农业区位因素说课

农业区位因素及其变化说课稿第三章第一节“农业区位因素及其变化”说课稿大家好我今天说课的题目是农业区位因素及其变化选择，我的说课分为四个环节，其中教学过程作为说课重点。

下面我就各设计环节做详细说明一、说教材1、内容本节内容选自人教版高中地理必修二第三章第一节，教材主要讲述了“农业区位因素及其变化”和“农业地域的形成”两部分内容。

本节课以“农业区位因素及其变化”作为说课对象。

教材先给出农业区位的概念，然后再以核心原理概念图展示影响农业区位选择的自然和社会经济因素。

最后再通过教学活动，让学生联系实际，具体分析不同地域的农业生产布局的主要影响因素。

旨在帮助学生理解农业生产的布局、变化及区位因素的影响，懂得因地制宜，合理布局农业生产。

2、地位和作用本节内容是在学习了第二章城市和城市化的基础上进一步学习地理中的区位问题，也是为学习第四章工业地域的形成与发展做铺垫，所以有承上启下的作用。

同时本节内容是第三章的第一节，为后面不同的农业地域类型的学习打基础。

可见此节内容比较重要。

教学重难点接下来是说教学重难点，课标要求通过本节学习学生能够分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合教材分析以及课标要求，我把影响农业选择的主要区位因素作为教学重点，又因为农业区位因素随着发展不断变化，进而影响农业布局，学生需要综合的分析农业区位问题，难度较高，因此我把农业区位因素的变化作为教学难点。

教学重难点确定之后，我又对学情进行分析，以便更好的把握教学目标、教学方法、教学过程等。

本节内容是面向高一下学期的学生，通过一个多学期的学习，他们已经具有一定的自然、人文地理知识储备，也能够分析简单地理问题。

但是他们对于问题的看待常停留在表面，没有形成系统的知识结构，综合分析的能力也比较弱。

因此在教学过程当中我会注意循序渐进、多引导鼓励学生。

教学目标通过以上几个方面的分析，我确定的教学目标如下1、知识与技能（1）了解农业的概念及其特点，理解农业区位的含义（2）掌握影响农业选择的主要区位因素及其变化2、过程与方法（1）结合材料，分析不同区域农业的区位因素差异，说明每一种因素对农业生产的影响。

农业区位选择,说课稿篇一：农业的区位选择说课稿2《影响农业区位为的因素》说课稿2尊敬的各位老师：大家好，今天我要说课的信息内容是《影响平原地带位的因素》这一课题选自《高中地理》必修二的第三类别第一节当中的一个内容。

本课时主要讲述影响平原地带位的因素。

接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面成功进行说课教材分析教材的优势地位和作用俗话说“无农不稳”。

我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。

因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。

所以，本课题有较强的实际一般而言应用价值。

另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、末段进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。

2、教学三维目标本课题依据对三维目标的要求是：知识与技能方面：第一、理解农业区位的含义及其影响农业区位选择的因素第二、图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系过程与方法方面：通过学习影响农业区位的因素和农业区位论让学生掌握的综合分析方法情感态度与价值观方面：树立农业生产要统筹规划、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的社会制度。

目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学研究的重点确定为“影响农业区位的因素”将教学关键点确定为“火山区社会经济因素对北海岸位的影响”将此确定为难题知识点的原因是这个知识点较为抽象，学生部易理解。

教法那么如何突破重难点？下面我将说一下密续。

在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。

主要包括教法为图导教学法、案例分析法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。

力图体现学生的独特性和教师的引导作用。

学法在学习方法指导方面：坚持把培育学生的学习能力读书为首任。

引导学生通过读图分析、案例分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的建构。

下面我说一下教学整个过程：教学过程利用多媒体导入两幅图，一幅是硕果累累的芭蕉无根，一幅是没结果的松树树，提出问题：为何同是芭蕉树，长在罗平八大河这边的就会结果，长在马街这边的就不结果？以此来引起学生的兴趣和注意力，导入课程。

《农业的区位选择》说课稿《农业的区位选择》说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《农业的区位选择》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《农业的区位选择》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用俗话说“无农不稳”。

我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。

因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。

所以，本课题有较强的实际应用价值。

另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。

2、教学目标（1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。

运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。

3、重点与难点综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。

二、教学方法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。

主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。

三、学法指导本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。

在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法：1、读图分析法2、案例分析法3、总结归纳法四、设计思想本节课根据高中学生的心理特征及认知规律，采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，从而使学生学得积极、愉快，主动地参与了知识形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素质。

五、教学程序：教学纲要教学设计设计意图一、引入新课以朱总理提出的“三农”问题引入。

引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性。

二、讲授新课<一>农业区位因素及其变化1、区位的含义2、影响区位选择的主要因素①自然因素：气候、水源地形、土壤②社会因素：市场、劳动力、交通运输3、影响农业区位因素的变化〈二>农业地域的形成1、农业地域的概念2、农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地的结果引导学生观察、对比两幅地理景观图，从地理位置、自然和社会因素等理解农业区位的含义。

中图版高中地理必修2说课稿农业区位因素中图版高中地理必修2说课稿农业区位因素作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的中图版高中地理必修2说课稿农业区位因素，希望能够帮助到大家。

以下的说课稿主要结合“先教后学，以教导学（学生不能学——教会学生学会阅读、思考和归纳表达）” 、“先学后教，以学定教（学生能学——针对学生的问题教）” 、“温故知新，循序渐进”（指导学生基于认知基础自主学习，学会了才有兴趣）等有效教学的设计理念，呈现“案例教学”的方法。

一、对课程标准的理解和把握课程标准要求：分析农业区位因素。

分析：农业区位因素是指某地区各种农业部门和生产方式总体的影响因素。

分析农业区位因素的最终目的是能够对农业区位进行选择，促进农业的可持续发展。

为了达到这个目的，首先要使学生知道影响农业的区位因素，进而能够分析各农业区位因素是如何影响农业区位选择的，各农业区位因素影响农业区位选择的程度，农业区位因素的发展变化，最终掌握分析农业区位的方法。

二、教材分析本节是中图版高中地理必修2第三章《生产活动与地域联系》第一节第一框题的内容。

这一部分内容以必修1内容为基础，又为必修3的学习奠定基础。

这一章涉及满足人类衣、食、住、行等人类最基本的活动，与现实生活联系紧密，可以解决生活中存在的实际问题，充分体现了“学习生活中有用的地理”的理念，地域性、综合性的地理课程特色明显，在高中地理的学习中地位尤其重要。

本章内容从与自然环境的联系最为密切的农业生产活动入手。

本节包括三部分内容：农业区位因素，世界主要地域类型，农业活动对环境的影响。

农业区位因素是学习农业的基础，是本节内容自始至终贯穿的一条主线。

从教材内容看，正文以“影响农业区位的因素”为题，呈现了各农业区位因素对农业生产布局的影响，呈现中例举了大量的实例。

由此可以看出教材的设计意图主要是让学生形成正确分析农业区位因素的方法，对于用什么样的实例或案例来分析没有什么限制。

农业区位因素说课稿——高一地理曹冬柏一、说课标、说教材1.说课标课标要求：结合案例，说明农业的区位因素。

课标解读：结合案例，找出影响农业的区位因素并对农业区位进行选择。

2.说教材此内容为湘教版必修II第三章第二节第一课时。

地位和作用：我国是人口大国，也是农业大国，农业对国家的发展、稳定有着举足轻重的作用。

农业区位分析是高中地理教学的重点和学生学习的难点，也是高考的常考点。

所以，本节课具有较强的实际和应用价值。

二、说学情学生在初中时已经学习过农业，但由于地理为非中考科目，因此学生基础较差。

基于这样的学情，在涉及区域时应进行必要的补充，学生对自然条件中的光照和热量可能理解有困难。

基于上述情况我设计如下教学目标。

三、说教学目标1.知识与技能：(1)理解农业区位的含义。

(2)从案例中找出影响农业区位的因素并进行理解。

(3)运用农业区位原理进行农业布局。

2.过程与方法：(1)通过对视频、文字、图片的分析，让学生掌握农业区位因素。

(2)通过预设情境，让学生学会运用农业区位原理进行农业布局。

3.情感、态度和价值观：树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生人地和谐的学科核心素养。

四、重、难点重点：掌握农业区位因素；初步建立农业区位因素分析的思路。

难点：根据农业区位原理对给定区域的农业进行布局并说明原因，最后形成书面表达。

五、说教法课堂上充分运用视频、图文、活动等进行启发，主要采用案例教学法，启发学生找出影响农业区位的因素，以达到培养学生自学和提取有效信息的能力；同时运用讲授法进行补充，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学模式。

六、说学法本节课立足于案例分析和教材活动，在从案例中提取有效信息的过程中，理解农业区位因素；在教师的指导下分小组讨论，完成探究性学习，教师最后进行总结。

七、说教学过程（一）导入新课通过播放吐鲁番葡萄和福建大田茶叶的视频，引起学生兴趣。

与此同时，让学生带着问题“我们能否在吐鲁番种植茶树？或者在福建推广葡萄？”进行观看并讨论后回答。

《农业区位因素与农业布局》说课稿各位领导、老师们大家好！今天我的说课课题是《农业区位因素与农业布局》。

下面开始我的说课，根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等几方面谈谈我对本节课的理解。

（一）说教材分析从教材来看，本节课选自湘教版必修二第三章第一节的内容，它是继上一章学习城市区位因素后对区位的再一次分析，同时又为后面学习工业区位因素与工业布局及服务业的区位选择打下基础，因此具有承上启下的作用。

本节课主要从自然和人文两大方面分析农业区位因素，让学生掌握因地制宜、因时制宜的农业活动理念，本节课涉及的知识点在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。

（二）说学情分析从学情分析看，学生已经掌握区位分析的一般方法，知道生活中某些影响农业生产的因素，并且高一学生具备一定认知、推理和自学能力，对情境教学有很大的兴趣。

但学生并不知道农业区位分析方法，没有从整体上认识影响农业区位因素，没有形成农业活动理念，因此，我的解决策略为：从生活中的典型案例入手，在创设的情境中进行各因素分析，充分调动学生积极性，体现学生的主体地位。

（三）说教学目标知识与技能目标：1、理解影响农业区位的因素。

过程与方法目标：1、利用所学知识，结合案例学会分析主要农业区位因素。

2、通过分析影响农业区位的因素，运用区位因素分析某一具体事物，提高解决实际地理问题的能力。

情感、态度、价值观目标：1、树立农业生产需因地制宜、因时制宜、合理安排的思想，培养可持续性发展观念。

2、树立学为所用、理论结合实际的学习观。

（四）说教学重点、难点教学重点：影响农业区位选择的因素。

教学难点：运用所学原理合理进行农业区位选择。

解决措施：为了掌握本节课的重点，通过设计典型案例分析，归纳总结出影响农业区位的自然和人文因素；通过设置活动讨论的方式帮助学生如何在实际生活中进行农业区位选择，达到突破难点及学以致用的目的。

农业区位因素教学设计各位评委老师，大家好。

我说课的内容是：农业区位因素及其变化。

根据新课标的理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从课标理解，教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、课标分析课程标准要求：结合实例，说明农业的区位因素。

分析：农业区位因素是指农业与地理环境各因素的相互联系。

在不同的时空条件下，地理要素相互作用，综合决定着农业的形成与发展，这有利于学生形成综合思维以及因地制宜、因时制宜、人地协调的观念。

将农业区位的学习落实到具体详实的区域中，有助于培养学生区域认知的思维方式和能力。

二、教材分析本节是人教版高中地理必修2第三章第一节的内容，是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。

另外，农业的生产和布局与现实生活联系紧密，地域性、综合性的地理学科特色明显，在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点。

三、学情分析本校高一绝大多数的学生长期生活在城市中，对农业生产活动知之甚少，虽然思想活跃乐于探究，但缺乏相应的地理思维能力。

因此我采用了案例教学的方式开展教学活动，通过关键问题的设定，循序渐进的引导学生形成分析农业区位因素的思维过程，培养学习能力，最终达成学习目标。

四、学习目标1、通过对库尔勒地区自然环境特点的分析，归纳区域自然环境特点的描述方法，增强区域认知的思维方法和能力。

2、通过案例分析，掌握影响农业区位选择的主要自然因素，树立因地制宜、人地协调的观念。

3、通过案例分析，理解社会经济因素及其变化对农业生产的影响，能够从时空综合角度分析农业的发展、变化。

4、通过案例分析，能结合农业发展的实际情况，理解农业可持续发展的措施与政策。

5、通过对家乡农业发展情况的调查分析，增强热爱家乡的情感和地理实践力。

五、重点难点【重点】影响农业区位选择的主要因素【难点】社会经济因素变化对农业生产发展的影响六、教学方法案例教学法、小组讨论法、讲授法七、教学过程环节一：导入新课，激发兴趣。

《农业区位因素》说课稿一．说教材1.教材分析：农业的区位选择是高中地理人教版必修二第五章《人类的生产活动与地理环境》第二节，内容主要有农业的主要区位因素、自然因素的利用和改造以及社会经济因素的发展变化。

俗话说“无农不稳”。

我国是人口大国，也是农业大国，三农问题一直是我国“十五”和“十一五”的规划重点。

因此农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的地位。

本课有较强的实际应用价值。

2.教学目标：知识目标：（1）了解农业区位的两层含义（2）了解农业的主要区位因素及其发展变化对农业生产的影响。

（3）理解农业的区位选择，实质上就是要农民综合考虑每种区位因素，对农业土地合理利用。

技能目标：（1）学会通过活动和案例，运用课本基础知识，对不同地区、不同农业部门的主导因素、区位选择进行分析和评价（2）结合实际生活，学会寻找和运用资料，对家乡农业建设提出合理化建议，巩固基本理论，培养社会实践能力。

情感态度价值观：（1）树立农业区位选择应做到因地制宜、合理利用农业土地的基本观念，协调人地关系，注意保护环境、走农业可持续发展的道路。

（2）注意理论联系实际，学会以典型案例论证基本原理。

3、教学重点及难点重点：农业区位的影响因素及农业土地的合理利用难点：如何因地制宜，合理布局农业区位二、说教法主要利用寻思—-点拨式教学模式：1、实例导思（利用案例、图文进行形象、生动的启发）；2、引议释疑（教师引导学生对所思考的问题进行讨论，通过讨论，培养学生的发散思维）；3、点拨提高（学生在思考过程中，教师及时指导，使学生思路开通，学习顺利进行）4、综合运用（如何通过所学的理论知识来解决实际问题。

）三．说学法案例探究式学法：通过活动和案例，运用课本基础知识，对不同地区、不同农业部门的主导因素、区位选择进行分析和评价。

本课的特点就在于运用实例、图文进行形象、生动、直接的启发，充分调动学生的积极主动性，通过学生自己的思考分析解决问题。

四、说教学过程【复习旧知】（利用选择图片中哪些属于农业来复习农业的概念。

农业的区位选择（第一课时）一、课标要求分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件二、教材内容分析《农业的区位选择》是高中地理人教版必修（2）的第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，包括了农业区位因素及其变化和农业地域的形成这两部分，第一课时内容是农业区位因素及其变化。

本节课是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用，同时，本节的农业区位因素内容又是“农业地域的形成”及本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型“种植业为主的农业地区”“畜牧业为主的农业地域”所必备的基础知识，具有铺垫的作用。

另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。

本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。

通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。

三、学情分析学生具有一定的人文地理知识和人文素养，但生活在城市，对农业生产不了解，缺乏知识储备。

四、教学目标1、知识与技能（1）、理解农业区位的含义，记住主要的农业区位因素。

（2）、理解主要农业区位因素及其发展变化对农业生产活动的影响。

（3）、分析和判断影响农业区位选择的主要因素，能够运用所学原理，因地制宜对农业用地进行合理规划2、过程与方法引导学生通过对案例分析和讨论等，理解和掌握影响农业生产的主要区位因素，逐步建立农业区位因素的知识结构图。

3、情感、态度和价值观通过对农业区位因素及其发展变化内容的学习，让学生树立农业生产要因地制宜、因时制宜、可持续发展的思想，培养学生用发展的眼光看问题。

五、教学重点和难点1、重点：自然因素与社会因素对农业生产的影响。

2、难点：农业区位因素发展变化对农业区位选择的影响。

幅图的差异和原因引出农业区位概念：1、农业生产所选定的地理位置（泰国的水稻种植业主要分布在湄南河平原，澳大利亚的牧羊业主要分布在东南部）2、农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素(图3.3)农业区位选择就是农民综合考虑多种因素对农业土地的合理利用设问：那么农业的区位因素有哪些呢？[读图分析]我国北方某城镇周围有四块地，准备分别发展乳牛、花卉、小麦和水果生产，从影响农业类型的区位因素考虑，应该如何安排并说明理由。

高中地理《农业区位因素及其变化》说课稿各位评委老师，我是X号考生！现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：农业区位因素及其变化。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

农业区位因素及其变化是《农业的区位选择》这一节中第一部分的知识。

本节知识是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用，同时，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所的基础知识，具有铺垫的作用。

本节课主要是针对农业区位因素以及区位因素的变化进行分析另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。

二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。

虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业” 一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应给予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。

因此在教学过程中，我会问题引导法、读图分析法、小组合作探究法等力求实现以学生为主体，教师引导的教学理念。

三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择，识记农业的主要区位因素。

【过程与方法】通过案例探讨农业区位因素，提升层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。

【情感态度与价值观】树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念。

初中地理《农业区位因素及其变化》说课稿一. 教材分析《农业区位因素及其变化》是人教版初中地理八年级下册的教学内容。

这部分教材主要介绍了影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。

通过学习，学生能够了解农业区位因素的内涵及其变化，掌握影响农业的区位因素，并能够分析不同区位因素对农业的影响。

二. 学情分析初中生对地理知识有一定的了解，但对于农业区位因素及其变化的认识可能较为模糊。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际例子出发，分析农业区位因素的变化，从而加深对知识的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握农业区位因素的内涵及其变化，能够分析不同区位因素对农业的影响。

2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对农业发展的关注，提高学生的社会责任感。

四. 说教学重难点1.重点：掌握农业区位因素的内涵及其变化。

2.难点：分析不同区位因素对农业的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图和实例图片，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国农业发展历程的图片，引导学生思考农业区位因素的变化对农业发展的影响。

2.讲授新课：讲解农业区位因素的内涵及其变化，分析不同区位因素对农业的影响。

3.案例分析：分析具体农业实例，让学生理解农业区位因素的变化如何影响农业发展。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享各自对农业区位因素变化的看法。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调农业区位因素变化对农业发展的重要性。

6.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：农业区位因素及其变化1.自然条件：气候、地形、土壤、水源2.社会经济条件：市场、交通运输、政府政策、劳动力、土地价格3.技术条件：农业技术、农产品保鲜、冷藏技术4.变化：自然条件变化、社会经济条件变化、技术条件变化5.影响：不同区位因素对农业的影响八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和练习情况，了解学生的学习状态。

《农业的区位选择》说课稿今天我的说课课题是人教版高中地理必修二第三章第一节农业的区位选择。

下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和板书设计这五个部分来加以说明。

（过渡）第一部分是教材分析，它包括教材简析和教学目标。

一、教材分析（一）教材简析第三章讲的是农业：农业是人类社会最基础的物质生产部门，它和人口、城市、工业等都是《必修2》的重要内容，《农业的区位选择》是本章的第一节，是学习第二第三节农业地域类型的基础。

课程标准要求本节课教会学生学会分析农业的区位因素。

（二）教学目标经过研读教材和课程标准，我制定以下三维目标，在知识与技能方面做到：（1）通过学习使学生了解区位的含义、影响农业的主要区位因素。

（2）农业地域类型的概念。

（3）学会分析农业的主要区位因素是如何影响农业生产的。

在过程与方法方面做到：（1）根据景观图的比较，分析区域农业的差异，得出农业区位的影响因素。

（2）通过小组合作活动，分析情况，解决问题。

在情感态度与价值观方面达到：（1）激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高学生保护环境的意识。

（2）培养学生发展观，用发展的眼光看待问题，具体问题具体分析。

二、学情分析作为教学三要素之一，了解学生是上好一节课必不可少的准备，为全面了解学生，我结合本节课的教学内容对学生的年龄特征、知识技能和学习困难进行了分析。

必修二的授课对象是高一学生，他们求知欲旺盛，好奇心强；有学习动力，具有一定的知识储备和分析能力，虽然农业与我们生活息息相关，但其范围过于宏观，学生了解上有难度，而且学生的知识水平参差不齐。

基于教材和学情分析，我将本节课的教学重点定位为：影响农业区位选择的主要因素，教学难点为：结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化。

（过渡）而要想更好地突出重点、突破难点就得有好的教学方法。

三、教学方法课堂中我将采用的教法有：合作探究法、案例教学法、启发法。

学法有：探究学习法、小组讨论法和自主学习法，通过以上教学方法来引导和启发学生进行探究性学习，让学生由学会向会学转变。