4人物神态描写教案

初中语文人物神态描写作文教学初中，是一个新的开始，让我们在初中生活这个新的起跑线上做出一个完美的冲刺，初中的老师是一丝丝温暖的阳光，温暖的照在我们每个人的心里，而使我受益匪浅的一位老师，就是我们的数学老师——雷老师.雷老师是一位兢兢业业的老师，有时和蔼可亲，有时发起火来会超出你的想象，但他不管是以哪一种方式对你，他都是时时刻刻的为你的前途着想.“上课！”“起立！”“老师好！”我们像往常一样上着这节数学课，看着老师拿着几张导学案，很严肃的说了起来：“孩子们，我们的每一张导学案上几乎都是重点，只要每一张导学案上的题会了，那么这堂课你自然而然也懂了，不管你会还是不会，你应该把你的想法结合这节课的重点写上去，不管对与错，只要你写了就行，千万别交白卷！”这是我第一次见老师发火，他在给导学案写的不合格同学发卷子的时候，说话的声音如雷声，变得不像原来的雷老师.我看到，他眼里闪过了恨铁不成钢的神情.他的眉毛紧紧地皱着，绷着铁青的脸，手里的卷子不停地翻腾着“这些题都讲过了怎么能不会！”看着他边发卷子，边叹着气，一连的摇着头.刚才雷老师虽然发着火，可一站在讲台上却是聚精会神的讲题，老师讲的课很好，大家都听得兴致勃勃，如同观看了45分钟的逗人小品一样，雷老师平常待人和蔼可亲，一般他给你讲题是很温柔的，老师的面部表情是很丰富的，他给你讲笑话而他却不笑，一直严肃着.这就是我的数学老师，他兢兢业业让我们十分佩服.。

人物神态描写教案一、导课：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。

直面如此美丽的生活，我们必须拎起至手中的笔，把它们形象地呈现出在人们面前，以刺痛人们的心灵，唤醒人们的情感，彰显人生的真谛。

前几节课我们自学了人物动作描绘、外貌描绘，今天稳步自学一种描绘人物方法的——神态描绘。

二、神态描写概念及实例。

1、师：先看几幅人物图象，首先和大家见面的是一副什么表情？出示投影：笑师：谁能具体谈谈你是从哪些部位看出他的表情的？（生通过人物的眉、眼、嘴等来谈其笑的神态）2、月有圆缺，人有阴晴，瞧，这个人怎么了？出示投影：哭（生可通过其眼泪、眉等谈其哭的表情）3、谁接着谈谈这个人的表情？出示投影：（生通过眼、嘴说出其吃惊的表情）4、再看这一位，这又是什么态度啊？出示投影：（生可通过其怒眉、嘴、鼻子等看出其愤怒的表情）5、小结：通过分析，我们知道，人的喜、怒、哀、乐等表情和态度的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化而表现出来的，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。

人物描写作文教学教案第一篇：人物描写作文教学教案人物描写作文教学教案篇一：写人作文教案一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。

第二、确定好所写人物的思想品德。

突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。

选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。

第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。

采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。

今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。

二、新课第一课时学习“肖像描写”1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。

引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征第二篇：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。

2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。

六下《语文园地四》第二课时教案课时目标：1．体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

2．背诵一组有劝勉意义的俗语。

教学过程：板块一“词句段运用”第二题活动：品读外貌、神态描写，体会表达。

1．想一想：下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？◇父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

◇扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。

啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

◇他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

要点：(1)第1段从父亲的外貌描写“可是没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”中可以明显看出他受过酷刑，但他的神态依然“平静而慈祥”，表现出李大钊临危不惧、把生死置之度外的高尚品质。

(2)第2段则重点刻画了扁鼻子军官“凶恶可怕”的眼神和“像鹰的爪子”般的双手，一个凶残可恶的敌军形象被刻画得入木三分。

(3)第3段抓住了祥子的五官特征，表现了他憨厚老实、吃苦耐劳的形象和品质。

2．说一说：如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果呢？提示：删掉的话，会影响文章的表达效果。

一是外貌和神态描写体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

二是通过外貌和神态描写能看出人物的内心世界，展现人物的性格。

3．辩一辩：既然外貌描写很重要，那么写作文的时候是否可以把人物外貌一样不落地写下来呢？为什么？要点：引导学生由此展开讨论，得出结论：外貌描写也要根据文章需要，不能面面俱到，要练习抓住特征刻画性格。

板块二日积月累1．学生自读，读准字音，读通句子。

(1)以小组为单位，先自己练读，有拿不准的字可以在组内交流。

(2)在组内展示，互相检查、订正。

2．教师提供注释，学生初步理解俗语的意思。

(1)注释。

栽花：种花。

逆耳：指不动听的话语。

欲：想要。

四年级人物描写作文教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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神态描写教案神态描写教案教学目标：1. 了解神态描写在文学作品中的重要性；2. 学习不同的神态描写方法；3. 提高学生对于细节观察和表达的能力。

教学准备：1. 文学作品的摘录，包含丰富的神态描写；2. 黑板、粉笔或白板、马克笔；3. 学生的作业本。

教学过程：一、导入（5分钟）老师可以通过引导学生回忆一下他们读过的一些文学作品，询问他们是否注意到了作品中人物的神态描写，并让学生谈谈他们对神态描写的理解。

二、讲解神态描写的重要性（10分钟）老师可以向学生解释神态描写在文学作品中的重要性。

通过描写人物的神态，读者能更好地了解人物的内心世界，增加作品的情感表达力。

神态描写可以使读者更加沉浸在故事中，产生共鸣。

三、展示文学作品中的神态描写（15分钟）老师可以选择一些文学作品的摘录，将其中的神态描写展示给学生。

通过朗读和分析这些描写，让学生感受到神态描写的力量和美感。

四、讨论不同的神态描写方法（15分钟）老师可以引导学生讨论不同的神态描写方法。

例如，通过描写人物的面部表情、眼神、姿态、语气等来传达人物的内心状态。

学生可以互相分享他们在读书或写作中遇到的精彩神态描写，并进行讨论和分析。

五、练习神态描写（15分钟）老师可以给学生一些练习题，让他们尝试用自己的语言描写不同的神态。

例如，描述一个人的焦虑、愤怒、喜悦等。

学生可以先写下自己的描写，然后互相交换作业本，进行互评和改进。

六、分析学生作业并给予反馈（10分钟）老师可以选取几个学生的作业进行分析，并给予肯定和建议。

鼓励学生多观察生活中的人物，多读优秀的文学作品，以提升自己的神态描写能力。

七、总结（5分钟）老师可以对本节课的内容进行总结，并再次强调神态描写在文学作品中的重要性。

鼓励学生在以后的阅读和写作中多加注意，提升自己的表达能力。

八、作业布置（5分钟）要求学生在下节课前阅读一篇文学作品，并在作业本中选择一个人物的神态进行描写。

要求他们用生动的语言，尽可能详细地描绘人物的神态，并加以解读。

4人物神态描写教案让神采在笔下飞扬----人物神态描写一、教学目标：1、了解什么是神态描写2、掌握人物神态的描写方法二、教学重难点：掌握人物神态描写的方法三、教学过程：(一)、游戏导入今天上课我们首先玩个游戏好不好？我们这个游戏叫“我说你做”，认真听老师所说的游戏规则哦！游戏规则：当老师说到某个词语时，你们就要做出相应的表情或者动作，听清晰了吗？游戏开始了，快乐、难过、愤慨、忧郁、紧张……(生做出相应的表情或者动作)刚刚同学们的表情和动作都做得非常的生动，表演的非常棒！每个人心情不一样时，脸上的神态也会不一样的。

那今天呢我们就来学习人物的神态描写，让人物的身采在你笔下飞扬起来。

(出示PPT1)那么什么叫神态描写呢？(出示PPT2)每个人都会有快乐、悲伤的时候，你想要将一个人不同的神神态写具体应该怎么做呢？老师就来传授你们三招秘诀。

不过这三招秘诀老师把它放入了三个百宝箱，看看谁最先找到呢？(出示PPT3)(二)、神态描写的写法A、神态描写取胜：要善于捕捉人物神态的细微变化(出示PPT4)怎么来捕捉人物神态的细微变化呢？我们请三位同学来帮他们拍三张图片好不好。

谁想来试试？(出示PPT5)请说一说他们的神态分别是怎样的？要注意抓住他们的眼睛、嘴巴、鼻子等来说哦！同学们都说的非常的好，所以啊，要写好人物的神态，就要认真观看人物神态的细微变化，这样才能在描写神态中反映不同的意义。

B、神态描写取胜：要能反映人物的思想感情、性格特征接下来我们就来打开第二个百宝箱，看看他会告诉我们什么呢？(出示PPT 6)神态描写怎么才能反映人物的思想感情和性格特征呢？那我们就先来看这一段话(出示PPT7)同时思考这两个问题：1、找出描写人物神态的句子。

2、想一想，这些描写刻画了他的什么思想感情？(生答复)所以，通过这段话我们明白了写人物的神态要结合人物的性格特征和思想感情来写，这样你所写的人物才会更加生动。

学好了前两招秘诀，你的作文就大致能写好50%了，想完全学好神态描写那就必须学会第三招秘诀了。

神态描写教案【导言】神态描写是文学作品中的重要元素之一，能够有效地传达人物的情感和内心变化。

本教案旨在帮助学生学习和掌握神态描写的技巧和方法，提高他们的写作能力和表达能力。

【教学目标】通过本次教学，学生将能够：1. 理解神态描写在文学作品中的作用；2. 分析不同神态描写的特点和效果；3. 运用适当的词语和句子来描写人物的神态；4. 在自己的写作中运用神态描写，提升作品的表现力。

【教学重点】1. 理解神态描写在文学作品中的作用；2. 分析不同神态描写的特点和效果；3. 运用适当的词语和句子来描写人物的神态；【教学难点】1. 运用神态描写来传达人物的情感和内心变化；2. 在自己的写作中灵活运用神态描写。

【教学步骤】一、导入（5分钟）教师通过提问和示范，引导学生回顾神态描写的概念，并了解其在文学作品中的作用。

二、讲解神态描写的技巧和方法（15分钟）1. 分析人物的外貌特征：通过描写人物的面部、眼神、姿势等外貌特征来传达其情感。

2. 描述人物的动作和动作细节：通过描写人物的手势、表情、微笑等动作来表达内心的情感和状态。

3. 运用形象化的比喻和拟人手法：通过将人物的情感与自然景物、动物或物体相比较，运用拟人手法来描写其内心状态。

三、分析不同神态描写的特点和效果（20分钟）1. 搞笑神态描写：通过夸张的动作、滑稽的表情等描写方式，使读者产生欢乐的效果。

2. 惊讶神态描写：通过生动的动作、宽大的眼睛等描写方式，使读者感受到人物的惊讶和震撼。

3. 悲伤神态描写：通过沉重的表情、低垂的肩膀等描写方式，使读者感受到人物内心的悲伤和痛苦。

四、示范描写不同神态（15分钟）教师通过阅读文学作品或播放视频片段，示范描写不同神态的技巧和方法，并请学生观察和分析。

五、练习神态描写（25分钟）学生根据教师提供的情景和人物设定，进行神态描写的练习。

教师可以提供不同的情感和情绪，学生需要运用适当的词语和句子来描写人物的神态。

六、分享和讨论（15分钟）学生互相分享他们练习的神态描写，并进行讨论和反馈。

《语文园地四》教学设计一、教材分析本单元的语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。

语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”结合本单元课文，引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。

教材从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精神；二是从人物神态的一系列变化中，体会人物的内心变化。

“词句段运用”安排了两项内容。

第一题提供了三组例句，要求学生在体会人物的内心后，选择一种情景仿写，引导学生学习根据具体情境恰当地运用动作、语言、神态描写表现人物内心。

例句后给出了三个日常生活情景，供学生选择仿写。

第二题提供了两个例句，要求学生体会其表达效果并仿说，意在让学生学习运用对比的方法描写人物的状态，增强表达效果。

“书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书写要点，是全套教材第一次从篇的角度对书写提出要求，意在让学生学习规范书写整篇文章。

“日积月累”编排了两首唐诗。

第一首是王之涣的《凉州词》，第二首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，引导学生朗读、背诵。

二、教学目标1、能交流、总结和掌握“抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。

2、能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写；3、能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。

4、了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明，标点符号不顶格书写。

5、通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。

三、课时安排两课时第一课时一、课时目标1、能交流、总结和掌握“抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。

2、能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写；3、能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。

二、教学重难点教学重点：引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。

部编版语文五年级下册《语文园地四》教案教学目标1.1.掌握本单元课文描写人物的方法掌握本单元课文描写人物的方法掌握本单元课文描写人物的方法,,学会从语言、动作、神态感受人物内心。

2.2.通过练习通过练习通过练习,,学会通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法;理解对比的表现手法理解对比的表现手法,,体会其表达效果。

3.3.从“日积月累”的两首古诗中从“日积月累”的两首古诗中从“日积月累”的两首古诗中,,体会环境描写对表达主题起到的作用。

教学过程一、交流平台,导入新课。

通过学习本单元课文通过学习本单元课文,,我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生、手术台上毅力惊人的刘伯承生、手术台上毅力惊人的刘伯承,,感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛,更体会到了方志敏作为共产党员清贫的美德。

1.1.讨论讨论讨论::大家在学习课文时大家在学习课文时,,都是通过什么方式把握这些内容的呢?(?(抓住关键语句抓住关键语句抓住关键语句;;抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心。

抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心。

) )2.2.交流交流交流::那么那么,,你还从学过的课文中哪些人物的动作、你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、语言、神态体会到人物的内心体会到人物的内心??回忆一下回忆一下,,和周围的同学交流交流。

和周围的同学交流交流。

((可在本组课文中选文中选) )3.3.学生汇报讨论成果。

学生汇报讨论成果。

在阅读中在阅读中,,能够抓住最关键的描写能够抓住最关键的描写,,去把握人物的内心和情感去把握人物的内心和情感,,可以加深对文章内容的理解以加深对文章内容的理解,,是一种很好的阅读方法是一种很好的阅读方法,,所以所以,,大家在以后的阅读中的阅读中,,可以多用这种方法来更准确地把握文章内容。

二、词句段运用。

1.(1.(出示句子出示句子出示句子) )(1)(1)读句子读句子读句子,,体会人物的心理活动。

句1:1:沃克医生一定是被眼前这位病人的伤势吓到了沃克医生一定是被眼前这位病人的伤势吓到了沃克医生一定是被眼前这位病人的伤势吓到了,,这么重的伤还能如此镇定还能如此镇定,,他心里一定很震惊。

神态描写教案教案标题：神态描写教案目标：1. 了解神态描写在文学作品中的重要性和作用；2. 学习不同的神态描写技巧；3. 提高学生的写作技巧和表达能力。

教案步骤：1. 导入（5分钟）- 向学生介绍神态描写的概念，并解释其在文学作品中的重要性。

- 提示学生思考一下，如果一个人的神态可以通过文字来描写，那么我们如何描述他们的表情、动作、姿势等？2. 神态描写的种类（10分钟）- 向学生介绍不同类型的神态描写，如面部表情、身体语言、眼神等。

- 通过示例和图片展示不同神态描写的例子，帮助学生理解并记忆。

3. 神态描写的技巧（15分钟）- 分组讨论：将学生分成小组，让他们思考并分享一些他们在阅读中遇到的优秀神态描写的例子，并讨论为什么这些描写方式有效。

- 整合讨论：请每个小组分享他们的发现，并整合出一份共同的神态描写技巧清单。

4. 练习与实践（20分钟）- 分发一些简短的文学作品或短篇小说给学生，要求他们找出作品中的神态描写，并分析描写的效果。

- 学生互相交换他们的分析结果，并提供反馈和建议。

5. 创作任务（15分钟）- 要求学生选择一个特定的场景或人物，使用他们刚刚学到的神态描写技巧，撰写一段描写该场景或人物神态的短文。

- 学生可以互相交换他们的作品，并提供反馈和建议。

6. 总结与展望（5分钟）- 回顾本节课所学的内容，强调神态描写在文学作品中的重要性和作用。

- 鼓励学生在日常阅读和写作中运用所学的神态描写技巧。

教案评估：- 学生参与度和讨论质量；- 学生在练习和创作任务中的表现；- 学生对神态描写技巧的理解和运用能力。

教案拓展：- 鼓励学生在日常阅读中注意观察和分析神态描写的运用；- 提供更多的练习和创作任务，以巩固学生的技巧和能力；- 引导学生尝试在自己的写作中运用神态描写，提高其表达能力。