如何使用语文课堂的结束语

语文课结束语的几种方式作者：方芳来源：《散文百家·下旬刊》2014年第11期明朝文学家谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。

”我想，作文要讲究文法，讲课同样不能忽视章法。

作文讲究凤头、猪肚、豹尾，讲课同样如此。

作为一堂完整而成功的语文课，除了要具备新奇漂亮、玲珑小巧的导语，充实丰盈、鲜活深刻的课堂内容，也要有余音绕梁、耐人寻味的结束语。

结束语可以帮助学生把握学习重点，增大教学容量，引导其深入理解课文内容，开拓思维，又能让其回味感悟，拓展延伸。

结束语可以起到画龙点睛、水到渠成之效，又在美的熏陶中结束教学，给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”之感。

所以，在教学过程中，我都会精心设计结束语，力争给学生余音绕梁、留连忘返之感。

接下来，我就自己的教学实践，谈谈课堂结束语的几种方式。

一、布置作业式这是最常用的结束语方式。

可以选取课后练习题，也可以选取当堂所讲知识。

通过布置作业巩固当堂所学知识，达到活学活用、举一反三的目的。

学习了雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》后我让学生给雨果写封信，表达对他的敬仰之情。

此项作业既重温了写信的格式，又加深了对课文的理解，一举两得。

学习了《山雨》后，我让学生写一篇描写雪的文章，练习仿写，活学活用。

又如学习了《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》后，我让学生查找资料，思考诚信和善意的谎言二者的关系，为辩论赛做准备。

二、总结要点式这也是很常用的一种结束语。

教师用言简意赅的结束语对教学内容和重点作提纲挈领的总结归纳，点在关键处，落在重点处，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学的知识。

教学叶圣陶的《苏州园林》的结束语：“这节课我们共同学习了作为各地园林‘标本’的苏州园林讲究大处落笔，共四方面，简言之讲究自然美、艺术美、映衬美和层次美。

下节课再学习如何细处着眼。

”此结束语加深了学生对课文的系统理解和记忆，中心明确，重点突出。

语文教学结束语的艺术魅力课堂教学是一门艺术，我们对它的探索是无止境的。

教学过程的艺术不仅要求开始能引人入胜，而且要求结尾更为精彩、余味无穷，给学生留下难忘的印象。

我们知道：课堂教学结束语，是整节课内容的高度概括,它就像白描手法一样，虽简炼却能形神兼具，虽朴素却能体现意境。

语文课堂教学结束语的艺术,是教师的知识、智慧、情感、口才以及课堂应变能力的综合体现。

如果教师运用得法，画龙点睛，水到渠成，就能突出教学重点，增大教学容量，提高教学效率，从而引导学生深入理解课文内容，开拓思维，深化记忆。

一、设置悬念，激发兴趣针对语文教学第一课时和第二课时有机联系，在第一课时结束时留下悬念，引发问题，唤起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，形成“我要学”的求知欲望，起到承上启下作用。

这种结束方式一般适用情节性强，富有矛盾冲突的课文。

我在教《桃花心木》的第一课时，于最后设置了这样一个悬念，这堂课同学们已了解了课文中的“我”觉得种树人的做法特别奇怪，他为什么这样做呢？我们下节课再来学习。

”果然，下一堂课学生的学习主体作用得到了充分发挥，他（她）们主动发问、诘难，逐步读解，领悟了种树人的真正想法，希望桃花心木苗经受得起考验，养成独立自主的习惯，并且明白了以树喻人，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！二、创设高潮，意味无穷一个精彩的结束语，能使课堂气氛达到高潮，从而感染学生，给学生留下了无穷的回味余地。

如我在教学《一个中国孩子的呼声》时，结束语是这样的：同学们，是谁夺去了爸爸的生命？（战争）是谁打碎了这个幸福的家？战争这个恶魔夺去了我们的亲人，破坏了我们的家园，毁坏了我们幸福的家庭。

让我们一起高声呼吁：救救孩子们，要和平，不要战争！（在《爱的奉献》歌声中齐声呼吁）这一曲英雄的赞歌是父亲生命的写照，更是我们对英雄的缅怀与赞颂。

结课的呼吁，道出了千千万万孩子的心声，“要和平，不要战争”将是我们这个世界永恒的主题。

小学语文课堂结束语应注意哪些问题？我认为课堂教学的“结语”不可小觑，完整的一节课，从导入到结束，应该是一个和谐的整体，每一个环节都是至关重要的，应该善始善终。

在语文教学中，培养学生的审美情趣和审美能力、激发学生的联想和想象力，始终处于很重要的地位，而美的熏陶和创造性思维的培养，体现在课堂教学的每一个环节中，恰如其分的结束语也是不可缺少的一部分。

一节课快要结束时，学生的注意力进入分散期，教师应当及时变换课堂的活动方式，使学生的注意力再次进入高度活跃状态，以巩固课堂所学的知识。

一堂成功的语文课，要有一个完美的结束语，好的结束语，有助于培养学生的发展思维，教师针对课文内容，借题发挥，引导学生进入美好的意境，那么应该注意哪些问题呢？（一）忌虎头蛇尾要避免上课上到哪儿算哪儿，临近结束，看到时间不多了，就紧急刹车，马上结课，草率收尾。

既没有梳理总结，也没有回顾练习，更不会留有余地，让人回味。

因为结课仓促，致使整堂课显得虎头蛇尾。

由于课堂教学节奏过快，留给结束的时间过多，结束就信口开河、胡拉乱扯，使课堂黯然失色。

（二）忌淡而无味平淡无奇的结课，达不到启发思维、回味无穷的境界，很容易使学生在平淡中淡忘所学的内容。

结课耍成为学生学习的强心剂而不能成为催眠剂。

教师要在有限中去追求无限，突破课堂教学的时空局限，即一堂课结束时，注意浓郁的色彩。

艺术的含蓄，使学生感到“语已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富的联想。

（三）忌前后矛盾包括：结束与导入提出的问题相矛盾．结束与讲授内容相矛盾，教师所表达的观点与教材观点相矛盾等。

要注意所讲授内容的前后联系，避免在结课时出现前后矛盾。

结束时前后矛盾会造成学生认知上的冲突，影响学生对教学内容的正确理解。

（四）忌延时拖堂讲解知识，对某些重点的阐述允许必要的重复，允许不厌其烦，甚至过于追求精练结束时，通过一节课的学习，学生已疲劳，如果拖堂容易使学生产生逆反心理。

大部分学生不喜欢教师拖堂，甚至怨恨教师拖堂。

第1篇在这美好的时光里，我们共同参加了一次语文教研活动。

这次活动，旨在加强语文教师之间的交流与合作，提高我们的教育教学水平。

在此，我谨代表所有参与活动的教师，向各位领导、各位老师表示衷心的感谢！下面，我将就本次教研活动进行总结，并发表一些感想。

首先，让我们回顾一下本次教研活动的主题和内容。

本次教研活动以“深化语文教学改革，提高学生核心素养”为主题，通过专家讲座、教学观摩、研讨交流等形式，探讨如何在新课程背景下，更好地开展语文教学工作。

在活动过程中，我们聆听了专家的精彩讲座，他们对当前语文教育现状、教学改革方向、学生核心素养等方面进行了深入剖析。

同时，我们还观摩了多位优秀教师的课堂教学，感受到了他们在教学过程中的严谨治学、生动活泼。

此外，我们还就教学中的困惑和问题进行了热烈讨论，分享了自己的教学经验和心得。

以下是我对本次教研活动的一些感想：一、明确了教学改革的方向通过本次教研活动，我们深刻认识到，在新课程背景下，语文教学改革势在必行。

我们要以学生核心素养为导向，关注学生的全面发展，培养学生的语文素养、人文素养、科学素养和审美素养。

同时，我们要注重培养学生的创新精神和实践能力，使他们成为具有国际视野的社会主义建设者和接班人。

二、提升了自身的教育教学水平在本次教研活动中，我们不仅学到了许多教育教学理论，还观摩了优秀教师的课堂教学，感受到了他们在教学过程中的风采。

这为我们今后的教学工作提供了宝贵的借鉴和启示。

同时，通过研讨交流，我们发现了自己在教学中的不足，明确了努力的方向。

三、增强了团队协作能力本次教研活动，为我们提供了一个良好的交流平台。

在活动中，我们相互学习、相互借鉴、共同进步。

这有助于增强我们的团队协作能力，形成良好的教研氛围。

我相信，在今后的工作中，我们一定会携手共进，为提高语文教学质量而努力。

四、激发了工作热情通过本次教研活动，我们感受到了领导的关心和支持，也看到了同事们对教育教学事业的热爱。

一、课堂结束语的作用结束语是一堂课的结尾，又是下一节课潜在的开始，它和导语首尾呼应，二者同属于教学过程中不可分割的有机组成部分，缺一不可。

结束语有着小结知识、深化课堂内容等导语所无法替代的作用，好的结束语能给学生余音绕梁、流连忘返之感，其重要性不可低估，值得重视。

二、结束语设计原则1.关联性结束语是教学过程的一部分，结束语内容的设计要从属于课堂内容的安排，要与课堂内容相关联，切忌离题万里、不着边际；再就是学生是学习的主体，结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合，以学生的欣赏口味为标准，以让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归。

2.新颖性在与课堂内容相关的前提下，尽可能做的形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少变化。

3.人文性结束语在形式设计上最好能体现人文性的特点，即使是给学生出一些字词等纯工具性内容的练习，形式上也尽可能做到人性化一点。

三、课堂结束语的类型在此，以语文课堂为例，列举出几种课堂结束语的类型：1.阅读式课堂结束时，分别采用个人阅读、分组阅读、整体阅读、延伸阅读、比较阅读等不同的形式把课堂气氛推向高潮，把课堂主题引向升华。

个人阅读主要是能提升学生阅读的质量和水平。

分组阅读能最大限度地调动学生的参与意识，整体阅读能突出文章的气势，适合说理文教学，在课堂结束时能把气氛推向高潮。

延伸阅读即阅读了某位作家的某一作品后，就要再延伸阅读这位作家的有关资料或其他作品，使学生能够得到对这位作家及其作品较为全面的印象。

比较阅读就是把内容、风格等相近或相对的作品放在一起读的方法，以此来品味作品之间的异同。

2.作业式一节课即将结束，教师可以给学生布置作业，这是当今课堂最常用的结束方法。

布置作业形式上可以是书面作业，也可以是口头作业；内容上可以选取课后练习题，也可以选取当堂所讲知识。

如学习了郁达夫的《故都的秋》后，可以让学生模仿它的结构，用秋花、秋树、秋虫、秋雨等内容，写一篇描写秋的文章。

语文的学习计划结尾首先，在语文学习中我们要勤练习，多阅读。

语文学习是一个不断积累的过程，我们要多练习书写，多读一些好书，提高自己的语言表达能力和阅读理解能力。

在日常生活中，我们可以多写一些作文，多做一些阅读理解题目，通过不断的练习，磨砺自己的语文水平，逐渐提高自己的语文能力。

而且，要多读一些优秀的文学作品，从中吸取营养，提高自己的审美情趣和修养，培养自己对语文的热爱和热情。

其次，在语文学习中，我们要善思索，勤思考。

语文学习需要我们不断思考，善于分析问题，理解问题，解决问题。

在学习语文的过程中，我们要提高自己的思维能力，培养自己的分析能力和判断能力，善于总结和归纳，锻炼自己的逻辑思维能力。

只有不断思索，勤思考，我们才能在语文学习中有更大的收获，提高自己的语文能力。

再次，在语文学习中，我们要尊敬师长，严格纪律。

语文学习是一个需要老师的指导和帮助的过程，我们要尊重老师，虚心学习，积极配合老师的教学工作。

同时，要严格遵守学校的纪律，遵守课堂规则，认真完成作业，按时上交，保持良好的学习状态，培养自己的学习纪律，提高自己的学习效率。

最后，在语文学习中，我们要尊重他人，培养良好的学习习惯和道德素质。

在学习语文的过程中，我们要尊重他人，团结同学，互相帮助，共同进步。

要培养良好的学习习惯，养成勤奋好学的习惯，培养自己的学习兴趣和动力。

同时，要注重培养自己的道德素质，树立正确的人生观价值观，做一个有良知，有责任心的人，为社会做出贡献。

总之，通过不断的努力和奋斗，我们一定可以提高自己的语文水平。

在语文学习的道路上，我们要勤练习，多阅读，善思索，勤思考，尊敬师长，严格纪律，尊重他人，培养良好的学习习惯和道德素质，成为一名优秀的语文学习者，为自己的未来打下坚实的基础。

相信在不久的将来，我们一定会取得优异的成绩，成为一名优秀的语文学习者。

语文教学讲座开场白和结束语
开场白：惊蛰已过，万物萌生。

今天，我们学校的所有语文老师齐聚学术报告厅，听学校名师工作室主持人曾老师的生本语文课堂教学经验分享。

首先让我们以热烈的掌声欢迎她的到来。

下面，曾予老师的讲座将围绕“语文生本课堂的‘抓根’与‘做空’”这一主题进行。

有请曾老师。

结束语：今天，我们全体教师，认真聆听了曾老师精彩的讲座，她首先提出了目前语文教学过程中存在的三大困惑：生本课堂的践行、初一学案的编写和语文生本课堂范式研究，之后，曾予老师从理论上做引导，用实际案例来做解析，解答了困惑。

曾予老师还从备课、集备和课堂三大维度分析了如何落实好语文生本课堂“抓根”与“做空”这一议题，条分缕析，逐层深入。

首先在备课层面，她着重强调了“抓根”——语文课堂的问题设计要从裸读素读和教学解读两个层面进行，速读裸读以确定课文的教学价值，教学解读以确定课堂的学习目标。

其次在集备层面，她强调集备过程中要着重思考学习流程与活动设计两个问题，并引用了很多景炎语文老师真实的课例进行分析。

最后一个层面是
课堂实践。

曾予老师认为语文老师要在课堂上做好“让学”“帮学”两件事，以帮助学生思维做空，能够系统、深入、多角度、有条理地表达。

课堂可以按照“听说读写”活动板块式设计，从而杜绝碎问碎答。

她还明确了语文教师“让学”和“帮学”的目标：在老师的帮学下，教室里响起琅琅的读书声；在老师的帮学下，学生“微笑、默叹、以为妙绝”；在老师的帮学下，学生能够全面发展语言的运用能力、审美的鉴赏能力。

我想大家听了今天的讲座，一定收获满满，最后让我们用热烈的掌声，对曾老师表示衷心的感谢！。