二年级下语文园地一-口语交际展示台

捺画要写得伸展。
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赋得古原草送别（节选）
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离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
作者简介
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作者是北猫。书中讲述了一个叫米小圈的小男孩在小
湖心亭 学里既快乐又烦恼的生活故事。故事都是以日记的形 式呈现的，所以我觉得特别真实。
zī xún 我读过《米小圈上学记》，这是一套儿童故事书，
作者是北猫。书中讲述了一个叫米小圈的小男孩在小
我读过《米小圈上学记》，这是一套儿童故事书，
我 作者是北猫。书中讲述了一个叫米小圈的小男孩在小
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式呈现的，所以我觉得特别真实。
种子睡在/松软的泥土里。
种子睡在什么样的泥土里？
.. 种子睡在/松软的泥土里。
我读过《米小圈上学记》，这是一套儿童故事书，
我读过《米小圈上学记》，这是一套儿童故事书，
语文园地一 作者是北猫。书中讲述了一个叫米小圈的小男孩在小
学里既快乐又烦恼的生活故事。故事都是以日记的形 式呈现的，所以我觉得特别真实。
我读过《米小圈上学记》，这是一套儿童故事书， 作者是北猫。书中讲述了一个叫米小圈的小男孩在小 学里既快乐又烦恼的生活故事。故事都是以日记的形 式呈现的，所以我觉得特别真实。

《语文园地一》教学反思《语文园地一》教学反思1上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。

“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。

“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。

不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。

在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。

有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。

《语文园地一》教学反思2在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中，听、读的能力都能得到发挥，所以我建议还应该加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间讨论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。

如果有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具浓厚的兴趣，在这个过程中，他们的能力无形间就会得到不同程度的提高，全面增强学生的语文素养。

这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。

所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。

经过这样的训练，学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。

《语文园地一》教学反思3如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

本次口语交际中我们应该注意什么？
说话的时候不 要太生硬。
要避免使用命 令的语气。
一、读一读。
先读一读两组句子，注意读出不同的语气，
体会有什么不同的表达效果。
我不是故意的！ 阿姨，请您让一下。
我不是故意的。
阿姨，请您让一下好吗？
二、议一议。
看看两组句子前后两句有什么不同？
我不是故意的！ 阿姨，请您让一下。
避免使用命令的语气。
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
读一读，找规律。
看一看这张图，你 发现了什么？
你能根据图示方向， 说出景物在公园的 具体位置吗？
这是一张公园导 览图，上面有六 个地点。
湖心亭在公园的西北 咨询处在公园的东北 管理处在公园的西南 露天剧场在餐厅的正北 宝塔在公园的东南 餐厅在公园的正南
什么睡在松软的泥土里？
种子睡在什么样的泥土里？
种子睡在哪里？
我发现在朗读句子的时候，需要重读的地方是这句话的 关键词。 如：①什么睡在松软的泥土里？需要重读的是“种子”。 ②种子睡在哪里？需要重读的是“泥土”。③种子睡在什 么样的泥土里？需要重读的是“松软”。
练一练，学运用。 读一读，根据不同的提问，读读下面的句子。 同学们在业？
同学们
教室 认真地
同学们在哪里做作业？ 同学们在怎样地做作业？
我拓展，我积累。
小朋友,按照前面学的方法，读一读下面的句子： 小羊在山坡上静静地吃草。 ①谁在吃草？ ②小羊在哪里吃草？ ③小羊在怎样地吃草？
• •
• • •• • •
底 底 原 原
如何写好左上包 围的这两个字。

语文园地一
识字加油站
我会认
tíng zī xún jù guǎn lǐ bǎo tǎ cān tīng
亭 咨 询 剧 管 理 宝 塔 餐厅 （半，厂）
会看导览图，景点任我游
字词句运用
补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。
______________的天空
______________的阳光
参考答案： 蓝蓝 温暖 美丽 和煦 嫩绿 青青 春天，我看到小草带着泥土的芳香一丛丛，一 簇簇从土里探出了小脑袋；柳树抽出了细细的柳丝， 上面缀满了淡黄色的嫩叶，不几天就甩开长长的辫 子在春风中舞蹈；田野里，金灿灿的油菜花大片大 片地开了，好像给大地铺上了一层金色的地毯。春 天里，太阳暖洋洋的，让我们感到很暖和。春风轻 轻地吹拂着，让我们觉得很舒服。
______________的田野 ______________的柳条
______________的微风
píng
______________的草坪
字词句运用
（
）的天空 （（源自）的田野 （（）的柳条 （
）的阳光 ）的微风 ）的草坪
字词句运用
（ 蓝蓝 ）的天空 （ 碧绿 ）的田野 （ 细长 ）的柳条
（ 暖暖 ）的阳光 （ 和煦 ）的微风 （ 绿油油）的草坪
三、梳理结构
春雨姑娘 呼唤 醒了
笋芽儿 雷公公
呼唤 向上钻
竹妈妈
穿上衣服 唠叨
钻出地面， 长成竹子
四、感知内容 本文是一篇童话，以拟人手法绘声绘色地叙述了 笋芽儿在春天里的成长过程，让人感受到笋芽儿奋发 向上的精神及春天的蓬勃生机。
口语交际
注意说话的语气
话题分析
交际话题是“注意说话的语气”。说话的时候， 使用恰当的语气，能让听得人感到舒服。所以，在 不同的环境中，我们要用不同的语气来说话，这就 是说话的艺术。

说话要点
1 语气不要太生硬 2 避免使用命令语气 3 礼貌用语，交谈时直视对方的眼睛
语文园地一
识字加油站
读读认认：
湖心亭 咨询处 管理处
厕所 宝塔 餐厅
你认识这些指示牌吗？
谁当小导游？
我来当小导游： 小导游带着全班
同学一起去游览游览 公园吧，看看公园里 都有哪些地方？
天空 阳光
柳条
田野
日积月累
赋得古原草送别（节选）
离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。
1.赋得：借古人句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。 2.离离：青草茂盛的样子。 3.一岁一枯荣：枯，枯萎。荣，茂盛。野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。

我爱阅读
笋芽儿
1 沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊， 春天来啦！”
的春雨
照样子，说一说：
看到可爱的燕子、美丽的鲜花，我感受到了春天的勃勃生机。
看到了
的
、
，我感受到了
。
根据不同的提问，读读下面的句子。
种子睡在松软的泥土里。
什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在哪里？ 种子睡在什么样的泥土里？
书写提示
左上包围的字， 书写时包围部分的 撇画要写得伸展。
写一写，练一练。
左下包围的字， 书写时包围部分的 捺画要写得伸展。
2 笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？” 3 轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。 4 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 5 妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“别着凉，千万别着凉。” 6 芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着 绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多 美的春光啊！我要快快长大！” 7 春雨姑娘爱抚她，滋润她。太阳公公照着她，给她温暖。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的 竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦！”

读读儿童故事
故事里得儿童,有得顽皮、可爱,有得懂 事、善良;有得过着跟我们相似得生活,有得 会有意想不到得奇遇……
您还读过哪些儿童故事呢？我们一起 来分享吧！
我花了10天时间读《弗朗兹得故事》这本书, 这本书得作者就是奥地利作家克里斯蒂娜·涅斯 特林格。弗朗兹就是一个天真、可爱而又善良得 小男孩,这本书就讲了弗朗兹从从6岁到8岁这三 年间发生得故事。等您读完这本书,您就会发现 弗朗兹做过得很多事我们也亲身经历过,所以,大 家赶快来读这本书吧！
_碧__绿__得田野 _细__长__得柳条
_轻__轻__得微风
pínɡ
_绿__油__油__得草坪
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
蓝蓝得天空
温暖得阳光
碧绿得田野
轻轻得微风
细长得柳条
绿油油得草坪
根据不同的提问，读读下面的句子。
ruǎn
种子睡在松软得泥土里。
什么睡在松软得泥土里？ 种子睡在哪里？ 种子睡在什么样得泥土里？
sǔn
笋芽儿
(原文略,见教材第14页)
解词释义
p 弹奏:用手指或器具演奏(某种乐器)。 p 漆黑:非常暗,无亮光。 p 沉睡:睡得很熟。 p 撒娇:仗着受宠而故意作态。 p 滋润:增加水份;不使干枯。
主题解说
这是一篇童话，作者以拟人的手法绘 声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过 程。表现了笋芽儿对春光的向往和奋发向 上的精神。
fù
赋得古原草送别（节选）
tánɡ yì 【唐】白居易
rónɡ
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
白居易(772-846),字乐天, 晚年号香山居士。我国唐代伟 大得现实主义诗人。 主要作品:《琵琶行》《钱塘湖 春行》《忆江南》等。

1.走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂 在树上，美极了。我好想去闻一闻他们的香味！
2.柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长地辫子， 看，她们多高兴啊！
3.春天百花盛开，你不让我，我不让你。许许多 多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，纷纷来采 花酿蜜。
1.燕子从南方赶来了，它飞过湖面，飞过稻田， 飞过花园，轻轻地停在电线上，好像五线谱。
春天的变化
• 春天来了，我发现植物、动物、人们都有 不同的变化……
• 让我们一起来说说吧。
1.春天来了，我发现小草_____,桃花_____,真_____!
2.春天百花盛开，五彩缤纷，有_____的迎春花， 有_____的______,有_____的______,还有 _____的______。
2.青蛙睡了一个冬天，被春雷公公叫醒了。你 看，它们的小宝宝正在玩耍呢！
3. “春江水暖鸭先知”，冰雪融化后，小溪欢快 地流淌着，，一条条小鱼儿在水中欢快地游来 游去，一只只鸭子在水面上快乐地嬉戏玩耍。
1.春风吹拂着大地，柳枝在微风中翩翩起舞，小朋友们 在嫩绿的草地上唱歌、画画、做游戏……可高兴了。
2.天空怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？ 啊，原来是孩子们在放风筝呀！各种各样 的风筝在蓝天白云间自由自在地飞翔着， 多快乐啊！
3.“春种一粒粟，秋收万颗籽。”田野里，农 民伯伯正忙着播种呢！
• 春天来啦！__________。人们有的_____,
• 有的________,有的________,还有的 _____,
• 真_____。
我想把自己在春天里的发现写下来。我还 积累了很多写春天的好词语和好句子，想选 一些用到写话中。

百花盛开 生机勃勃 芳香扑鼻 万紫千红 莺歌燕舞

《语文园地二》教学反思《语文园地二》教学反思1上完二年级《语文园地一》的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。

“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。

“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。

不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。

在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。

有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。

总之，这一堂课学生学得自由，教师教得轻松。

【反思】１、放手让学生自己充分的说：口语交际中，教师在课堂上只要给学生明确提出要求后，教师指导到位，应放手让学生充分的去想象，充分的去说。

可以让学生自由说，小组说，全班交流说。

不论采用哪种形式，教师都要给学生提出具体的要求，不能毫无目的的重复说。

２、培养学生的合作能力：新课标指出要培养学生的合作能力，合作能力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。

我们要经常给学生创设一定的情境，让学生在和别人的交往中学会合作。

３、帮助学生形成良好的合作行为：要培养学生养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。

学生良好合作行为的培养是一项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。

《语文园地二》教学反思2一、教学对象：适用于小学三年级学生。

二、不同学情的建议：1、学生领悟接受能力较强的班级，教师可以在基础指导时少花时间，将更多的时间花在对基础知识的练习、拓展和补充上。

2、学生领悟记忆能力较弱的班级，可花大量的时间重点指导记忆、朗诵书上的基础知识，在剩余的时间才进行适量的拓展练习，以巩固学生对知识的掌握。

2021/3/4
案例
讨论：为什么小明没有借到小雨的彩笔？
不礼貌； 没有说清借东西的理由； 别人不同意还强求； 乱发脾气。
2021/3/4
假如你是小明，你会怎么向小雨开口？
小雨，我的 彩笔忘记带了， 可以借用你的彩 笔吗？谢谢！
2021/3/4
交际范例
妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈 说……
这两句话表达的意思一样。但第一句使用了命 令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。 命令的语气不容易被接受，商量的语气更容易被接 受。跟年龄较大的阿姨说话，也不适合使用命令的 语气。说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份 的人说话时，语气要委婉。
2021/3/4
交际内容
本次口语交际的话题是“注意说话的语 气”。在不同的情境中，要使用不同的语气； 与人交流时，应用恰当的语气说话。
2021/3/4
◎ 根据不同的提问，读读下面的句子。
ruǎn
种子睡在松软的泥土里。
什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在哪里？ 种子睡在什么样的泥土里？
2021/3/4
朗读句子时，需要重读的地方是这句话的关键词。同 一句话，不同的词语被重读，所表达的意思的侧重点不同。
①什么睡在松软的泥土里？需要重读的是“种子”。 ②种子睡在哪里？需要重读的是“松软的泥土里”。 ③种子睡在什么样的泥土里？需要重读的是“松软”。
2021/3/4
儿童故事书推荐：
◇《皮皮鲁传》作者：郑渊洁 ◇《乌丢丢的奇遇》作者：金波 ◇《安徒生童话》作者：安徒生 ◇《三毛流浪记》作者：张乐平 ◇《宝葫芦的秘密》作者：张天翼 ◇《格林童话》作者：格林兄弟
2021/3/4
thank'you
2021/3/4

二年级“展示台”与“写话教学”整合研究纵观我们低年级的“展示台”和“写话”教学，现状不容乐观，在笔者任教的二年级班中，就发现问题颇多，分析起来，主要存在以下现象：现象一：限制约束——开放性不够二年级的“展示台”内容从开放识字到走进社会、走向生活进行简单的社会实践，给师生留有许多可选择、补充、挖掘的东西，但大多数教师只以书上提供的例子进行实践，开展的语文实践活动单一，学生的语文体验显而易见是有限的。

因此，要把“展示台”与“写话”教学结合起来，开放性不够。

现象二：应付了事——主动性不够“展示台”中也有听说读写等内容，如果遇上写话的内容，许多教师只是草草教学，没有兼顾从“扶”到“放”的过程。

学生的写话，或三言两语草草收场，或唠唠叨叨一大堆。

主要问题一是流水账，文章枯燥无味，犹如嚼蜡；二是成了各类作文书的复印机，千篇一律，毫无创造性可言。

由此引出的现象：学生表达的愿望很牵强，因为要交所以不得不写。

写话俨然成了一种负担。

现象三：素材单一——实践性不够“展示台”的综合性活动为二年级学生提供了丰富的写作素材。

以往我们的写话题材大多来源于网络图片，二年级整册语文书中典型写话图片只有两处，而这些图片都是适合孩子们大胆地想象编写童话故事的，因此“不合理的想象”也成了学生写作的家常便饭。

由于孩子们缺乏对生活的感受，缺乏亲身的体验与实践，所以语言欠缺灵性，表达能力也一般般。

以后一旦面对题材类作文该怎么来写，写什么合适，会让学生手足无措。

如果教师引导学生充分利用“展示台”中的内容，学生的写作素材就不会那么单一了。

新课标指出：作为一门实践性很强的课程，语文应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应以语文实践为主。

语文园地中的“展示台”，它具有“开放性、综合性、专题性、范例性”的特点，而且展示台内容丰富，以学生发展为目标，既是学生课外时间活动成果展示的舞台，个性体验的桥梁，也是学生能力培养的场所。

“写话”从表面上看是孩子们的书面活动，但如果教师把“展示台”中大量语文实践活动与学生的写话结合起来，孩子们就不会觉得无话可写了。

底
原
底
原
处
递
处
递
离离原上草，一岁一枯荣。
荣
枯
野火烧不尽，春风吹又生。
诗意：原野上那茂盛的野草，每年枯萎以后又长得如此繁茂。野火不能把它烧尽，春风吹来，小草又长得生机勃勃。
笋芽儿
sǔn
春天到了，还有谁也长大了呢？它们又是怎么长大的呢？
语文园地一
tínɡ
湖心亭
我会认
zī xún
咨询
jù
剧场
ɡuǎn lǐ
管理处
bǎoபைடு நூலகம்tǎ
宝塔
cān
餐厅
亭 剧 管 理 咨询 宝 塔 餐 厅
tīnɡ
tínɡ
jù
ɡuǎn
lǐ
zī
xún
bǎo
tǎ
cān
我会认
湖心亭
管理处
露天剧场
咨询处
餐厅
宝塔
你知道这些地方各有什么功能吗？
_____的天空 _____的阳光_____的田野 _____的微风_____的柳条 _______的草坪
蓝蓝
温暖
碧绿
轻轻
细长
绿油油
pínɡ
蓝蓝的天空
温暖的阳光
碧绿的田野
轻轻的微风
细长的柳条
绿油油的草坪
种子睡在松软的泥土里。
ruǎn
什么睡在松软的泥土里？种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？
同一个句子也可以有不同的读法，在读句子时需要着重强调的词语要重读。
种子睡在松软的泥土里。
ruǎn
什么睡在松软的泥土里？
种子/睡在/松软的泥土里。
我来问，你来读。
种子睡在松软的泥土里。

针对训练
创设一个语境（如：你在超市买放 置在高处的东西时，需要服务员的帮 助），确定自己的角色，和同桌进行 对话，互相倾听，指出对方在说话时 存在的小问题，并注意改正。
谢谢观看注意说话的语气学习目标1.在口语交际中学会 说话大方、听话认真，会 使用文明礼貌用语。 2.学会用和气的语气 解决生活中的实际问题。
交际指导
1.读懂情景，抓住中心和主题，根据具体 情景进行表达。 2.注意说话对象的身份、年龄和说话的场 合等。 3.注意礼貌，语言简明、连贯、得体。 4.注意字数限制，既要清楚地表达自己的 观点，还要符合题目的要求。
交际示例
1.我们来试着解决下面的问题，注意说 话的语气。
语境一：妈妈让你学钢琴，但是你想 学习画画，你会跟妈妈说什么呢？
“妈妈，我知道您让我学钢琴是为我 好。但是，俗话说得好，’兴趣是最好 的老师’。我喜欢画画，如果我报了绘 画班，肯定会认真学习，您就让我报绘 画班吧！”
语境二：假如你上学迟 到了，老师批评了你，下课 后你应该对老师说什么？ 我会说：“老师，是 我错了。我以后一定不会 迟到了，请您原谅我！”

杨柳
字词句应用
燕子
字词句应用
春雨
滴滴答答 轻柔 软绵绵
的春雨
字词句应用 照样子，说一说：

看到可爱的燕子、美丽的鲜花，我感受到了春天的勃勃生机。
看到了
的
、
，我感受到了
。
字词句应用
根据不同的提问，读读下面的句子。
种子睡在松软的泥土里。
什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在哪里？ 种子睡在什么样的泥土里？
我爱读书
《笋芽儿》
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在
绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼
唤着沉睡的笋芽儿： “笋芽儿，
醒醒啊，春天来啦！”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼
睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片
漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我
啊？”
轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏
了好久的大鼓重重地敲了起来。他
我爱读书
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服 ，还不停地唠叨： “别着凉，千万别着凉。” 芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多 么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕 子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，看着那儿，怎么也看不 够，她高兴地说：“多美的春光啊！我要快快长大！” 春雨姑娘不断地爱抚她，滋润她。太阳公公照耀她，给她温 暖。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在 山冈上，自豪地喊着“我长大啦！”
离离原上草，一岁一枯荣野。草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
野火烧不尽，春风吹又译生文。：
原野上长满茂盛的青草，年年岁岁枯萎
远芳侵古道，晴翠接荒了城又。苍翠。
原野上的大火无法烧尽，春风一吹它又
又送王孙去，萋萋满别生情机。勃发。