教科版五年级科学下册第二单元集体备课

小学科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》教案（2022新版）一. 教材分析《船的研究》是小学科学教科版五年级下册第二单元的一课，主要让学生通过探究船的原理和制作过程，了解浮力、密度等物理概念，并培养学生的动手能力和团队协作能力。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的物理知识，对浮力、密度等概念有一定的了解。

同时，学生的动手能力较强，乐于参与实践活动。

但在团队合作方面，部分学生可能存在沟通不畅、协作不积极等问题，需要教师在教学过程中进行引导和培养。

三. 教学目标1.让学生了解浮力、密度等物理概念，并掌握相关的实验操作技能。

2.培养学生团队合作、沟通交流的能力。

3.培养学生动手实践、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.浮力、密度等物理概念的理解和应用。

2.制作船的过程中，如何保证船的稳定性和载重能力。

3.团队成员之间的协作和沟通。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、解决问题。

2.运用实验、观察、讨论等教学手段，让学生充分参与课堂活动。

3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如船模型、浮力计、密度计等。

2.划分学习小组，确保每组成员在数量、能力上相对均衡。

3.教师提前学习相关知识，做好教学准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种船的图片，引导学生关注船的形状、大小、用途等特征，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍浮力、密度等物理概念，并通过实验演示，让学生直观地感受浮力和密度在船的原理中的应用。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，运用浮力计、密度计等仪器，测量不同材料的浮力和密度，探究船的载重能力和稳定性。

4.巩固（5分钟）教师引导学生总结实验结果，让学生明白浮力、密度等物理概念在船的原理中的重要性。

5.拓展（5分钟）教师提出问题：如何设计一艘既能载重又能稳定行驶的船？学生分组讨论，提出设计方案，并进行展示。

新教科版五年级科学下册第二单元《2.2用浮的材料造船》教学设计一. 教材分析《2.2用浮的材料造船》是新教科版五年级科学下册第二单元的一节课。

本节课主要让学生通过实践活动，探究浮力原理，培养学生的动手能力和创新能力。

教材以造船为载体，引导学生从生活中发现科学，体验科学的乐趣。

通过本节课的学习，学生能够了解浮力原理，学会运用浮的材料造船，提高学生的科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对浮力有一定的了解。

他们在生活中也接触过一些浮的材料，如泡沫、塑料等。

但学生对浮力原理的认识还比较肤浅，需要通过实践活动进一步深化。

此外，学生动手操作能力和创新能力有待提高，因此在教学过程中，教师要注重引导学生主动探究，培养学生的动手能力和创新能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解浮力原理，学会运用浮的材料造船。

2.过程与方法：通过动手操作，培养学生的实践能力；通过合作交流，提高学生的团队协作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强学生的创新意识。

四. 教学重难点1.重点：浮力原理的理解和运用。

2.难点：如何设计出一艘既稳定又能承载一定重量的船。

五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生主动探究，发现问题，解决问题。

2.实践教学：让学生动手操作，体验科学探究的过程。

3.合作学习：学生分组合作，共同完成造船任务。

4.评价激励：注重过程性评价，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教具：浮力原理演示器、泡沫板、塑料瓶、绳子等。

2.学具：每组一份，包括泡沫板、塑料瓶、绳子等造船材料。

3.教学课件：浮力原理动画、造船实例等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过浮力原理动画，引导学生回顾浮力的概念，为新课的学习打下基础。

2.呈现（10分钟）教师展示一些生活中的浮材料，如泡沫、塑料等，引导学生思考这些材料为什么能浮在水面上。

学生分享自己的见解，教师总结并讲解浮力原理。

3.操练（10分钟）学生分组，每组根据浮力原理，利用给定的材料设计并制作一艘船。

教科版五年级科学下册第二单元集体备课单元教材分析本单元包括《热起来了》；《给冷水加热》；《液体的热胀冷缩》；《空气的热胀冷缩》；《金属热胀冷缩吗》；《热是怎样传递的》；《传热比赛》；《设计制作一个保温杯》八个教学活动。

教学目标设定科学概念●热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

●热可以通过多种方式进行传递，不同物质传递热的本领是不同的。

●物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。

●大多的固体；液体和气体都具有受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小的性质。

过程与方法●在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察；实验，搜寻证据以解决问题。

●改进实验方法，以获得更多；更明显的观察现象。

●根据已有知识，运用推理对现象做出解释。

●尝试自主设计实验，对提出的问题进行自主探究。

●对观察结果选择合适的方法(文字或图示)进行描述和交流。

●尝试用模型解释微观现象。

●学习正确使用酒精灯；温度计等仪器开展观察实验活动。

情感态度价值观●发展探究热现象的兴趣。

●相信自己的感受，但更愿接受客观事实。

●意识到事物的运动变化是有规律可循的，这种运动变化的规律是可以通过一定的方法被人们所认识的。

●初步意识到事物遵循普遍规律，但也有特殊性。

教学重点难点教学重点：探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。

教学难点：探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。

教学整体构思与建议本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。

每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深人。

这就要求教师在课堂中有效引导，促使学生们在每个探究活动即将结束时，能为下一个的探究提出新的问题，或清理出进一步探究的方向。

2022杭州新教科版五年级科学下册第二单元《船的研究》教案一. 教材分析《船的研究》是2022杭州新教科版五年级科学下册第二单元的一课。

本节课主要让学生了解船的构造、原理以及设计制作一艘船的过程。

教材通过生动的图片、实例和问题，激发学生对船的兴趣，培养学生动手操作和实践能力，引导学生运用科学知识解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的观察、思考和动手能力，对周围事物充满好奇心。

他们在日常生活中可能接触过各种船，但对船的内部结构和原理了解不多。

此外，学生可能曾参与过制作模型等活动，具备一定的实践经验。

因此，在教学过程中，教师应充分发挥学生的积极主动性，引导他们观察、思考、讨论和动手操作，提高他们对科学知识的运用能力。

三. 教学目标1.了解船的构造和原理，知道船是如何浮在水面上的。

2.能够设计并制作一艘船，学会合作与分享。

3.培养动手操作、观察思考和团队协作能力。

4.激发对科学的兴趣，培养创新精神和实践能力。

四. 教学重难点1.船的浮力原理及其应用。

2.设计制作一艘船的过程和方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例和问题，激发学生的兴趣，引导学生主动参与。

2.讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3.实践操作法：让学生动手制作船，提高学生的实践能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的问题解决能力。

六. 教学准备1.教材、PPT及相关图片。

2.船的模型或实物。

3.制作船的材料（如纸板、塑料瓶等）。

4.计时器、测量工具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生关注船的各种形状和结构，激发学生对船的兴趣。

提问：“你们见过哪些船？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）通过PPT展示船的内部结构和原理，讲解船是如何浮在水面上的。

引导学生思考：“为什么船能浮在水面上？船的形状和结构对浮力有什么影响？”3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组设计并制作一艘船。

1．热起来了【教学目标】科学概念：1．热是一种能量，是可以传递的。

2．有多种方法可以使我们的身体热起来。

3．加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，而是起到了保温作用。

过程与方法：1．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2．观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

3．确立自己的观点并进行推理与论证。

情感态度价值观：1．对热现象产生探究的兴趣。

2．尊重客观事实。

【学情分析】五年级学生对冷热现象的关注和探索是经常和普遍的。

比如根据天气的冷热增减衣服；把压瘪了的乒乓球，浸人开水里烫一下，让乒乓球重新鼓起来；喝太烫的开水时会加入一些凉水，等等。

这节起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。

怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。

对于小学生来说，增减衣服是习以为常的方法。

但如果反问一句：“衣服能给身体增加热量吗？”学生们或许会不置可否。

这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。

这节课就让学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。

【教学重点】引导学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题……”的探究过程。

【教学难点】分析观察到的实验现象与数据，进行合乎逻辑的推理与论证。

【教学准备】教师材料：一个冷水袋、3个热水瓶、移动式小黑板块等。

学生材料：毛巾、一瓶接近人体温度的温水、电子温度计、记录表、手表等。

【教学过程设计】一、活动情境导入1．感受：摸摸冷水袋，说说感觉。

2．问题：什么时候我们的身体会感觉到冷？3．导入：冬天的时候，我们身上的热量容易散失，会觉得很冷，有什么方法能使我们的身体热起来吗？（揭题：热起来）二、热起来的方法1．交流：你有什么方法使我们的身体热起来？每位同学说一种方法。

（1）学生自由说，教师引导。

备课手册BEI KE SHOU CE
学科：科学
年级：五
学年度
第二学期第2本
单位：
主备人：
姓名：
单元教学计划（第 2 单元）
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
意的事项。

3、学生分组实验。

4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。

5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
6、小组讨论
7、全班交流：保持热水原来温度的方法。

8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能
保持物体原来的温度不变。

四、保藏冰块比赛
1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚
度不得超过3厘米。

2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果
最好。

板书设计： 8 设计制作一个保温杯
热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢教后反思：。

小学科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》教案19（2022新版）一. 教材分析《船的研究》是小学科学教科版五年级下册第二单元的一课。

本课主要让学生通过探究船的浮力原理，了解船的结构和设计，以及船在生活中的应用。

教材以实验和观察为主，引导学生通过实践操作，发现问题、解决问题，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对浮力、杠杆等概念有一定的了解。

但船的结构和设计，以及船的浮力原理可能较为复杂，需要通过实验和观察来深入理解。

此外，学生的动手操作能力和团队合作能力有待提高，需要在教学中加以培养。

三. 教学目标1.让学生了解船的浮力原理，理解船的结构和设计。

2.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，发现问题、解决问题。

3.培养学生的团队合作精神，提高学生的动手操作能力。

四. 教学重难点1.船的浮力原理的理解和应用。

2.船的结构和设计的研究。

五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作学习法等，让学生在实践中学习，合作中发现问题、解决问题。

六. 教学准备1.教材、实验器材（如小船、水、浮力计等）。

2.多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的船，引导学生关注船的结构和设计，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍船的浮力原理，引导学生关注船的浮力与船的自重、载重等方面的关系。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察船的浮力与船的自重、载重等方面的关系，记录实验数据。

4.巩固（10分钟）教师引导学生根据实验数据，分析船的浮力原理，引导学生运用所学知识解释生活中的现象。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何设计一艘适合特定环境的船，让学生进行设计并展示。

6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调船的浮力原理和设计的重要性。

7.家庭作业（5分钟）让学生结合自己的生活经验，思考船在生活中的应用，下节课分享。

教科版小学五年级下册科学第二单元教学设计第1课《热起来了》教学设计教学导航【学情分析】：关于热，学生已在四年级对其有所认识，知道了可以通过多种方法是身体热起来。

对于“衣服能否自己产生热”这个话题，很多学生有一定的生活经历，但大多是一些无意观察。

活动开始就让学生预测衣服能否自己产生热，应引导学生提取原有的经验，明确活动探究的方向，调动学生的思维、集中学生的注意力。

在取证的过程中，涉及观察现象等多项任务，但五年级的学生由于年龄小，对物质的认知和分辩能力稍差，所以对本课的教学老师要多加引导。

【教学目标】科学概念：1、有多种方法可以产生热。

2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。

2、尊重客观事实。

【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等【课时安排】1课时教学过程一、谈话导入，直接揭题。

（一）进入新课谈话：这几天的天气比起冬天怎么样？（根据具体情况与学生互动）（板书——热起来了）二、制造认知矛盾，激发探究欲望。

（二）怎样给身体增加热量谈话：当我们觉得很冷时，我们经常用什么办法使我们的身体热起来？学生回答具体热起来的方法，教师追问热起来的原因。

PPT：议一议我们觉得很冷时，有什么有办法使我们的身体热起来？（配图创设问题情境）谈话：老师根据刚才同学们所说到的热起来的方法和原因，进行了梳理。

大致有如下内容：（PPT课件分别呈现热起来的方法、热起来的原因。

）谈话：接下来我们来玩一个连线游戏，将热起来的方法与热起来的原因对应起来。

（设计意图：不仅帮助学生概括热源类型，更重要的是引导学生产生认知矛盾——“衣服能否产生热量？”）PPT：连线：请将热起来的方法与热起来的原因对应起来。

教科版科学五年级下册第二单元教学设计船的研究1.船的历史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船4.增加船的载重量5.给船装上动力6.设计我们的小船7.制作与测试我们的小船1.船的历史【教材简析】本课是五年级下册《船的研究》单元的第一课。

本单元共七课，前五课围绕船的材料、结构、动力等内容，引导学生在比较船的不同中，认识船只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化特点。

最后两课让学生选择材料，设计和制作一艘符合一定性能标准的小船。

作为单元的起始课，本课聚焦部分明确了研究对象是“船”，开门见山地抛出问题“关于船，你知道什么?还想研究什么?”，充分调动学生的好奇心和探究欲。

探索部分由三个活动组成。

第一个活动是交流关于船的知识，并将“我们已经知道的”和“我们还想研究的”内容记录在班级记录表上；第二个活动通过观察不同时期的典型的船，思考“船的哪些方面发展了”，教材还进一步选取摇橹木船和轮船两类典型船，从体积、船体材料、动力等方面比较不同；第三个活动研究独木舟如何稳定地负载物体,还通过对比实验验证了尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力。

研讨部分，“从船的发展历史中，你发现了哪些变化?”这个问题引发学生体会到技术变革在船的演化上的作用，激发学生的学习兴趣；“怎样让独木舟保持稳定而不侧翻?”“怎样减小船在行驶中的阻力?”，这两个问题能让学生认识到船的外型、结构和性能之间存在关联，为学生后续制作小船，开启研究船的历程进行了铺垫。

这三个问题可以作为核心问题穿插在探索活动中，也可以在课堂最后用于梳理和总结提升。

【学情分析】对于船这种交通工具，五年级学生非常熟悉，他们能说出许多种船的名称，知道一些常见船的用途。

然而，他们缺乏对船的历史的深入了解，不清楚船在发展过程中哪些方面发生了改变，对船在行驶中如何保持稳定、减少阻力的方法认识模糊。

【教学目标】科学概念目标1.不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。

2.造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。