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五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点：重点：空气的热胀冷缩现象及温度对空气体积的影响。
难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验材料：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学工具：多媒体设备、实验器材。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活现象，如夏天自行车轮胎容易爆裂，冬天轮胎容易漏气，引发学生对空气热胀冷缩现象的思考。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：温度对空气体积有影响。
（2）教师指导学生设计实验，观察空气的热胀冷缩现象。
（3）学生进行实验，记录实验现象。
（4）全班交流实验结果，分析温度对空气体积的影响。
五、课后作业：1. 学生回家后，观察家里其他物体的热胀冷缩现象，如水、铁器等，并记录下来。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、实验操作的正确性、教学目标的达成情况等。
针对存在的问题，教师应提出改进措施，以提高今后的教学效果。
七、评价建议：1. 学生实验操作的准确性、观察现象的敏锐性。
2. 学生对空气热胀冷缩现象的理解程度、实验报告的质量。
3. 家长反馈，了解学生在家观察其他物体热胀冷缩现象的情况。
八、拓展活动：1. 组织学生进行空气热胀冷缩现象的探究活动，如制作一个简易的热胀冷缩装置，观察不同温度下空气体积的变化。
2. 邀请科学家或专业人士进行讲座，让学生更深入地了解空气热胀冷缩现象的原理和应用。
九、教学进度安排：本节课计划用1课时（40分钟）完成。
十、教学资源：1. 实验器材：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学课件：空气热胀冷缩现象的动画演示、实验步骤等。
教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》教学设计一. 教材分析《空气的热胀冷缩》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解空气在受热和受冷时的变化，从而理解空气的热胀冷缩现象。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤，便于学生进行观察和操作。
通过这一节课的学习，学生可以培养观察能力、动手能力，以及分析问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热胀冷缩现象也有了一定的认识。
但学生在实验设计和问题分析上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解空气的热胀冷缩现象。
2.培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3.培养学生动手操作实验的能力。
四. 教学重难点1.空气的热胀冷缩现象的观察和理解。
2.实验设计和问题分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察空气的热胀冷缩现象。
2.引导法：教师引导学生进行实验设计和问题分析。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果和感受。
六. 教学准备1.实验材料和设备：气球、玻璃管、水槽、热水、冷水等。
2.教学课件：空气的热胀冷缩现象的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的热胀冷缩现象，如冬天水管爆裂，引发学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示空气的热胀冷缩现象的图片和视频，让学生对这一现象有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察空气的热胀冷缩现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结空气的热胀冷缩现象。
5.拓展（5分钟）教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，如：为什么空气会热胀冷缩？空气的热胀冷缩对我们的生活有什么影响？6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
7.家庭作业（2分钟）教师布置作业，让学生课后思考和巩固所学知识。
8.板书（贯穿整个教学过程）教师在黑板上板书本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
2. 培养学生运用科学知识解释生活中常见的现象，提高学生的科学思维能力。
3. 引导学生运用合作、探究的学习方式，培养学生的团队精神和沟通能力。
二、教学重点与难点：重点：观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
难点：运用科学知识解释生活中常见的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、冰块、热水、记录表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示生活中的热胀冷缩现象，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 实验探究：（1）分组进行实验，每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冰块。
（2）实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球体积。
b. 将热水倒入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
c. 将冰块放入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
（3）学生讨论：分析实验现象，总结空气的热胀冷缩规律。
3. 知识拓展：引导学生思考生活中其他的热胀冷缩现象，如夏天汽车爆胎、冬天水管破裂等。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调温度对空气体积的影响。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够观察并理解空气的热胀冷缩现象，运用科学知识解释生活中常见的现象。
在实验过程中，学生积极参与，合作探究，提高了团队精神和沟通能力。
通过知识拓展，学生能够将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、实验操作和观察日记，评价学生对空气热胀冷缩现象的理解程度。
2. 评估学生在团队合作中的表现，包括沟通、协调和解决问题的能力。
3. 考察学生是否能将所学知识应用到生活中，解释实际现象。
七、教学进度安排：1. 预习：学生在上课前预习空气热胀冷缩的相关知识，了解实验步骤和注意事项。
2. 授课：第1-2课时用于讲解理论知识，演示实验，并进行讨论。
教学反思
在经过本单元前面三课的学习后，学生们已经对固体和液体的热胀冷缩现象有了一定的认识。
因此对于探究空气的热胀冷缩现象还是具有一定基础的。
本节课内容包含两个活动。
活动一：研究空气的热胀冷缩。
教材从液体的热胀冷缩的知识出发，引出“空气是否热胀冷缩”的探究问题，启发、引导学生开动脑筋自己想出办法来观察。
学生们利用教师提供的实验器材合理选择搭配，然后分别放进热水、常温水、冰水，静置观察现象。
同时联系到水的热胀冷缩，两者进行比较找到不同之处。
活动二：解释空气的热胀冷缩。
因此，本课选用了学生较为熟悉的空气为例，感知空气的热胀冷缩。
同时与水的热胀冷缩进行比较，发现不同之处。
教材选择模拟游戏生动表现了空气“微粒”的运动，从而解释空气的热胀冷缩性质。
但对于五年级的学生来说，解释热胀冷缩现象还存有一定的困难。
学生通过本课的学习，为下节课研究金属的热胀冷缩性质以及进一步认识大多数物体都有热胀冷缩的性质起到承前启后的作用。
理解空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小。
初步了解热膨胀现象和物体内部微粒的运动有关。
学会用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，尝试用“模型”解释现象，激发对热胀冷缩现象产生更浓厚的探究兴趣。
意识到空气的热胀冷缩性质在生活中的具有广泛的用处。
4空气的热胀冷缩五年级科学下册第二单元《热》新甸铺镇第四中心小学李涛教学目标：1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
教学重难点：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，怎么解释物体的热胀冷缩现象。
教学准备：为每组准备：烧杯3个；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。
乒乓球教学方法：三疑三探。
教学过程：一、设疑自探：（一）、导入新课。
1、上一节课我们学习了，水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么围绕在我们周围的、看不着摸不到的空气是否在受热或受冷后，体积会变大还是变小？同学们可以推理一下，举手回答。
2、同学们都回答的非常好，今天我们来共同研究空气受热或受冷后的变化，学完后，相信你会对它有一个更深刻的认识。
3、学习是从发现问题开始的。
围绕着这个话题，我们都有哪些疑问呢？（二）、提示自探。
1、出示自探：（1）、空气是否也会热胀冷缩？（2）、空气的热胀冷缩是什么原因引起的？二、解疑合探。
1、小组内做实验（1），将锥形瓶小头上套一个气球，分别放在三个装着热水、常温水和冰水。
实验（2）怎样将瘪了的乒乓球恢复原样？（动手操作）学生自悟，做好记录。
教师巡视，帮助学困生解决问题。
2、与同桌交流自己的结论，进一步完善自己的答案。
3、小组展示。
4、全班共同交流，解决课前第一个问题，完善答案（空气也有热胀冷缩的性质）。
5、因为空气是看不到，摸不着的，那我们怎么才能知道空气的热胀冷缩是什么原因引起的呢？我们下面做一个游戏。
我们用班的一组学生，围成一个圏，让学生们扮演一个个空气分子，模拟空气分子的热运动。
将空气这个“微观世界”放大，看它在温度变化时，它的体积会发生什么变化。
6、学生共同总结第二个问题的答案：物体的热胀冷缩与物体内部的微粒运动有关。
当物体吸热后，微粒运动加快，微粒之间的距离增大，体积就膨胀了；反过来，物体受冷时，微粒运动变慢，微粒之间距离减小，体积就收缩了。
三、质疑再探。
第二单元热第4课时空气的热胀冷缩【师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈◆教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
【教学过程】一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确定方法。
（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。
（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
）板书设计：空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小。
《空气的热胀冷缩》教学设计一、科学理论指导小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”因此，小学科学旨在培养学生的科学素养。
教学中，教师要善于分析、把握本学科特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生创新亲身经历探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生所学的科学知识和技能相适应，改善周围的生活环境。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理教学内容：教科版小学学科五年级下册第二单元第4课《空气的热胀冷缩》。
教学方法梳理：新课标中指出：“要让学生自己亲自操作实验过程，在过程中重视学生的动手操作记录实验结果。
让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
”针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。
在教学过程中，让学生动手操作实验，引导学生通过观察、比较、操作等行为来解决新问题，从中得到实验的结果。
三、学情分析对于五年级学生，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思想的形成非常重要。
在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具探究欲望，对于具有挑战性活动是学生非常喜欢的。
在课堂一开始就提出挑战性的任务：怎样观察空气的热胀冷缩。
为什么瘪乒乓球用开水泡一泡就圆了呢？你们能解释这一现象吗？学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入了科学探究中。
但是我班学生缺乏逻辑思维表达能力，在用准确的语言描述自己在实验过程中的发现，解释热胀冷缩现象并建立自己的假说还是存在一定的困难。
四、教学目标科学概念：1、气体受热后体积会胀大，受冷以后体积积会缩小。
2、热胀现象与的体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；2、用文字或图画进行描述和交流；3、尝试用“模型”解释现象。
情感态度价值观：对热现象产生更浓的探究现象。
一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解空气体积随温度变化的原理。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生运用观察、实验、分析等方法，培养科学思维。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的热胀冷缩现象及其原理。
2. 教学难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃管、水槽、冰块、热水、秒表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示空气的热胀冷缩现象，引导学生思考空气体积为什么会变化。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：空气体积是否受温度影响。
（2）各小组设计实验方案，进行实验。
（3）教师巡回指导，提醒注意事项。
（4）实验结束后，各小组汇报实验结果。
3. 分析与讨论：（1）引导学生根据实验结果，分析空气体积随温度变化的规律。
（2）学生代表上台演示实验，讲解实验过程及结论。
（3）教师总结空气的热胀冷缩现象及其原理。
4. 应用拓展：（1）学生分组讨论：空气的热胀冷缩现象在生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果。
（3）教师点评并总结。
五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、结果及结论。
2. 家庭小实验：观察家中气体（如天然气、空调制冷剂等）的热胀冷缩现象。
3. 思考题：空气的热胀冷缩现象在日常生活中有哪些应用？如何解释？六、教学反思：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的热胀冷缩现象及其原理。
2. 学生分享自己在实验过程中的收获和感悟。
3. 教师针对学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
七、课堂小结：1. 学生总结空气的热胀冷缩现象：空气体积随温度变化而变化。
2. 学生分享空气的热胀冷缩现象在生活中的应用实例。
3. 教师点评学生的小结，强调科学知识与实际生活的联系。
八、课后评价：1. 教师根据学生的实验报告、家庭小实验和思考题，评估学生对空气的热胀冷缩现象的理解程度。
教科版科学五年级下册2.4《空气的热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《空气的热胀冷缩》这一课是教科版科学五年级下册的一个教学内容。
通过这一课的学习，学生将了解到空气也像水一样具有热胀冷缩的性质，随着温度的升高，空气会膨胀，体积变大；随着温度的降低，空气会收缩，体积变小。
同时，学生还将学习到如何通过实验来观察和验证空气的热胀冷缩现象。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，他们能够独立完成简单的实验操作，并对实验现象进行观察和描述。
同时，他们也具备了一定的思维分析能力，能够通过实验现象得出一定的结论。
但是，对于空气的热胀冷缩这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过实验和讲解来理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生了解空气也具有热胀冷缩的性质。
2.让学生通过实验观察和验证空气的热胀冷缩现象。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和思维分析能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实验观察和验证空气的热胀冷缩现象。
2.教学难点：让学生理解和掌握空气的热胀冷缩这一概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等。
2.教学手段：利用实验器材进行实验，利用多媒体进行讲解和展示。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生观察到空气的热胀冷缩现象，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解空气的热胀冷缩概念，让学生了解空气也具有热胀冷缩的性质。
3.实验操作：引导学生进行实验操作，观察和记录空气的热胀冷缩现象。
4.结果分析：让学生分析实验结果，得出结论。
5.知识拓展：讲解空气热胀冷缩在生活中的应用，如汽车安全气囊、热气球等。
6.课堂小结：让学生总结本节课所学内容。
7.布置作业：让学生进行实验报告的撰写，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：空气的热胀冷缩温度升高体积变大温度降低体积变小八. 说教学评价通过学生在实验操作、观察记录、课堂讨论等方面的表现来评价学生的学习效果。
五年级下册科学第二单元知识点一、热的传递1. 热传导- 就像一群调皮的小粒子在固体里玩接力赛呢。
热在固体中的传递方式就是热传导。
比如说，你拿着一根金属棒，把一端放在火上烤，过一会儿，你会发现没靠近火的那一端也变热了。
这就是热沿着金属棒这个固体传导过去了。
金属是热的良导体，像铜、铁这些金属，热传导的速度可快啦。
而木头、塑料就是热的不良导体，它们传导热就比较慢，就像一群懒家伙，不太愿意把热传递出去。
2. 热对流- 热对流是在液体和气体中玩的把戏。
想象一下，锅里的水在加热的时候，下面的水先受热，就像一群被烫到的小水滴，它们变得比较轻，就往上跑。
上面比较冷的水呢，就比较重，就往下沉。
这样上上下下的循环，热就通过水这种液体传递开了。
在空气里也是一样的道理哦。
比如暖气周围的空气，靠近暖气的空气先热起来，然后往上飘，上面的冷空气就下来补充，这样热就对流开了。
3. 热辐射- 热辐射就比较酷啦，它不需要任何介质就能传播热。
太阳就是个超级大的热辐射源。
它把热直接通过电磁波的形式发送到地球。
你在太阳下感觉到热，那就是热辐射的功劳。
而且，热辐射不管是在固体、液体还是气体里都能进行，就像一个超级英雄，不受环境的限制。
二、物体的热胀冷缩1. 一般规律- 大部分物体都像个调皮的小气球一样，受热的时候会膨胀，遇冷的时候会收缩。
比如说，温度计里的水银或者酒精，天气热的时候，它们就会膨胀，在温度计的管子里往上爬，这样我们就能读出温度升高了；天气冷的时候，它们就收缩，往管子下面走，显示温度降低了。
不过也有特殊的哦，像水这种物质，在4℃的时候体积最小，在0℃到4℃之间，它是冷胀热缩的，就像一个叛逆的小家伙，不按常理出牌。
2. 应用- 热胀冷缩在生活中的应用可多啦。
比如说铁路的铁轨，在铺设的时候，两根铁轨之间都要留一点小缝隙。
为什么呢？就是因为夏天的时候，铁轨受热会膨胀，如果不留缝隙，铁轨就会相互挤压变形，火车可就没法好好跑啦。
还有夏天给自行车轮胎打气的时候，不能打得太足，因为天气热的时候，轮胎里的气体会膨胀，如果打得太足，就容易爆胎，那就像气球突然爆炸一样，很危险呢。
教案：五年级科学《空气的热胀冷缩》一、教学目标1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的实验操作技能。
二、教学重点与难点1. 重点：空气的热胀冷缩现象及其原因。
2. 难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备1. 实验器材：气球、塑料瓶、水、温度计、灭火器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的魔术表演，引起学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：a. 学生分组讨论，思考空气的热胀冷缩现象。
b. 教师引导学生进行实验，观察空气的热胀冷缩现象。
c. 学生汇报实验结果，总结空气的热胀冷缩现象。
3. 分析空气热胀冷缩的原因：a. 教师引导学生分析空气热胀冷缩的原因。
b. 学生分享自己的观点，共同探讨空气热胀冷缩的原因。
4. 小结与拓展：a. 教师总结本节课的主要内容。
b. 学生思考空气热胀冷缩在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 完成PPT上的练习题。
2. 设计一个家庭小实验，观察空气的热胀冷缩现象。
3. 写一篇关于空气热胀冷缩现象的科普作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察仔细程度以及实验报告的完整性。
3. 作业完成评估：评价学生课后作业的完成质量，包括练习题的正确率、家庭小实验的创新性和科普作文的写作水平。
七、教学反思1. 反思教学内容：评估教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的探究兴趣。
2. 反思教学方法：思考教学过程中是否有效地引导学生参与探究，是否合理运用了实验、讨论等教学手段。
3. 反思学生反馈：根据学生的课堂表现和作业完成情况，分析学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
教科版科学五年级下册第二单元《热》第4课《空气的热胀冷缩》教学设计【教学目标】科学概念：1.空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小。
2.初步了解热膨胀现象和物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2.尝试用“模型”解释现象。
情感、态度与价值观：1.对热胀冷缩现象产生更浓厚的探究兴趣。
2.意识到空气的热胀冷缩性质在生活中的具有广泛的用处。
【教学重难点】重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
难点：用“模型”解释热胀冷缩的现象。
【教学准备】分组准备：每组3个烧杯、1个锥形瓶、1只气球、热水、常温水、冰水、实验记录单等。
教师准备：多媒体课件。
【教学过程】一、导入：吹泡泡的瓶子师播放实验视频“吹泡泡的瓶子”。
生观看视频。
师提出问题：向塑料瓶外壁倒热水时，烧杯内冒出气泡？再向塑料瓶外壁倒冷水时，蓝色液体被倒吸到了塑料瓶中？生预测：可能与空气的热胀冷缩有关。
引出课题：空气的热胀冷缩。
（师板书课题）二、探究空气的热胀冷缩1.讨论方法师出示探究液体热胀冷缩的装置，提出问题：空气看不见，我们还能利用左边这个装置来探究吗？生预测：不能。
师：你们能想出一些观察办法来吗？生思考（预设）：如果瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气就会往外挤。
只要想办法观察到瓶内的空气在往外跑，我们就知道瓶内的空气在膨胀了。
师可以适当引导（出示装空气的气球和装水的气球）：向气球里充入空气和水，哪个更容易使气球膨胀？生（预测）：空气。
师：现在，你们想到方法了吗？生（预测）：准备一个瓶子，瓶口套住一个气球。
依次放入热水和冷水中，观察气球的变化。
师：说的很棒。
出示材料：锥形瓶、气球、三个烧杯、热水、常温水、冰水。
2.探究生探究：把套了气球的锥形瓶依次放入热水、常温水、冰水中，观察气球的变化，并用图画记录。
师生交流试验现象：3.讨论师出示空气和液体热胀冷缩的现象：与液体相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？生（预测）：空气比液体的热胀冷缩现象更加明显。
《空气的热胀冷缩》教学反思《空气的热胀冷缩》教学反思1本课的教学，是建立在《液体的热胀冷缩》的基础之上的。
顺其自然地引导学生用研究“水的热胀冷缩”的方法，来探索“空气的热胀冷缩”。
前者观察的'对象是“液体”，而后者研究的对象是“空气”，只要将实验瓶里的“水”换成“空气”即可，关键是引导学生学会探索问题的方法。
进而让学生认识到：常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。
物体的热胀冷缩和微粒运动有关，当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
学生们认识到这一点，也就认识到：空气也有热胀冷缩的现象。
《空气的热胀冷缩》教学反思2在五（4）班上这节课前，我已经在五（1）和五（3）班上过两次课，考虑到五（4）班学生奇思妙想比较多，头脑比较灵活，我将这节课的重难点放在自主设计实验验证空气的热胀冷缩上，把课堂的大部分时间交给学生研讨和汇报，让学生充分地发散思维。
由于不知道学生会想出怎样的实验方案来，无法把材料一一备齐，所以我把验证环节改为老师演示实验，本来以为老师演示的话，有些学生会开小差，不注意听讲，没想到在经过了前面大量的研讨，学生都很迫切地想知道这些方案到底是否可行，注意力更加集中，在看到实验成功时，都纷纷鼓掌庆祝，整堂课不仅安静有序，而且在研讨环节有很多我意想不到的思维碰撞。
学生提出的实验方案有很多，整理如下：1、把压扁的乒乓球放入热水中，乒乓球里的空气会受热膨胀，乒乓球会恢复到原来的样子。
2、根据液体的热胀冷缩实验经验，取一只空试管套上气球，放在酒精灯上加热，里面的气体受热膨胀时，气球会变大，冷却后气球会变小。
3、取一个气球吹大，隔着石棉网加热，受热膨胀后气球会爆炸。
（马上有学生提出实验太危险，可操作性不强）4、高压锅密封后加热，里面的空气受热膨胀后，会推动安全阀。
（学生反驳加热时里面不放水很危险容易爆炸，如果放了水，那么水受热时形成水蒸汽，推动安全阀的是水蒸汽，而不是空气。
章节测试题1.【答题】气体受热以后体积会（），受冷以后体积会（）。
A.胀大缩小B.缩小胀大C.不变缩小D.不变胀大【答案】A【分析】本题考查气体的热胀冷缩。
【解答】气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小，所以气体会热胀冷缩。
2.【答题】空气在热水、冷水中的体积变化是（）。
A.体积都变大B.热水中体积膨胀，冷水中缩小C.热水中体积缩小，冷水中膨胀D.体积都变小【答案】B【分析】本题考查气体的热胀冷缩。
【解答】因为空气具有热胀冷缩的性质，所以空气在热水中体积膨胀，在冷水中体积会缩小。
3.【答题】一般物体是由（）组成的。
A.原子B.分子C.微粒D.物质【答案】C【分析】本题考查微粒的知识点。
【解答】常见的物体都是由微粒组成的。
4.【答题】与水相比，空气的热胀冷缩的特别之处在于（）。
A.空气变化得慢B.空气变化得更快，体积变化也比水明显C.空气是看不见的D.瓶内的空气会往外挤【答案】B【分析】本题考查水的热胀冷缩。
【解答】空气与水都具有热胀冷缩的性质，与水相比，空气的变化非常明显，因为空气是由微粒组成的，而微粒总是在那里不断运动着的，物体的热胀冷缩和微粒运动有关。
5.【答题】从物质结构的角度看，（）是由于物质中相邻分子（或原子）之间的平均距离增大所造成的。
A.缩小B.膨胀C.热量D.热运动【答案】B【分析】本题考查热胀冷缩的知识点。
【解答】膨胀使相邻分子或原子之间的平均距离增大。
6.【答题】热膨胀现象与______有关。
【答案】微粒运动【分析】本题考查热胀冷缩的现象。
【解答】物体的热胀冷缩和微粒运动有关，当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷以后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
7.【答题】空气变化得更快，体积变化比______明显。
【答案】水【分析】本题考查热胀冷缩的知识点。
【解答】空气的热胀冷缩与水的明显不同，空气变化得更快、体积变化也比水明显。
