教学内容《接待客人》是义务教育课程标准实验教科书（Ｓ）版一年级上册第四单元能说会道题。
客人来了，怎样接待呢？两个同学一组，演一演。
指导思想《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。
根据课标的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。
内容分析《语文课程标准》中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
接待客人是与我们学生日常生活密切联系的一个课题，在实际生活中可能经常会碰到，那么应该怎样接待客人；在接待客人时应该用怎样的语言及语气；应该做些什么？孩子们可能不是十分清楚，在一年级上册语文百花园四安排这一口语交际内容，有助于提高学生的语文素养，提高口语交际能力，同时又给他们上了一堂接人待物的礼节课。
因此《接待客人》这一内容不仅贴近学生的生活，能激起学生的学习兴趣，有话可说，而且让一年级的学生在不知不觉中受到了我国的传统美德教育。
设计思路口语交际讲究的是听与说的双方的互动过程。
教学活动应在具体的交际情境中进行。
而且一年级的同学他们喜欢故事，易于接受直观的东西。
所以在教学的第一环节，我先创设情境，师生共同为猪八戒请客出谋划策，按照交流结果，师生共演猪八戒请客，让学生交流体会后明确接待客人应该怎样说，怎样做，为接下来的让学生交流课文插图小朋友接待客人会怎么说，怎么做，作下铺垫，也为后面的模仿接待客人作下铺垫。
在第二环节中出示课文的四幅插图，先让学生小组交流小朋友在接待客人时会说些什么，怎么说？然后两人一组相互表演，最后叫一组表演得较好的上台表演。
在第三环节中老师参与其中，并假设多种情境，让学生即兴表演。
第四环节总结，并留下几点思考让学生慢慢琢磨。
总之，在设计时，我按由浅入深，循序渐进的原则：由认识，到掌握，再实践巩固。
设计始终注意师生互动，生生互动，在情境中交际，注重倾听、表达、交流三者的有机结合。
教学目标１、在交际情境中，初步学习有礼貌热情地接待客人。
２、掌握接待客人的礼貌用语，做到态度热情、大方。
３、培养学生认真、礼貌地听话、说话的好习惯。
重点难点重点：掌握接待客人的礼貌用语，做到态度热情、大方。
难点：培养学生认真、礼貌地听话、说话的好习惯。
教学准备１、猪八戒待客的面具：猪八戒的面具一个，唐僧的面具一个，孙悟空的面具一个，沙和尚的面具一个；２、桌子凳子；３、课文插图；４、让家长指导学生接待客人。
课时安排一课时教学过程一、情境表演，做好交际铺垫１、师戴上猪八戒的面具，跟同学打招呼：嘿，小朋友们，你们好，认识我吗？生大声说：认识。
师：我叫生：猪八戒！师：对，我就是猪悟能，猪八戒。
今天呀，我请客。
我要请我的师兄孙悟空，我的师弟沙和尚，对了，可别忘了师父。
师掏出手机：我先打个电话。
师：喂，您好，师父！我的桔子丰收了，快过来品尝我的桔子吧。
对，今天，请叫上师兄和师弟，让他们也尝尝。
是，让我们好好聚一聚。
师转身面对学生说：师父们马上就要来了，小朋友们，这是我猪八戒第一次待客，我还真不知该怎样接待客人。
嘿，俗话说得好，三个臭皮匠，赛过一个诸蔼亮。
请小朋友们帮帮我好不好？生大声说：好！２、师：真是太好了，那就请同学们看看我的困难吧。
出示：客人未来之前我该准备什么？客人来时我该怎么做？客人走时，我该怎么做？等一下你们告诉我时，可按下面的句式来说，出示句式：八戒，当客人未来时，你要（）；当客来时，你要（）；当客人进屋时，你要（）；当客人走时，你要（）。
同学们先在小组内交流一下，然后综合一下意见，最后小组长来把你们的意见告诉我猪八戒。
学生小组内交流，师巡视。
师：刚才，我看到大家为我猪八戒这么用心地想办法，真让我感动呀！真想听听大家都为我想了哪些办法。
哪一组先来。
３、小组汇报，教师适机用激励的语言表扬他们。
４、小朋友们说得真有道理，师父们来了一定很满意。
５、三名学生戴着面具上台（一人饰唐僧，一人饰孙悟空，一人饰沙和尚），摁门铃：叮咚叮咚。
师：师父们来了。
（满面笑容地去开门。
）师父、大师兄、沙师弟请进。
（到事先摆好的桌子旁）请坐。
口渴了吧，请喝茶。
这是上等的龙井茶。
（拿桔子来）请吃桔子。
甜不甜，爱吃就多吃些。
孙悟空飞快地剥了一个，尝一瓣：好吃，好吃，真好吃！沙和尚也连声说：是呀，真甜！猪八戒听了，笑呵呵地：好吃就敞开肚子吃吧。
唐僧边细细品尝着桔子，边语重心常地对猪八戒说：八戒，吃着你劳动的果实，为师真高兴呀，我的二徒弟终于学会自力更生了。
猪八戒不好意思地点点头说：是呀，是呀！劳动的感觉真好！师兄，我们一起来下棋吧。
孙悟空和沙和尚连忙应和：好！棋局开始，师徒四人围着桌子下棋过了一会，师父看表，起身：八戒，我们吃也吃饱了，玩也玩得差不多了，真高兴呀，谢谢你热情的招待。
时间不早了，我们回去了。
再见！孙悟空和沙和尚也分别说再见。
师边送师父们边说：师父、师兄、沙师弟，你们慢走，有空常来！再见！6、师再次面对全体学生：嘿嘿，小朋友们，我真得感谢你们，在你们的热心帮助下，师父们对我的招待满不满意？学生大喊：满意。
师：为你们自已鼓掌！二、明确接待客人的注意事项1、师：小朋友们，平时在家接待过客人吗？生：接待过。
师：接待谁？是怎样接待的？指名说，教师适时表扬懂事有礼貌的孩子。
3、师：刚才，同学们的表现都不错，能帮助猪八戒接待客人，在家还能自个儿接待客人。
今天我们口语交际的内容就是接待客人。
板书：接待客人。
那有谁能说说接待客人应该注意些什么？学生交流汇报。
教师据生板书：有礼貌（请进、请坐、请喝茶、再见）热情、大方。
三、观察插图，实际操练1、从刚才的表现当中老师知道，我们班的同学都是些热情大方有礼貌的好孩子，下面我们就来比一比，看看谁是最佳小主人。
师出示课文插图：请同学们先认真观察图，看看图上有什么人，在干什么？会说些什么？提一个醒，一定要按顺序看。
2、学生观察。
3、汇报观察所得：第一幅图说的是有客人来了。
第二幅图说的是小明去给客人开门。
第三图说的是小明请客人进屋。
第四幅图说的是小明请客人喝茶。
4、师：小朋友们，看得真仔细。
那当客人敲门时，小明会说些什么，小明请客人进屋时会说什么，客人会说什么呢？当请客人喝茶时应该怎么说呢？客人又会怎么说，当客人要走时，小明会怎么说，怎么做？请同学们两人一组，一人当小明，一人当客人，对了，客人身份可以是阿姨、老师等。
5、学生分角色表演，教师巡视。
6、请几组学生上台表演。
7、师：他们表演得怎样？小明是不是一个好主人，为什么？四、教师参与表演，巩固所学1、师：刚才，同学们出色的表现，看得老师的心都痒痒了，恨不得马上能到你们家去做客，也享受一下做客人的滋味。
你们欢迎吗？生：欢迎！2、师：好，我这就来，我去谁家做客呢？我还是去吴小涵家吧，因为她很乖，别人说话时她认真地听，有问题时她举手发言，发言时声音又响亮，真是一个守纪律的好孩子！（这样说是为了激励学生遵守课堂纪律，养成良好的听话说话习惯。
）3、师走到学生座位旁敲门，吴小涵开门，高兴地说：您好！肖老师，欢迎您到我家做客。
请进。
师：小涵，你一个人在家吗？吴小涵：是的，我爸爸妈妈上班去了。
老师请坐。
师：好，谢谢。
那他们什么时候回来？吴小涵：不知道，应该快来了吧，肖老师，您稍等一下。
吴小涵引老师到事先摆好的道具前坐下。
吴小涵：肖老师请喝茶。
师：谢谢！吴小涵：老师，您找我爸爸们有什么事吗？师：其实也没什么，就是来看看你家的情况。
时间不早了，我先回去了！师起身。
吴小涵：老师就在我家吃晚饭再回去吧。
师：不了，下次你爸爸妈妈在家的时候再来。
吴小涵给老师开门，并说：肖老师再见！师：再见！4、让学生评价（好在哪里，有什么不足，有何意见？）五、评出最佳，总结提出要求１、师：时间有限，老师不能一一到同学们家中做客，真遗憾！请同学们评一评，在这节课中哪几个同学表现最出色。
２、学生发言评出最佳小主人。
３、教师发奖后，面对着得奖学生说：得了最佳小主人奖，高兴吗？嗯，看我们的老朋友猪八戒也向你表示祝贺来了。
师重新戴上猪八戒的面具说：祝贺你。
同学们，你们羡慕不羡慕他们呀？我也是，我羡慕你们大家，想不到你们小小年纪，懂得的待客之道竟然比我老猪还多，今天也多亏了你们，我才把师父招待得好了。
在感谢你们的同时，我还有一点小要求，就是想请同学们回家想想如果来的是陌生人，你一点也不认识的该怎么办？假如你是去做客又要注意些什么？礼貌待客、讲礼节是我国的传统美德，我们应该从平时做起，做个讲文明、有礼貌的好孩子。
在今后的接人待物中，用自己的文明举止去赢得别人的赞扬。
板书设计接待客人有礼貌（您好、请进、请坐、请喝茶、再见）热情、大方教学反思教后，细品这节课，觉得这堂口语交际课有如下几个闪光点一、注重情境的创设，从生活中来，到生活中去《小学语文课程标准》中指出口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
口语交际训练要从生活中来，到生活中去，才能真正体现实践性、应用性和生活性。
如何在课堂的封闭环境中再现生活？创设情境、模拟现实生活不失为一条可行之法。
在上课伊始，我以《西游记》中的人物猪八戒请客这一情境导入话题，这不仅能激起学生的学习兴趣，而且会给他们一种非常自然的感觉，愿意参与其中。
事实也证明这一情境的创设适合一年级的小朋友，他们十分感兴趣：在给猪八戒出谋划策时，小朋友们个个把小手举得高高，同桌的还相互讨论交流。
看表演时，下面特别安静。
在第三环节中，教师即兴创设想去同学家中做客的情境，让学生产生了好似自已就在接待老师。
让学生有身临其境的感觉。
而且不久就可以学以致用。
以上教学设计，创设贴近生活的情景，为口语交际构建了必要的环境与氛围。
这是口语交际教学中至关整体布局的重要一笔，也为口语交际活动回归生活，应用于实践创造了物质条件。
为了拓宽学生口语交际实践活动渠道，教师开放教学时空，让学生到生活中交际（在感谢你们的同时，我还有一点小要求，就是想请同学回家想想如果来的是陌生人，你一点也不认识的该怎么办？假如你是去做客又要注意些什么？礼貌待客、讲礼节是我国的传统美德，我们应该从平时做起，做个讲文明、有礼貌的好孩子。
在今后的接人待物中，用自己的文明举止去赢得别人的赞扬。
）这一环节实现了由课堂向课后的开放，让学生带着学到的知识走出课堂，去实践中应用。
二、文明礼貌渗透每一个环节《语文课程标准》将讲究文明礼貌放在口语交际首位，有没有礼貌，直接关系到口语交际的实效。
在设计中，教师始终要求学生在交际中讲文明、有礼貌、说话得体。
主要表现在以下方面：⒈在一开始，猪八戒跟同学们打招呼（嘿，小朋友们，你们好），给师父打电话（喂，您好，师父），热情大方地招待师父们（请进、请坐、请喝茶）；⒉在交流接待客人应注意些什么时，教师注意引导学生知道讲文明有礼貌不可少（有礼貌（请进、请坐、请喝茶、再见）热情、大方）；⒊在看插图，模拟表演时，注意引导学生讲文明有礼貌（教师在巡视时，发现有同学不讲礼貌马上提醒）；⒋在师生共演时，也同样注意引导学生有礼有节；⒌即使在最后仍不忘讲文明有礼貌（让猪八戒感谢同学们，倡议同学们做个讲文明、有礼貌的好孩子。
