中国基础教育名师

北京大学陈向明，教授，博导。

是国内质的研究方法方面的权威专家。

影响比较大的学术论文有《关《不同的视角不同的声音——教师和学生对大学本科课程的于参与式教师培训的若干问题》、看法》、《文化主位的限度与研究结果的“真实”》等。

获奖科研成果有《教师如何做质的研究》、《质的研究方法与社会科学研究》、《质的研究方法与社会科学研究》、《教育研究中质的研究方法》等。

陈洪捷，研究领域主要是高等教育知识论、研究生教育、德国高等教育、中国高等教育史、中德学术交流史。

北大的高等教育学在全国排名第二，估计此人功不可没。

获奖科研成果有《德国古典大学观及其对中国大学的影响》、《德国古典大学观及其对中国大学的影响》、《德国古典大学观及其对中国大学的影响》、《德国古典大学观及其对中国大学的影响》等。

南京师范大学冯建军，是南师大教育哲学方面比较牛的老师。

现任南京师范大学教育科学学院教授，教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所研究员，兼任全国教育基本理论专业委员会委员。

自1993年上研究生以来，先后发表学术论文130余篇，其中核心期刊以上80余篇，出版了《现代教育原理》（2001年，南京师大出版社），《当代主体教育论》（江苏教育出版社，2001年第1版，2004年修订版），《生命与教育》（教育科学出版社，2004年版）等学术专著，主持江苏省哲学社会科学“十五”规划重点项目1项，省教育科学重点项目1项，省高校人文社科资助项目2项。

许卓娅，南师大学前教育专业排名全国第一，许卓娅先生又是南师大学前教育研究方面的NO.1。

所以想考南师学前教育专业的同学不可不关注她。

许卓娅先生现任学前教育研究所所长兼学前教育学系主任，教授，博士生导师。

主持省级以上课题《幼儿园音乐教学的心理学研究》等4项，出版《学前儿童音乐教育》等专著、教材近20种，发表论文《再论音乐与音乐的人本价值》等近200篇。

教学与研究成果获江苏省人文社科三等奖、教育部优秀教育改革成果二等奖、江苏省教育厅优秀教育改革成果树勋奖一等奖、国家新闻出版署优秀教育音像制品二等奖。

基础教育名校名师建设研究随着教育事业的发展，基础教育成为教育发展的基石和根基。

基础教育名校名师建设研究是一项长期而系统的工作，旨在提高教育教学质量，培养优秀人才，推动教育现代化进程，为国家和社会的持续发展注入源源不断的发展动力。

首先，基础教育名校名师建设是国家教育政策纲要的重要内容之一。

我国教育部颁布了一系列政策文件，明确提出要实施“名校名师工程”，把优秀的学校和教师推向前台。

这种政策措施旨在推动教育质量的稳步提升，培养高素质人才并促进经济社会发展。

其次，基础教育名校名师建设是体现教育公平的重要手段。

教育公平是一项关系到国家和人民根本利益的大事。

基础教育名校名师建设可以促进教育公平，提供更多的优质教育资源，使更多的学生受益。

同时，能够促进区域之间的均衡发展，推动中国教育向更高层次发展。

第三，基础教育名校名师建设是提升教育教学水平的重要途径。

作为教育教学改革的一种现代化手段，名校名师建设为教育人才的培养提供了更广阔的平台和更高的研究空间。

这种建设不仅加强了课程教学质量的管理和统一的改进工作，而且激发了师生们更好地参与到教育教学事业中的积极性和创造性，极大地提高了教育教学水平。

最后，基础教育名校名师建设是促进学生个性化成长的关键。

基础教育名校名师建设具有丰富的经验和成功的经验，可以创新教育教学模式，培养学生的个性，开发学生的潜力，提高学生的综合素质。

这种建设进一步增强了学生们的自信心和自主性，提高他们的文化素质和创新能力，为学生未来的成长和发展打下坚实的基础。

总之，基础教育名校名师建设是推进教育现代化和提高教育教学质量的重要举措。

作为教育体制改革和教育新时代的重要内容之一，基础教育名校名师建设将为中国教育的可持续发展注入新能量，推动中国教育向世界先进水平迈进！。

教育名师名录一个大写的人：于漪情境教育诗篇：李吉林童心母爱教育：斯霞我比大师还大：钱梦龙教育界活化石：吕型伟没有教不好的：霍懋征久违的教育家：魏书生智慧生活空间：蒋敦杰愉快教育史诗：倪谷音新教育追梦人：朱永新爱心民主教育：李镇西人文书生校长：程红兵主题教学空间：窦桂梅什么是好校长：傅禄建人生为一大事：张天孝给数学以美丽：张思明不愿跪着教书：吴非诗语文的主人：刘建琼生活在化学中：李佳六三语文教育：肖人翔课堂艺术人生：于永正触摸教育风景：陈惠芳跨学科课程人：刘定一激情思想同行：窦桂梅语文心根人生：刘云生一轴两轮模式：白金声必要的乌托邦：陈钟梁在水一洲大侠：关心凤教学反思立场：张莹理解教育探索：吴金瑜播种理想的人：袁瑢把爱献给教育：李月娥唤醒成功欲望：刘京海生活就是课堂：张启建让语文课归家：吉春亚“和谐之魅力”：华应龙教育就是服务：石少波生命存在教育：唐江澎追寻理想教育：钱守旺在路上的感觉：夏青峰永远追求创新：朱兆林河南特级教师：李富林给教学以甜味：徐斌教育走向智慧：蒋静波从心造就自己：周萍教学挚爱智慧：沈峰引导发现教学：贺诚用心灵去诵读：支玉恒追寻书中快乐：刘克锡情趣教学智慧：杨屹有思想的教师：朱益群在后退中前进：刘德武引导启发指导：欧阳代娜第一个吃螃蟹：宋运来新语文教育派：韩军适时施教理论：蒋振远夯实基础教育：吕红芳我以心表忠诚：张学伟最后的丰盛餐：毛经文平实而有深意：王凌我一定要微笑：朱璟贻自然表达情感：张惠萍一切为了学生：杜小芳有灵性的课堂：陈金才英语特级教师：曹荣苏高效学习方法：祝庆东一人撑一片天：汪来九生命为何精彩：王崧舟师德决定成败：盘振玉拥有理想朝阳：朱玉如大道简约之美：薛法根行动证明思想：周积昀智慧与诗相随：余志君名师怪才风采：支玉恒语文艺术真谛：贾志敏返璞归真之心：张莹遗忘的小黑板：许慧构建诗意课堂：盛新凤打开生命匣子：郑冬梅情智语文课堂：孙双金猎智慧和乐趣：陈家英拥抱语言的人：黄桂林咳嗽成就事业：唐惠慧数学味生活味：许志坚分享智慧快乐：潘华莉坐着读站着读：王崧舟心比金子还纯：贾志敏美与大气融合：虞大明美与大气融合：虞大明崇尚真字之师：孙建锋班主任创新记：张化万浓浓的语文味：吉春亚折东风第一枝：孙维刚紫色耕耘之歌：谭青峰课堂神韵如茶：闫学追寻数学激情：李国良寻找中间地带：顾泠沅陶醉读唱吟舞：戴建荣精美诗文教育：欢乐谷历史学科天空：胡柏玲月亮悬挂课堂：张康桥伙伴教学实验：周一贯语文教学叛徒：黄玉峰新教育新行动：袁卫星探点拨教学法：蔡澄清卡片辅助教法：宁鸿彬探讨诗化语文：周益民气质如兰之韵：汪秀梅作文双重转化：方仁工生命拔节声音：薛法根激情点燃智慧：刘军阅读教学研究：刘志春马芯兰教学法：马芯兰路在脚下延伸：刘显国情真真意切切：游彩云评语文导读法：靳家彦享受诗意语文：孙建锋。

国内外教育技术专家1、南国农（西北师范大学）教授，博导，现任教育技术与传播学院、网络学院名誉院长，国家级学术刊物《电化教育研究》杂志主编，中国教育技术协会顾问，西北五省电教协会理事长，甘肃教育学会会长，甘肃省政协常委等职务。

主要研究方向：电化教育、现代教育技术原理详细资料：1943年毕业于前国立中山大学教育专业，1947年赴美国哥伦比亚大学教育研究院攻读比较教育与视听教育专业，获硕士学位。

1953年任教国立西北师范大学教育系，1978年以来,致力于我国电化教育的理论研究和教学实践。

著作甚丰,主编我国第一本《电化教育学》《电化教育学》和《电化教育研究》杂志，是当代知名的电化教育专家,在全国电化教育界享有崇高威望。

科研方向是:电化教育理论，教育传播学和电化教育试验研究等。

南先生曾于1992年享受国务院政府特殊津贴，2008年获得甘肃省教学名师奖，2010年获“中国教育技术事业杰出贡献奖”，2010年获“情系陇原、献身教育”特别荣誉奖，2011年获得全国教育科学研究终身成就奖等。

成就：1978年以来，电化教育重新起步，南先生、萧先生一起从理论和实践上竖起电化教育这面大旗，使电化教育得到了前所未有的大发展。

1978年，将电化教育赋予了教育的身份进入教育学。

1979年——1982年，在西北师范大学举办了电化教育研讨班，被誉为中国电化教育的“黄埔军校”。

1980年，创办《电化教育研究》杂志，该杂志成为电化教育的理论阵地。

1983年，在华南师范大学创办新中国第一个电化教育本科专业。

1984年——1990年，担任全国电化教育课程教材编审组组长，该组现为中国教育技术协会，先后担任该协会的负责人有南国农、顾明远、何克抗、徐福荫。

1990年以后，担任中国教育技术协会顾问等职。

代表作品：《电化教育基础》《电化教育学》《教育传播学》《信息化教育概论》《中国电化教育（教育技术）史》2、何克抗（北京师范大学）教授，博导，现任北京师范大学现代教育技术研究所所长。

名师档案——吴正宪吴正宪，女，特级教师。

现任北京教科院基础教育研究中心小学数学室主任，国家教育部中小学教材审查委员会审查委员、全国小学数学专业委员会副秘书长、北京教育学院兼职教授、北京市第九届政协委员、民进中央委员、民进北京市教育工作委员会副主任。

她坚持教书育人，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂。

一、基本简介北京市特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员。

现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。

北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。

二、工作经历1971年1月至1994年8月北京崇文区小学教师；1994年9月至2002年8月北京崇文区教育研究中心教研员，小学部主任；2002年9至今北京教科院基础教育研究中心教研员，小数研究室主任。

三、获得荣誉1986年获崇文区政府授予的首届“园丁奖”；1991年获崇文区教育局颁发的第一届青年教师“期望杯”奖；1990年获北京市崇文区首届教育科研成果一等奖；1989年获崇文区教育局授予的“先进青年教师”称号；1987年、1990年分别荣获北京市优秀学术论文一等奖；1987年获北京市教育局授予的北京市首届教育科研成获奖；1992年获北京市评优课一等奖；1993年获崇文区政府授予的“专业技术拔尖人才”称号；1993年、1997年获北京市优秀教师称号；1997年获全国首届青年教师优秀教研成果评优课特别奖；1998年获崇文区教育局授予的“电教先进工作者”称号；1998年获北京市特级教师称号；2000年崇文区教委授予的“素质教育之星”称号；1997年获全国首届青年教师优秀教研成果评优课特别奖；1998年获崇文区教育局授予的“电教先进工作者”称号；1998年获北京市特级教师称号；2000年崇文区教委授予的“素质教育之星”称号；2000年荣获北京市优秀学术论文一等奖；2002年、1997年两次荣获全国小学数学优秀学术论文评比一等奖；2003年获北京市委统战系统防治“非典”工作先进个人；2003年获民进中央授予的抗“非典”优秀民进会员称号；2004年9月获全国模范教师称号（由教育部、人事部颁发）；2004年9月获教科院职业道德先进个人；2004年9月获北京市委颁发的“为首都建设做出突出贡献的统一战线先进个人”；2004年获民进北京市委社会服务先进个人称号；2004年获民进北京市委参政议政先进个人称号；2005年获享受国务院政府特殊津贴专家；2005年获首批首都基础教育名家称号；2006年被评为各民主党派工商联无党派人士为全面建设小康社会作贡献先进个人。

当代中国教育名人追踪作者：郭德灵文章来源：本站原创点击数：1110 更新时间：2012/4/20 热★★★当代中国教育名人追踪一、魏书生速写*他曾是一名工人，却写了150次报告要求做老师。

*他是语文老师，用20个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好得出奇。

*他同时担任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优。

*他是一位称职的丈夫和父亲，家庭和谐，儿子以优异的成绩考入清华大学。

*他曾是中国唯一一位同时担任中学班主任、中学语文老师的市级在任教育局长。

*他巡游讲学海内外，至今演讲1400多次、公开课800多节，所到之处，场场爆满。

*他不是作家，却出版了几十本专著，本本畅销。

*他从未上过大学，却做过大学校长，且同时被聘请为几所大学的兼职教授。

*他不是学者，但他的教育思想却作为教育成果在海内外推广了几十年。

*他获得的荣誉称号枚不胜举，甚至有人把他称为“穿西装的孔子”，而他却始终认为自己最名副其实的称号还是“人民教师”。

*任职：辽宁省盘锦市教育局党委书记兼教育局长、盘锦市职业技术学院院长。

*兼职：国家教育行政学院教授、全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会学术委员会副主任等三十八项。

何为民主化管理？他说就是让大家来参与管理，让大家来想办法，出注意，制订方案，然后照定下的办法来做。

只有民主化管理，什么样的问题，什么样的困难都会迎刃而解。

福利分房年代，分房这样的大事，他召开教师会，大家来议应该如何来分？教师会一开，各种意见都有了，意见多了不要紧，进行修改，找出易操作，更公平、公正的方法，求同存异，分配方案通过，接下来，组织一个班子，严格按方案进行规范操作，确定能够分到房的人员，再进行公示，有意见有看法，学校重新对你进行全面审核，有问题进行纠正，没问题就这样办，大家都没有意见，除非无礼取闹。

班级管理也是民主化，班级有什么样的问题，同学们自己来想办法，采取措施。

十大名师08级中师2班许芝丹20084021081斯霞的教育理念她深刻地认识到教书为了育人，把培养所有的学生成才作为自己工作的目标。

她的一切工作围绕着育人，她在教学工作中体现着育人，她注重培养学生的能力，开发智力，使他们越学越聪明，她注重培养学生良好的学习习惯，使他们越学越会学。

在小学阶段给孩子打下做人的基础，积蓄学习的后劲。

她十分爱护学生，尊重学生，在教学中让学生自主学习，主动探索，对发表创见和大胆质疑的学生热情鼓励，把“学生是学习的主体”的认识真正落实到教学之中。

她的教育、教学始终面向全体学生。

她始终追求学生的全面发展，她一贯反对“负担过重”“高分低能”，认为每个孩子都有所长，既要承认差异，又要善于发现特长，使每个孩子的潜能得到充分发挥，特别是通过培养学生独立思考、勇于探索的精神，培养学生的创新意识和创造能力，从小打牢创造性地学习、可持续发展地学习的基础。

她历来主张减轻负担，提高质量，并且身体力行。

斯霞老师提出分散识字的主张：即多读课文多识字；要增加课文篇数，每节课低年级可以学十几个字；要结合课文、在语言环境中教识字，做到“字不离词，词不离句”，字的音、形、义紧密结合，读、说、写、用紧密结合；在识字教学中注重教给识字方法，培养识字能力。

从而提高了识字的数量与质量，较好地解决了学龄初期识汉字和学汉语的矛盾，使学生切实掌握语文这一基础工具。

钱梦龙指导思想“三主”是导读教学的指导思想。

“三主”，即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。

“以学生为主体”，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。

在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。

“以教师为主导”，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。

导之有方，学生才能成为名副其实的主体。