乡镇中学英语教学现状调查探究

新高考背景下农村普通高中英语课堂教学现状和问题调查新高考评价体系提出“一核”“四层”“四翼”，打造以“立德树人”为总目标，以培养学生英语核心素养即“语言能力、学习能力、思维品质、文化意识”为根本任务。

为了适应新高考，为了探索更好的适应农村高中英语高效课堂教学模式，更清楚的了解现阶段农村普通高中课堂教学的现状，我们从教师和学生两个方面开展了调查研究，对课堂教学中存在的问题和不足进行了梳理，从而提出改进的相关策略。

一存在的问题1教师角色转变不到位，仍然用传统教学模式在教学。

通过本次调查发现，目前农村课堂教学模式依然陈旧，课堂教学仍旧是词汇语法讲解为主，形式训练仍旧占据课堂的中心位置，课堂活动的设计不能照顾到学生的个性差异。

新课标教学模式对教师要求很高，教师的知识储备和专业素养要不断提高。

大多数教师认为新课标教学只适用于条件好的学校，我们这条街落后的农村学校无法实施新的教学模式。

2教学中对学生内在学习动机的唤醒不足调查显示英语并非大部分学生最喜欢的课程，而其学习的主要动机是“高考要考”。

这反映学生普遍对这门课程的价值认识不够全面，学习动机明显具有功利性色彩。

而内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。

内在动机持续的时间较长，是语言学习取得长远成就的重要前提。

因此，我们在实施新课程过程中应该更多关注与发展学生的内在动机，否则将会从根本上限制学生主体性的发挥。

学生失去了学习的主动性，缺乏积极参与的意识和机会，导致学生学习积极性降低，缺乏兴趣，学习变成了沉重的负担。

3英语交际化功能未能很好地得到体现。

农村学校硬件设施较差，没有语音室，教室没有网络。

教师课堂采取翻译法、听说法训练较多，目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。

没有从英语口语交际的角度让学生有效的对话训练，创造语言情境。

学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和与别人沟通，教师未能创造足够的教学情景，学生学的是哑巴英语。

关于农村中小学英语学习情况的调查报告调查背景英语作为一门国际语言，在全球范围内的使用得到越来越广泛的应用。

在中国，英语已经成为考试科目之一，并且在职业发展方面也越来越重要。

然而，在农村地区，由于教育资源的相对匮乏，英语学习的情况如何，成为了一个需要关注的话题。

因此，我们特地进行了一次关于农村中小学英语学习情况的调查，旨在了解农村学生的英语学习情况，从而为农村英语教育的发展提供参考。

调查方法本次调查主要采用问卷调查法，以农村地区的小学和初中为调查对象，共发放问卷1000份，回收有效问卷898份。

问卷主要采用选择题和开放性问题相结合的方式，旨在全面了解农村学生的英语学习情况及英语教学现状。

英语学习时间调查结果显示，有近七成的学生每周只有1-3节英语课程，只有不到三成的学生每周有4节及以上的英语课程。

此外，大部分学生没有英语课外辅导教师，学习时间较为有限。

英语阅读在英语阅读方面，近三成的学生每周没有英语阅读任务，而超过三成的学生只有每周一次的英语阅读任务。

英语阅读材料来源以教材为主，其他材料（如英语报刊等）的使用比例较低。

英语口语相对于英语听力和阅读，英语口语是农村学生相对薄弱的一个环节。

有近九成的学生觉得英语口语难度较大，有一定难度；只有不到三成的学生觉得英语口语没有难度，并且表现出一定的自信。

此外，近五成的学生没有机会进行英语口语练习，其中近三成的学生表示没有机会与英语母语人士交流。

调查结果显示，英语写作在农村学生的英语学习中处于一个比较薄弱的状态。

超过七成的学生表示，自己不喜欢英语写作，有六成的学生没有写过英语日记或英语作文。

这也与农村学生的语言环境有关，在缺少英语学习情境的情况下，学生比较难以将英语运用到生活中。

结论农村中小学英语学习的现状，与城市学生相比，显然还存在不少差距。

学校的英语教育水平与教育资源分配等问题必须得到改善。

针对这种情况，可以通过以下几个方面来发展农村中小学英语教育：1.提高英语教学的质量，保证学生能够得到足够的英语学习时间和资源。

2023农村中小学英语教学现状研究开题报告CATALOGUE目录•研究背景和意义•国内外研究现状及发展趋势•研究内容和研究方法•研究重点难点及预期目标•已有工作基础和条件保障01研究背景和意义国家一直以来都十分重视农村教育的发展，出台了一系列政策来推动农村教育的进步。

国家对于农村教育的重视相对于城市中小学英语教育，农村中小学英语教育存在明显的差距和不足，需要得到更多的关注和支持。

农村中小学英语教育的薄弱研究背景提高农村中小学英语教学水平通过研究农村中小学英语教学的现状和问题，有助于提出针对性的解决方案，从而提高农村中小学英语教学水平。

促进教育公平和教育机会均等研究农村中小学英语教学现状，有助于缩小城乡之间的教育差距，促进教育公平和教育机会均等。

研究意义研究目的分析农村中小学英语教学的现状和问题通过对农村中小学英语教学的现状进行调查和分析，找出存在的主要问题和困难。

研究影响农村中小学英语教学质量的因素通过对影响农村中小学英语教学质量的因素进行深入探讨，了解这些因素之间的关系及其对教学质量的影响程度。

提出改善农村中小学英语教学的对策建议在调查和分析的基础上，针对存在的问题和影响因素，提出具有可操作性的对策建议，为农村中小学英语教学的改善提供参考。

02国内外研究现状及发展趋势国内研究现状近年来，我国农村中小学英语教学取得了长足进步，但与城市相比，仍然存在一定差距。

国内发展趋势国家对农村中小学英语教学的重视程度不断提高，政策支持力度不断加强，农村中小学英语教学将迎来新的发展机遇。

国内研究现状及发展趋势在欧美发达国家，农村中小学英语教学已经得到了普遍重视，相关研究和实践经验丰富。

国外研究现状农村中小学英语教学受到越来越多的关注，成为全球教育领域的研究热点之一。

国外发展趋势国外研究现状及发展趋势研究目的通过对国内外农村中小学英语教学现状的梳理和比较，找出国内外研究和实践的优缺点。

研究现状综述研究方法采用文献综述的方法，搜集和阅读大量国内外相关文献，对农村中小学英语教学的现状和发展趋势进行分析和总结。

农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。

主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。

这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。

面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。

为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。

二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。

三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。

2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。

3.你的英语单词的主要来源是。

A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。

农村初中英语教学现状分析与对策探讨作者：佘平来源：《心事·教育策划与管理》2013年第08期广大农村初中受到特定的社会经济环境诸因素制约，给英语教学工作的顺利开展带来极大困难。

最近，笔者对本县三十多所农村初中近几年的英语教育现状进行了全面调查，发现这些学校英语教育普遍存在着以下问题：教学设施简陋、教学手段落后、教师配备不齐、教学方法陈旧、教学效率低下。

因此，笔者认为农村初中英语教学落后局面必须引起高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能实现全面提高课堂教学质量和整体教学水平的目标。

一、农村初中英语教学中存在的主要问题及原因分析1 经济基础薄弱、教育思想守旧、重视程度不够。

广大农村由于交通闭塞、地理分散、信息传递不畅等多方面原因，传统的小农经济意识严重束缚着农民群众对子女的教育培养观念，农民群众对孩子们接受较高层次教育的重要性认识不够，对未来社会人才素质的更高要求了解不多，因此产生了对子女学好英语的重要性不足，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们学好英语缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村初中生缺乏学好英语的自信心和原动力。

另一方面大多数农村孩子由于缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心，在英语学习中没有足够的学习内动力驱动，加上外部环境的支持力度不够，导致他们遇到困难就打退堂鼓，部分学生干脆放弃英语学习，其结果是可想而知的。

2 教学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后。

经过前些年的努力，我市农村基础教育取得了可喜的成绩，特别是农村义务教育经费保障体制改革后，各级政府进一步加大了投入，使农村基础教育得到了较快的发展，办学条件有了较大改善，教学水平也有了很大提高。

但是由于历史的和现实的种种原因，导致农村初中基础差、底子薄、发展慢；政府对农村基础教育的总体投资规模严重不够，农村学校教学设施严重不足、管理难度日渐加大等矛盾仍然很突出，原有办学规模及教学设施在现代教育新形势下就显得更加捉襟见肘了。

农村中学英语教学初探杨妮帆名山县黑竹中学,四川省名山县625100英语是国际通行语言之一,对于当代中国人而言,学习英语有助于我们更深入地了解、认识世界,有助于我们学习世界先进的知识和经验。

因此,英语教育在中学教育中有着重要的地位。

笔者系师范大学英语系毕业的一名本科生,毕业后在农村基层从事英语教学。

现将笔者从教这一年多来的一些心得体会探讨如下,望各位读者指正。

一、基层中学英语教学现状笔者从教的是一所西部地区基层乡镇初级中学,在灾后重建中得到了国家政府和社会各界的大力支持。

在重建学校校舍的同时,配备了大量教学资源,如:配备了学生电脑教学室、语音多媒体室等,教学的条件得到了大大的改善。

师资力量方面,近年来随着国家政策对农村教育的倾斜,吸引不少年轻大学生到农村基层中学任教,充实了教师队伍,也带来了新的教学理念。

但生源流失比较严重,部分成绩较好的学生到了县级中学或者外地中学就读。

总体而言,大环境在向好的方面积极发展。

二、目前基层中学英语教学存在的问题1、虽然教学资源得到了大大改善,但是和县级中学相比而言仍差距较大。

这主要体现在上课所采用的教学工具上,在乡镇中学,虽然配备了现代化的教学设备,但老师很少用到多媒体上课,基本都采用传统的教学手段,缺乏接受新事物的积极性。

2、教师队伍虽然正在不断充实,但是,本科以上教师仍相对较少,且年龄偏大,缺少新思路与新方法。

3、教学模式仍较落后。

过去基层中学英语教育可以说在各科教育中较为落后,这和教育资源匮乏有直接关系。

长期形成的教学模式以写、背、做为主,造成学生普通听、说的能力不足,综合水平低。

、农村学生因条件所限,对外界知识的认识较局限,还常常需要从事各种农活,对学习的意义和价值认识普遍不如城市学生。

这就导致了学生被动学习的局面,也不利于老师教学工作的开展。

三、改进和提升基层中学英语教学水平刍议1、家长和老师相结合,给予农村学生较宽松的求学环境。

老师要多作工作,和家长长期保持联系,特别是文化水平偏低的农村家长,有必要给他们灌输一些文化学习的重要性,引导他们重视学生的学习,给予学生正确的家庭熏陶。

乡镇学校英语教学中存在的问题与思考摘要：当前乡镇中学绝大多数学生的英语基础薄弱，导致学生对英语学习缺乏浓厚的学习兴趣和学习动力；教师教学模式陈旧落后、教学方法单一、教学手段落后。

从激发学生英语学习兴趣、改变英语教学方式、教给学生学习方法、培养学生的自学能力、有效利用多媒体教学手段、开展形式多样的课外活动等方面提高乡镇中学英语教学质量。

关键词：乡镇学校；英语教学问题；思考目前乡镇中学的学生多数是在升学考试中没有被县中录取的学生，也就是说是被升学淘汰下来的孩子，大多数学生英语基础薄弱，对英语学习提不起兴趣，学习主动性差，想要提高学生整体的英语水平，需要学校及师生共同努力，克服困难，迎接挑战。

一、当前乡镇中学英语教学中存在的问题1.学生因素当前乡镇中学绝大多数学生的英语基础薄弱，导致学生对英语学习缺乏浓厚的学习兴趣和学习动力。

大部分学生英语基础都比较差、单词读写困难；极少数的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。

学生由于英语基础薄弱，对英语学习产生惧怕的心理。

2.教师因素受传统英语教学的影响，老师满堂灌，学生被动听。

有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言知识讲授课、语法分析课、应付考试做题课。

单一的教学方法，使很多学生对英语学习失去了兴趣，对学好英语没有信心。

二、乡镇中学英语教学改进措施1.采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段。

根据英语学科特点，适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生多说英语，教师加以指导并及时做出评价。

课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。

2.活跃课堂气氛，加强课堂互动控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛。

学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。

一节课如果学生情绪涣散低落，教师即使口若悬河，也不能收到好的教学效果。

对我县农村初中英语教学现状的调研及思考【摘要】我县农村英语教学存着诸多问题，这是一个不争的事实。

基于此，本文采用问卷调查的方式就农村初中英语中老师的教学、学生学习中出现的问题行为做了分析和研究，并提出了相关的有效策略。

【关键词】初中英语教学现状思考从2004年到现在我们已经使用新教材七年多了，为了了解设备简陋、师资力量薄弱的农村中学的教学现状，我们针对教学法能否满足大纲要求，完成教学任务等问题，对全县数十所中学进行听课调研，基本上了解了我县农村中学英语教学现状。

现将调研情况及思考提出来。

与大家共同探讨。

一、“文言文”教学现象普遍我们也发现有些学校，尤其不少农村学校，部分教师仍沿袭旧的教学方法。

他们常常是用一支粉笔，一本书就应付课堂内的一切，将精彩生动的语言材料支离破碎地加以分解，逐词、逐句象教“文言文”那样把它们译成汉语，接着是花费大量时间去演绎讲解所谓的“语法规则”和“原理”，甚至把功能项目也作为知识点来讲解，并不断地在黑板上加深拓宽。

他们对语言点的分析深入细致，旁征博引，而完成这一系列程序教师所用的却是汉语而非英语。

我们姑且把英语课堂教学中的这种现象称为“文言文”教学现象。

新教材的编著者力主扩大语言输入，他们认为，这种可理解输入一旦达到一定的量，学生的语言能力必定会发生质的飞跃。

因此，对于缺乏自然英语环境的中国学生来说，在教材中增加信息量，在课堂上增加听说英语的机会则成了扩大语言输入的最主要途径。

而在“文言文”式的教学中，由于缺少有效的语言输入，大部分学生被拒于语言实践活动之外，其结果只能造成外语学习上大批的失败者。

事至今日，各部门在教学理论的研究和教材教法的改革上都已投入了巨大的力量，为何“文言文”教学现象仍难于绝迹？笔者经过思考，认为主要原因有两点：一是部分教师素质与教材要求不相适应。

笔者曾在2002年夏对我县11所农村初中61名英语教师情况作了调查，具有英语专科学历的仅11人，占调查总数的18.2%。

基于乡镇初级中学英语教学现状分析——对现行初中英语教学评价的反思摘要：初中英语教学评价中重视对学生的基础培育，教师往往传授给学生大量的英语基础知识，重视对学生词汇量的扩大，英语语法的学习和掌握，英语各种时态、句式的把握等等。

总的来说偏应试教育，学生的英语水平过多的体现在卷面上，而忽视了全面系统的英语教学评价体系的构建。

其次，英语教学评价需要引导学生综合运用大量的语法、词汇、句式等英语知识以及繁琐的英语逻辑思维。

受到了中学生英语知识缺乏、英语语言运用水平和逻辑水平等问题限制，学生的语言综合运用能力不容乐观、有待提高。

因此，在这样的教学情势下，需要构建良好的初中英语教学评价体系，提高学生的英语综合水平。

关键词：乡镇初中，初中英语，教学评价一、乡镇初中英语教学现状因为乡镇初中学生所生活的环境不能给他们提供更多接触英语的机会，所以很多孩子在学习英语时存在很多问题，包括他们的英语基础、学习方法、对英语学习的重视程度都有一定的偏差，使得学生的整体英语成绩不高，学生的英语水平也参差不齐。

目前我国英语教学的评价方式仍然过多地依赖于终结性评价，无论是教师、学生还是家长，更多地是根据学生的英语考试成绩来评判这个学生英语学习能力的高低。

我们常用课堂小测检查学生一节课的学习效果，用单元测验检查学生对某个或某几个单元的知识点掌握得怎样。

期中考和期末考的成绩则用于评定学生这个学期的学习情况。

升中考和高考更是决定学生前途的唯一考试。

终结性评价手段由于具有可据性（效度）和可靠性（信度）的特点，因此它在“给学生评定成绩，或为学生作证明”方面起着无可替代的作用。

然而，在教学过程中，终结性评价，成了衡量学生学习能力和效果的主要方式，如果这种单一的评价体系，成为评定学生学习能力与效果的唯一手段，则与素质教育和课程改革的要求存在一定的距离。

这种单一的评价方式存在着评价方法单一、评价目标单一、评价主体单一等诸多弊端，不利于培养学生学习英语的自信心和积极性，极大地降低了英语学习的自主性；同时也造成了课堂教学几乎完全围绕考试内容来进行，语法教学、题海战术充斥外语课堂等不正常的现象。

农村中学生英语学习现状分析一、前言近年来，英语学科的地位已提高到前所未有的高度，英语成为与语文、数学一道在高考中平起平坐的三巨头。

这是因为英语学习是与当今时代特征、基本国策，新世纪的公民素质紧密联系在一起的。

然而，英语教学中普遍存在的问题是投入较大，费时较多，收效较低，甚至有许多不尽人意的地方。

特别是在农村中学中这些表现得尤为突出，人们不禁要问：“为什么？”教师，作为教学的主导者，主教练，有必要了解学生。

因为学生是学习的主体，是处于核心地位的重要变量。

教师要帮助、指导，但不能代替学生学习，外因是通过内因起作用的。

同时教师要注意个性差异，应根据对象的特点，从具体情况出发因材施教。

心理语言学的发展促使人们越来越注意学习者的因素，教学方法的研究重心也从怎么教逐渐移到怎么学上。

因此，我校外语教研组作了一次学生英语学习情况调查。

二、调查范围、调查方法和调查结果监利一中是湖北省重点中学，教学质量要求很高。

同时作为农村中学，百分之七十的学生来自于农村，由于农村基础教育环境低劣，社会生活环境单调，基础教育设施匮乏，导致学生英语成绩参差不齐，总体水平不高，教师在施教时发现了许多问题，我们在十一月初，从2001届新生中抽取四个班共256人，作为调查对象，采取问卷调查的形式，从十个方面设题，要求学生如实反映情况，调查结果如下。

1.你能根据国际音标拼读各种英语单词吗？A.能（130人，54%）B.能拼读较短的单词（72人，30%）C.只能拼读少数单音节词( 29人，11%)D.不能（13人，4.4%）2.你是否做除课本外的泛听练习？A.每天都做（14人，5.5%）B.每周做一、二次 (105人，41%)C.在初学过程中做过一二次(49人,19%)D.由于缺乏泛听材料和工具,从未做过 (87人,34%)3.你是否做课外阅读？A.每天读100—200词英文材料(6人,2.3%)B.不定期地做一些英语阅读练习 (156人,61%)C.很少做英语课外阅读(68人,26.6%)D.基本不做英语课外阅读(22人,8.6%)4.英语课外阅读做得不多的原因是A.英语阅读材料来源不足(87人,34%)B.缺乏英语学习兴趣 (75人,29%)C.认为英语课外阅读收效甚微(66人,26.8%)D.觉得没必要做英语阅读(20人,7.8%)5.现在你能听懂老师讲的英语课堂用语吗？A.完全 (35人,13.7%)B.只能听懂老师的慢速英语课堂用语 (172人,67%)C.只能听懂个别单词，不能正确领会老师的意思 (38人,16%) D完全不能 (3人,1%)6.你认为要学好英语就应更多注意（可同时选两项）：A.语法学习（112人，40%）B.多做练习以提高应试能力 (101人,39.5%)C.口语训练 (60人,23%)D.多记生词，多背课文 (54人,21%)7.你学习英语的目的是A.为了满足升学的需要 (97人,38%)B.为了满足家长和老师的愿望 (16人,6.2%)C.浪费时间和精力 (3人,1.2%)D.为了满足今后为社会服务的需要 (139人,54%)8.在英语学习方面，你认为自己A.有语言学习天赋 (48人,18.75%)B.记忆力差，学不好 (38人,15%)C.学习方法不当效果不佳(141人,55%)D.没有语言学习天赋 (20人,11.8%)9.你要求英语老师A.用英语教学 (46人,18%)B.逐步使用全英语教学 (144人,56%)C.使用少量英语进行教学 (47人,18%)D.用汉语进行英语教学(10人,3.99%)10.你是否愿意参加英语课外活动，操练英语口语？A.非常愿意参加 (118人,46%)B.各科学习能跟上全班水平时可以参加 (94人,37%)C.个人性格比较内向、不敢参加(35人,13.7%)D.不愿意参加 (10人,4.3%)三、结果分析1.拼读单词是初中起始年级相当重要的内容,已不再是高中的任务。

农村中学英语教学现状与解决对策与探讨自十七世纪现代英语诞生以来,关于英语教学方法的探讨、改革和研究就一直在如火如荼地进行着,呈现出由单一向多样综合发展、由截然对立向相互融合发展的趋势,有力地促进了英语教学实践活动的展开,同时,也极大地丰富了英语教学理论。

农村教育是基础教育的重中之重,农村教育的差异更重要地体现在英语教学之中。

作为一线教师,我们有责任、有义务不断地反思现状,及时地调整教育理念、策略、方法,缩小差异,让农村孩子也能接受到高品位的教育。

本人在农村中学从事英语教学十余年,在英语教学方面进行了有益的探索。

一、农村中学英语教学现状1 农村学生底子薄,基础弱直至如今,我县农村部分小学基本上还没有配备专职英语教师,虽然有些学校有所谓的专职教师,多数也是半路出身,其中多半是在中等师范学校没有学过英语的只有初中英语水平的教师担任所谓的“专职英语”教师(当然,部分农村中学也有大半英语教师非英语专业出身)。

这直接导致农村小学生英语底子薄,基础弱,使得学生在上了中学后英语跟不上教学进度。

再者,随着课程改革的推进,课程改革给农村中学教学既带来了机遇又带来了挑战。

教学上面临着课程理念的挑战、课程目标的挑战、课程形式的挑战、课程内容的挑战以及课程实施的挑战等等。

使英语教学出现了不少问题,教师觉得难教,学生觉得难学。

2 农村方音重,学生普通话差,导致英语口语不标准我所在的卢龙县地区,普通话,而在英语口语中,只有二声和四声,浓厚的地方语言造成了学生口语基础参差不齐,用英语组织课堂教学的能力较差。

与此同时,教师自身素质也影响了目前农村中学英语教师的整体素质偏低。

教师的教法单一,观念陈旧;教学目标不明确,甚至备课统一形式,科研水平与创新能力止步不前等等。

3 教学设备相对不足我县有28所初级中学,但是仅有5所中学有语音室,经调查,即使有语音室的学校利用率也较少,多数以应付上级检查或教研组活动、教师讲评优课时用。

二、农村中学英语教学解决对策针对以上情况,结合当前农村的教学实际和本人的教学实践,提出以下解决对策:1 面向全体学生,重视差异教学。

农村英语教育调研报告
《农村英语教育调研报告》
在中国农村地区，英语教育一直是一个备受关注的问题。

随着国家政策的不断推进，农村英语教育也在逐渐改善。

为了更好地了解农村英语教育的现状和存在的问题，我们进行了一项全面的调研。

首先，我们深入到一些农村地区的学校进行了实地调研。

我们发现，一些偏远地区的学校在师资力量和教学资源方面存在着明显的不足。

很多学校的英语教师水平参差不齐，有的甚至只是本科学历，英语水平也较为一般。

同时，学校的教学设备和教材也相对匮乏，难以满足学生的学习需求。

其次，我们对一些农村学生和家长进行了问卷调查。

调查结果显示，虽然家长们对孩子的英语学习非常重视，但很多家庭并没有能力或者意愿送孩子到城市接受更好的英语教育。

另外，很多学生在学习英语时缺乏自信和动力，觉得自己永远无法掌握一门外语。

最后，我们也与一些专家学者进行了访谈，他们认为农村英语教育面临的挑战很多，但也存在着机遇。

他们建议农村学校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业水平；同时，政府和社会应该加大对农村英语教育的支持和投入，提供更多优质的教学资源和机会，增强学生的学习动力和信心。

综上所述，《农村英语教育调研报告》对农村英语教育现状进
行了全面的剖析，指出了存在的问题和挑战，也提出了改进的建议。

我们希望政府、学校和社会各界能够共同努力，为农村学生提供更好的英语教育，让他们也能够在全球化的背景下拥有更多的机会和选择。

乡镇初中英语教学中存在的问题我是一名乡镇中学英语教师，从事英语教育已有12年了。

可是到目前为止，还没能给自己的教学方法和能力定位，很多时候，对于学生的学习和考试成果，感到非常的沮丧和无力，因为辛苦教导出来的学生，及格人数屈指可数，更别说优秀了。

这种现象，在附近几个乡镇也是如此，众师纷纷怨：如今的学生真是一届不如一届，笨得要死……这本教材太难了……果真是这些个原因吗？一、客观因素带给乡镇中学英语教学的困惑1.教学条件简陋农村学校严重缺少英语教师，许多学校没有英语教师却依然开设英语课程，而学校安排从事低段教学的英语教师往往是非专业教师或未经过现用教学方法的培训及英语课标的学习的教师，这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。

很多学校没有语音教室、多媒体、像样的收音机、电视机等基本的英语教学设备。

作为基础性的硬件及软件无法满足英语教学，教学水平如何提高？2.教学信息闭塞学校处于边远山区，很少有与外界交流的机会，教师很少参加专业培训，教学理念及教学方法得不到及时的更新，课堂较为单调，学生学习兴趣不高。

3.领导不够重视很多学校领导不懂英语教学，没有很好地对老师进行英语教学的指导和监督，无法及时了解英语教学情况及引导教师的英语教学水平提高，英语在很多学校成为可有可无的“副科”。

英语教学似乎成为完成上级规定的一个任务，而不是作为素质教育必不可少的一部分。

4.家长文化水平有限，不够重视英语教育据调查显示，只有35%的家长有初中文化水平，50%以上的家长只有小学文凭，而他们没接触过英语。

家长的水平有限，无法对孩子进行辅导。

35%以上的家长认为，孩子学习成绩不好，家里经济不好，不可能读高中甚至大学，完成九年义务教育后将进入社会，融入打工浪潮，没有必要学习英语。

我们知道，家庭是孩子成长的摇篮，家长的不重视会直接影响孩子对英语学习的态度。

5.师资力量薄弱据粗略统计，现在在乡镇中小学从事英语教学的教师，其中受过英语专业教育的所占比例不及30%，个别地区不及5%。