做个唐朝少年郎全解

小结
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当代青少年敢于担当，乐于奉献，勤于思考，勇于创新， 尤其是在重大事件面前，当代
青少年焕发出强烈的爱国热情和责任感，为新一代青少 年赢得了光荣与信赖！我们就是要做这样的当代少年郎。 —————————————————————
谢谢
内容赏析
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菩萨蛮
韦庄
人人尽说江南好，游人只合江南老。 春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫 还乡，还乡须断肠。
江南水乡的风光美和人物美，表现了诗人对江南水乡的依 恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。 —————————
四
课 外 拓 展
明句确式：特什— —点么— —：特—点使—？用—其了—作— 排用—比是—（什—或么—？反—复—）—的—修—辞—手—法—。———— 作 用：一是增强了句子的气势；
二是生动地表现了“我”誓杀外敌、报效国家的 豪情壮志与急迫心情,增加了文学色彩。
阅读思考
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思考4：第九段这三个句子能否调换顺序?为什么? ？ —--------------------------------------
明确：不能,因为这三个句子分别从辞别亲人故 友、慷慨奔赴战场；战场环境恶劣却无怨无悔；以 及战争极端残酷但人有必胜信念三个角度表现“我” 的决心，是按照时间顺序和逻辑顺序来写的，如果 调换顺序，就不严谨了。
雕栏玉砌应犹在， 只是朱颜改
三
内 容 赏 析
内容赏析
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从军行
王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

积累
1.熟读全文； 2.背诵自己喜欢的段落或句子
积累，理解，抄写；
或挥霍无度。 • 一尘不染：原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。现泛
指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。也用来形容非常清洁、干净。 • 意气相投：意气：志趣性格；投：合得来。指志趣和性格相同的
人，彼此投合。 • 拔刀相助：拔：抽出。拔出刀来助战，形容见义勇为，打抱不平 • 装模（mú）作样：指故意做作，故做姿态给人看。
《独立花吹》《纯真年代》《 雪》、《纯真年代》
等。2002～ 作品曾获上海文学优秀作品奖等，
2002～2005 年连续四年登上中国小说排行榜。
曾获上海文化新人称号、第十届庄重文文学奖等
荣誉。小说第十届庄重文文学奖等荣誉。小说
《白水青菜》获第四届鲁迅文学奖（2004～2006）
全国优秀短篇小说奖。
掌握下列词语的读音、字形、字义
梳理文章思路：
一（1—3段）：想做“唐朝少年郎”； 二（4—9段）:为什么想做“唐朝少年郎”； 三（10—11）:做一个无忧无虑的“唐朝少年郎 ”。
感悟----带着问题默读课文
1.第3自然段在文中起到什么作用？ 明确：①表达了作者满腔豪情的愿望和情感；
②巧妙点题； ③承上启下。
2. 作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请 从文中找出相关的语句，然后概括回答。 明确：因为唐朝是一个“胸襟开张、元气淋漓、高 歌狂饮、八面来风”的盛世，高歌狂饮、八面来风” 的盛世，是一个雄浑开阔，鼓励人们建功立业的时 代，是一个可以孕育奔放昂扬、英气勃勃的少年郎 的时代。
做个唐朝少年郎
作者潘向黎简介:
•
潘向黎，女，1966年生于福建泉州，1988年
上海大学中文系毕业，1991年上海社科院文学所

七年级语文鲁提辖拳打镇关西同步练习题及答案14. 《鲁提辖拳打镇关西》同步练习 [文笔精华]美文中散步，品尝心灵的鸡汤…… ◎路见不平一声吼哇，该出手时就出手，风风火火闯九州…… [自主积累]积累中运用，构建知识的殿堂…… 1．下列各组词的书写、注音有错误的一组是( )。

A. 聒噪(��uō zào) 腌�H (ā zā) 赊欠(shē qiàn) B. 绰号（chuòhào）恁地(nèn dì) 迸出(bèn��chū) C.揸开(zhā kāi) 锭开(zhàn kāi) 能彀(nénggòu) D.懦弱（nuóruè）檩告(bǐn���括�o) 提辖(tí xiá) 2. 结合语境解释下列加点的词语。

（1）三个酒至数杯，正说些闲话，较量些枪法，说得入港，只听得隔壁阁子里有哽哽咽咽啼哭。

较量：入港：（2）你也须认得洒家?却恁地教什么人在间壁吱吱的哭，搅俺弟兄们吃酒？恁地：（3）鲁达大怒，揸开五指，去拿店小二脸上只一掌，打得那店小二口中吐血。

：（4）郑屠笑道："却不是特地来消遣我？" 消遣： 3. 名著阅读。

（3分）（1）语文课开展"走近名著"活动，请接着甲同学的发言，也讲述一个你熟悉的名著中的故事。

（江苏常州中考题）（要求：说出书名、人名和有关情节，在叙述中至少运用一个成语或名言、警句、格言。

）同学甲：《水浒传》中，嫉恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，解救了金氏父女。

他真不愧是一位见义勇为的英雄。

你的讲述：（2）我国古典名著中有许多足智多谋的人物形象，请写出其中一位及相关故事名称。

（示例中所给人物不可再用）（济南市（课改）中考题）示例：书名：《三国演义》人物：诸葛亮故事：草船借箭书名：_______ ___ 人物：________ 故事：______ _____ 4.谈谈下列句子用了什么样的方法刻画人物？刻画了鲁达什么样的性格特点。

引导讲授法
教学环节及时间分配
教学内容
教师活动
学生活动
教学方法及教学手段
三、重点分析，探究交流（10分钟）
其实，今天的时代，远比唐朝兴盛、开放、雄浑、豪壮，作者却盼望做个“唐朝少年郎”，是否厚古薄今呢？你认为当代青少年有哪些表现与作者理想中的唐朝少年郎不相吻合呢？
引导
讲授
通过合作探究的方式，解决发现的问题。
二、解读文本
1、作者想做一个“唐朝少年郎”的原因有哪些？请从文中找出相关的语句，然后概括回答。
答：因为唐朝是一个“胸襟开张、元气淋漓、高歌狂饮、八面来风”的盛世，是一个雄浑开阔，鼓励人们建功立业的时代，是一个可以孕育奔放昂扬、英气勃勃的少年郎的时代。
2、齐读课文第4 ～ 10自然段，边读边画出表现“唐朝少年郎”形象的语句，说说作者心中的“唐朝少年郎” 具有怎样的形象特征？
答：作者心中的“唐朝少年郎”是一个奔放昂扬的、有男儿意气的少年郎，这种男儿意气包括：豪放不羁的气质、重义疏财的性格、纯正专一的品质、舍身报国的情怀、英勇杀敌的豪气和无忧无虑的胸襟。
3、第3自然段在结构上有什么作用？在此基础上理清文章的思路。
答：这一段承上启下，不仅照应了第2自然段的内容，满腔豪情地强调了自己希望做一个“唐朝少年郎”的愿望，而且自然过渡到下文具体阐释理由的内容中。文章思路是：想做“唐朝少年郎”→为什么想做“唐朝少年郎”→做一个无忧无虑的“唐朝少年郎”。
教学难点
通过不同方式的“读”感悟文本，充分感悟、理解文本所表达作者情感诉求。
教学方法
讲授法
教具及材料
教材，PPT课件。
课 时
2节课
课前准备
1．检查学生佩戴校牌情况并做好记录。
2．督促学生做好教室卫生。