“教学内容”的分析及要素案例

《语文大单元教学》解读含案例让语文学习真正发生——基于真实情境的大单元教学实践学科核心素养的出台，对语文课堂的教学形态产生了深刻影响，它站在长远、终身、面向未来的立场，倡导大单元整体设计，打破传统的教学秩序，把真实生活带进课堂，还原学习的真实性和完整性，让语文学习真正发生。

所谓“大单元”教学，是根据课程实施的水平目标，将一个学期的学习内容确立为若干个教学主题，教师遵循语文学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关学习内容，进行连续课时的单元教学。

它与教材内容的单元不同，用崔允漷教授的话来说，最大的差异在于它划分单元的依据不只是内容，而是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容的课程单位。

或者说，一个“大单元”就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。

追寻思路——让学习真正发生的路径“大单元”是最小的课程单位，如何分解和建构？如何进行真实情境下的大单元教学设计？分解和建构大单元的三大关键一是基于语文学科素养和学科内容，界定学科核心观念，建立观念地图。

二是围绕学科核心观念，联系学生的学习经验和生活情境，设计能够帮助学生理解和联结观念的学习任务。

三是围绕学习任务，设计让学生自主、合作、探究解决问题的活动。

学科核心观念，是体现学科本质特性和教育价值的最关键的学科概念、原理、思想和态度。

语文学习的根本目的是促进学生面向未来的语文素养的发展，不仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的能力。

因此，在分解和建构大单元时，要从培养学生的语文学科素养出发，围绕语文课程标准，根据语文核心观念来整合或重组大单元的学习内容，建构学习任务，设计项目活动，使划分的单元既符合学生的学习规律，又充分包含课程内容。

这样，一个个大单元连接起来，就逐渐建立起语文学科的观念地图，当学生真正形成这些品格和能力时，语文素养也随之得到提升。

开学第一课教案实例分析1、引言每年开学，学校通常会组织一次开学典礼，并安排一堂特殊的开学第一课。

这一课的目的是要激发学生对学习的热情，引导他们树立正确的学习态度。

本文将以一堂开学第一课的教案为例，对其进行分析和评价。

2、教案背景介绍学校选派了优秀的教师担任开学第一课的主讲教师。

该教师在教学经验丰富的基础上，还充分了解了学生的特点和需求。

3、教学目标本次开学第一课的目标是通过激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动机，帮助他们认识到学习的重要性，并树立正确的学习态度。

4、教学重点和难点本节课的重点是激发学生的学习动机，使他们主动参与到学习之中。

难点在于如何通过互动和引导，使学生在开学之初就树立正确的学习态度。

5、教学准备教师在课前做了充分的准备工作，包括了解学生的背景信息、收集相关教学资源等。

同时还准备了一些生动有趣的教具和课件，以提高课堂的互动性。

6、教学内容本节课的内容主要包括以下几个方面：（1）学生学习日记的重要性；（2）学习如何制定合理的学习计划；（3）学习方法和学习技巧；（4）学习中要注意的事项。

7、教学方法教师采用了多种教学方法，如讲授、示范、演示和讨论等。

通过互动的方式，引发学生的思考和学习兴趣，并提供案例进行实际操作。

8、教学过程教师首先通过一个引人入胜的故事，引发学生对学习的思考，从而激发他们的学习兴趣。

接着，教师讲解学习日记的重要性，以及如何制定合理的学习计划。

在示范和演示环节中，教师向学生展示了一些学习方法和学习技巧，并鼓励学生们互相分享自己的学习经验。

最后，教师总结了学习中需要注意的事项，并鼓励学生们积极参与到学习中去。

9、教学效果评价通过本堂开学第一课的教学，学生们普遍表现出浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。

他们对学习方法和学习技巧有了更清晰的认识，也学会了制定合理的学习计划。

同时，他们也明白了学习日记的重要性，并表示会将其坚持下去。

10、教学反思教师通过本节课的实施，对学生们的学习需求和特点有了更深入的了解。

四要素模型分析卡联案例模式介绍1.四个基本要素四要素教学设计模式也称4C/ID模式。

由麦里恩博尔教授提出，该模型包含四个要素：学习任务、支持性信息、即时性信息（程序性信息）、部分任务练习。

4C/ID模型主要针对复杂性学习的整体性教学设计，强调复杂学习的结果大于部分学习的总和，多出来的学习部分是统筹协调各个部分的学习能力，其中复杂学习可从客观主义和建构主义的认识论与社会和心理学进行解释。

在上述的四个要素中：支持性信息是为了非重复性技能而提供的，涉及“理论”知识，包含心理模式和认知策略等等。

即时性信息主要为了支持重复性技能而“随呼随到”。

正因为它提供的是一些操作规则和方式等信息，所以又可以称为程序性信息。

学习任务是整个4C/ID模型的核心，具有整体性、复杂性、真实性等特点。

整体性意味着，与传统的分而习之的学习任务不同，它必须是一个整体。

复杂性是指任务不是简单的动作，或者简单的技能，态度习得，相反它需要统筹与协调好动作、技能以及态度及其它们之间的关系。

真实性指的是学习任务应该真实存在的，或者说最大化接近现实，且是有意义的。

要素部分任务练习，它主要针对那些重复性技能，通过加强练习而达到自动化。

在迁移的过程中，因为自动化特点而无需太多的操控意识。

2.4C/ID模式基本理论对复杂学习教学设计的启示①教学设计的整体性思维4C/ID 模式给教学设计提供了一种整体性的思维模式，这是对传统教学设计模式的一种革新，它给教学设计者提供了一种新的设计思路。

4C/ID模式认为教学不再是关注个体单方面的技能发展，而且全面的发展。

4C/ID模式把学习任务看成是一个整体性的任务，有利于知识技能的深度融合。

②真实情境下解决问题的能力4C/ID 模式倡导真实情境下解决问题的能力，在国外主要用来做应用性研究，而国内大多停留在对模式的理论分析上，国内对实践性的研究还比较少，所以4C/ID模式对这方面的问题解决具有一定的指导作用。

③学习过程中的策略性帮助4C/ID模式包含着一定的技术要素，将技术嵌入到教学设计中，很多实践中的问题都可以通过技术来辅助解决，这也是教学设计的发展趋势，特别是对于复杂学习的教学设计。

例说小学单篇语文教材内容的分析与处理王宗海【摘要】范文系统是小学语文教材的主体,因此,分析和处理好单篇语文教材是实现由教材内容向结构化的课堂教学内容转化的关键.语文教材的分析和处理是一个有着内在联系的层级系统,单篇语文教材内容的分析和处理是在秉持这样一个层级系统观念基础上进行的.单篇语文教材内容的分析要着重从实现或确定教学目标、教学重难点的角度,在课文中寻找和挖掘教学资源,并且注重对教材中儿童的分析;在此基础上,从如何对教材内容进行调整、加工、结构化才更有利于儿童的学习的角度进行处理,从而使语文课堂教学设计与实施向着主干凸显、枝节扎实、简约高效的方向发展.【期刊名称】《南京晓庄学院学报》【年(卷),期】2011(027)001【总页数】4页(P51-54)【关键词】单篇;语文教材;分析;处理【作者】王宗海【作者单位】南京晓庄学院教育科学学院,江苏,南京,211171【正文语种】中文【中图分类】G623.2范文系统是小学语文教材的主体,语文课堂教学目标主要是通过课文的教学来实现的。

因此,如何分析和处理好单篇语文教材,如何实现由范例向教学预案的转化就成了用好教材的关键。

一、语文教材分析与处理的意涵1.语文教材分析的概念语文教材分析,是先对语文教材整体感知,再探求它的各个部分或层次,乃至整个教材的实质,最后通过综合,获得对教材深刻而又完整认识的钻研过程。

语文教材分析遵循“整体—部分—整体”的认知规律,形象一点说,就是先“里里外外转转”,再“走进去”,后“走出来”的思维历程。

“里里外外转转”即整体审视;“走进去”,就是深入内部作细查慢究;“走出来”,就是回归整体,把各个部分或层次再联系起来,从而得到一个彻里彻外的完整认识。

语文教材分析分为四个层次:整套教材的分析、整组单元教材的分析、单篇教材的分析和单节教材的分析。

本着不同的教学需要,四个层次的分析各自独立,又密切相关。

如果在对整套或整组教材缺乏认识的情况下孤立地研究每篇课文,就会降低其学习效果,因此,本文所讨论的单篇语文教材内容的分析和处理也是在秉持这样一个层级系统观念基础上进行的。

小学语文教学案例评析一、案例背景《普罗米修斯》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元以“普罗米修斯”为主题，单元要素为“让学生体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神”，本篇课文是学习动态描写的好例子。

这篇课文教学中我们除了要带领学生概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情，更要让学生感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，激发他们对生命的热爱，开展写作训练，实现阅读与写作的完美融合。

二、案例描述（一）情景导入，强化交流老师：同学们，中国神话故事中说女娲创造了人类。

那你知道希腊神话中是谁创造了人类吗？（学生一起阅读主题）【分析：本课的主题是神话历史中的英雄。

因此，在开始上课时，结合学生之前学习的中国神话形象女娲作为起点，在相关内容的联系和积累中，介绍主题和文本。

这样的介绍不仅贴近学生的学习经验，还使学生能够更好地理解故事内容，同时也激励学生尊重普罗米修斯。

】（二）初探课文，认读字词《普罗米修斯》微课片段播放，利用这些故事情景来激发学生学习兴趣，让学生通过微课了解本篇课文的主旨。

（带领学生先认读本节课生字，会认7个生字，会写14个生字，并正确、流利、有感情地朗读课文）教师出示课文重点词语：火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏让学生们找出课文中带有这些词语的段落读一读，品一品，感受文中优美的用词。

老师：在这节课中，有一些很有特点的生词（出示：驱赶）。

先看生词。

谁会读？老师：在字典里，“驱”就是“赶”的意思。

这个词中的两个词意思相同，对于这样的生词，我们可以使用其中一个熟悉的生词来推导整个生词的含义。

“走开”是什么意思？老师：课文中有很多这样的生词。

你能在这组生词中找到它们吗？（表演宽恕惩罚卑鄙无情不服从屈膝）学生：“饶恕惩罚悲惨违抗遭受”。

老师：你能告诉我们“惩罚”这个词的意思吗？老师：是的，“惩罚”的意思是“罚、处罚”。

一.试述体育教学包括哪些基本因素？学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。

1、学生是体育教学中的主体因素，也是最活跃的因素。

没有学生就没有必要组织体育教学，没有学生也就不存在体育教学。

2、体育教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。

体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。

3、体育教学目标是教师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。

在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。

体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。

4、体育教学的第四个基本因素是体育教学内容。

没有教学内容的体育就不成为教学而只是锻炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容体育教学就空洞化了。

体育教学内容是由内容的实体（课程）和内容的载体（教科书）共同组成的，它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需要选编出来的。

5、教学过程是体育教学中的时间和流程因素，不同的教学时间主要表现为“单元规模”的问题、不同的流程主要体现为“教学模式”的问题，流程、时间和以及它们与效果的最优化就是“教学设计”的问题，因此，体育教学过程是教学的最中心因素6、没有良好的体育教学环境就会影响体育教学的质量，有时甚至会严重影响体育教学的正常进行，因此它是体育教学的第六个基本因素。

7、体育教学方法也是体育教学一个重要的基本因素，它是与目标、教师、与学生等因素有着密切的关系，体育教学方法是教师根据教学目标和学生的学习情况所选择的有效的教学技术和手段，其中包含为帮助学生理解学习内容的各种信息及其传递方式。

8、体育教学评价也是体育教学的重要基本因素，它与教学目标、教师有着密切的关系，是教师根据目标制定各种评价指标，这些指标有评价教师“教”的方面，也有评价学生“学”的方面。

二.如何在体育教学中运用体育游戏？1、游戏教学要密切联系所学内容有些课为做游戏而做游戏，游戏与教学目标没有关系,游戏与主教材没有关系,各游戏之间也没有关系，这明显是无目的的安排。

吃透教材就是把要交的具体教学内容仔细分析随着课程改革的不断推进，新的教材出版了。

新教材比旧教材更加灵活生动了，对教师的教学素养要求也更高了。

如果教师没有吃透教材，对学生的学习情况摸不着底，随意地进行教学，课堂的教学质量从何而来，如何保证？如果教师课前做到吃透教材，并从学生的学情出发，精心设计教学环节，加上老师教学上的灵活驾驭，课堂的教学质量就会有保障多了。

特级教师×××说：“教什么比怎么教更重要。

”作为语文教师，只有“读懂什么，才能教什么”，因此，要追求小学语文教学的有效性，“吃透教材”是上好一节课，提高课堂实效的前提。

备课环节中，备教材的重要性不言而喻。

那么，如何“吃”教材，怎么才算“透”呢？一、了解学段特点。

小学阶段知识跨度大，各个阶段都有较为明显的特点，只有正确把握各学段的特点，明确其要求，备课时才能有所侧重，这就需要我们要认真的研读《课标》，同时，也需要了解本班同学的特点，有针对性的对各知识点进行整合，进行删减，只有设计出适合自己本班学生学习的教学设计才算是成功的备课。

天津教育科学研究院王敏勤教授对此有过专门的论述：“首先要把握整个学段的教材。

不管是哪个年级的教师，都应该把整个学段的教材拿到手，通读教材，认真对照课程标准，知道本学段本学科的教材包括哪些基本知识，教学重点是什么，哪些知识前后可以整合起来，本套教材的编排意图和体例是什么，教材内在的逻辑线索是什么，在此基础上画出本学段教材的知识树，写出教材分析。

”教材中阐述了记叙文、说明文和议论文的侧重点，并提出培养学生鉴赏能力，这是由课文特点决定的，为此，在课堂教学中，教师应牢牢遵循这一教学原则，结合课文特点制定切实可行的教小学目标，不同的题材具有鲜明的特点。

比如：记叙文要掌握记叙要素，把握记叙线索，把握中心思想，运用准确、生动和形象的语言；而说明文要求引导学生抓住事物特点，理解说明方法的运用，把握说明的顺序，体会准确和简洁的语言特点；议论文要掌握论点，论据合格论证方法，理解概括、严谨的语言特点等等，因此，不同形式的课文，教学要求应不尽相同，教学思想、教学方法也要根据不同的课文题材灵活选择，切忌生搬硬套。

幼儿活动教案设计要素的分析与应用引言：幼儿教育活动是培养儿童全面发展的重要途径，而教案则是活动中的指导手段。

因此，针对幼儿活动的教案设计要素的分析与应用，对于提高教师的教学效果以及促进幼儿的发展至关重要。

一、活动目标的明确活动目标的明确是教案设计的首要要素。

在制定教案时，教师需要明确希望通过活动培养幼儿的具体能力和技能，并确保目标符合幼儿的年龄和发展水平。

二、活动内容的选择教案中必须明确选择与活动目标相关的内容，并合理安排活动的顺序。

活动内容可以包括游戏、故事、手工制作等多种形式，应根据幼儿的兴趣和发展需求进行选择。

三、活动形式的多样性教案的设计要注重活动形式的多样性，以便满足幼儿不同的发展特点和兴趣爱好。

例如，通过分组活动、角色扮演等形式，激发幼儿的创造力和合作精神。

四、教具与材料的准备在设计教案时，教师需要安排合适的教具与材料，以支持活动的实施。

这些教具和材料应当与活动的内容和目标相呼应，并能够激发幼儿的兴趣和主动性。

五、活动环境的创设活动环境对幼儿的学习和发展起着重要的影响。

在教案设计中，教师需要合理设计活动环境，为幼儿提供安全、有趣、有挑战性的学习空间。

六、时间安排的合理性教师在设计教案时，需要合理安排活动的时间。

时间安排应当考虑到幼儿的注意力和耐力，避免活动过长或过短，以确保幼儿在活动中能够保持积极参与的状态。

七、教师的角色与指导策略教师在活动中扮演着重要的角色，应当根据幼儿的发展需求和活动目标，合理选择适当的教学方法和指导策略。

教师需要充分发挥引导者和观察者的作用，积极引导幼儿参与活动并给予及时的反馈。

八、评估与反思教案设计要素中的评估与反思是教师提高教学效果的重要手段。

在活动结束后，教师需要评估幼儿是否达到预期的目标，并通过反思自己的教学过程和方法，不断完善教学质量。

九、家园合作的促进教案设计要素中应当体现家园合作的重要性。

教师需要与幼儿家长进行有效的沟通和合作，了解幼儿在家庭中的特点和成长情况，以便更好地指导幼儿的学习和发展。

BOPPPS教学模式的教学设计要素分析及案例设计一、本文概述随着教育改革的不断深化，传统的教学模式已经难以满足现代社会对人才培养的需求。

在这样的背景下，BOPPPS教学模式应运而生，它以其独特的教学设计理念和有效的教学实施方式，逐渐在国内外教育领域受到广泛关注。

本文旨在探讨BOPPPS教学模式的教学设计要素，并结合具体案例进行深入分析，以期为教育工作者提供一种新型的教学设计思路和方法。

本文将简要介绍BOPPPS教学模式的起源、发展及其核心教学理念，帮助读者对该模式有一个初步的了解。

本文将详细分析BOPPPS 教学模式的六个关键要素，包括导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary），并探讨如何在具体的教学实践中运用这些要素。

在此基础上，本文将结合具体的教学案例，展示BOPPPS教学模式在实际教学中的应用效果，并总结其优点和局限性。

本文将对BOPPPS教学模式的未来发展趋势进行展望，以期为该模式的进一步完善和推广提供参考。

通过本文的研究，我们期望能够帮助教育工作者更好地理解和应用BOPPPS教学模式，提高教学效果，培养更多符合社会需求的高素质人才。

我们也期待通过不断的研究和实践，进一步推动教育改革的深入发展。

二、教学模式的核心要素BOPPPS教学模式的核心要素主要包括六个部分：导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。

这六个环节形成了一个完整的教学闭环，确保了学生能够清晰理解学习目标，积极参与学习过程，并及时获得反馈和总结。

导入（Bridge-in）：这个环节的主要目的是吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并与前一次课程或现实生活情境建立联系。

《社区概论》课程思政教学案例一、教学目标1. 了解社区的基本概念和构成要素；2. 掌握社区建设的重要性和方法；3. 培养学生的社区责任感和归属感。

二、教学内容1. 社区的定义和构成要素；2. 社区建设的历史和现状；3. 社区治理的模式和经验；4. 社区文化的重要性及如何建设。

三、教学方法1. 课堂讲授：教师讲解社区的基本概念、构成要素、社区建设的历史和现状等基础知识；2. 小组讨论：学生分组讨论社区治理的模式和经验，提出自己的看法和建议；3. 案例分析：教师提供几个典型的社区治理案例，引导学生分析案例中存在的问题和解决方案，培养学生的分析和解决问题的能力；4. 实践体验：组织学生参观优秀的社区，感受社区文化的魅力，培养学生的社区责任感和归属感。

四、教学步骤1. 导入新课：教师简要介绍社区的概念和构成要素，引出社区建设的重要性；2. 课堂讲授：教师详细讲解社区建设的历史和现状，介绍社区治理的模式和经验；3. 小组讨论：学生分组讨论，提出自己对社区治理的建议和看法；4. 案例分析：教师引导学生分析案例，引导学生思考案例中存在的问题和解决方案；5. 教师总结：教师对学生的讨论和案例分析进行总结，强调社区文化建设的重要性；6. 实践体验：组织学生参观优秀的社区，引导学生感受社区文化的魅力，并鼓励学生在日常生活中积极参与社区活动。

五、教学评价与反思1. 教师对学生的讨论和案例分析进行评价，检查学生对知识的掌握程度；2. 观察学生在参观优秀社区后的表现，了解学生对社区文化的认同感和参与度；3. 根据评价结果，对教学方法和内容进行反思和改进，提高教学效果。

通过本次《社区概论》课程思政教学案例的学习，学生不仅了解了社区的基本概念和构成要素，掌握了社区建设的重要性和方法，更重要的是培养了学生的社区责任感和归属感。

学生通过小组讨论、案例分析和实践体验等多种方式，积极参与课堂活动，表达自己的看法和建议，感受社区文化的魅力，增强了对社区的认同感和归属感。

初中音乐教学案例分析第一篇范文：初中音乐教学案例分析本文以一堂初中音乐课为例，通过分析教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨了音乐教学实践中如何更好地激发学生的学习兴趣，提高音乐素养和审美能力。

案例分析表明，以人为本的教学理念，多样化的教学方法，以及个性化的教学评价，对于促进学生的全面发展具有重要意义。

关键词：音乐教学；案例分析；教学方法；教学评价；学生发展音乐教育是实施素质教育的重要途径，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有不可替代的作用。

初中阶段的音乐教育，既要注重音乐知识的传授，又要关注学生音乐素养的培养。

本文通过分析一堂初中音乐课的教学案例，旨在为音乐教师提供教学实践的参考。

教学目标分析本节课的教学目标是让学生掌握基本的音乐知识，如节奏、旋律、和声等，同时培养学生的音乐欣赏能力和创作能力。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。

教学内容分析教学内容主要包括以下几个方面：1.音乐基本概念：介绍节奏、旋律、和声等基本音乐知识，使学生了解音乐的基本构成要素。

2.音乐欣赏：通过欣赏经典音乐作品，使学生感受音乐的美，提高音乐审美能力。

3.音乐创作：引导学生进行简单的音乐创作，培养学生的音乐创作能力。

4.音乐活动：组织学生参与各种音乐活动，如合唱、器乐演奏等，提高学生的音乐实践能力。

教学方法分析本节课采用以下几种教学方法：1.情境教学法：通过设置生动的音乐情境，激发学生的学习兴趣。

2.互动教学法：教师与学生互动，引导学生积极参与音乐教学活动。

3.案例教学法：分析经典音乐作品，使学生感受音乐的美。

4.实践教学法：组织学生进行音乐创作和实践活动，提高学生的音乐实践能力。

教学评价分析本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.过程性评价：关注学生在音乐教学活动中的参与程度、学习态度等，以鼓励为主，提高学生的自信心。

2.终结性评价：通过测试或作品展示等方式，评估学生音乐知识的掌握程度和音乐实践能力。

创造性地复述民间故事教学案例分析——以统编教材五年级上册《猎人海力布》为例分析一、要素定位1.教材分析。

创造性地复述民间故事，节选自部编语文教材五年级上册第三单元（民间故事单元）。

承接第二单元，阅读要有一定的速度，本单元在学生积累了一定的阅读技巧的情况下选编了几篇中国传统民间故事，旨在让学生感受中国民间故事的魅力，感受老百姓智慧的结晶，通过口耳相传，创造性地复述故事，锻炼口语交际能力，并能根据需要和要求缩写故事，最终获得快乐的读书体验，在实践中去感受优秀民间故事的魅力。

课文节选了《猎人海力布》和《牛郎织女》两篇经典的故事，一篇反映中国古代劳动人民对真善美的追求，一篇反映中国古代著名的民间爱情故事。

从纵向看，是对第二学段阅读目标的延伸：三年级的学习目标重在了解故事主要内容，复述故事；五年级重在了解课文内容，创造性地复述故事。

从横向看，本单元的课文、口语交际、语文园地，都有创造性复述故事的方法提示。

在学习方法上可衔接并利用上一单元“提高阅读速度” 的方法，对两篇课文初步了解后，即可以导入创造性地复述民间故事这一承上启下的环节。

也能为后面缩写故事奠定必要的知识储备。

2.目标设定：（1）把握课文主要内容，理清故事情节，并能流利叙述情节的发展。

（2）通过交流体验，总结出创造性复述故事的方法。

（3）实战演练，利用自己最擅长的方式，复述民间故事，锻炼口语交际能力。

（4）拓宽阅读面，为自己制定阅读计划，感受中外民间故事的魅力，体会世界人民的智慧。

二、设计意图民间故事历史悠久，内容丰富，蕴含着中国劳动人民的智慧，是中华民族文化中不可或缺的一部分。

学习民间故事，感受劳动人民的智慧，体会乐观积极的民族情感，对于传承民族文化，启迪智慧，形成良好的阅读体验有着至关重要的作用。

本单元的一个语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事。

这一要素重在培养学生的口头表达能力和讲故事的表现力。

先通过引导学生把握故事的主干内容进行复述，讲清故事的细节，在此基础上把故事讲得更生动，进行创造性复述。