【最新2018】多元整合大班语言说课稿-推荐word版 (12页)

幼儿园大班语言说课稿5篇幼儿园大班语言说课稿（精选篇1）一、设计意图春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，喜欢用语言描述它们。

《纲要》中指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。

因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的变化，我给孩子们讲述了语言故事《小蝌蚪找妈妈》。

这是一个非常富有童趣的故事。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉就长成了可爱的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。

里面不仅蕴含着科学知识，同时告诉孩子们从小能独立生活，遇事能主动探索的道理。

二、目标定位活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标： 1、看图欣赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。

2、借图的暗示以及教师语言的提示，尝试讲述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。

3、能较专心得倾听故事，对故事活动感兴趣。

并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于生活情境、语言游戏中。

充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。

三、教学准备1、小蝌蚪找妈妈背景图。

2、小蝌蚪头饰若干个。

3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。

四、教学过程（一）开始部分。

（老师把图片准备好）春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，十分快活。

出示图一（二）中间部分。

1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。

好孩子，去问鱼妈妈吧！3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。

大班语言说课稿（5篇）一、说教材、（一）说设计意图：《没有牙齿的大老虎》这是一个情节好玩，形象鲜亮突出的故事，故事中透露着老虎的愚蠢和狐狸的聪慧，简单吸引幼儿的学习兴趣、（二）说活动目标：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量、”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用、依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面、1、观看与狐狸拔掉老虎牙齿有关的图片，通过自主阅读理解故事内容、2、通过看一看，学一学，说一说，演一演，理解狐狸和老虎的心理活动、3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人、有宁静倾听的意识，情愿参加阅读活动、为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备：人手一本小图书图片大图书二、说教法、教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象、”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了观看法、提问法、表演法等教学方法、利用观看法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维、从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要、以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣、采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维、我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法、提问法是语言活动中都能用到的方法，通过提问观看并答复，让孩子更便利的理解故事的内容、表演法让幼儿在通过学习对话的同时演绎故事中不同角色的话，更简单的使幼儿理解不同形象的心理活动，便利孩子理解故事的进展情节以及故事的内容、三、说学法、遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”、遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点、幼儿将运用观看法、表演法等、观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看图片直接获得印象、表演法是幼儿在学习中理解故事形象的心理变化，是幼儿练习说话的好时机、四、说活动过程、结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色图片，激发幼儿看图书的兴趣、2、师幼共同阅读故事，理解故事内容、3、引导幼儿想想大老虎没有牙齿后，故事的结局、（一）分别出示有牙齿和没有牙齿的老虎图片，引起幼儿兴趣、兴趣是幼儿主动参加活动的关键，开头局部我就以一个孩子们熟识的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们知道老虎最厉害的地方是哪里？后来它的牙齿为什么会没有的？究竟是为什么？（通过猜想，看图书知道真正的答案）(二)师幼共同阅读故事，理解故事内容、1、找出小狐狸不怕大老虎的图片、提问：你从哪里看出来狐狸不怕大老虎？学医学它的样子、为什么它不怕大老虎？2、阅读第三到第九幅图片、提问：狐狸想了一个什么样的好方法？我们一起来学一学它们的对话、小狐狸为什么要送糖果给老虎？老虎喜爱吃吗？从哪里看出来？一个一个的问题抛给孩子，让孩子在自主阅读中知道故事的进展，通过表演的形式理解故事的内容、3、找出图片10～13，提问：教师把老虎找大夫的故事讲出来，请小朋友们找找是那几幅？为什么大夫不情愿帮大老虎拔牙？通过倾听知道大家都怕大老虎、4、共同阅读最终两页故事，提问：小狐狸是怎么样走来的？又是怎么样帮大老虎拔牙的？通过叙述和表演的形式理解故事的内容、（三）引导幼儿想象大老虎没有牙齿后，故事的结局、通过争论的方法想象没有牙齿后大老虎会怎么样？由此引导孩子创编故事的结局，培育了孩子的想象力量、（四）延长活动：把自己的想法画下来，并讲给其他的小朋友听一听、教学反思：本次语言活动教师较好的完成了课堂教学任务，到达了教学目标、课堂气氛活泼，教师具有启发性的语言提问充分调动了幼儿的学习积极性和求知欲望、优点：首先，教师创设的森林情境使幼儿仿佛置身故事情节之中；生动形象的课件，也较好的协作了整节课的进展，给幼儿以直观形象的熟悉、而教师编排的由幼儿演出的情景表演更是将整节课推向了高潮、另外，教师对小狐狸的评价引导，转变了传统的“狡猾、滑头”等观念，而引向了更新一层的“机灵、聪慧、爱动脑筋”，是一项英勇的改革、缺乏之处：导入环节时间过长，问题不够简洁明白、教师在叙述故事时应更加绘声绘色，充分表达故事教学的魅力、幼儿园优秀大班语言领域说课稿篇二活动目标：1、幼儿能自由探究，逐步完成双簧人行走、转向、传球、捡球、推车等动作，进展身体的协调性。

大班语言活动说课稿一、活动资料的生成与依据幼儿意外伤害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事。

于是，我们在大班开展了以《安全》为主题的教育活动，本教学活动就是来源于安全教育中的生活中的标志。

教学活动的直接目标是运用已有的生活经验，发挥想象，预测故事可能发展，培养幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿表达的进取性。

经过小组讨论的方式，比较连贯地进行讲述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。

间接目标是留意日常生活中的标志，提高安全意识。

此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的资料。

适合于大班幼儿，活动时间约3540分钟。

在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子注意观察路上各种标志。

因为纲要中指出幼儿是教育活动的进取参与者而非被动理解者，活动资料必须与幼儿兴趣、需要相吻合。

这是我选择它作为资料的原因之一，此活动与我班幼儿理解本事相吻合。

最终我经过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，经过本班的具体情景进行调整，生成了此次的活动资料。

二、活动目标与依据教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据幼儿的实际情景制定了以下几个目标：1、运用已有的生活经验，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言预测故事发展的可能性。

2、学习经过小组讨论的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。

3、留意日常生活中的标志，提高安全意识。

教育目标正是经过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。

新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础。

以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重本事的培养，经过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。

其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。

（情感、态度、本事、知识、技能等方面）三、活动准备首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是经过与环境、材料的相互作用来获得发展的。

幼儿园大班语言说课稿幼儿园大班语言说课稿(精选15篇)在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的幼儿园大班语言说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园大班语言说课稿1一、教材分析、大班孩子属于主要阅读能力形成期，他们的思维特点是以具体形象思维为主的，这时候的幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，阅读大多是通过鲜明有趣的图画故事进行的、这则《古塔上的鸟》就是一首充满童趣的故事，它通过有顺序的单页多幅画面讲述了在一个没有一棵树的现代城市间一座冷清的古塔上来了两只小鸟定居了下来，从而引来了久未见鸟的人的围观，人们从小鸟衔种种植花草得到启发，明白了城市绿化的重要性，也开始绿化自己美丽的家园、整个故事情节与情节之间存在着必然的逻辑关系，以便于幼儿运用已有的知识和经验来阅读故事，故事画面简单、形象生动而又重点突出，符合大班幼儿的图画故事阅读特点，且小鸟的孤独和最后两个问句又很好的勾起了幼儿的好奇心，让幼儿在解答问句的同时感受到故事的意义——原来人们明白了城市绿色美化的重要性、这也是这次活动的难点所在，为了让幼儿能够更深刻地理解，产生初步的环保意识，我采用了新旧城市的图片对比法，因为幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，幼儿通过色彩鲜明的图片对比，可以形象地、自主地发现故事的意义、二、教学目标、根据大班幼儿早期阅读的特点，以及大班幼儿在阅读学习方面的实际情况，我从知识、情感、能力三方面提出了本次活动的目标：1、有序观察阅读单页多幅画面，感知故事内容、（大班幼儿阅读的内容，一般是以单页多幅画面出现的，具有按顺序阅读的要求、但是个别幼儿思维过程中常呈现一种无序状态，思维具有跳跃性，因此，掌握阅读技巧也是本次活动的重点、）2、积极参加讨论活动，通过观察新旧城市的变化，喜欢上绿色新城市，产生绿化城市的愿望、（大班的孩子喜欢交流，他们的交流欲望较中班有了更大的提高，所以这个目标不仅满足了大班孩子的这一欲望，而且在交流中升华了他们的情感、）3、能与同伴合作用剪贴的方式创建新城市，增强合作剪贴能力、（这是本次活动的能力目标、）三、教学方法、根据纲要精神：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣，所以我在本次活动中采用了讨论交流法，讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而交流是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段、我在幼儿熟悉故事情节的基础上，让他们讨论交流，进一步感受故事的意义所在，不仅充分发挥了教育中的幼儿同伴资源，更让幼儿体验到了与他人交谈、交流语言的乐趣、纲要指出：教育不是让幼儿重复经验，而是把幼儿的已有经验重组和改建，所以教师要了解幼儿的现有经验，然后帮助他们整理、迁移、提升经验、在本次活动中，我就运用了经验迁移法，在了解幼儿喜欢绿色以及知道绿色对人类的好处的基础上我把这些已有经验迁移到故事中，让幼儿明白小鸟孤独的原因，揭示为什么最后人们会给自己的城市绿色美化的背后含义、四、教学过程、早期阅读是一个独具规律的语言教育，根据《纲要》提出的语言教育指导要点及大班幼儿年龄特点，本次阅读活动设五个环节完成目标：第一环节是游戏导入，引出内容；第二环节是自主阅读，了解内容；第三环节是有序阅读，理解内容；第四环节是讨论交流，感受意义；第五环节是延伸操作，树立意识、下面我就具体来阐述一下这五个环节、第一环节：游戏导入，引出内容、游戏是幼儿非常喜欢的活动形式，大班孩子也不例外，首先我为他们创造一个有趣而生动的森林场景，请幼儿变身为一只只快乐的小鸟在树林里玩躲猫猫的游戏、我用充满童趣的语言引导幼儿“小鸟们能躲在哪呢？”让幼儿能完全利用身边的小树来玩游戏，他们有的躲在树干后，有的躲在树叶下，有的躲在花朵旁、这个游戏简单而有趣，最主要的是幼儿在游戏中感受到了小鸟在森林中的快乐，也初步感受到了树、花、草这些绿色植物为我们带来的乐趣、同时这也为幼儿下面理解“鸟儿在古塔上感到孤独”打下经验基础、游戏过后，教师以提问：“森林里的鸟儿真快乐啊！有两只鸟飞离了森林，来到了一座城市，那里的城市是怎样的？过渡到下一环节，注意这一过渡既引出了故事，同时也给下一环节幼儿的自主阅读提出了要求，让幼儿带着问题去阅读第一幅图、第二环节：自主阅读，了解内容、大班幼儿口语表达能力发展迅速，已经积累了一定的听故事和阅读图书的经验；且幼儿阅读故事能力的个体差异性也越来越明显，能力强的幼儿能根据老师的引导用简单的语言有序地表述画面内容，能力弱的幼儿阅读则无序，针对这种差异性，我特别设计了幼儿自主阅读、教师先提问“那里的城市是怎样的？”在幼儿充分叙述出一个没有一棵树的城市后，教师再继续追问“小鸟给城市带来了什么？后来城市发生了什么变化？”请幼儿自主阅读②——⑧幅图的内容、教师可以根据幼儿的不同发展情况，在巡回指导时有意识地帮助阅读能力弱的幼儿、同时在这一环节中，教师不仅要做一个支持者，也要参与进幼儿的阅读中，去帮他们提出问题，引发他们去思考，为下一环节做好铺垫、第三环节：有序阅读，理解内容、这一环节是帮助幼儿梳理故事内容，我采用追问法，通过层层深入的提问，让幼儿能更完整、生动地理解故事、我先请个别阅读能力强的幼儿根据图上的序号简单完整地讲述故事、接着抛出第一个问题“为什么人们要来围观古塔上的鸟？”在幼儿的经验中，人们会去围观两只鸟，无非是因为这两只鸟长得特别或很美丽，但在这里人们围观的原因却是因为“许多人都没有看见过真的鸟、”教师要引导幼儿发现这一现象、并在此基础上追问“为什么那个城市原来没有鸟呢？”引导幼儿迁移经验“鸟儿是生活在树林中的，没有树林鸟儿生活就会觉得孤单了、而城市中没有一棵树，小鸟当然不愿意来，所以人们就见不到鸟了、在解决这一问题后我抛出第二个问题“为了让自己不那么孤单，小鸟们做了什么？”这也是幼儿用书第六幅图的内容，幼儿通过阅读就能知道“小鸟从很远的森林衔种来种植”，这时教师继续追问幼儿“当古塔旁长出那么多美丽的花草时，发生了什么事、”从第七幅图可以明显看出人们都来看这些花草，并喜欢上了这些花草、教师顺着幼儿的思维问：当人们看到这些美丽的花草时心里会怎么想？他们会怎么做呢？引导幼儿说出花的美、草的绿，环境的优美，同时这也回答了最后一幅图的疑问“城市中的花草树是谁种的呢？正是城市里的人种的、大班的孩子会把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他们感受着故事中角色的想法，同时这些想法也正是他们自己的想法、最后我根据幼儿的阅读情况把故事完整地讲述一遍，让幼儿能完整、生动地感知故事内容、第四环节：讨论交流，感受意义、在上一环节的基础上，我出示新旧城市的对比图，让幼儿看一看、比一比，提出“这就是没绿化和绿化后的城市图，两幅图哪一幅美，美在哪？为什么要绿化城市？”让幼儿带着问题分组交流讨论，在讨论交流后，每一组请一幼儿陈述观点，教师根据幼儿陈述总结绿化给我们城市带来的好处，强化幼儿爱绿、护绿的情感、最后我通过提问“你觉得我们的城市绿化做得如何，我们应该怎样做？”来升华幼儿的经验，启发我们的幼儿从身边做起，爱绿护绿，保护我们的环境、第五环节：延伸操作，树立意识、任何的想象都要落实于实践才是有效的，这一环节幼儿同样以小组为单位，和同伴合作用剪纸、贴画的方式制作绿色城市，建构孩子们心中的美丽城市、不但满足了他们的情感需要，还锻炼了他们的动手操作能力、同伴合作能力，虽然他们现在可能还不能真正设计一座绿色城市，但我想等他们长大后，他们一定希望自己的城市是一座美丽的现代绿色城市、这五个程序的安排，符合大班幼儿的学习特点和阅读活动学习规律，由浅入深，循序渐进，环环紧扣，最主要的是充分体现幼儿的主体地位，发挥了大班幼儿的合作效应，激发了幼儿的环保意识、幼儿园大班语言说课稿2一、说教材《不怕冷的大衣》选自大班上学期第八个主题：《冬天的故事》中，是一节语言活动课，采用了寓言故事，讲述怕冷的小兔子跑去外婆家拿“不怕冷的大衣”，非常贴近幼儿的生活，寓意深刻，让幼儿在欣赏故事的过程中感受、感悟不怕冷的秘密是运动，同时发展幼儿的语言表达能力。