4九年级英语上第三单元《课程纲要》

英语九年级课程纲要杜梅香，王蕾，邓冬阳，孟华课程名称：英语教材：2014秋季人教版九年级英语1—14单元适用年级：九年级课时：108课时开发者：郑州五中杜梅香，王蕾，邓冬阳，孟华背景：本段授课内容共14个新单元，通过谈论学习方法、传统节日、科学发明、礼仪等与学生日常学习生活紧密联系的14个话题，学习了动名词形式，宾语从句，被动语态，定语从句等语法，从而使学生在阅读文章的过程中能理解更复杂的句式，并能在学习过程中主动利用字典等工具书学习英语。

经过七、八年级的英语学习，学生已经比较全面的接触到了英语的简单句式，句法，词法等语言现象，并基本结束了时态的学习，部分优秀学生在大量的英语阅读过程中已经具备了初步的英语思维模式，为九年级的英语学习奠定了一定的广泛的语言基础。

目标：1.能在听力过程中借助语境克服生词障碍、理解大意，从有关熟悉话题的谈话中提取信息和观点，并能记录简单信息。

2.能就简单的话题提供信息，口头表达简单的观点和意见，参与讨论并进行适当的自我修正。

3.能在阅读过程中通过上下文和构词法推断、理解生词的含义以及段落中各句子之间的逻辑关系，并且通过找出文章中的主题、理解故事的情节，能够预测故事情节的发展和可能的结局。

4.能够根据写作要求，收集、准备素材，并独立起草短文，主动对习作主动修改并能够使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。

5.能够根据需要主动预习，积极思考，能够积极主动利用各种信息资源丰富自己的学习，并能大胆尝试不同形式的英语课外阅读。

内容：1. 分享《课程纲要》（1课时）2. Unit1 How can we become good learners？（动词-ing形式：Verb+by doing）（7课时）3. Unit2 I think that moon cakes are delicious！（宾语从句：that，if/whether）（7课时）4. Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？（宾语从句：wh-）（7课时）5. Unit4 I used to be afraid of the dark.（used to do sth）（7课时）6. Unit5 What are the shirts made of？（被动语态：现在时）（7课时）7. Unit6 When was it invented？（被动语态：过去时）（7课时）8. Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（被动语态：情态动词之后）（7课时）9. Unit8 It must belong to Carla.（表推测的情态动词：must，might，could，can't）（7课时）10. Unit9 I like music that I can dance to.（定语从句：that/which，who）（7课时）11. Unit10 You're supposed to shake hands.（be supposed to+do）（7课时）12. Unit11 Sad movies make me cry.（make sb. do/make sb.+adj.）（7课时）13. Unit12 Life is full of the unexpected. （过去完成时）（7课时）14. Unit 13 we’re trying to save the earth! （be+doing）（7课时）15. Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7. （remember doing/ to do）（7课时）16. 复习（9课时）实施：一、单元教学计划：全学段共14个授新单元。

新译林版英语九年级上册上学期教学大纲一、教学目标本教学大纲旨在帮助九年级上学期的学生达到以下英语研究目标：1. 培养学生对英语的兴趣和研究的积极态度。

2. 提高学生的听、说、读、写的综合语言运用能力。

3. 增强学生的英语交际能力，能够进行简单的日常对话和表达自己的观点。

4. 培养学生独立研究和解决问题的能力。

5. 培养学生良好的研究惯和自主研究能力。

二、教学内容本教学大纲包括以下英语教学内容：1. Unit 1: Hello!- 学生将研究日常问候用语，介绍自己和他人的基本信息。

- 学生将研究如何相互交流，并进行简单的自我介绍。

- 学生将研究一些关于国家、职业、爱好等方面的表达方式。

2. Unit 2: My School Day- 学生将研究描述日常学校生活的词汇和短语。

- 学生将研究询问和回答关于课程、时间和活动的问题。

- 学生将研究如何描述一天的活动安排并表达自己的喜好。

3. Unit 3: At a Party- 学生将研究参加派对时的礼仪和表达方式。

- 学生将研究如何邀请和接受邀请。

- 学生将研究如何描述和评论派对上的活动和人物。

4. Unit 4: My Family and My Home- 学生将研究描述家庭成员和家庭环境的词汇和短语。

- 学生将研究询问和回答关于家庭成员和家庭环境的问题。

- 学生将研究描述自己家的特点和比较不同家庭的异同。

5. Unit 5: Our Past- 学生将研究描述过去发生的事情并使用过去时态。

- 学生将研究叙述个人经历和事件。

- 学生将研究介绍历史人物和事件。

6. Unit 6: Sports and Health- 学生将研究描述不同体育运动和健康惯。

- 学生将研究询问和回答关于喜欢的运动和健康惯的问题。

- 学生将研究表达自己对体育和健康的观点和建议。

三、教学方法和策略本教学大纲将采用以下教学方法和策略：1. 交际法教学法：通过对话、角色扮演和实际情景练，让学生在真实语境中运用所学知识进行交际。

博学而笃志，切问而近思。

2019-2020学年度第一学期九年级英语上课程纲要课程类型：学科课程学校名称:教学来源：人教版(新目标）九年级英语设计教师：适用年级：九年级总课时：75课时左右一、课程背景（一）基本情况分析学期是初中毕业的关键阶段，学习任务比较重。

一方面，我们是农村中学，学生英语基础不扎实，两极分化现象很严重；另一方面，由于近年来我们这里的经济发展速度过快，而人口素质提升缓慢，有相当一部分家长不重视孩子的学习，对老师的工作不积极配合，课堂管理难度较大；本期我们要在十八周内完成“新授课十个单元”，是真正的“时间紧、任务重”。

因此，知识点的落实到位和课堂教学的有效性就显得犹为重要；另外，我们还必须根据本校实际情况对部分教学内容进行有效的整合，以提高课堂教学的效率和质量。

（二）知识背景教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。

教材的优点在于：1、教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，能激发学生的学习兴趣。

2、与每单元话题相配套的任务活动设计比较合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。

3、每个单元内学习的板块较多，信息量与词汇量很大，为学生的学和教师的教提供了丰富的资源，同时也能使不同层次的学生受益。

然而该套教材相对难以把握，使用这套教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说难度很大，对教师来说是一个很大的挑战。

究其原因主要是以下几个方面：首先是教学内容和技能训练多而杂，会让教师感觉不知从哪里入手和如何确定重点。

其次是教材中的生词量太大，不管是老师还是学生都觉得有些难度。

第三，Section A和Section B中的阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用特别灵活，许多生活化和口语化的语言从传统法的视角来看非常“不规范”。

四年级英语上期课程纲要一、课程目标：1、课程标准相关陈述听做（1）能根据听到的词语识别或指认图片或实物；（2）能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；（3）能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；（4）能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应。

说唱（1）能根据录音模仿说英语；（2）能相互致以简单的问候；（3）能相互交流简单的个人信息；（4）能表达简单的情感和感觉；（5）能根据表演猜测意思说词语；（6）能唱英语儿童歌曲，说歌谣；（7）能根据图、文说出单词或短句。

玩演（1）能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；（2）能做简单的角色表演；（3）能表演英文歌曲。

读写（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学词语；（3）能在图片的帮助下读懂简单的小故事；（4）能正确书写字母。

2.教材、学情分析（1）教材分析本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。

注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。

通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言。

在此基础上，编者对四年级学生用书的结构和教学重点进行了相应的调整，在每个单元的B部分增加了新板块Read and write，在C部分增加了Task time。

本套教材增加这些新板块的目的是为了保证知识点在单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与年级之间联系、滚动和整合。

三年级下册对字母的要求仅为认读，对单词学习的要求为“三会”。

四年级上册对字母学习的要求提高为拼写，对单词学习的要求提高到达到“四会”。

四年级的学生用书不仅有板块的改变，还有教学重点的改变。

四上和四下学习字母的板块新增了Read and write。

九年级英语上册全册《课程纲要》人教版英语九年级上学期全册《课程纲要》学校名称里沟初中课程类型必修课程设计教师XXX适用年级九年级总课时75课时设计日期2015、8、25本学年是学生初中毕业的关键阶段。

从学生方面看：从整体来看，九年级的学生处于中学的升学阶段，研究压力增大；在经过小学三年和中学七八年级两年的英语研究之后，学生出现了较严重的两级分化现象，部分学生对英语研究已经失去了信心和兴趣。

而个别中等生还存在一些英语研究的问题，如听力，阅读和书面表达等。

另外九年级的学生在面学生、对研究的压力下，思想上也出现了积极和消极的特点，所以本学年的英语教教材及学工作仍面临艰巨的任务和挑战。

其他资从研究内容看：源背景新目标九年级英语教材包括十五个单元的教学内容，明确教材的编写特点分析以及教学目标、教学要求非常重要。

本教材同七、八年级的英语教材一样，教材的编写结构没有变，本册书每个单元都有明确的语言目标，主要功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，教材同样分为A、B两个部分。

A 部分是基本的语言内容，B部分是知识的拓展和综合的语言运用。

每个单元仍有self-check部分，为了加强学生的阅读能力，本册教材在每个单元后面设置了具有跨文化内容的语篇阅读。

与八年级相比，阅读的量和难度都有所提高，特别是词汇量，在许多单元里的阅读中的词汇几乎占据了单元总词汇量的三分之二，甚至更多，这就给我们的教学特别是单元词汇教学带来一定的难度和挑战，因此在处理教材时，我们一定要采取一些机动灵活的方法。

目标总体描述：有较明确的英语研究动机和积极主动的研究态度。

能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。

能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。

能读懂供7~9年级研究阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

能根据提示起草和修改小作文。

能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成研究任务。

人教版九年级上册英语第三单元一、单元概述本单元是人教版九年级上册英语课程的第三单元。

本单元主要围绕家庭成员、日常活动和学科学习等话题展开，帮助学生掌握相关的词汇和语法知识，并培养其语言运用和交流能力。

二、教学目标本单元的教学目标主要包括： 1. 掌握家庭成员的英文表达方式，如父亲、母亲、兄弟姐妹等；2. 学习日常活动的词汇，以及表述方式，如吃饭、睡觉、看电视等； 3. 学习描述学科学习的动词短语，如上数学课、写作业等； 4. 培养学生使用目标语言进行交流和表达的能力。

三、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 家庭成员：学习家庭成员的英文表达方式，并能就自己的家庭进行描述；2. 日常活动：学习日常活动的词汇和常用表达方式，能用英文描述自己的日常活动；3. 学科学习：学习与学科学习相关的动词短语，并能用英文描述自己的学科学习情况； 4. 对话技巧：学习如何进行简单的对话，并能运用目标语言进行实际对话练习。

四、教学方法本单元的教学过程中将采用多种教学方法，如听说读写综合训练、小组合作学习、角色扮演和情景对话等。

通过各种形式的活动训练和实践，培养学生的语言运用和交流能力。

五、教学准备1.多媒体设备：准备教学PPT和相关音频、视频素材，以便进行多媒体教学展示；2.教具准备：准备家庭成员的图片、日常活动的图片和学科学习的图片等教具，以便进行教学辅助；3.学习资料：准备相关的课本、练习册和参考书籍，以便学生进行学习和巩固。

六、教学步骤1.导入新课：通过展示家庭成员的图片，帮助学生了解相关词汇，并进行操练和巩固；2.学习日常活动：通过展示关于日常活动的图片和视频素材，帮助学生学习相关词汇和表达方式；3.学习学科学习：通过展示学科学习的图片和视频素材，帮助学生学习相关动词短语和句型结构；4.对话练习：教师与学生进行对话练习，并根据学生的实际情况进行模拟对话或角色扮演；5.小组合作：学生之间进行小组合作活动，通过讨论和交流来巩固和运用所学知识；6.练习和巩固：通过课堂练习、作业布置和口头报告等方式来巩固和提高学生的语言运用能力；7.总结和评价：对本单元的学习进行总结和评价，并为学生提供反馈和建议。

初中英语课程纲要Here is an essay on the topic of "The English Curriculum for Junior High School" with more than 1000 words, written entirely in English without any unnecessary punctuation marks in the main text.The English Curriculum for Junior High School is a crucial component of the overall educational system, as it lays the foundation for students' proficiency in the language. In the formative years of secondary education, the English curriculum aims to equip students with the necessary skills and knowledge to effectively communicate, comprehend, and engage with the English language. This comprehensive curriculum encompasses a wide range of linguistic aspects, including grammar, vocabulary, reading, writing, listening, and speaking, ensuring a well-rounded approach to language acquisition.One of the primary objectives of the English curriculum in junior high school is to develop students' grammatical understanding. Through a systematic exploration of English grammar, students learn to recognize and apply the fundamental structures of the language, such as parts of speech, sentence construction, and verb tenses. This foundational knowledge empowers students to construct coherentand grammatically correct sentences, enabling them to communicate their ideas effectively in both written and oral forms.Alongside grammar, the curriculum also emphasizes the expansionof students' vocabulary. By introducing a diverse range of vocabulary, including common words, academic terms, and subject-specific terminology, the curriculum aims to broaden students' linguistic repertoire. This not only enhances their comprehension of written and spoken English but also equips them with the necessary tools to express themselves with precision and clarity.Reading comprehension is another crucial component of the junior high school English curriculum. Through the study of various literary genres, including fiction, non-fiction, and poetry, students develop the ability to understand, analyze, and interpret written texts. This skill set is essential for academic success, as it enables students to engage with a wide range of materials, from textbooks to scholarly articles, and to extract relevant information and insights.In addition to reading comprehension, the curriculum also focuses on developing students' writing skills. From the composition of simple paragraphs to the construction of more complex essays, students learn the art of effective written communication. They are exposed to different writing styles, such as descriptive, narrative, and persuasive, and are guided in the process of organizing theirthoughts, structuring their writing, and conveying their ideas in a clear and coherent manner.Furthermore, the English curriculum in junior high school places a strong emphasis on the development of listening and speaking skills. Through various activities, such as group discussions, presentations, and role-playing, students are encouraged to actively engage in conversations, express their opinions, and respond to the ideas of others. This not only enhances their oral communication abilities but also fosters their confidence and critical thinking skills.Alongside the core linguistic skills, the English curriculum in junior high school also incorporates the exploration of diverse cultural aspects. By introducing students to the customs, traditions, and perspectives of English-speaking countries, the curriculum aims to cultivate a global mindset and a deeper understanding of cultural diversity. This cross-cultural exposure not only broadens students' horizons but also helps them develop empathy, tolerance, and respect for different cultural backgrounds.The implementation of the English curriculum in junior high school is typically facilitated through a combination of classroom-based instruction, interactive learning activities, and practical application. Teachers play a crucial role in this process, as they are responsible for designing and delivering engaging lesson plans, providingconstructive feedback, and fostering a supportive learning environment.One of the key strategies employed in the junior high school English curriculum is the integration of technology-based resources. The use of multimedia tools, such as educational videos, interactive software, and online platforms, enhances the learning experience by making the content more engaging and accessible to students. Additionally, the incorporation of technology-driven activities, such as virtual discussions and collaborative writing projects, helps students develop essential digital literacy skills.The assessment of student progress within the English curriculum is a multifaceted process that encompasses a range of evaluation methods. This may include written examinations, oral presentations, project-based assignments, and portfolios, all of which are designed to assess students' mastery of the subject matter and their overall language proficiency. Regular feedback and constructive guidance from teachers are crucial in this process, as they enable students to identify their strengths, address their weaknesses, and continually improve their English language skills.In conclusion, the English curriculum for junior high school is a comprehensive and dynamic program that aims to equip students with a solid foundation in the English language. By focusing on thedevelopment of core linguistic skills, the exploration of cultural diversity, and the integration of technology-driven learning, this curriculum prepares students for the academic and social challenges they will face in their future educational and professional endeavors. As students navigate the intricacies of the English language, they not only acquire the necessary skills but also cultivate a deeper appreciation for the power of effective communication and the richness of cross-cultural understanding.。

人教版九年级英语上册教学大纲
一、教材概述
本教材是人教版九年级英语上册，共包含教材内容、学习目标和教学方法等方面的内容。

二、教学目标
本教学大纲旨在帮助学生完成以下目标：
1.掌握九年级英语上册的基础词汇和语法知识；
2.培养学生们对英语听、说、读、写的能力；
3.提高学生们的综合运用英语的能力，培养学生们的跨文化交际意识。

三、教学内容
本教材的教学内容主要包括以下几个方面：
1.单词和短语的学习；
2.语法知识的学习；
3.听力和口语训练；
4.阅读和写作能力的提高；
5.文化背景的了解。

四、教学方法
为了达到教学目标，本教材采用了多种教学方法，如：
1.任务型教学：通过给学生们设置任务，增强学生们的学习兴趣；
2.合作学习：鼓励学生们相互合作，共同完成任务；
3.多媒体教学：利用多媒体技术提供丰富的教学资源，帮助学
生们更好地理解和学习；
4.交际教学：通过模拟真实情境，让学生们在真实交际中运用
英语。

五、评价方式
为了对学生们的学习情况进行评价，本教材使用以下评价方式：
1.课堂表现：包括学生们的积极参与程度、语言运用的准确性等；
2.作业完成情况：对学生们的书面作业进行检查和评价；
3.测验和考试：通过小测验和期末考试来评估学生们对知识的
掌握程度。

以上是对人教版九年级英语上册教学大纲的简要介绍，希望能够帮助到您。

初四英语课程纲要
新目标鲁教版初四英语
课程类型：必修
教材：义务教育课程标准实验教科书英语
九年级山东教育出版社
授课时间：21周 95课时
设计：初四英语备课组
授课对象：2011级初四学生
模块总目标
通过本册学习，你将能：
有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。

能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。

能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。

能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

能根据提示独立起草和修改小作文。

能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。

能对自己的学习进行评价，总结学习方法。

能利用多种教育资源进行学习。

进一步增强对文化差异的理解与认识。

课程内容与实施
1．学习活动
2．学习资源
（1）《义务教育课程标准实验教科书九年级英语》，山东教育出版社，2012。

（2）《中考试题研究》。

（3）《中考必备》。

（4）学生自编《纠错本》。

（5）网络资源。

3．教/学策略：基于教学目标、教学内容和学生学力特征，本学期主要采取：
课程评价
课程评价是依据《英语课程标准》、《关于2014年淄博市中考英语考查统一要求的通知》及《淄博市初中毕业生综合素质评价工作指导意见》，评价内容为：
毕业成绩：由三次平时测验、三次模考成绩和中考成绩三项指标组成。

毕业成绩分为合格和不合格，其中评价等第①②③中“需努力”达二次就认定不合格。

九年级全册课程纲要课程名称：英语课程类型：必修教材来源：人民教育出版社2014年版使用年级：初中九年级课时：112学时背景（教材分析与解读）新目标九年级英语（全一册）本册共14个单元，以谈论如何学习，节日，旅游，今昔变化，中国制造，发明创造，音乐和电影，环保和校园生活等14个话题为依托，涵盖宾语从句，定语从句，被动语态，过去完成时，情态动词表推测和make 的用法等语言知识，关注学生英语综合语言运用能力。

14个话题与学生的生活和兴趣密切相关，有利于学生丰富口语表达内容，乐于进行口语交际。

本教材分为A，B两个部分。

A部分是基本的语言知识，B部分是知识等拓展和综合的语言运用，每个单元仍有Self-check部分。

为了加强学生的阅读能力，每个单元设置了两篇阅读，生词量和阅读量有所增加，对学生等综合运用能力要求有大幅度的提升，通过文化内容的学习，学生等视野会更开阔，思想更丰富，思维更活跃，交流更得体。

这就给我们的学生特别是综合运用语言的能力要进一步提高。

因此我们在处理教材时一定要对教材进行深度的挖掘和整合。

目标（课标与学段目标）1. 通过课堂听力练习，能听懂接近自然语速、描述英语学习、谈论节日等十四个话题的对话，获取与听力内容有关的五个W，一个H 信息，逐步提高对关键信息的理解和判断能力。

2. 以角色扮演、小组合作等形式，运用本学期所学的交际用语和语言结构，能就英语学习中外节日，问路指路等话题进行不少于6轮的交谈，进一步提高口语表达的准确性。

3. 借助注释和教师讲解，阅读关于学习、节日、娱乐、中国传统的艺术形式等与生活相关的文本，能概括文本大意，并获取文本的事实信息，进一步提高阅读，理解和分析能力。

4. 在教师的帮助下或小组讨论的基础上，能独立运用本学期所学的词汇、句型和时态等语言知识编写100词左右的小短文，逐步提高书面表达的准确性和条理性。

内容实施一、评价内容1.过程评价成绩（30%)(1)学生每次的作业情况10%,记录在作业评价本中。

小学四年级上册英语课程纲要一、学情分析：今年我担任四年级英语教学。

四年级英语是小学英语学习的关键阶段，经过一年的学习大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。

尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。

所以激发学生的学习兴趣，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯是这一阶段的核心任务。

在教学过程中，通过情景对话，训练学生的听说技巧，提高其会话能力，使他们初步具备用英语进行日常交流的能力。

同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,让学生在情景中学，在情景中使用，引导他们端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、教学内容与目标1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读、写 36个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。

3、能听、做7个“TPR”活动。

4、能学会2个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说吟唱8首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

三、教学重难点1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

四、主要教学措施1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

小学英语四年级上册《课程纲要》学校：洪庄学校年级：四年级姓名：安合艳小学英语四年级上册《课程纲要》课程名称：小学英语课程类型：基础型课程学习材料：科学普及出版社义务教育教科书英语四年级上册课时数：48课时设计教师：安合艳适用年级：小学四年级一、课程目标英语是基础教育阶段的必修课程。

四年级学生在学习一个学年的基础上，在本册学习中应达到的学习目标有：1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读80个单词和进行简单的运用。

3、能唱4首歌曲，能听懂2个幽默小故事，并能了解6项简单的中西方文化知识。

4、在学习中乐于参与、积极合作，主动请教，乐于了解异国文化、习俗。

二、课程内容根据《小学课程标准（实验）》的要求，采用科学普及出版社的《小学英语四年级上册》的课程内容进行教学。

其课程内容包括：12课十二个单元，期中第六课和第十二课为复习单元，教学内容分别为会话、词汇、对话、单词、任务型活动、检测综合练习、故事文化歌曲等。

三、课程实施（一）教学方式：根据小学生学习的特点，采用“任务型”为主的教学途径，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

（二）学习方式：学生以独学、对学、群学的学习方式为主，通过思考、调查、讨论、交流和合作等途径，学习和使用英语，完成学习任务。

（三）课外拓展练习：（1）课后作业的目的是为了复习巩固已学内容可分口头、书面两种。

作业量保证中等学生用十五分钟左右可以完成，尝试分层设置作业。

书面作业做到全批全改，批改做到及时和规范。

错的地方要求学生及时订正。

批改时应统一使用激励机制，可用星号、小红花、A B C不同等级。

面批做好批改记录和讲评工作。

（ 2）结合四年级学生语言水平和年龄特点开展课外活动，举办朗诵、唱歌、讲故事、演讲等活动。

鼓励和帮助学生成立课外兴趣小组，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

初三上学期英语教学大纲初三上学期英语教学大纲随着社会的发展和全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，对于我们来说越来越重要。

英语教学大纲的制定对于学生的学习和教师的教学都具有重要的指导作用。

本文将探讨初三上学期英语教学大纲的内容和实施方法。

一、教学目标初三上学期英语教学的目标主要包括语言技能的培养和知识的积累。

在语言技能方面，学生应能够流利地运用英语进行听、说、读、写的能力。

在知识积累方面，学生应掌握基本的词汇和语法知识，并能够理解和运用这些知识进行交流。

二、教学内容1. 听力：听力是语言学习的基础，也是学生运用英语进行交流的重要能力。

教学内容应包括日常生活对话、听力材料和听力技巧的训练等。

通过多种听力活动，培养学生的听力理解能力和应对不同场景的能力。

2. 口语：口语是语言交流的重要方式，也是学生运用英语的基本技能之一。

教学内容应包括日常用语、口语对话、口语表达技巧等。

通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

3. 阅读：阅读是扩大词汇量和提高语言理解能力的有效途径。

教学内容应包括各类文章、短文和阅读理解题等。

通过阅读活动，培养学生的阅读理解能力和阅读速度。

4. 写作：写作是学生运用英语进行思考和表达的重要方式。

教学内容应包括写作技巧、写作范文和写作练习等。

通过写作活动，培养学生的写作能力和思维能力。

5. 语法：语法是语言的基础，是学生理解和运用英语的重要工具。

教学内容应包括基本的语法知识和语法规则的应用。

通过语法讲解和练习，提高学生的语法运用能力。

三、教学方法1. 任务型教学法：通过给学生设计具体的任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，设计一个购物对话的任务，让学生通过听力和口语的训练，学会如何在商店购物并进行交流。

2. 情景教学法：通过创设真实的情景，让学生在情境中学习和运用英语。

例如，设计一个旅游情景的教学活动，让学生在旅游场景中学习相关的词汇和句型，并进行实际的口语表达练习。

牛津英语九年级上册Unit 3说课稿一、教材分析本节课的教材来自《牛津英语九年级上册》，第三单元，主要教授的是一些日常生活中的习惯和礼仪。

教材包含了课本和配套练习册。

通过本节课的学习，学生将学会如何谈论餐桌礼仪、如何表达道歉和感谢之情，并能对自己的日常习惯进行检查和改进。

二、教学目标1.了解西餐餐桌礼仪，掌握基本的用餐礼仪和口头表达；2.能够准确使用感谢和道歉的表达方式；3.锻炼学生的听说能力，自信地与他人交流；4.培养学生在日常生活中遵守公共秩序和文明待人的好习惯；5.培养良好的文化素养和语言运用能力。

三、教学重难点教学重点1.餐桌礼仪的学习和运用；2.听说技能的提升。

教学难点1.餐桌礼仪的西方文化背景和认知；2.听力细节和听取详情以上的表达。

四、教学步骤步骤一：导入活动通过PPT展示餐桌礼仪的图片，让学生进行讨论和简述。

引导学生自主探究西方餐桌文化，激发学生对本课的学习兴趣。

步骤二：学习对话播放Unit 3课本中的对话部分，并让学生跟读。

并着重帮助学生理解细节和含义，讨论对话中的关键词、语气等。

完成课本上的练习部分。

步骤三：学圆场话语通过PPT和多媒体教学软件展示感谢和道歉的词汇和表达方式，让学生掌握如何传神地表达道歉和感谢。

步骤四：角色扮演学生按照自己的兴趣和特长选择角色扮演，模仿并演出对话中内容，来进行口语练习，加深对话的印象。

步骤五：听力指导运用多媒体资源，播放与本单元对话有关的英文音频及文本，让学生逐句听取和理解，先是细节表达，再逐步转化出其含义。

步骤六：巩固练习完成配套的课本练习和试题，对学生在上面所学到的知识进行巩固和回忆，并可以与同组的同学进行互相讲解和复习。

五、教学评价本节课教学方式以听说为主，注重启发式教学，让学生能够自主探究和发现问题，提高了学生的学习兴趣；运用多媒体资源，视觉、听觉和动手能力结合，激发学生的多重感官，对学生的语言技能和文化素养都有很好的提高。

六、课后作业1.完成本单元的练习册和试题；2.模仿场景，使用餐桌礼仪中的模式，准确表达和运用；3.熟记感谢和道歉的表达方式，应用于日常生活中。

外研版九年级英语上学期教学大纲课程目标1. 培养学生良好的英语听、说、读、写和交流能力。

2. 培养学生对英语研究的兴趣和自信心。

3. 培养学生的跨文化交际能力和综合语言运用能力。

教学内容Unit 1: Getting to know each other- Topics: Personal n, family, hobbies, etc.- Skills: Listening, speaking, reading, writingUnit 2: Our new teachers- Topics: School subjects, teachers, classroom objects, etc.- Skills: Listening, speaking, reading, writingUnit 3: My friends- Topics: Describing people, friendship, personalities, etc.- Skills: Listening, speaking, reading, writingUnit 4: Our school- Topics: School facilities, activities, rules, etc.- Skills: Listening, speaking, reading, writingUnit 5: Shopping- Topics: Shopping vocabulary, prices, clothing, etc.- Skills: Listening, speaking, reading, writingUnit 6: My favorite food- Topics: Food and drink, recipes, ___, etc.- Skills: Listening, speaking, reading, writingUnit 7: ___- Topics: nal and modern ns, customs, etc.- Skills: Listening, speaking, reading, writingUnit 8: My weekend- Topics: Leisure activities, hobbies, weekend plans, etc. - Skills: Listening, speaking, reading, writing教学方法- 听说读写结合，注重培养学生的语言实际运用能力。