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第四发展共同体学习材料（通案）《她是我的朋友》第二课时教学设计三年级语文下册导学目标：1.有感情地朗读课文。
2.学习课文“5——11”自然段，抓住描写阮恒献血时神情、动作的语句体会人物的内心活动。
3.理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
导学重、难点：体会描写阮恒献血时神情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，整体回顾1、今天我们学习的课题是《她是我的朋友》（板书课题）2、通过上节课的学习，我们已经知道这里的“她”指(小姑娘)“我”指(阮恒),在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事呢?（生说）3、是啊！小姑娘失血过多，生命危在旦夕，急需输血，文章用了一个词来表示当时情况的危急。
出示：输血迫在眉睫二、自学尝试过渡语：在这迫在眉睫的时刻，阮恒挺身而出，愿意为她输血，整个输血的过程中，阮恒一直很少说话，作者描写更多的是他的表情、动作。
1、出示学习提示：我能用心品读课文的5—11自然段，用“——”画出描写阮恒献血前和献血时表情、动作的语句。
①抓住关键词，谈谈你的体会，并猜测他当时心里在想什么？②有感情地朗读这些句子。
2、汇报提示：我们小组找到的句子是，我们从句中的（词），体会到了。
三、交流评点1、课件出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
生：我从“颤抖”一词中体会到阮恒很害怕、紧张，他认为献血是一件可怕的事情。
师：很好，说出了自己的感受。
你能通过动作来演示吗？抽生做动作，并有感情地朗读。
生：我从“举起来、放下去”体会到阮恒很矛盾。
师：是啊！此时，他在想什么？课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想：（小姑娘急需输血，我要为她献血。
）这只小手突然又放下去，这时候他想：（献血是不是一件可怕的事情。
）然后这只小手又举起来，这时候他想：（我还是献血吧！如果不献血，她会死的。
18 她是我的朋友（第二课时教学设计）【教材分析】《她是我的朋友》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五组关于“感受人间真情”主题中的第二篇课文。
课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。
【学情分析】三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。
初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。
【教学目标】1．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
2．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点】体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
【教学难点】1．理解阮恒说的话，体会他的话所反映的无私奉献的品质。
2．体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。
【教学准备】学生：熟读课文，了解有关输血、献血的常识。
教师：课件【教学过程】第二课时一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：有人说，朋友是一杯淡淡的茶，只有用心才能品味。
那么朋友这个普通的词到底蕴含着什么深刻的含义呢今天就让我们继续学习第18课《她的我的朋友》。
2.板书课题：18她是我的朋友，齐读课题。
3.你们知道课题中的“她”和“我”分别指谁吗（板书：小姑娘阮恒）二、理清层次，了解顺序1.在他们俩之间发生了什么事情呢请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，并思考，课文主要讲了一件什么事（读后，指生概括。
师再归纳：本文主要讲是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩为了救受伤的好朋友，在以为献血会死的情况下仍然坚持献血的故事。
《她是我的朋友》第二课时教学设计人教版小学语文三年级下册第十八课包头市昆区团结大街第一小学：王静晶一、教材分析：这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。
二、学情分析：三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。
初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。
三、教学目标：1、认知与技能:能有感情地朗读课文。
2、过程与方法: 抓住描写阮恒动作、神态的句子，从中体会人物当时的心理变化，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
3、情感态度价值观:通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
四、教学重难点：教学重点：抓住关键语句，深入体会阮恒无私奉献的品格。
教学难点：教学中，抓住阮恒在献血过程中从啜泣到呜咽，再到哭泣，最后竭力制止抽泣，让学生体会他当时内心的想法。
同时还要从一动不动、一句话也不说、全身颤抖、迅速、捂住脸、持续不断、眼睛紧闭着、用牙咬着自己的小拳头来感受阮恒当时在害怕与紧张的情况下坚持献血，进而感受阮恒无私奉献的品质五、教学学法：在教法上，创设一定的情境，以朗读感悟情境，声音渲染情境，使学生入境动情。
尤其对于一篇情感教育的教材，充分运用教师的语言，课文中的插图等等，使学生身临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
在学法上，我采用自主、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，引导学生以读促悟，注重学生讨论、交流、体会，以此培养学生的自学能力，促进学生的发展。
《三年级下册《她是我的朋友》第二课时教学设计_她是我的朋友教学设计》摘要：《她是我朋友》这精课写是战争期故事，师学们你们有朋友吗?谁是你朋友?你觉得什么是朋友?我们学了《她是我朋友》这课相信你定会对“朋友”这词语有更新认识，师这么看“她是我朋友”这句话是谁说?(阮恒)课直接用阮恒说话作题目想突出说明什么呢?我们起懂不?三、品课《她是我朋友》这精课写是战争期故事课通对阮恒献血神情、动作细致描述生动地展现了他救朋友而无私奉献优良品质教学目标知识与技能有感情地朗课程与方法抓住描写阮恒献血动作、神情语句体会阮恒献血心活动3情感、态与价值观感受朋友真挚友谊树立正确友情观教学重体会阮恒献血程复杂心情教学难抓住描写阮恒献血动作、神情语句体会阮恒献血心活动感受朋友真挚友谊和阮恒无私奉献精神教学准备多媒体课件教学程二课、谈话导入播放歌曲《友谊天长地久》引出“朋友”这话题师学们你们有朋友吗?谁是你朋友?你觉得什么是朋友?我们学了《她是我朋友》这课相信你定会对“朋友”这词语有更新认识今天我们就继续学习这课齐课题二、初课整体感知课已了很多遍了吧还想不想?样!见了就像了就要有话要说这才叫会下面请你用喜欢方式由课边边思考课讲了件什么事?以填空形式助学生总结课主要容出示课记叙了战争期, 所孤儿院里名叫阮恒男孩了救伙伴而勇敢献血故事师通课我们知道“她”是指 ?生姑娘师什么样姑娘?生深受重伤、急输血姑娘【板姑娘】师“我”又指谁?生勇敢献血阮恒【板阮恒】师这么看“她是我朋友”这句话是谁说?(阮恒)课直接用阮恒说话作题目想突出说明什么呢?我们起懂不?三、品课()师生谈话理“迫睫”师姑娘被落孤儿院里炮弹炸伤了医生确认她伤得(重)重到什么程?生快要死了师情况这么危急课用了词形容这种情况生迫睫师带领学生指指睫师都到眼前了系上什么都到眼前了?生输血迫睫输血到眼前了【板输】生出描写姑娘情况危急句子出示“看他们确认这姑娘伤得重如不立刻抢救就会因休克和流血多而死”指导朗请学生朗学生评价师适总结重词要重音语速要快(二)如你场血型匹配你愿给姑娘献血吗?阮恒也和你们样勇敢但对献血他有种误老师这么说是有依据谁能到?(生师出示十二然段)这种情况下他还愿献血多么可爱又勇敢男孩啊【板献】但是阮恒定献血他不害怕吗?从哪看出?(生师出示五然段)从这段你懂什么?从哪看出?哪些词?(生出关键词“颤抖”、“举——放——举”)让学生边边做动作体会3感悟()颤抖以会让他把所有血都给姑娘己会死十分害怕()放想到己会死十分恐惧(3)举克制不住要救己朋友所以又坚定地举起手指导朗生师评价、出阮恒从开始又害怕矛盾到坚定心理还要语速从慢到快(三)主学习刚刚我们用关键词方法体会了阮恒心我们继续用这种方法学习出示学要轻声8—0然段画出描写阮恒献血动作、神情句子生反馈师出示句子啜泣、呜咽、哭泣、抽泣师这段形容什么词语特别多?(哭)生出啜泣、呜咽、哭泣、抽泣这四词语都有哭泣思用词不行吗?能不能换位置?师生起做动作体会师总结这四词语表明阮恒哭程逐步加深越越痛苦越越恐惧用词体现不出这种变化出示图片观察图片体会阮恒痛苦组合作从重句体会阮恒心()全身颤抖并迅速用另只手捂住脸(阮恒不想让别人看出己害怕所以他迅速地用手捂住了脸从“捂”这词看出阮恒想掩饰己害怕)()并再次试图用手掩盖他痛苦(阮恒心里越越害怕越痛苦所以又哭了他不想影响女孩输血所以又次试图用手掩饰他痛苦)(3)他眼睛紧闭着用牙咬着己拳头想竭力制止抽泣(从“哭泣、咬住”这两词体会到阮恒心里痛苦极了悲伤极了所以不停哭但是他仍然想控制己想救女孩)3组汇报先谈体会然出关键词具体谈感受再通朗再次体会阮恒心理变化师适、指导总结有什么样心情就有什么样表情、动作、语言这样写才叫写得真实写得具体有了这样体会让我们再课再次体会阮恒心吧面对死亡阮恒心越越恐惧、越越紧张但献血心也越越坚因他想(她是我朋友)随着血液流出阮恒心想又离死亡近了步但这候事情出现了机请学生十然段系上下和献血常识想想医生对阮恒说了什么让阮恒停止哭泣如你是医生会用怎样话语安慰阮恒?桌相说说、练练再班里汇报说出温柔语气5医生安慰使阮恒不再害怕但是当初他什么愿牺牲己救活姑娘呢?因——“她是我朋友”“她是我朋友”多么味深长句话啊现你理这句话做题目真正含义了吗?突出体现了什么?请学生谈感受四、总结升华是啊阮恒这句话回答了所有问题什么犹豫不他毅然举起了手?因—她是我朋友什么输血程他极力抑制己哭泣?也因—她是我朋友什么了女孩他甘愿牺牲?更因—她是我朋友可见“朋友”这两分量有多重!现你对“朋友”这词有什么新认识?学生谈体会【板友爱】所以当你朋友遇到困难要助请别忘了_她是我朋友_当你朋友遭遇挫折要鼓励请别忘了她是我朋友当你朋友要你候请伸出你热情双手吧因她是我朋友五、选作业观察生活朋友相助事例写下写清人物语言、动作等姑娘得救了阮恒也安然无恙他们起孤儿院里生活、游戏还会发生什么事请学们展开丰富想象续写故事要写清楚她们神情、动作、语言等板设计。
1、理解课文内容，区别啜泣、呜咽、哭泣在词义上的差异。
感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体味人物内心活动的变化，发展语言文字训练。
3、有感情地朗读课文。
1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句。
2、通过描写人物神情、动作的词句，探索人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的根抵上读出自己的感悟。
一、读题导入1、齐读课题。
2、她是谁?我又是谁?3、这句话是谁在怎样的情况下说的?阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作?这些神情表达了阮恒当时怎样的心情呢?这节课我们继续来学习这一课。
二、出示提示，分组学习1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。
2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学交流交流，谈谈你对这些句子的理解或者疑问。
(小组学习时可以参照屏幕上的学习提示发展)幻灯出示小组学习提示：⑴ 读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。
⑵ 想：从阮恒的举动中，你读懂了什么?⑶ 说：阮恒当时心里是怎么想的?3、引导学生自学并交流各自的阅读感受，质疑问难，教师巡视指导。
三、研读句子，体味内心1、在献血先后，阮恒的心情终究是怎样的呢?(胆怯而又坚决，是一种复杂的矛盾心理)2、哪些句子描写阮恒很坚决?请用△做标记。
哪些句子描写阮恒很胆怯?请用⊙做标记。
3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体味小男孩精神的可贵。
4、根据学生的答复，相机展示课件。
⑴ 哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决?①出示句子 1：叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
A、哪些同学读懂了这句话?为什么要很快?此时阮恒的心里是怎么想的?B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决?C、点击出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
D、为什么他一动不动，一句话也不说呢?谁能读出阮恒这时的坚决?②指导用比拟坚决的语气，读好句 1 和句 2 这两句话，以读促解。
《她是我的朋友》第二课时教学设计（通用13篇）《她是我的朋友》第二课时篇1【设计理念】1、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。
本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。
2、语文教学的落脚点应是语言文字。
抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。
【课时安排】两课时第一课时（略）1、读通读熟课文，初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。
2、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。
正确书写课文生字。
第二课时【预设目标】1、感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。
2、抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢”，有感情地朗读课文。
【预设过程】一、导入，提炼整体感受1、在我们的身边有一则令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？2、主人公名字叫──阮恒，他给你留下了什么印象？二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”1、课文那些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？2、交流。
⑴“一阵沉默之后，一只小手颤抖地──又放下去，然后又举起来。
”你从哪儿体会到他的勇敢？（“然后又举起来”“颤抖”）研究阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其勇敢并指导朗读。
（犹豫的，坚决的）还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢?一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。
⑵“过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。
谁听出了勇敢？那些词告诉你他想哭？理解“啜泣”。
《她是我的朋友》教学设计(第二课时)学习目标1有感情地朗读课文。
2抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
3理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学过程一、复习回顾，导入课文1、导入课文师：上一节课我们初步了解了27课的内容，请同学们回忆一下——她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事？生：口述（板书：献血阮恒————小姑娘）二、情感激励、引导自学师：这节课我们就走进阮恒的情感世界。
同学们，一个人的情感世界是可以通过人的表情和动作体现的，请同学们默读课文，画出描写阮恒表情和动作的句子。
（出示要求）生：（自学、四人小组交流、讨论）三、朗读感悟，汇报交流1、交流阮恒输血前的表现师：谁先找到了描写阮恒输血前的动作、表情的句子了？生：读“一阵沉默之后……又举起……”师：这个句子体现了阮恒当时怎样的心情？生：颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。
师：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，你感受到阮恒当时是怎样的？生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。
师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。
谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？生：模仿。
师：大家试着体会体会。
师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界）师：谁想把这个部分读一读，把阮恒的害怕、犹豫读出来。
生：读师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。
生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。
生：读。
师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢。
2、交流阮恒献血时的表现师：刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们很会学习。
谁找到了描写阮恒献输血时的动作、表情的句子了。
