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《规则在哪里》一、教材分析《规则在哪里》是本单元的第一课，具体分析如下：1、课文第44页的“活动天地”从学生感兴趣的游戏为切入点，在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。
这一点正体现了《义务教育品德与社会课程标准》中“道德存在于儿童的生活中”这一理念。
2、第45页“小记者在行动”，为学生提供了寻找规则的几种方法，即可以到现实生活中看看，找相关的人问问，也可以查有关的资料，旨在让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
”3、教材第46～47页，分别从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面，呈现出许多不同的规则，给学生提供了一个思路，让他们结合自己的生活实际，找一找与自己关系密切的规则，从而体会、感悟到“生活中处处有规则”。
二、学生分析三年级的学生大概八、九岁，已经形成最初阶段的规则意识。
学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，潜意识中已经形成了“应该自觉遵守各种规则”的是非观念。
但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。
三、教学目标分析（一）情感态度价值观目标1、通过游戏，体验规则的重要性。
2、通过调查和分享交流，感受“生活处处有规则”。
3、初步形成规则意识。
（二）过程与方法目标1、通过收集“生活中的规则”培养学生学习的主动性。
2、通过课堂上让学生主动表达自己的“成果”，培养学生的表达能力。
（三）知识与能力目标1、尝试用各种方法（如上网搜索、问父母、自己观察发现）搜集生活中的规则。
2、敢于表达自己对规则的认识。
3、了解《小学生日常行为规范》。
四、说教学对策分析针对学生认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教。
在课堂上，我尝试让学生“去谈、去分享、去交流”他们认识的“规则”，教师做适当的引导，使学生自己体会到“生活处处有规则”。
三年级道德与社会教课设计规则在那边教课目的：1．经过做游戏，体验认识规则。
2．在议论检查的基础上学习发现生活中的规则。
3．认识与小学生有关的规则。
4、争当人人恪守规则的孩子。
活动准备：1．做游戏用的物件：气球。
2．课前检查：给学生一个检查表，含检查内容、地址、方法、找到的规则、检查结果。
检查内容规则在哪里检查地址检查方法我找到的规则检查结果我一共找到了（）条规则，知道规则在（）。
3．课间活动，上下楼梯，下学排队等的图片。
4、《三字歌》以及有关恪守规则的名言。
教课过程：一、讲话激趣导入。
师：同学们，你们喜爱做游戏吗？生：喜爱。
师：你们喜爱玩那些游戏？生：老鹰捉小鸡，捉迷藏，丢手绢，警察抓小偷二、玩吹气球的游戏，认识规则。
此刻我们来玩一个“吹气球”游戏，比比谁吹得大，谁愿意参加？（教师精选男女同学各三名参加游戏。
）师：我们分组吹气球，先请男同学，而后再请女同学，吹得最多的小组获胜。
没有参加游戏的同学仔细察看游戏，看看你们能发现什么？（老师让女生先吹气球，男同学后吹，男生组老师给5秒钟就叫停，女生组老师给10秒，结果女生组获胜。
）师：不用数都知道，女生吹得又大，又多，女生获胜（男生急得高声说：不公正。
）师：为何不公正？谁来谈谈看？学生沟通师：怎么做才能让这个游戏公正呢？请同学们议论一下。
师：本来问题出在我们没有给这个游戏拟订游戏规则。
能谈谈玩“吹气球”时有哪些详细的游戏规则吗？（生讲规则：男生和女生同时吹气球，同时开始，用相同的时间。
师：那你们愿意按游戏规则再玩一次吗？学生从头竞赛。
师：没有规则，我们连一个小小的游戏都没法进行。
看来规则真挺重要的。
方才我们通过游戏，知道了规则在我们的游戏中。
那么，规则在哪儿呢？这节课我们活动的主题就是一起来找找：规则在哪里？（板书：规则在哪里）三、找规则：1、课本上找规则：（教师先重申本节课的规则，要修业生仔细听讲，踊跃讲话，勇敢动脑。
表现优异的同学将会获得老师的奖赏。
《规则在哪里》教案教学内容：《品德与社会》（人教版）三年级上册第三单元《规则在哪里》。
教学目标：通过做游戏，让学生明白规则存在的意义；了解与小学生相关的规则，明白生活中处处有规则，人人要自觉遵守；明确规则的重要性，积极探索规则的奥秘；自己遵守规则，见到有不遵守规则的行为要批评和劝阻。
教学重、难点：让学生懂得规则的意义，理解小学生相关的规则，遵守规则，按规则办事；教育学生遵守规则，懂得规则的重要性。
课前准备：教学课件；布置学生收集有关遵守规则的图片；活动用的气球和学生办报的纸张。
教学流程：一、谈话激趣，游戏体验师：大家来看这幅图片漂亮吗？（出示彩球图片）。
想不想得到这些彩色气球？现在我们就来玩一个“吹气球”游戏，比比谁吹得大，吹得多，谁愿意参加？（教师挑选男女同学各三名参加游戏。
）现在我们来玩一个“吹气球”游戏，比比谁吹得大，谁愿意参加？（教师挑选男女同学各三名参加游戏。
）师：我们分组吹气球，先请男同学，然后再请女同学，吹得最多的小组获胜。
没有参加游戏的同学认真观察游戏，看看你们能发现什么？（男生组老师给10秒钟就叫停，女生组老师给20秒，结果女生组获胜。
）师：不用数都知道，女生吹得又大，又多，女生获胜（男生急得大声说：不公平。
）讨论：怎么做才能让这个游戏公平呢？师：原来问题出在我们没有给这个游戏制定游戏规则。
那你们愿意按游戏规则再玩一次吗？师：能说说玩“吹气球”时有哪些具体的游戏规则吗？（生讲规则，再重新玩游戏。
）师：没有规则，我们连一个小小的游戏都无法进行。
看来规则真挺重要的。
刚才咱们通过游戏，知道了规则在我们的游戏中。
那么，规则在哪儿呢？这节课我们活动的主题就是一起来找找：规则在哪里？（板书：规则在哪里）、找一找，规则在哪里（一）寻找生活中的规则。
1.师：（课件出示教材内容）这是教材第46、47页的内容，请大家仔细观察，找找规则都在哪里？都有哪些规则？师：除了这些规则外，生活中还有很多规则。
三年级上册《规则在哪里》教学设计教学目标：1．通过做游戏，体验了解规则。
2．在讨论调查的基础上学习发现生活中的规则。
3．了解与小学生相关的规则。
4.争当人人遵守规则的孩子。
活动准备：1．做游戏用的物品：小筐和小球。
2．课前调查：给学生一个调查表，含调查内容、地点、方法、找到的规则、调查结果。
调查内容：规则在哪里调查地点：调查方法：我找到的规则：调查结果我一共找到了（）条规则，知道规则在（）。
3．课间活动，上下楼梯，放学排队等的图片。
4、《三字歌》以及有关遵守规则的名言。
教学过程：一、谈话激趣导入。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。
师：你们喜欢玩那些游戏？生：老鹰捉小鸡，捉迷藏，丢手绢，警察抓小偷……二、玩投球的游戏，认识规则。
现在我们来玩一个投球的游戏，请男女生各一名选手，第一次：男生女生站在距离小筐同等远近的地方投球，第二次：男生站在距离小筐远一些的地方，而女生则站在小筐附近投球，且女生比男生头球次数多一些。
结果女生获胜。
同学们，你们对于这样的结果满意吗？为什么？说说你的理由。
）师：怎么做才能让这个游戏公平呢？请同学们讨论一下。
师：原来问题出在我们没有给这个游戏制定游戏规则。
能说说玩“投球”时有哪些具体的游戏规则吗？（生讲规则：男生和女生同等距离投球，同时开始，用同样的次数。
）师：那你们愿意按游戏规则再玩一次吗？学生重新比赛。
师：没有规则，我们连一个小小的游戏都无法进行。
看来规则真挺重要的。
刚才咱们通过游戏，知道了规则在我们的游戏中。
那么，规则在哪儿呢？这节课我们活动的主题就是一起来找找：规则在哪里？（板书：规则在哪里）三、找规则：1.课本上找规则：（教师先强调本节课的规则，要求学生认真听讲，积极发言，大胆动脑。
表现优秀的同学将会得到老师的奖励。
）师：请同学们打开书72-74页，看看自己会有什么收获？生：汇报收获。
（省略）师板书：家庭、学校、社会2.生活中找规则：师：通过自己的学习，同学们有了这么多收获，老师真为你们感到骄傲。
三年级上品德与社会说课-规则在哪里人教新课标一、说教材：《规则在哪里》是人民教育出版社《品德与社会》三年级上册第三单元的第一课。
单元设计构想旨在让学生通过体验、观察和对比，认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性；但本课重点不是单纯强调必须遵守规则，而是通过与学生的现实生活相联系，让他们感受到规则与生活的关系，以便使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。
根据本课的特点和它在本单元中的地位以及学生实际，我依据新课标精神，拟定出学生的学习目标和教学重难点。
1、知识目标：了解规则和与小学生有关的规则。
2、能力目标：能够积极采用各种办法搜集、整理生活中的规则；能够清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见。
3、情感目标：初步形成规则意识，懂得人们的生活离不开规则。
4、教学重点：（1）、帮助学生初步建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。
（2）、理解规则的必要性，懂得规则是为人们服务的，并将自觉遵守规则内化为自身的需求。
5、教学难点：学习收集、处理信息。
二、说教法学法：三年级的学生已经形成基本的规则意识，也能够主动发现生活中普遍存在着的各种规则现象，但是由于年龄小，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。
针对学生认知水平低并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。
此外，“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。
品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回归生活。
在教学中我努力体现这一理念，将本课设计为三个活动，即：以游戏引出规则；寻找生活中的规则；明辨是非，加深对规则的认识；在《规则在哪里》的歌曲中结束教学。
三、说教学准备：1、学生自主调查，了解生活中的相关规则。
2、教师针对学生情况和教学环节，制作相关课件。
3、课前准备游戏和活动所需物品：2个沙包、1个乒乓球。
四、教学过程：（一）、谈话激趣，游戏体验1、师：同学们，这节课老师带来一个“击鼓传花”的游戏与大家共同分享。
《规则在哪里》教学设计教学目标：（一）情感态度价值观：1、通过游戏，使学生了解规则，体验规则的重要性；2、通过调查和交流，使学生感受生活处处有规则；3、使学生初步形成规则意识，懂得人们生活离不开规则。
（二）知识与能力1、了解与小学生有关的规则；2、了解社会规则，初步懂得规则对于社会公共生活的重要意义。
3、让学生能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流自己的调查报告。
（三）过程与方法让学生能够积极用各种办法搜集、整理生活中的规则。
教学重点：让学生初步建立规则的概念、意识，认识规则的普遍性。
教学难点：让学生理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则，并将规则内化。
教学准备：1．做游戏用的物品：乒乓球和运球工具。
2．课件。
教学过程：一、做游戏找规则，导入新课。
同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）不如我们放松一下，先做个游戏吧！师讲游戏要求：请我们的两个小组的同学（人数不同）起立，站在教室的左右两边，每组第一个同学来领道具（不同的道具），然后围绕第一、三组的小桌跑一圈，依次传给后面的同学，哪组先完成游戏获胜。
音乐响起游戏开始，其他同学认真观察。
游戏结束了，你有什么想说的吗？同学们我们这个游戏不公平，那我们怎么让这个游戏公平呢？学生讨论回答，师生总结出公平的游戏规则：1、人数一样；2、道具一样；3、起跑线一样。
我们按照一起制定的游戏规则再来做一次游戏。
换两组同学做游戏。
过渡：同学们一个小小的游戏都需要规则，我们才能玩得高兴、开心，那么我们的生活中还有哪些地方有规则，今天我们就一起来学习《规则在哪里》。
（板书：规则在哪里）二、找找生活中的规则1、学校生活有规则我们作为一名小学生，学校是我们生活、学习的地方，我们来看看学校生活中需要注意哪些规则。
课件出示：①上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻。
②上课中的规则③升国旗时的规则④游戏中的规则⑤使用公共物品的规则。
在我们学校生活中，还有哪些规则，你做到了吗？你做的怎样？带着这问题，仔细观察图中的内容，看看存在什么问题，观察后你发现了什么？学生举手回答，教师给予积极的评价。
规则在哪里教材分析：《规则在哪里》是人民教育出版社三年级上册《品德与社会》第三单元《我和规则交朋友》这一主题的第一课，这一课是一个开放性的主题，教材内容只以几幅图片和几句简单文字的形式出现，这就需要我们创生教材，在教学过程中开发多种资源充分激活我们的课堂。
活动目标：1.了解规则，知道生活中处处有规则。
2.了解与小学生相关的规则，遵守规则，按规则办事，争做文明学生。
活动重难点：重点：体验了解规则，初步形成规则意识。
难点：感受规则给人们生活带来方便，自觉遵守规则。
设计思路：生活处处有规则，我让学生通过“查一查，问一问、演一演，说一说，画一画，唱一唱”等活动方式，感受生活中规则的重要性，形成规则意识。
活动过程：活动一：游戏体验，感悟规则师：同学们喜欢玩游戏吗？你们平时都玩什么游戏？生：我喜欢玩……师：看来同学们都喜欢做游戏，老师听说有一位同学很会玩“扳手腕”这个游戏的，人送外号“常胜将军”你们相信吗？生：不信师：有请我们的“常胜将军”走向讲台。
不相信的同学上台和他比试比试（找两名学生到讲台前和“常胜将军”比赛）师：郎伟是不是常胜将军？你们佩服郎伟吗？生：老师，不公平。
师：你们认为怎样才能公平呢？我们来给这个游戏定个规则生：现在我们就按照大家制定的规则再玩一次。
(学生再次比赛) 这回谁赢了?大家用掌声祝贺他。
师小结：通过刚才的游戏,我们知道有了规则,游戏才能顺利、公平地进行，大家才玩得开心。
看来规则真的重要。
那么，生活中除了游戏有规则，还有哪些地方有规则呢？这节课我们活动的主题就是一起来找找：规则在哪里？（板书：规则在哪里）活动二：寻找生活中的规则（一）家庭生活篇。
师：课前老师已经布置了调查，通过调查，相信同学们一定有很多收获，请拿出你们的调查报告小组讨论：1、把你们调查的结果按照“家庭生活规则”“学校生活规则”“社会生活规则”进行分类归纳。
2、想一想你们打算用什么样的方式向大家汇报？（课件出示讨论的建议）师：同学们准备好了吗？我们先来找一找家庭生活中的规则：生：大家好，我是家庭组的发言代表，我们想表演个节目《在家里》把我们找到的规则展示给大家？师：谢谢家庭组的表演，原来家庭生活中有这么多的规则呢。
三年级上道德与社会教课方案规则在哪里_ 人教新课标教材剖析：本课内容选自人教版《道德与社会》三年级上册第三单元《我和规则交朋友》中的第一课。
《我和规则交朋友》分为三个版块《规则在哪里》、《规则有什么用》、《我们给自己定规则》对规则进行了详细的阐释。
第一从学生平常生活下手，让学生知道在生活的方方面面都离不开规则，认识规则的重要性，知道规则在调理人们社会生活中的重要性，而后教材在鉴于学生生活经验的基础上让学生自己经过研究认识生活中的各样规则，有了以上的认识后，促进学生由对外来规则的听从逐渐内化为自己的自觉的行动。
学情剖析：该教材的对象是三年级的学生，历经了两年的学校生活已经初步认识了学校拟订的各样规则，如《小学生平常行为规范》等，在他们平常的社会生活中也知道了一些如交通法例这些基本的社会规则，学生关于很多和他们生活亲密有关的规则固然有所认识，但在恪守规则方面做得其实不好，关于规则存在的重要性广泛认识不足，甚至以为有的规则的拟订约束了他们行动的自由。
学生已经初步拥有了必定的检查、采集、办理资料信息的能力。
三年级的学生拥有必定的口头、书面表达能力，能够进行简单的检查，并达成书面报告。
活动目标：第1页/共9页我保护意识，养成自觉恪守规则的行为习惯。
2、能力目标：培育学生采集办理信息的能力，使其学会察看生活，学会表达自己的看法，拥有初步的小组合作能力。
3、知识目标：使学生在游戏中体验、认识规则，形成规则意识，自觉恪守规则。
教课重难点：体验认识规则，初步形成规则意识，恪守规则。
教课准备：空检查表、学校 VOD 上的文明礼仪录像、规则图片活动过程：一、游戏导入，认识规则。
从学生喜闻乐道的游戏导入新课，让学生谈谈喜爱做的游戏，激发了他们参加学习的兴趣，促进学生个性的发展。
经过做游戏，体验、感知假如生活中没有规则，就连一个小小的游戏也没法公正地进行，进一步领会规则的重要性。
二、自由沟通，认识规则。
让学生在课前采集身旁的规则，课上先在小组内自由沟通，再介绍同学或自己在班上沟通，而后全班互动谈论、沟通检查报告，发现、认识生活中的规则，教师也参加沟通，最后请学生谈谈自己的感觉。
