学和做(1 说名道姓 教案_0

说名道姓教学设计学习目标：1、通过本次综合性学习活动让学生进一步了解中国人姓氏的由来，增长见识。

2、通过活动培养学生收集资料并进行分析、处理的能力，以及提出问题，解决问题的能力。

3、通过知识竞赛、习作拓展等多种形式帮助学生读准一些易错的姓氏，认识常见的复姓，展开有关姓名的联想；并以此为载体培养学生的语文能力。

教学过程：第一阶段一、导入我们每天叫着别人的姓名，同时我们的姓名也被别人叫着，姓名对我们来说是十分重要的，如果有一天，大家都没有了自己的姓名，生活中的一切都会乱了套。

所以这次语文课，我们来说名道姓，来了解姓名、研究姓名。

二、组成课题研究小组。

1、针对课题，鼓励学生提出各自感兴趣的问题，概括出几个主要的问题，作为本次研究活动的小课题。

例如：姓氏的由来发展、我们身边的姓氏、百家姓揭秘、重名现象的研究和解决。

2、学生按照自己对各课题的兴趣，自由组合成各课题研究小组，选出小组长，确定小组活动口号。

教师做好人员调配工作，使各小组的人数基本均衡。

3、在组长的统筹安排下，根据自己小组的小课题，讨论确定本小组的调查研究的内容，讨论可行的研究方法，制订各自的研究计划，明确各研究员的探究任务和完成期限。

4、各课题组交流自己的研究计划，征求其他同学的建议，并作相应的改进。

第二阶段：练兵场一、激发兴趣，明确竞赛规则。

1、激趣导入。

通过前一阶段的研究，我发现很多同学成了姓名的专家，说名道姓，头头是道，今天咱们继续说名道姓，比比谁才是真正的小专家。

2、明确竞赛规则：以各课题组为单位，进行知识竞赛，比比谁了解的姓氏知识更多。

二、开展竞赛活动。

第一关：读一读1、出示课文中的《姓氏歌》，分成几部分请各小组分别派学生来读，比比谁读得正确。

教师相机帮助学生纠正一些容易读错的姓和认识一些常见的复姓。

2、多读几遍，比比谁先背出《姓氏歌》。

第二关：考一考1、出示课文中的《知识竞答》，指定各组学生回答，并说说判断它对错的理由。

教师乘机拓展一些有关姓名的知识。

ｌ 根 据 国务 院人 口普查 办公 室公
ｌ ２０ 年底前我国李、 张三姓分 布， ９ ０ 王、 来。“ 是“ 的分支， 氏” 姓” 是从君主所 ｌ 三、 名字学问大 封的地 、 所赐的爵位 、 所任的官职， ｌ １ 或 ． 讲一讲你搜集到的名人名字的 别 占 汉 族 人 １ 的 ７ ４ 、． ％ 、 ｌ ２ １ ．％ ７ １ ９ ４ 者死后按照功绩追加的称号而来。 Ｉ 贵 由来及寓意。 Ｉ ． ％，为世界上三个最大 的同姓人 ０ ７７ ｌ 请同学们说说这三个姓的古今名 族有姓， 有名， 也有氏； 平民有姓 ， ｌ 有 预设 ： 毛泽东、 陈独秀 、 余光中、 群。
３知 识 拓 展 。 说说 含有 “ ” ． 姓 或
供休闲旅游 的“ 家庄 园” 然后 ， 农 。 城里 的车便一辆辆驶 了进来 ， 停在马路边 、
１ ． 通过以“ 姓名 ” 为主题的综合 “ 这两个字的成语 ， 名” 再想一想 这 性学 习活动 ， 了解古今人物姓 名的 些 成 语 的 意思 。
教 学与 管理 》
选 一 处 景 物写 一 段 话 。 （ 练写片断。） 生
２１ ０ ０年 １ ２月 ｌ ５日
师 ：谁来读读你认 为 自己写 得最 精彩的地方 ？ 生 ： 中和平 的牡丹花开了。 榆 光看
花 的颜色就让 你惊 叹不 已 ： 白的似雪 、
红的如火 、 粉的像霞 ……一朵朵 、 一簇 簇 ， 不 让 我 、 不 让 你 地 争 娇 斗 你 我
艳 … … 师 ：你 连 用 三 个 比喻 写 出 了牡 丹
《 说名道姓》 教学设计
●江苏 滨海 县教育 局教研 室 栾德 尚
花的颜 色特点 ， 这值得大家学 习。 生： 什川的五月是热闹的。 先是梨 花争先恐后地开遍 了黄河两岸 的农家 小 院、 田问地头 ， 着实让 这个农村小镇 成 了世外梨 园。 接下来 ， 民们开始忙 农 碌 了。 他们在劳作 的同时 ， 还把 自己的

说名道姓教学目标：1、通过综合实践活动，让学生初步了解中国姓氏的由来，增长有关姓氏的知识。

知道名字蕴含的学问，能讲述自己名字里的故事。

2、通过综合实践活动，是学生对有关姓名的知识产生兴趣，引起探究的欲望。

3、通过活动培养能够收集资料并进行整理的能力。

教学重难点：通过综合实践活动，让学生初步了解中国姓氏的由来，增长有关姓氏的知识。

课前准备：1、学生查找有关姓氏的资料，并通过小组合作进行资料的整理。

2、学生了解有关自己姓氏的来历和名字的故事。

教学过程：一、导入：1、设想，如果没有名字，会出现怎样的状况？2、揭题：这节课我们来说说名，道道姓。

二、道姓（一）、小组分享，总结整理方法1、小组内交流课前收集、整理后的资料，准备进行全班分享。

2、全班分享，对中国姓氏有初步的了解，并提炼整理资料的方法。

3、师总结：收集到了资料以后，用喜欢的方法进行整理后，就能迅速找出资料的关键信息。

（二）老师补充姓氏的相关知识1、过渡：老师去图书馆查阅书籍，整理了一些关于姓氏的资料，用了音频和视频的方式进行整理，请孩子们认真听。

2、生听，并做记录。

3、补充有关《百家姓》的知识。

4、补充有关姓氏异读的知识。

（三）学生交流自己姓氏的故事。

1、过渡：中国的姓氏有那么多，你对你自己的姓有哪些了解呢？把你的发现在小组里讲一讲。

2、小组内交流。

3、全班分享。

4、过渡：听了孩子么分享，我对姓又有了一些新的收获。

那接下来，我们再来聊一聊名字吧。

三、说名1、猜一猜，知道名字蕴含着丰富的寓意。

2、同桌交流自己名字的故事。

3、通过家谱的观察，发现字辈这一取名的特殊形式。

4、讨论：取名字要注意什么四、总结1、学完后，你对姓和名又有哪些新的认识呢？2、老师总结。

(3)东郭先生、南郭先生中的“东 郭”、“南郭”都是复姓。( √
)
●下面的说法对吗？对的打“√”，错的打“×”。
(4)孟郊姓孟，孟姜女也姓孟。(
×)
孟姜女并不姓孟。按照先秦时 期的称呼习惯，所谓“孟”，是在 兄弟姐妹中排行老大的意思，“姜” 才是她的姓，“女”指的则是性别。 孟姜女，就是我们今天所说的“姜 家大姑娘”。
●下面的说法对吗？对的打“√”，错的打“×”。
( (5)《百家姓》把“赵”放在第一位， 是表示对宋朝皇帝的尊重。( )√
●下面的说法对吗？对的打“√”，错的打“×”。
(6)苏东坡、苏轼不是同一个人。( × )
苏轼号东坡居士，又称苏东坡。
●下面的说法对吗？对的打“√”，错的打“×”。
(7)李白就是李太白。(
看看你的姓排在第几位？
●下面的说法对吗？对的打“√”，错的打“×”。
(1)秦始皇、秦桧都姓秦。( ) (2)孔子姓孔，《三国演义》中的孔明也姓孔。( ) (3)东郭先生、南郭先生中的“东郭”、“南郭”都是复 姓。( ) (4)孟郊姓孟，孟姜女也姓孟。( ) (5)《百家姓》把“赵”放在第一位，是表示对宋朝皇帝 的尊重。( ) (6)苏东坡、苏轼不是同一个人。( ) (7)李白就是李太白。( ) (8) “阎”当姓用可以简化成“闫”。( ) (9)汉朝皇帝刘邦姓刘，清朝皇帝康熙姓康。( ) (10)“傅”当姓用，不可以简化成“付”。( )
有谁知道严老师的姓名叫什么？
严国东 严 姓 名
我班同学有些什么姓？
杨嘉佳 吴鑫雨 蔡岱呈 马家聪 肖杰 米雪 陆俊 姚孟庆 杨家乐 吴镇宇 蔡莹莹 马豪杰 常军明 余宇轩 尹建强 郑苏楠 刘加琪 周晓琼 王颖 朱涌 索晓玉 金翔 李欣彤 郄涵鸣 刘汪焱 周浩硕 王倩茹 朱晓鹏 胡杰 丁志勇 董先阔 郭心驰 陈丽 王江涛 朱军 张才阳 夏全金 范宝山 郭威 陈涛

说和做教案标题：说和做教案设计一、教学目标：1. 理解“说”与“做”的含义，理解两者之间的关系。

2. 通过实例学习，掌握如何将“说”与“做”相结合以提高效率和效果。

3. 培养学生的实践能力和行动力。

二、教学内容：1. “说”与“做”的定义及重要性2. 如何将“说”与“做”相结合3. 实例分析：成功的案例与失败的案例三、教学过程：1. 引入新课：教师可以通过提问或故事引入新课，引发学生对“说”与“做”的思考。

2. 讲解新知：教师解释“说”与“做”的含义，阐述其重要性，并举例说明。

3. 案例分析：教师引导学生分析成功的案例和失败的案例，使学生了解如何将“说”与“做”结合。

4. 小组讨论：分小组进行讨论，让学生分享自己的理解和看法，以及如何在实际生活中运用“说”与“做”。

5. 教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调“说”与“做”的重要性和应用方法。

四、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和反应，了解他们是否理解并掌握了“说”与“做”的概念。

2. 分析学生的小组讨论结果，评估他们能否将理论知识应用于实际生活。

3. 设计一份小测试，考察学生对“说”与“做”的理解程度和应用能力。

五、教学反思：在课程结束后，教师需要反思整个教学过程，包括教学目标是否达到，教学方法是否有效，学生的学习情况等，以便于改进未来的教学。

六、教学建议：1. 在讲解新知识时，尽量使用生动的例子，以帮助学生更好地理解和记忆。

2. 在小组讨论环节，教师要积极参与，引导学生进行深入的思考和讨论。

3. 在评估学生的学习成果时，不仅要考虑他们的理论知识，还要关注他们的实践能力。

《说名道姓》习作教学设计我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。

虽说姓名只是一种符号，一个人的称谓，但每个姓名背后都蕴含着特殊的意义，今天，我们就一起来聊聊我们的名字，好吗？——板书：说名道姓一、名人故事引入。

“大家都知道文天祥吧” ，“人生自古谁无死……” “是的！作为宋代著名的政治家和诗人的他，一生留下许多的诗文，而更为重要的是他的为国家为民族至死不渝的精神，和百折不挠的意志，历来为人景仰，你们知道他为何起名叫天祥吗？” “传说文天祥出生时，天上彩虹横穿云端，有仙鹤驾云飞升，他的父亲认为是天降祥瑞，此子必成国家栋梁，是故起名天祥。

” 二、说说我的名字。

1、其实每个姓名背后都包含着父母、亲人殷切的期望、美好的祝愿。

当初父母为了给我们取个有意义的名字，可谓煞费苦心。

他们可是查阅了五行八卦、翻遍字典辞海，我作为母亲真是深感其中的良苦用心啊！我给我的女儿取名为“余昕怡”，（旁书）。

“昕”的意思是“太阳将要升起的时候”，这时候，黑暗将成为过去，光明将要来临。

我希望女儿像将要升起的太阳一样，通过努力，冲破黑暗，给大地带来万丈光芒。

“怡”是愉快的样子。

我希望女儿每天过得开开心心。

“余昕怡”谐音“如心意”，我希望她心想事成。

2、我相信，你的名字里同样饱含着父母、亲人的希望与祝愿的。

老师想作个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？（神情：微笑、神秘） 3、指名说。

（3个）学生一边说，老师一边点评。

注意，他刚才说话时的神情如何？同学们有什么反映？三、我的名字我做主。

1、我们的名字是爸爸、妈妈或爷爷、奶奶甚至是别人帮起的，征求我们的意见了没有？自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？想不想弥补这个遗憾？（神秘）这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字作为笔名。

字数没有限制。

一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。

如果你自己不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。

学和做（1）说名道姓教案[教材简析]学和做（1）是语文综合性学习活动使用的教材，主题是“说名道姓”。

“名”指人的称谓，“姓”即姓氏，指标志家族系统的字。

姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。

学生对此既熟悉又觉得神秘，以“说明道姓”为话题展开学习、调查、研究，颇有意思。

本教材由三个部分构成：第一部分（你知道吗），第二部分（知识竞答），第三部分（有关姓名的习作）。

[教学目标]1．了解单姓、复姓，读准姓氏歌，再背一背。

2．参加知识竞答，了解历史人物的姓氏的读音、字形等。

3．选一个自己最感兴趣的问题开展姓名研究，开阔视野，增长见识。

4．选一个感兴趣的题目，写一篇有关姓名的作文。

[教学重难点]写一篇有关姓名的作文。

[教学准备]1．了解姓名的由来，趣闻。

2．阅读《百家姓》。

[课时安排]两课时第一课时[教学目标]1．了解单姓、复姓，读准姓氏歌，再背一背。

2．参加知识竞答，了解历史人物的姓氏的读音、字形等。

3．选一个自己最感兴趣的问题开展姓名研究，开阔视野，增长见识。

[教学过程]一、导入新课1．我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。

试想，如果没有了姓名，生活中的一切岂不都要乱了套？因此，我们应该了解姓名，研究姓名。

2．谁读过《百家姓》？简要介绍。

二、你知道吗1．单姓。

⑴我们的名字，有两个部分，一是姓，一是名。

姓有很多种，单姓，复姓，四字姓，五字姓。

单姓是最常见的一种姓。

⑵出示姓氏歌中的单姓：这里有很多容易读错的单姓，请大家自由练读，注意读准字音。

⑶开火车读，相机正音，齐读。

⑷去掉音节再次练习，指名读。

⑸赛读。

2．复姓。

⑴下面让我们一起走进复姓板块，出示姓氏歌中的复姓。

⑵这些是我们常见的一些复姓，自由练读，读准字音。

⑶去掉音节再次练习，指名读。

⑷你在哪里见过这些复姓？你还知道哪些复姓？⑸完整地朗读姓氏歌，练习背诵。

3．讨论。

⑴刚才我们读了那么多单姓、复姓，你知道哪些人和上面所列的姓相同？比一比，看谁知道得多。

语文综合性学习《说名道姓》教案设计理念：姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。

学生们对此既熟悉又觉得神秘，以“说名道姓”为话题展开学习、调查、探究，颇有意义。

1．根据小学高年级学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2．重视课程资源的整合、开发与利用，体现生活中处处有语文的理念。

3．通过主动探究学习，引导学生对现实生活进行客观的、逐步深入的认识，培养学生独立思维的习惯和终身学习的能力。

教学目标：知识目标：简单了解《百家姓》，认识单姓、复姓，了解姓氏的起源。

技能目标：能读准姓氏中特殊的字音；能用流畅的语言表达自己名字的含义；学会搜集资料、自主探究的学习方法。

情感目标：感悟姓氏源远流长的历史和名字中包含的父辈们的希望，珍惜自己的名字、喜欢自己的名字，从而增进人文素养，培养热爱中华民族的思想感情。

教学过程：一、故事激趣导人1．听同学讲故事《小灵通漫游“无名国”》。

2.追问：想想这个故事告诉我们什么？3.是呀，姓名既然如此太重要，今天这节课我们来说名道姓。

（板书课题）4.姓名由两部分组成：姓和名，我们先来聊聊姓二、背诵《百家姓》，读背特殊读音的单姓、复姓师介绍：早在宋朝，我们的先人就有了对姓氏的统计，还编了一本书，叫《百家姓》。

全书共收录姓氏503个，我们课外都多多少少背诵过，我们比一比谁背的最多。

1.“一站到底”比赛背诵《百家姓》2.同学们都看过江苏卫视《一站到底》栏目，今天我们也来个“一站到底”比赛背诵《百家姓》，谁背不下来主动坐下，看看谁背诵的最多，站到最后。

3.学习书上列举的单姓个别姓氏有的同学背的不准确，因为有些字在作为姓氏的时候和平时常见的读音有所不同。

（1）请大家自由练读，注意看清音节哟。

（2）开火车读，师相机正音，齐读（3）去掉音节再次练读、指名读（打节奏）（4）自由练背、指名背、齐背4、学习书上列举的复姓在《百家姓》中除了单姓，还有许多复姓。

你们知道什么叫复姓吗？（两个字组成的姓）（1）这些都是我们常见的一些复姓。

说和做优秀教案
教案标题：说和做优秀教案
一、教案概述
- 教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握……
- 教学重点：……
- 教学难点：……
二、教学准备
- 教学资源：多媒体课件、教学实物、教学工具等
- 教学环境：教室布置、学生座位等
- 教学时间：本节课的教学时间安排
- 教学人员：教师、学生、其他协助教学的人员
三、教学过程
1.导入
- 利用教学资源或教学实物进行引导，激发学生学习兴趣，引起学生思考
2.新知讲解
- 通过多媒体课件或板书等方式，对本节课的重点知识进行讲解和示范
3.示范演练
- 通过教师示范或学生互动演练等方式，让学生对新知识进行实际操作和练习4.扩展延伸
- 针对学生的学习情况，进行适当的扩展延伸，提高学生的学习兴趣和能力5.归纳总结
- 教师对本节课的重点知识进行归纳总结，强化学生对知识的记忆和理解
6.作业布置
- 布置适当的作业，巩固学生对本节课知识的掌握和运用
四、教学反思
- 教师对本节课的教学过程进行反思和总结，分析学生的学习情况，为下节课的教学做好准备
五、教学评价
- 对学生的学习情况进行评价，了解学生对本节课知识的掌握情况，为后续教学调整提供依据
六、教学延伸
- 根据学生的学习情况和教学反思，进行适当的教学延伸，拓展学生的知识面和能力提升
七、教学反馈
- 教师对学生的学习情况进行反馈，及时发现和解决学生学习中的问题，促进学生的全面发展
以上是一个完整的教案撰写框架，可以根据具体的教学内容和教学阶段进行具体的填写和调整。

希望对你的教案撰写有所帮助！。

说和做教案标题：说和做教案设计一、教学目标：1. 让学生理解“说”和“做”的重要性，以及它们在日常生活中的应用。

2. 培养学生的口头表达能力和实践操作能力。

二、教学内容：1. “说”的艺术：包括如何清晰地表达自己的想法，如何有效地进行沟通等。

2. “做”的力量：包括动手实践的重要性，如何通过实际行动实现目标等。

三、教学方法：1. 课堂讲解：教师通过实例解释“说”和“做”的重要性，并引导学生理解其在生活中的应用。

2. 小组讨论：分组进行讨论，让学生分享自己关于“说”和“做”的理解和经验。

3. 实践活动：组织一些实践活动，如角色扮演、模拟会议等，让学生亲自体验“说”和“做”的过程。

四、教学步骤：1. 引入主题：教师可以引用一些名人的语录或者故事来引入主题，激发学生的学习兴趣。

2. 主题讲解：教师详细讲解“说”和“做”的含义和重要性，引导学生理解和思考。

3. 小组讨论：分组进行讨论，每组选出一名代表分享小组的讨论结果。

4. 实践活动：组织一些实践活动，让学生亲身感受“说”和“做”的过程。

5. 总结回顾：教师对本节课的内容进行总结，强调“说”和“做”的重要性，鼓励学生在生活中多加实践。

五、教学评估：1. 过程评估：通过观察学生在讨论和实践活动中的表现，评估他们的理解和掌握程度。

2. 结果评估：通过测试或作业的形式，检查学生是否真正理解了“说”和“做”的重要性，以及他们在生活中如何应用。

六、教学反思：根据教学过程和结果，反思本次课程的教学效果，找出优点和不足，为下次教学提供参考。

以上就是关于“说”和“做”的教案设计，希望对你有所帮助。

孔子姓孔，《三国演义》 中的孔明也姓孔。( ×) 孔明复姓诸葛。
下面说法对吗？
东郭先生、南郭先生中 的“东郭”、“南郭”都 是复姓。( )√
下面说法对吗？
孟郊姓孟， 孟姜女也姓孟。 ( ×)
孟姜女姓姜。孟是家族排行 第一的意思。
下面说法对吗？
《百家姓》把“赵”放在 第一位，是表示对宋朝皇 帝的尊重。
赵钱孙李 周吴郑王
chǔ
冯陈褚卫 蒋沈韩杨
朱秦尤许 何吕施张
《百家姓》与《三字经》《千字 文》并称为三大儿童启蒙读物，简 称“三、百、千”。《百家姓》成 书于北宋初年，全书共有单姓、复 姓 504 个 ， 其 中 单 姓 444 个 ， 复 姓 60个。它的开头是：“赵钱孙李， 周吴郑王”。因北宋皇帝姓赵，故 以赵姓为首。
温别庄晏 柴瞿阎充 慕连茹习 宦艾鱼容 向古易慎 戈廖庚终 暨居衡步 都耿满弘
匡国文寇 广禄阙东 殴殳沃利 蔚越夔隆 师巩厍聂 晁勾敖融 冷訾辛阚 那简饶空
曾毋沙乜 养鞠须丰 巢关蒯相 查后江红 游竺权逯 盖益桓公 万俟司马 上官欧阳
夏侯诸葛 闻人东方 赫连皇甫 尉迟公羊 澹台公冶 宗政濮阳 淳于仲孙 太叔申屠
8、宁采臣 《倩女幽魂》的男主人公
注意：看清音节，读准字音。
zhā rén shèng shàn huà yuè qiú yān
查任盛单 华乐仇 燕
hé qiáng gě xiè
和强盖解
yū nìng yīng gān
於宁应 干
guō zhái ōu piáo shé xiǎn zēng jiān
语文综合性学习
说名道姓
我们每天都叫着别人的姓名，我们的姓名 也在被别人叫着。试想，如果我们没了姓 名，或者在生活中叫错了别人的姓名会怎 样呢？因此我们应该了解姓名，研究姓名 。

百家姓
单姓
查任盛单 和强盖解 过翟区朴
华 乐仇燕 於宁应 干 佘 冼曾菅
单姓
查任盛单 和强盖解 过翟区朴
华 乐仇燕 於宁应 干 佘 冼曾菅
复姓
夏侯
诸葛
欧阳 上官
尉迟 司马 端木 呼延
东方 皇甫 令狐 轩辕
神机妙算的（ 诸葛亮 ） 滥竽充数的（ 南郭先生 ） 拒收礼物的（ 公仪休 ） 精通鸟语的（ 公冶长 ）
驰名中外 指名道姓 行不更名，坐不改姓
季杨依 鲍方容
王子冉
芮玺玥 管一诺 谈奇正
胡衎烺
徐至远
《百家姓》
相传是北宋时一位书生所作。 504个姓，单姓444个，复姓60个。 是四字一句的韵文。 《三字经》《百家姓》《千字文》并称“三百千”。
人从宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。
知识竞答
1.同桌讨论，判断对错。 2.选派一名代表竞答，判断对错后要说明原因。
给自己取名 如果给你一次机会，你想给自己取一 个什么样的名字？
作业：
1.调查统计重名现象的现状，上网或到 图书馆查阅资料，了解重名现象带来的不 便。
2.思考解决的方法。下次上课，我们再 来讨论。

幼儿大班社会教案《中国人的名和姓》教案：中国人的名和姓一、教学目标：1. 知识目标：通过本课的学习，幼儿能够了解中国人的名和姓的特点，学会一些常见的姓氏和名字，并且能正确运用。

2. 能力目标：通过讨论和互动，培养幼儿表达自己观点的能力，培养幼儿的观察能力和分析问题的能力。

3. 情感目标：引导幼儿尊重他人的姓和名，并且培养幼儿积极参与交流的意识。

二、教学准备：1. 教具准备：名字卡片、姓氏卡片、图片或视频资源。

2. 环境准备：幼儿舒适的学习环境。

三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师出示一张封面上有中国姓氏的图片，并向幼儿提问：“大家看到这张图片是什么？”鼓励幼儿回答“姓氏”。

再问：“中国人的姓氏有什么特点？”引导幼儿回答“姓氏是代代相传的，代表一个家族的特点”。

2. 探究新知（15分钟）（1）教师出示姓氏卡片，逐一向幼儿展示一些常见的姓氏，如“李、王、张、刘”等，并对幼儿进行解释，告诉幼儿这些姓氏都是非常常见的姓氏。

然后，教师出示一些幼儿熟悉的名字卡片，和幼儿进行讨论，幼儿可以分享自己的名字，并且讨论名字的含义和来源。

（2）教师播放一段关于中国姓氏的短视频，通过视频让幼儿了解中国人的姓氏是代代相传的，姓氏的重要性以及在中国，同姓的人是一个大家庭的概念。

3. 拓展延伸（30分钟）（1）组织幼儿分小组，每个小组成员轮流说出自己的姓氏和名字，并且给自己的名字起一个有趣的绰号，大家一起给他起绰号，通过这个游戏让幼儿熟悉自己班级同学的名字，培养幼儿的交际能力。

（2）教师引导幼儿讨论，问：“大家有没有听说过一些特殊的姓氏？”鼓励幼儿分享自己的观点和经历。

然后，教师组织幼儿根据自己对姓氏的理解，设计一个属于自己的姓氏，并向同学展示，大家一起讨论这个姓氏的意义和来源。

4. 总结归纳（5分钟）教师引导幼儿回顾今天学到的知识，培养幼儿总结的习惯，问：“今天我们学到了什么？中国人的姓氏有什么特点？”引导幼儿理解中国人姓氏的代代相传的特点，并帮助幼儿总结本课的重点和要点。