够独立完成基本生活技能和任务，如穿衣、洗漱、整理房间等。

这种生活方式培养了孩子的责任感和独立性，让他们在成长过程中逐渐摆脱对父母的依赖。

4. 如何引导孩子进行自主生活？4.1 分配家务任务家务不仅是父母的责任，也是孩子成长过程中必须面对的挑战。

家长可以根据孩子的年龄和能力分配相应的家务任务，让他们参与到家庭生活中来。

通过完成家务任务，培养孩子的责任感和团队合作精神。

4.2 培养独立生活能力在日常生活中，家长可以逐步教会孩子如何独立完成一些基本生活技能，如做饭、购物、理财等。

这样不仅可以提高孩子的实际操作能力，还可以培养他们解决问题的能力和应变能力。

小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。

通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。

首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。

此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。

其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。

学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。

在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。

另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。

同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。

此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。

他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。

在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。

总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。

教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。

只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。

高中教育如何培养学生的自主学习能力？哎呦，这可真是个大问题！现在的高中生呀，压力山大，整天被各种考试和作业追着跑，哪还有时间去想什么自主学习啊！你说是吧？就拿我儿子来说吧，他都快高考了，每天都忙着刷题、做卷子，学习就像是一场马拉松，一刻不停地往前冲！你说这算不算自主学习？其实吧，我觉得自主学习这事儿，说起来容易做起来难。

你想啊，老师布置的任务，学生就得完成，整天被各种考试和作业压得喘不过气，很多时候学生根本就无暇思考，谈何自主学习？就像我儿子，就拿物理来说吧，他每次考试都考得不理想，我问他怎么回事，他说老师讲的东西他都听得懂，也都会做题，可是考试的时候就容易紧张，结果总是考不好。

你说这可怎么办？后来我琢磨着，这孩子可能就是没有真正理解物理知识，只是机械地背公式、做题，根本没有真正地去思考。

所以，我决定改变一下学习方法，不再强迫他死记硬背，而是鼓励他多问问题，多思考，尝试着自己去寻找答案。

我记得当时他正在学习力学，我给他出了一道题：一个苹果从树上掉下来，假设它受到的空气阻力可以忽略不计，那么，它会以什么样的速度落到地面呢？这个问题看似简单，实际上却蕴藏着很多知识点，涉及到重力加速度、自由落体运动等等。

我儿子开始的时候有点懵，他习惯了直接套公式，一下就被难住了。

可是，当我引导他思考，一步步地分析问题，他慢慢地开始思考了。

他首先想到，苹果从树上掉下来，一定是受到重力的作用。

然后他又想到，重力加速度是一个固定的数值，所以苹果在下降的过程中，速度会越来越快。

最后，他终于得出结论，苹果会以一个越来越快的速度落到地面。

我当时特别高兴，看到他终于能够独立思考了，而且还能自己找到问题的答案，这才是真正的自主学习啊！从那之后，我儿子学习物理的态度就变了，不再仅仅满足于被动地接受知识，而是主动地去思考、去探索，遇到问题也能够自己去寻找答案了。

当然啦，自主学习不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，需要老师、家长和学生共同努力。

尊敬的各位领导、同学们：大家好！今天我想和大家谈一谈自主学习。

自主学习这个概念应该不陌生，在我们这个信息爆炸的时代，掌握自主学习能力，不仅可以帮助我们更好地应对学习中的挑战，还可以帮助我们更好地融入社会。

在这里，我想分享一下我的个人感悟和一些学习方法。

什么是自主学习？在我的理解中，自主学习就是指主动地寻找学习的途径和方法，利用自身的资源和能力进行学习的过程。

自主学习与传统的教育模式不同，传统的教育模式是由老师或者教育机构制定教学大纲、安排课程进度等，而自主学习的过程则完全由学习者自己制定学习目标、组织资源、评估学习效果。

为什么我们要学会自主学习呢？我认为，这是因为现在的信息量非常大，仅仅听课或者看书是远远不够的。

如果我们能够主动地去寻找信息，去思考问题，那么我们学到的东西一定更全面更深刻。

自主学习能够培养我们的学习能力和解决问题的能力，这些能力将在今后的人生道路中起到至关重要的作用。

下面，我来和大家分享几种自主学习的方法：一、自主阅读自主阅读是自主学习的最基本和最简单的方法。

在网络时代，我们有丰富的资源供我们选择。

我们可以在网上寻找电子书或教程，也可以购买实体书籍来学习。

在现实生活中，我们可以利用图书馆等场所的资源来阅读。

二、自主实践自主实践是通过自己动手实践来掌握知识和技能。

实践可以让我们更加深入地理解和掌握所学的知识，也可以帮助我们发现问题并加以解决。

例如，在学习编程时，通过自己完成一些小型的项目，可以更好地掌握编程语言的知识。

三、自主交流自主交流是通过与他人交流来学习知识和经验。

我们可以通过参加一些线下或线上的社群、论坛等，与他人交流经验，获取实际操作中的知识和技巧。

自主交流还可以帮助我们扩展人脉，建立人际关系。

四、自主评估自主评估是我们在学习过程中对自己进行反思和评估。

评估可以帮助我们了解自己的学习效果，以及哪些方面需要改进和加强。

在这个过程中，我们可以制定计划、调整学习策略，进而实现自我提升。

自主学习发言稿尊敬的评委老师们，大家好！今天，我很荣幸站在这里，通过自主学习发言稿的形式与大家交流和分享。

在这____字的演讲中，我想向大家介绍自主学习的概念、自主学习的重要性以及我个人在自主学习中的经验和体会。

首先，我想向大家介绍一下自主学习的概念。

自主学习是指个体根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的内容和方法，通过自我调控和反馈来完成学习过程的一种学习方式。

自主学习注重培养学生的自主学习能力，使其具备独立思考、自我管理和学习动机的能力。

自主学习的重要性不言而喻。

首先，自主学习能够激发学生的学习积极性和主动性。

在传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动学习的动力。

而通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

其次，自主学习能够培养学生的自主思考和解决问题的能力。

在自主学习的过程中，学生需要自行寻找学习资源、制定学习计划、解决学习中的困难等，这些过程可以培养学生的自主思考和解决问题的能力。

再次，自主学习能够促进学生的终身学习能力的培养。

在当今社会，知识更新换代的速度非常快，唯有具备了自主学习的能力，才能不断适应新知识的改变。

因此，通过自主学习，学生能够培养终身学习的习惯和意识。

接下来，我想分享一下我个人在自主学习中的经验和体会。

首先，我发现自主学习需要明确学习目标和制定合理的学习计划。

只有明确了自己想要学习的内容，才能更加有针对性地进行学习。

我通常会将学习目标分解成具体的步骤，并制定时间表，以确保自己完成学习任务。

其次，我发现自主学习需要良好的自我管理能力。

自主学习需要学生具备良好的时间管理、做事的规划性和自我约束等能力。

我经常会给自己设定学习的时间段和计划，以保证自己能够专心致志地进行学习。

最后，我发现自主学习需要不断反思和调整。

在自主学习的过程中，我会不断反思自己的学习过程和方法，看自己是否达到了预期的学习目标。

如果发现有问题，我会及时调整自己的学习方法和策略，以保证自己能够更加有效地进行学习。

发言稿自主学习发言稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我很荣幸能站在这里，和大家分享我对自主学习的一些看法和体会。

自主学习，顾名思义就是自己主动地去学习。

在这个信息爆炸的时代，我们有了更多的学习途径和资源，但同时也面临着更多的选择和诱惑。

在这样的情况下，我们更需要培养自主学习的能力，才能更好地适应未来的社会。

首先，自主学习需要我们有明确的学习目标和计划。

我们要知道自己想学什么，为什么要学，学到什么程度算是达到了目标。

只有明确了目标，我们才能更有针对性地去学习，不至于盲目地浪费时间和精力。

其次，自主学习需要我们有良好的学习方法和习惯。

我们要学会利用各种资源，比如图书馆、网络、教育软件等，来获取知识和信息。

同时，我们还要养成良好的学习习惯，比如定时复习、做笔记、解决问题的能力等。

最后，自主学习需要我们有坚定的意志和毅力。

学习是一个持续不断的过程，我们需要有足够的毅力和耐心，才能坚持下去，不被困难和挫折击倒。

在自主学习的道路上，我们不是孤军奋战，我们可以和同学们一起学习、交流，共同进步。

我们也可以向老师和家长寻求帮助和指导，他们会给予我们更多的支持和鼓励。

最后，我想说的是，自主学习是一种能力，是一种态度，更是一种精神。

希望我们每个人都能在自主学习的道路上勇往直前，不断提升自己，成为更好的自己。

谢谢大家！。

学生自主学习的特征与案例分析问题1 什么是自主学习？有的学者把自主学习看作是一种学习活动，有的学者把自主学习看作是一种学习过程，还有的学者把自主学习看作是一种学习模式.无论持何种观点，他们对自主学习的认识，都存在一些共同之处，即自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动.在这种活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格.自主学习重视自主合作的教育氛围，能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神.自主学习是新课改的核心，是学生求知的内在动力.自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”传统的初中数学教学强调的是接受式的学习方式，现在提倡自主学习，倡导学生学会自主学习的方式.新课标指出：“有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿加记忆．动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”新的课程标准也指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程．”这些新理念的提出否定了，原来课程实施过程中学生被动接受知识的学习方式．学生自主学习、参与教学是在教师主导作用下充分发挥学生的主体作用，提高教学效率的好方法．问题 2 教师应该如何引导学生自主学习？张廷艳老师指出，教师引导学生自主学习，培养学生自主性时应遵循几个原则：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一些指导，让他们自己去归纳总结；给学生一个自由，让他们自己去创造．（西南大学国培计划置换脱产培训理论研修）教师应该以学生为主体，引导学生学习，教师应是教学活动中的参与者、组织者与引导者，课堂上必须留足学生活动的时间；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，要尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”．教师在数学课堂中，应从学生的实际情况出发，充分调动学生的积极性，激励学生主动参与、主动思考、主动实践，引导学生自主学习，实现课堂有效教学．在数学课堂中培养学生学习数学的兴趣要善于在课堂教学营造宽松的课堂气氛教师要创设主动探索空间，促使学生自主参与学习关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展问题3 自主学习的特征有哪些？1．学生是在教师指导下自主学习.传统的教学方式是教师独占讲台，采用“满堂灌、填鸭式”的教学方式，学生被动地接受知识.而自主学习注重教师指导下的学生自主探索、自主学习，学生由被动接受知识变为主动获取知识.在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机.在教学手段上，指导学生运用现代化教学手段(如多媒体计算机、计算机网络等)，主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务.2．发挥学生的主体能动性.建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的.自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的自主学习能力.3．学习的开放性.自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放.4．学习的合作性.自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习，与自学有本质的区别.学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴.在学习过程中进行相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短.5．学习的创造性.自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造.在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题.案例分析某学校两堂《函数》课为例，对如何培养学生自主学习，进行分析探讨．课例分析两堂课是由两个不同的教师上的，上的内容都为新人教版八年级上，第十四章中的14.1.2《函数》，属于同课异构类上课．两位教师都讲了书上的例题，但教师甲差不多用了半节课的时间进行讲解，而教师乙只用了不到10分中时间.例：一辆汽车的油箱中现有汽油50 L，如果不再加油，那么油箱中的油量y（单位：L）随行驶里程x（单位：km）的增加而减少，平均耗油量为0.1 L/km．（1）写出表示y与x的函数关系的式子；（2）指出自变量x的取值范围；（3）汽车行驶200 km时，油箱中还有多少油？案例一：教师甲拿起教材，把题目通读了一遍．教师甲：下面我们来一起分析一下，在这个题中自变量是哪个？全班学生：x．教师甲：因变量是哪个？全班学生：y．教师甲：现有汽油？大部分学生：50 L．教师甲：平均耗油量呢？大部分学生：0.1 L/km．教师甲：油箱中的油量y即剩余油量，它应该等于什么呢？学生1：剩余油量=现有汽油50 L-耗油量（教师板书）．教师甲：甲同学，你起来说一下函数关系的式子．甲学生：y=50－0.1x．教师甲：下面我们一起来看一下变量x 的取值范围，哪位同学起来说一下？学生2：x≥0．教师甲：是吗？我们在确定函数的自变量时，除了考虑式子本身有意义外，还什么要注意的吗？在这个题中油有限制吗？少部分学生：哦，要考虑实际意义，x ≤500．教师甲：500是怎么求出来的？学生3：用50除以0.1．教师甲：我们来总结一下自变量取值范围的确定．教师在黑板上板书，小结：自变量取值范围的确定，除了式子本身有意义外，还要使它具有实际意义．教师甲：……学生：……此位教师的板书如下．解：（1）y=50－0．1x ．（2）由题意知x ≤50， 50,0.150,x x ≤⎧⎨≤⎩0.1x ≤50，由0.1x ≤50得x ≤500，所以0≤x ≤500．（3）当x=200时，函数y 的值为：y=50－ 0.1×200=30．案例二：教师乙先让学生思考3分钟，再让学生4人一小组对疑惑的地方进行讨论，时间也是3分钟，把解答过程做到课堂作业本上，提示本题的关键要注意自变量的取值范围．讨论期间教师巡查小组讨论情况，对有困难的小组进行引导．教师乙：有哪个同学说一说函数关系的式子是什么？（学生积极举手）学生1：y=50－0.1x ．教师乙：他答的正确吗？生们：正确．教师乙：学生1回答得真好，那么0.1x 是什么呢，你们有什么补充吗？学生2：耗油量．学生3：本题中油箱中的油量y就是剩余油量，剩余油量=现有汽油-耗油量教师乙：同学们都回答得非常好，谁愿意说说第2小题的答案？学生4：x≥0．学生5：不对，难道你的油没有限制吗？耗油量应该小于现有油量，即0.1x≤50，解得x≤500．教师乙：这里自变量到底应该怎么取值？学生6：自变量取值范围一是使函数式子本身有意义，二是使实际问题有意义，自变量的取值范围是0≤x≤500．教师乙：……学生：……教师根据学生回答板书如下．解：（1）函数关系式为：y=50－0.1x．（2）由x≥0及0.1x≤50得0≤x≤500，所以自变量的取值范围是：0≤x≤500．（3）当x=200时，函数y的值为：y=50－0.1×200=30，因此，当汽车行驶200 km时，油箱中还有油30 L．案例一分析：教师甲在组织教学时，虽然表面看起在一步一步地引导学生，但是他没有真正引导学生自主学习，没有以学生为主体进行教学．同时，教师甲没有让学生进行交流，也没有对积极回答问题的学生给予表扬认可，以保护学生参与课堂活动的积极性．他这样“一步一步引导”、面面俱到讲解，是在浪费学生时间，扼杀学生的自主学习能力．教师在讲解例题时，语言要精简，力求做到具有针对性和启发性，切忌面面俱到．问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力．案例二分析：教师乙在组织教学时，贯彻了以学生为主体这一主线，以小组合作的方式，让学生自主学习，充分交流，并对积极回答问题的学生进行肯定和表扬，营造了一种和谐的课堂氛围．通过宽松、和谐的学习气氛充分调动了学生的积极性，有效地组织以学生为主体的生动活泼的教学形式，留给学生足够的时间和空间，让学生进行自主的探究性学习，让他们自己去发现问题、解决问题．（引导学生自主学习，实现课堂有效教学———基于两堂初中《函数》课为例的分析和反思黄洪滔重庆黔江区濯水中学）案例反思：1．教师应营造和谐的课堂氛围，为学生自主学习提供良好的教学环境．教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习．在课堂教学中教师要热爱、尊重、信任每一个学生，用真诚的微笑、信任的目光、热情的话语拉近师生间的距离，使学生消除对教师的隔阂和畏惧的心理，这样学生才会积极参与到教学中来，才会主动学习．2．教师应提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用．把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用．3．教师应留给学生足够的空间，让学生自己去探究发现．在教学活动中，教师只是教学的组织者、引导者和合作者，学生才是教学活动的主体．因此，教师要设计一些富有开放性和探究性的问题，教师留给学生足够的空间，给学生自主探索的机会，培养学生爱动脑、肯钻研、勇于探索的良好习惯．4．教师应提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力．提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙．学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置．5．教师应激发学生学习兴趣，让学生主动参与．美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者．”因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到数学学习中来．总之，教师在数学课堂中，应从学生的实际情况出发，充分调动学生的积极性，激励学生主动参与、主动思考、主动实践，引导学生自主学习，实现课堂有效教学．教师在引导学生自主学习时，应以学生为主体，把课堂还给学生，应给学生更多思考的时间和创造的空间等，真正让学生拥有学习的主动权．案例分析有理数加法法则探究的教学设计北师大版:教材从足球比赛中的净胜球入手,使学生首先理解(+1)+(-1)=0和(-1)+(+1)=0,然后利用“正负抵消”的思想,讨论整数加法的几种情形.浙江版:教材从一建筑工地仓库水泥进出货数量变化,帮助学生建立数学模型.人教版:教材首先列举净胜球事实,引出现实生活存在正负数相加的情形,而后借助物体左右移动帮助学生理解有理数加法.华东师大版也大同小异地创设问题情境,希望学生建立数学模型,得出有理数加法法则.上面四个情境说明,同一个知识对象可以有多样化的载体予以呈现.问题情境除应尽量来源于自然、社会与科学的现象和问题外,也需要包含一定的数学价值.（应静波宁波市东恩中学）在具体教学中采用了直接提出问题的方法.问题 1 在一场足球比赛中,一般分为上下两个半场,根据比赛结果的不同,你认为某个队上下半场将会出现哪几种情形?并要求学生用文字描述各种情形.把这个问题作为小组合作学习的问题,具有一定的挑战性.经过小组讨论、交流,希望得出如下结论:(1)上半场赢1球,下半场赢2球,结果赢3球;(2)上半场赢1球,下半场不输不赢,结果赢1球;(3)上半场赢1球,下半场输2球,结果输1球;(4)上半场赢1球,下半场输1球,结果不输不赢;(5)上半场不输不赢,下半场输2球,结果输2球;(6)上半场不输不赢,下半场不输不赢,结果不输不赢;(7)上半场输1球,下半场输2球,结果输3球;(8)上半场输1球,下半场赢2球,结果赢1球;……在这一环节中,教师要组织学生讨论,帮助学生理解输、赢球的个数多少并不是问题的关键.问题 2 如果我们记输球为负,赢球为正,不输不赢为零.你能把上述情形翻译成数学式子吗?学生通过小组讨论、交流,能够得到如下8个式子:(1) (+1)+(+2)=+3;(2) (+1)+0=+1;(3) (+1)+(-2)=-1;(4) (+1)+(-1)=0;(5) 0+(-2)=-2;(6) 0+0=0;(7) (-1)+(-2)=-3;(8) (-1)+(+2)=+1.在得到上述数学模型的过程中,教师作为数学活动的组织者、引导者和合作者,要帮助学生理解这些数学式子的得到过程,引导学生发现实际问题中的数学成分,并对这些成分作符号化处理,把一个实际问题转化为数学问题.问题3 你能根据上述8个式子发现有理数加法的规律吗?根据以上8个式子,通过小组讨论、交流等方式,学生自己总结,抽象概括出有理数的加法法则.问题4有理数加法与小学里学过的加法有何区别与联系?学生通过思考、讨论与交流,总结得出有理数加法需分两步进行,即先定符号再转化为小学学过的加减法.课堂小结,提升思维深度本节值得小结的内容有很多,除了引导学生小结所学的具体知识外,还应重视数学思想方法(如分类讨论思想、转化思想等)的总结,以及数学问题的提出方法,解决问题的方法和利用数学模型解决实际问题的思想,甚至学生自己在探究活动过程中获得的启示、情感体验等.几个自主学习的典范杜郎口中学：课堂最大限度地解放学生课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，预习课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节，这种模式被称为“三三六教学模式”。

自主学习发言稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！我今天非常荣幸站在这里，与大家分享我对于自主学习的一些想法和体会。

自主学习是一种能够帮助我们充分发挥个人潜能、主动掌握知识和技能的学习方式。

相比传统的教育模式，自主学习更注重学习者的主动性和创造性，强调由学生自主选择学习的内容、方式和时间，培养学生独立思考和解决问题的能力。

首先，自主学习培养了我的独立思考和解决问题的能力。

在以往的学习过程中，我们往往习惯于被灌输知识，按部就班地完成老师布置的任务。

而在自主学习中，我们需要自己去寻找学习资源、制定学习计划、解决学习问题。

这就要求我们具备独立思考和解决问题的能力。

通过自主学习，我逐渐习惯于思考问题的多个方面，从各种角度去思考问题，不再局限于老师的思维模式。

这样的收获不仅在学习上帮助我更好地理解知识，也在生活中培养了我解决问题的能力。

其次，自主学习激发了我的学习兴趣和学习动力。

自主学习不同于传统的教育模式，它不仅注重知识的获取，更注重培养学生的学习兴趣。

在自主学习中，我们可以选择自己感兴趣的学习内容，通过自己的努力去深入探究。

这样的学习方式让我感受到了知识的魅力，增强了我的学习动力。

在自主学习中，我不再抱着应付考试的心态，而是追求真正的理解和掌握。

每一次取得的学习成果都是我付出努力的回报，这种回报感让我更加爱上学习。

最后，自主学习提高了我的学习效率和学习能力。

在传统的教育模式中，我们常常需要在短时间内学习大量的知识，这导致我们往往只做表面性的记忆，没有真正理解知识的内涵。

而在自主学习中，我可以根据自己的学习情况和时间安排，有针对性地深入学习。

通过自主学习，我逐渐掌握了有效的学习方法和技巧，提高了学习效率。

我学会了如何高效地整理笔记，如何利用网络资源，如何自主发现问题并解决问题。

这些学习能力对我未来的学习和发展都具有重要的意义。

当然，自主学习也有一些困难和挑战。

首先，自主学习需要学生具备较强的自律能力和时间管理能力。

大学生自主学习心得体会5篇大学生自主学习心得体会1自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。

新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。

这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。

俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。

在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。

下面我把自主教育学习所学结合我在教学中积累的点滴谈谈体会，总结如下几点：一、给学生创设一个真正学习的情境。

学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。

学生也容易产生厌学到心理。

因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。

例如：上课开始，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。

二、教师要给学生自主学习的空间。

虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。

四、培养学生自学能力，学会学习。

首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。

作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。

用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。

发展他们的个性。

其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性，积极性。

如：充分利用长春版语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。

像：识字中的字理演变图，小幽默，小儿歌都能引起学生注意。

调动其学习的积极性。

比如：借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像，美丽的图片等吸引学生，还有，采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。

例如：分组讨论法，小组竞赛法，奖励法等，而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂的学生，我则是多和他们沟通，了解他们的“学患”，把学习以外的事交给他们去做，像：取送作业本，让他们轮流检查室内外卫生，当一次小组长，来打开他厌学的心结，调动他们学习的积极性。

发言稿自主学习发言稿
各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家一起分享我对自
主学习的一些看法和体会。

自主学习，顾名思义就是自己主动地去学习。

在学校里，老师
会给我们布置各种各样的作业和任务，但是真正的学习并不仅限于
课堂上。

我们要学会自主地去探索、去思考、去总结，这样才能真
正掌握知识，提高自己的能力。

在自主学习的过程中，我们需要培养自己的学习兴趣和学习动力。

只有对所学的知识感兴趣，才能更加主动地去学习，才能更加
深入地理解和掌握知识。

而学习动力则是我们坚持学习的动力源泉，只有有了学习动力，我们才能不断地前行，不断地进步。

此外，自主学习也需要我们具备一定的学习方法和学习能力。

我们要学会如何高效地学习，如何合理地安排学习时间，如何利用
各种资源来丰富自己的学习内容。

同时，我们还要培养自己的自我
管理能力，学会自己制定学习计划，自己检查学习成果，自己调整
学习方向。

最后，我想说的是，自主学习是我们终身受益的一项能力。

在
未来的学习和工作中，我们都需要有自主学习的能力，才能适应社
会的快速发展和变化。

希望我们每个人都能够珍惜自主学习的机会，努力提高自己的自主学习能力，让自己在未来的人生道路上走得更
加坚定、更加自信。

谢谢大家！。

如何培养自主学习能力？
嗐，说真的，这“自主学习”四个字听起来就很严肃，搞得像个大考试似的，其实嘛，它就是个老百姓家常便饭的事儿。

前几天我去菜市场，看到一个小姑娘，估计也就小学五年级的样子，她站在摊位前，专注地挑选着一根根的黄瓜。

这姑娘可不是随便乱挑，她拿着黄瓜仔细地看，摸摸这根，捏捏那根，还闻了闻，好像在进行什么精密实验一样。

最后，她选了一根最粗的，还跟老板娘说：“阿姨，这根黄瓜你看新鲜，没长虫，我要买！”
我当时就好奇，这孩子咋这么懂呢？后来一问才知道，她爸妈平时带她逛菜市场，可不是单纯买菜，而是让她自己选，还教她怎么看黄瓜新鲜不新鲜，怎么挑便宜的，甚至还能跟她讲讲黄瓜的生长过程。

你说这孩子厉害吧？这可不是学霸才有的本事，而是她爸妈从小就培养她自主学习的能力。

你看，他们不是直接灌输知识，而是带着孩子去体验，去观察，去思考，让她自己去发现。

这就像咱们学东西呗，光看课本，死记硬背，那只是填鸭式学习，就跟买
菜一样，直接拿了就走，根本不懂里面的门道。

但如果像这姑娘一样，自己去实践，去观察，去思考，那才是真正学到东西了。

当然了，自主学习不是一蹴而就的，需要循序渐进，需要家长和老师的引导。

就好比这姑娘，一开始肯定也是不懂怎么挑黄瓜的，但她爸妈给了她机会，让她自己去尝试，去摸索，慢慢地就学会了。

所以说，想要培养孩子的自主学习能力，关键在于创造条件，让孩子有自己学习的机会，有自己思考的空间。

就像我今天碰到的这个小姑娘，我相信她将来会成为一个独立自主的人，因为她已经学会了如何自己学习。

你看，自主学习其实就是这么简单，就像买菜一样，谁都能学会，关键在于你愿不愿意花心思去体会。

对自主学习，合作交流，探究学习”的几点认识新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式”。

自主学习、合作交流、探究学习” 模式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，倡导学生主动参与、乐丁研究、勤丁动手”逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。

新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。

也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，乂要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

因此，就改变学生的学习方式谈一下自己的几点认识。

一、自主学习自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。

自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善丁运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。

善丁积极思考，敢丁质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。

培养自主学习的能力不仅有利丁学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高1、变权威教学”为共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中问，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

如何培养自主学习的能力？
哎，说真的，现在这年头，孩子们的学习压力真是越来越大啊，家长们也跟着操心，恨不得把所有知识都塞进孩子脑袋里。

可学习这东西，光靠灌输可不行，还得学会自己学，你说对吧？
就拿我儿子来说吧，今年上小学五年级，有个课题要做，是关于古代四大发明之一的指南针的。

我当时就想，这孩子能做出来吗？这可是古代科技啊，他哪儿晓得那么多？结果呢？他居然自己跑去图书馆借了一堆关于指南针的书，还去网上搜了好多视频，看得我眼花缭乱。

他跟我说，他觉得光看书还不够，得亲眼看看指南针是怎么工作的，然后他就自己动手做一个简易的指南针，用一块磁铁、一根缝衣针和一杯水，就做出来了！他一边做一边还给我解释，指南针为什么能指方向，磁铁又是怎么起作用的，说得头头是道，我听得都佩服得五体投地！
你看，这就是自主学习啊，孩子不仅要主动学习，还要学会用各种方法去学习，去探索，去实践，这样才能真正理解和掌握知识。

我还记得儿子做这个指南针的时候，他遇到了一些问题，比如怎么把缝衣针磁化啊，怎么固定磁针啊，这些细节他都自己去研究，去尝试，最后终于克服了。

你看，自主学习不只是学习课本上的知识，更重要的是培养孩子的学习能力，让他们学会独立思考，解决问题，这才是最重要的。

其实，培养孩子的自主学习能力，没有那么难，关键是要找到方法，激发孩子的兴趣，让他们自己爱上学习。

你说对不对？。