初二语文《“挑战者”号追思》（自读）《谁是最可爱的人》（讲读）人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容：1. “挑战者”号追思（自读）2. 谁是最可爱的人（讲读）二. 学习新课：“挑战者”号追思（一）教学目标：1. 掌握文中生字词，了解评论的基本常识，体会记叙、议论等表达方式在评论中的作用。
2. 在掌握阅读评论方法的基础上，能阅读一般评论，找出文中的观点。
3. 培养勇于探索、敢于创新的精神。
（二）重点、难点：1. 掌握评论这种文体的知识。
2. 把握文章思路、结构安排、逻辑顺序。
（三）教学过程：1. 文体介绍（新闻评论）新闻评论与新闻报道的区别①新闻报道是新近发生的事实的报道；评论则是配合新闻报道所阐述的道理。
②新闻报道用事实讲话，它的生命在于真实；评论则是对事实直接了当的理论分析和判断，它的力量来自正确。
③新闻报道只能使读者知其然；而评论却能使读者知其所以然。
④新闻报道采用叙述和描写手法，寓理于事，以事感人；而评论则采用评述式的说理手法，就事论理，以理服人。
新闻评论与新闻报道相比，具有理论性；与理论文章相比，具有新闻性。
兼理论性与新闻性于一身，是新闻评论的特征。
2. 阅读课文，借助工具书，掌握以下生字、词：惊心动魄．（）故障．（）引擎．（）驾驭．（）震耳欲聋：苍穹．（）座右铭．（）惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
高处不胜．寒：胜，能承受。
路漫漫其修．远兮，吾将上下而求索：修，长。
3. 整体感知,理清层次.这篇《“挑战者”号追思》十分符合新闻评论的要求。
先摆出三个月前报道的新闻事实：美国“挑战者”号航天飞机升空后爆炸，接着由“航天飞机”，联想到“早期的飞机”；又由航天事业，联想到“一切科学事业”，由自然科学，联想到社会科学。
然后由大量事例中得出结论：“‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’，应该成为全体科学工作者的座右铭，”4. 写作特点：①讲究针对性，时效性新闻评论离不开新闻事实，较之理论文章更加讲究时效性，针对性，和现实生活结合得更紧密，因而读者范围更广。
本文针对“‘美国挑战者’号航天飞机升空后爆炸”这一有价值的新闻事实，及时地发表自己的见解，阐明道理。
②层层深入地说理这篇课文的第三、四段层层深入地说理。
第三段，举例：从航天事业扩大到一切科学事业；说理：从探索精神深入到冒险精神。
第四段，举例：从自然科学到社会科学；说理：从自然科学者需要探索、冒险精神到一切科学工作者都需要这种精神。
5. 背诵并抄写文中的名句。
谁是最可爱的人（一）教学目标：1. 了解什么是通讯，了解通讯与消息的异同；理解三个典型事例之间的内在联系，领会运用不同材料反映同一个主题的方法。
2. 理解文中多种表达方式的作用，掌握本文围绕中心选材组材的特点。
3. 深入领会爱国主义、国际主义、革命乐观主义精神，学习志愿军战士崇高品质。
（二）重点、难点：1. 区别通讯与消息的异同，用典型事例表达中心。
2. 抒情议论在文章中的作用。
（三）教学过程：1. 区别通讯与消息的异同《谁是最可爱的人》体裁是通讯。
通讯和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事。
通讯和消息相比，相同点：用事实说话；不同点是：通讯比消息内容更具体、完整、生动，可以把多种表达方式综合运用；消息更及时、迅速。
2. 背景介绍3. 题解：《谁是最可爱的人》发表于抗美援朝期间。
20世纪50年代初作者在抗美援朝期间曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。
回国后，他在众多的素材中提炼三个典型事例，选用了这个发人深思的题目，表现一个具有深远意义的主题：我们的战士是最可爱的人，从而热情讴歌了这场伟大的战争。
4. 掌握以下生字、生词：坚韧．（）淳．朴（）谦逊．（）军隅．里（）汹涌．（）摁．倒（）迸．裂（）掰．断（）丁振岱．（）过瘾．（）踹．开（）豁．亮（）憋．闷（）胸脯．（）犁耙．（）坚韧：牢固，有韧性。
这里是坚强不屈的意思。
谦逊：谦虚恭谨。
奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。
淳朴：朴实。
豁亮：宽敞明亮。
5. 结构层次：本文分三部分。
第一部分以抒发自己的感受为主。
第二部分作者写了三个典型事例，以记叙为主，每个典型事例后面结合抒情议论。
第三部分以抒情议论作结。
第一部分（1～3）明确写作动机，从切身感受提出我志愿军战士是最可爱的人，歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（4～14）选用三个典型事例表现战士的崇高品质，具体说明他们是最可爱的人。
第三部分（15）联系我们的幸福生活，号召我们热爱志愿军战士，他们确实是我们最可爱的人。
6. 写作特点：①选材精当课文选三个典型事例表现主题，第一个例子表现志愿军战士对敌人的恨，有我无敌的革命英雄主义精神；第二个例子表现志愿军战士对朝鲜人民的爱，也就是国际主义精神；第三个例子表现志愿军战士为了祖国人民忍受艰苦的无私胸怀，纯洁高尚的内心世界，赞扬志愿军战士的革命乐观主义精神和爱国主义精神。
三个例子相辅相成，共同深化文章主题。
②以记叙为主，融合议论、抒情开头三段以抒情、议论来点明中心。
以后，每写完一个事例之后就有一段议论抒情。
第一、二两个事例后的紧扣中心的反问，不仅突出中心，而且以强烈的抒情使读者产生了共鸣。
第三个事例后的议论性抒情，对三个事例作了总结性评论，进一步赞扬战士的可爱。
篇末以议论性抒情作结，并与开头部分呼应，使文章浑然一体。
除此之外，还有穿插在记叙中的抒情，使记叙文字更感人，记叙中心更突出。
③语言准确、形象、内涵丰富。
【模拟试题】一. 基础练习：1. 选出书写完全正确的一项（）A. 故障启迪振耳欲聋惊心动魄B. 引擎座佑铭揭示奥秘振奋精神C. 激励检验万里苍穹壮丽事业D. 冒险放弃献身精神事实求是2. 下面关于通讯和消息知识的表述错误的一项是（）A. 通讯不同于消息。
通讯往往比消息内容更丰富，篇幅也更长些。
B. 消息必须真实、及时地报道最近发生的事实；通讯在真实性上不像消息那样严格，可以适当渲染和夸张。
C. 通讯允许作者有较充裕的时间搜集材料，从而选择更典型的事例，更全面深入地反映事物的本质。
D. 写通讯时，作者可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，把事实报道得更加生动形象。
3. 指出下列句子所用的表达方式。
①他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！（）②他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
（）③还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。
（）④我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
（）4. 写出下列加点词在句中的表达作用。
①有掐．住敌人脖子把敌人摁．倒在地上的，和敌人倒．在一起，烧．在一起。
②我就踹．开门，扑．了进去。
……先摸．着一个大人，拉了拉没有动；……一把抓．着抱．起来，跳．出门去。
二. 课内阅读：阅读下文，完成下列习题。
还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里的敌人的逃路。
当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去，这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。
一场壮烈的搏斗就开始了。
敌人为了逃命，用了三十二架飞机，十多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。
可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。
这场激战整整持续了八个小时。
最后，勇士们的子弹打光了，蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。
飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。
这时候，勇士们仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌抱住，让身上的火也把占领阵地的敌人烧死。
……据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。
烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上和敌人倒在一起，烧在一起。
还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。
另一个战士，嘴里还衔着敌人的半个耳朵。
在掩埋烈士们的遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。
……这个连虽然伤亡很大，他们却打死了三百多敌人，更重要的，他们使得我们的部队的主力赶上来，聚歼了敌人。
1. 上文叙述了朝鲜战争中一次壮烈的战斗——松骨峰战斗，写出事情的起因：______。
2. 上文中战士们的英勇事迹，侧重表现了下面的哪一句话？（）A. 他们的品质是那样的纯洁和高尚B. 他们的意志是那样的坚韧和刚强C. 他们的气质是那样的淳朴和谦逊D. 他们的胸怀是那样的美丽和宽广3. 在本段文字之后，作者用一个议论抒情段抒发了对志愿军战士的强烈的热爱之情，你认为应是下面的哪一段话？（）A. 朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？B. 朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？4. 文中为什么详细描写烈士们遗体的姿势？_____________________。
5. 《谁是最可爱的人》中三个事例之间的内在联系是（）A. 三个事例从三个侧面表现志愿军的崇高品质，三者之间是并列关系。
B. 三个事例层层深入地表现志愿军的崇高品质，三者之间是递近关系。
C. 第一个事例刻画英雄群像，是总写：第二、三个事例都是写一个人，是分写。
三个事例之间是总分关系。
D. 第一、二两个事例写的是志愿军的行动；第三个事例是揭示志愿军的内心世界，从而揭示出产生前面两件事的思想基础和根本原因。
三.课外阅读：阅读下面文段，完成后面练习。
一座空旷的大厅里，一个四五岁的圆头圆脸的小男孩，一边圆睁虎目，定睛望着高高的天花板，一边蹬动胖乎乎的藕腿，用劲儿地朝上蹦跳。
那天花板上什么也没有，譬如一只小鸟，一只蝴蝶，或者一只蜻蜓……什么也没有，只是一片雪白。
而且，这小男孩蹦跳的高度低得可怜，距离高高的天花板显得是那样遥远。
但是这个小男孩毫不气馁，仍旧专注而认真地用劲儿朝上蹦跳，一下，又一下，咚咚有声。
我在大厅的一隅看着这个小男孩。
我知道在这种时候最为讨厌甚至可恶的就是所谓“好心”。
我不想阻止这孩子。
我不能对他说：你的努力真是白费力气，你应当停止做这种傻事。
我不能。
在这个小男孩的心里，一定有着一种很宏大的愿望，一种幼稚却坚定不移的信念和决心。
细密的汗水，从这个小男孩光滑敞亮的额头上爬了出来。
