去图书馆教学设计20

北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计一、复习引入师：同学们，上课之前唐老师想考考大家的记忆力，之前我们学习过方向，还记得吗？谁来说一说。

生：东南西北，东北、西北、东南、西南。

师：你真是记忆高手，在地图上我们规定上北下南左西右东，这是东北东南、西北西南。

师：看你们这么厉害，今天笑笑想和你们一起学习，她想请你们先观察下她家附近的路线，你发现了哪些信息？（生答有地点以及每个地点之间的距离）。

师：你怎么知道是往西或者往北？（还有其他发现吗？）生：有方向标。

师：同学们观察太仔细了，那你们能说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向吗？（生答）师：你们太棒了，看来学过的知识都记在脑海里面了。

二、正课讲授：1、说一说师：同学们，笑笑准备从家出发去图书馆找资料，请大家认真观察路线图，她可以怎么走？请和同桌说一说。

（板书“去图书馆”）。

师：谁来跟我们说一说她可以怎么走？（一个学生描述笑笑走的路线，再请学生补充）谁有补充吗？师：（1）笑笑有几条路可以选？（2）怎么才能说清楚每一条路？（明确方向、拐弯、距离）通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。

要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数）？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯）？每一段路要走多少米？预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。

这时，引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。

师小结：同学们通过刚刚的交流，我们发现要清楚地描述路线，必须要知道方向、距离和在哪里拐弯，那你们能自己动手简单画一画笑笑家到图书馆的路线图吗？请大家动手画一画。

（板书：方向和距离、拐弯）2、画一画师：谁愿意上来给我们展示一下自己的作品？你太厉害了，看来我请到了一个作图小能手。

还有不同的线路图吗？（注意学生的语言表达是否完整、准确，带着第一个学生就完整的描述）师：很不错，他也画得很详细，两个同学给我们展示了两条不同的线路图，那我们选一条路在黑板上画一画，你们描述，唐老师来画，我们可以用点表示经过的地点，用线段表示路，首先画个点，写上笑笑家，然后笑笑向西走300米，就到了游乐场，再向北走250米就到了报刊亭，从报刊亭再向西走900米就到图书馆了。

《去图书馆》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解图书馆的基本功能和作用，掌握图书馆的常用布局和设施。

2. 能力目标：培养学生对图书馆的热爱和养成良好的借阅习惯，提高学生的信息获取能力和阅读理解能力。

3. 情感目标：培养学生对图书馆的尊重和保护意识，树立正确的文明行为和道德观念。

二、教学重点与难点1. 重点：图书馆的基本功能和作用，图书馆的布局和设施，借阅习惯的养成。

2. 难点：如何在实际生活中培养学生对图书馆的热爱和良好的借阅习惯。

三、教学内容四、教学方法1. 情境教学法：通过引入真实的生活场景，让学生亲身体验图书馆的魅力，激发学生对图书馆的热爱和兴趣。

2. 问答法：通过提问和回答的形式，引导学生思考和探索图书馆的内涵和外延。

3. 观摩法：安排学生实地参观图书馆，让他们亲身感受图书馆的氛围和魅力。

五、教学过程设计第一课时1. 开场（5分钟）教师引入话题，引导学生回想自己平时是如何借书的，图书馆对他们来说意味着什么，画面感表达让学生感受到图书馆的温馨。

2. 情境引入（10分钟）教师通过图片、视频等形式向学生展示图书馆的外观、内部环境等，让学生初步了解图书馆的基本情况。

3. 交流讨论（15分钟）教师鼓励学生分享自己对图书馆的认识和观点，引导学生从不同角度去思考图书馆的作用。

第二课时1. 复习导入（5分钟）教师对第一节课内容进行复习，并进行讨论互动。

2. 情境引入（10分钟）教师根据学生的实际情况，设置情景化故事，引导学生认识到图书馆对自己的意义。

3. 观摩学习（20分钟）带领学生参观学校附近的图书馆，让学生亲身感受图书馆的氛围和魅力，体验图书馆给他们带来的快乐和便利。

2. 知识讲解（20分钟）教师介绍图书馆的基本布局和设施，让学生了解图书馆的功能和作用。

3. 问答互动（15分钟）教师与学生进行问答互动，让学生巩固和深化对图书馆的了解。

第四课时1. 同伴交流（15分钟）教师设计小组活动，让学生根据对图书馆的认识，制定一个行动计划，帮助他们更好地借书、阅读和了解图书馆。

《去图书馆》教学设计《去图书馆》教学设计1一、教材分析数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。

本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。

它是多位数加法最基础的知识。

因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。

教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。

二、学习目标1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。

2、感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

3、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。

教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。

三、教学过程（一）创设情境，谈话导入。

1、谈话引入。

小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？2、引入情境。

我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。

（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。

（出示课题：图书馆）［设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时对学生进行勤奋好学良好习惯的培养教育。

］（二）提出问题，初识进位加法。

1、看图提问题。

请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个数学问题吗？（学生独立思考。

指名提出数学问题，教师板书问题。

）2、根据问题列式。

我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。

（生列式师巡视。

）3、初探进位加法。

（1）初探算法。

谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探索。

）（2）交流算法。

《去图书馆》课堂教学设计及反思篇一：去图书馆教学设计及反思教学目标：1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。

2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法3.能描述简单的路线图。

教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程：一、谈话引入1、复习平面图上的八个方向。

出示课件，以“蓝猫”为中心的卡通人物图。

说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？2、导入：同学们已经认识了几个基本方向，我们的笑笑可高兴了，周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮助她吗？（板书课题）：去图书馆二、探索新知1．投影出示数学书61页主题图观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。

（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）教师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？2．要描述行走的路线，必须要抓住哪几个要素？板书：方向距离途经的地方追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？笑笑从出发向方向走米到。

3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。

4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。

课件出示画示意图提示。

5、学生展示示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。

体会示意图的好处。

6、借助质疑，深入研究笑笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？学生描述。

7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线，一人描述返回路线。

比较往返路线的区别。

老师引导，学生对比得出结论：只是方向改变，两地间的距离并未发生改变。

8、归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、及时练习，巩固新知1．课本62页练一练第1题学生独立试做后交流汇报。

部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。

《去图书馆》教学设计教学目标：1.学生能够掌握一些关于图书馆的基本知识和技能。

2.学生能够通过访问图书馆并借阅自己感兴趣的书籍来提高自己的阅读能力和知识水平。

3.学生能够培养良好的阅读习惯和探索学习的能力。

教学重点：1.图书馆的基本知识和规则。

2.如何借阅和归还图书的方法。

教学步骤：Step 1：导入（5分钟）教师以课堂问答的形式向学生们展示一些图书馆内的图片，让学生猜测这是一个什么地方，并引导学生们思考图书馆的作用和重要性，为接下来的学习打下基础。

Step 2：呈现（10分钟）通过PPT或教具向学生们展示图书馆内的一些常见区域，如借书区、阅览区、儿童区等，并介绍每个区域的功能和使用规则。

Step 3：讲解（15分钟）教师向学生们详细讲解如何借阅和归还图书的方法，包括借书证的申请和办理、图书种类的分类、书籍的借阅期限和续借等。

Step 4：练习（20分钟）让学生们分组，根据教师提供的任务卡片，在图书馆内完成一系列的实践任务，如找到一本自己感兴趣的书籍、借阅并查阅相关内容等，通过实际操作来巩固所学内容。

Step 5：总结（10分钟）请学生总结今天所学的知识和技能，并就图书馆对自己的学习和生活有哪些帮助进行讨论。

Step 6：延伸（15分钟）让学生们根据自己的兴趣和学习需求，提出自己想在图书馆内借阅的书籍种类，并组织学生们分小组在图书馆内找寻和展示相关书籍，展示自己的学习成果。

Step 7：作业布置（5分钟）要求学生们回家后，在家人或朋友的陪同下，亲自去当地的图书馆，体验实际借阅图书的过程，并写一篇关于自己图书馆之行的心得体会。

Step 8：课堂检测（5分钟）使用选择题或填空题对学生们今天所学的内容进行检测，检查他们对图书馆的基本知识和技能是否掌握。

Step 9：课堂点评（5分钟）教师对学生们的练习和作业进行点评，并给予一定的鼓励和肯定。

北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案一、教材分析本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第1课《去图书馆》。

主要内容是本节课是能够准确地描述简单的路线图，理解到方向与位置在日常生活中的重要性。

二、教学目标：1. 知识与技能：-学生能够准确地描述简单的路线图。

-学生能够理解方向与距离对确定路线的重要性。

2. 过程与方法：-学生通过观察、思考和讨论，积极参与课堂活动。

-学生通过实际操作，培养准确观察和描述的能力。

3. 情感态度与价值观：-学生培养探索和解决问题的兴趣与乐趣。

-学生意识到方向与位置在日常生活中的重要性。

三、教学重难点教学重点：能准确地描述简单的路线图。

教学难点：体会方向与距离对确定路线的重要性。

四、学情分析：学生已经具备了简单的方向词汇和描述能力。

他们对于方向与位置的概念有一定的认知，但在实际应用中可能存在一些困难。

因此，本课的教学重点是让学生能够准确地描述简单的路线图，并体会方向与距离对确定路线的重要性。

五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张简单的地图，上面标示了学校和图书馆的位置，并引导学生观察和描述地图。

教师：同学们，今天我们要去图书馆，请你们观察这张地图，告诉我学校和图书馆的位置在哪里？（学生们观察地图，并回答问题）学生A：学校在图书馆的左边。

学生B：图书馆在学校的右边。

学生C：学校在图书馆的上面。

2. 教师指导学生使用方向词汇描述学校和图书馆的相对位置。

教师：学校在图书馆的左边还是右边？是在上面还是下面？请用方向词汇来描述一下。

学生A：学校在图书馆的左边，图书馆在学校的右边。

学生B：学校在图书馆的上面，图书馆在学校的下面。

第二环节：探究活动1. 教师组织学生分成小组，每组发放一份简单的路线图。

教师：现在，我将把你们分成小组，每组发放一份路线图。

请你们仔细观察图中的路线，并讨论如何准确地描述这条路线。

（教师分发路线图给学生）2. 学生在小组内观察和讨论路线图，并尝试准确地描述路线。

四年级上册数学《去图书馆》教学设计小学四年级上册数学《去图书馆》教学设计教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元第一课时《去图书馆》教学目标：1.掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。

2.在探究知识的过程中发展空间观念，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3.在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识，以及学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。

重点难点：1.能准确地描述简单的路线图。

2.体会同一段路往返的方向具有相对性。

学习方法：合作讨论，自主探究学习准备：学生：直尺教师：课件、方向板教学过程：一、谈话导入：我们县城去年新开了间图书馆，你们去过吗？知道它在哪里吗？（请去过的同学大概说一说从学校去图书馆的路线）课件出示教材61页情境图。

提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？导入新课，今天我们要学习的内容也是去图书馆，我们共同探讨一下怎样能够清楚地描述出笑笑去图书馆的路线？二、探究新知：1.初步尝试。

请同学们先观察这幅情境图，想一想你从图中看到了那些信息？并和同桌讨论一下要描述笑笑去图书馆的路线需要说清楚那些问题？同桌之间讨论，把自己的想法先说给同桌听，再请同学汇报给全班同学听。

2.深入探究。

请同学们讨论并思考以下问题：要说明笑笑去图书馆的具体路线只说明拐弯处的地点可以吗？只说明行走的方向可以吗？怎样才可以更清楚的描述出笑笑从家去图书馆的路线？多请几位同学根据刚才我们讨论的结果画一画，再具体说一说笑笑从家去图书馆的路线，其他同学补充。

笑笑从家去图书馆的第一条路线是：笑笑从家出发，先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。

第二条路线是：笑笑从家出发先向西走500米到商场，在向北走250米到医院，最后此向西走700米到图书馆。

3.总结结论。

通过刚才我们具体描述笑笑从家去图书馆的路线，你能总结出要说明从A地去B地的具体路线，必须说清楚那些问题吗？学生总结得出结论：首先得说明往什么方向走，再说明走了多少路程，最后说明在哪里拐弯。

北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计一. 教材分析《去图书馆》这一单元主要围绕“认识方向”这个核心概念展开，通过引入实际生活中的方向感知，让学生在具体情境中体会方向的相对性，并在实际操作中培养其空间观念。

四年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间想象力，对方向的感知也有了初步的认识，本节课将进一步深化学生对方向的理解和应用。

二. 学情分析四年级的学生在生活中已经积累了很多关于方向的感性经验，比如辨别东西南北，知道太阳东升西落等。

他们在前期的学习中，也已经接触过一些简单的图形变换，对空间概念有了一定的认识。

但是，对于方向的相对性以及如何在实际情境中运用方向，还需要进一步的学习和练习。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解方向的相对性，并在实际情境中运用方向。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够提高自己的空间想象力，培养解决问题的能力。

3.情感态度价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解方向的相对性，并在实际情境中运用方向。

2.难点：学生能够运用方向解决实际问题，比如在图书馆找书等。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，让学生在实际情境中感受方向，在操作实践中发现规律，在交流讨论中解决问题。

六. 教学准备教师准备PPT，包含图书馆的图片、方向指示图等，以及一些实际情境的题目。

学生准备笔记本和笔，以便记录和作图。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生介绍图书馆的布局，引起学生对方向的兴趣。

可以提问学生：“如果你在图书馆里，怎样才能找到你想要的书？”让学生思考方向在生活中的应用。

呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际情境的题目，让学生尝试解决。

比如，给出一个图书馆的布局图，让学生指出某本书的位置。

这样让学生在具体的情境中，运用方向解决问题。

操练（10分钟）学生分成小组，每组发一张图书馆的布局图，要求学生在图上找出指定的书籍。

《去图书馆》（教案）四年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在实践中掌握知识。

因此，在四年级上册的数学课上，我将以《去图书馆》为主题，让学生在解决实际问题的过程中，掌握两位数的乘法和除法。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第三单元《认识乘除法》的章节。

学生将学习如何在实际情景中应用乘法和除法，如计算去图书馆的路程、计算图书馆中书籍的排放等。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解乘除法的实际应用，能够运用乘除法解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

三、教学难点与重点教学难点是如何让学生理解在实际情景中乘除法的应用，教学重点是让学生能够独立完成乘除法的计算。

四、教具与学具准备为了让学生更好地理解课程内容，我准备了图书馆的图片、计算器和练习题。

五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上展示图书馆的图片，引起学生的兴趣，然后提出问题：“如果我们想去图书馆，怎样计算我们走的路程呢？”让学生思考乘除法在实际生活中的应用。

2. 讲解乘除法：我会通过计算一个学生从家到图书馆的路程，来展示乘除法的应用。

例如，如果学生每分钟走60米，到图书馆需要12分钟，那么学生走的总路程就是6012=720米。

3. 实践练习：让学生分成小组，用计算器计算他们从家到学校或者其他地方的路程，让学生在实践中掌握乘除法。

4. 板书设计：在黑板上，我会写下计算路程的公式，以及乘除法的运算规则，方便学生理解和记忆。

5. 作业设计：我会布置一些类似的实际问题，让学生回家后练习，例如：“如果你每分钟走80米，到公园需要15分钟，那么公园离你家有多远？”答案是：8015=1200米。

六、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生在课堂上的表现，看是否每个人都掌握了乘除法的应用。

同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用乘除法，提高他们的数学能力。

这就是我对于《去图书馆》这节课的教学设计，我相信通过实践，学生一定能更好地理解和掌握乘除法。

《去图书馆》教学设计6篇第1篇示例：教学设计：《去图书馆》一、教学目标：1、知识目标：通过本课教学，学生能够掌握关于图书馆的基本知识和规则，了解图书馆的重要性和功能。

2、能力目标：培养学生的阅读能力和信息获取能力，使其能够有效利用图书馆资源，提高自主学习能力。

3、情感目标：通过图书馆教学，培养学生的爱书、爱学习的情感，增强学生对图书馆的热爱和尊重。

二、教学重难点：1、教学重点：学生能正确理解和运用图书馆的基本规则和知识，积极利用图书馆资源。

2、教学难点：使学生养成良好的图书馆习惯，培养学生的爱书、爱学习的情感。

三、教学准备：1、教材准备：教师准备相关图书馆的书籍、图片、视频等教学资源。

2、教具准备：PPT、黑板、书籍、影音设备等。

3、教师准备：教师要对图书馆的相关知识有充分了解，对教材内容有深入的研究。

四、教学过程：1、引入导入：教师通过介绍图书馆的作用和重要性，引导学生对图书馆产生浓厚的兴趣。

2、学习操作：教师通过PPT、教学视频等形式，向学生介绍图书馆的基本知识，如图书馆的分类、借阅规则、开放时间等。

然后，教师组织学生一起前往图书馆，带领学生了解图书馆的布局、各类书籍的位置以及借阅的流程。

学生可以进行实地观察和体验，感受图书馆的氛围和魅力。

3、讨论交流：学生在图书馆内观察并记下感受，回到教室后，展开对图书馆的讨论，分享在图书馆各自的发现和感受。

教师引导学生进行思考和总结，鼓励他们就“为什么要去图书馆”展开讨论。

通过学生的分享和讨论，深化学生对图书馆的理解和认识。

4、达标评价：教师通过让学生撰写关于图书馆的心得体会、制定图书馆利用计划等方式进行学习评价，了解学生对图书馆的了解和认识，促进学生对图书馆的积极利用。

五、布置作业：要求学生根据自己对图书馆的了解和感受，写一篇关于图书馆的心得体会，并制定自己的图书馆利用计划。

鼓励学生积极参与图书馆的实际借阅、阅读活动，增强对图书馆的热爱和尊重。

六、教学反思：本课教学主要通过实地体验和讨论交流的方式，使学生深入了解和认识图书馆。

《去图书馆》教学设计洋县城西小学周君玲教学目标：1、能根据简单的路线图描述行走路线。

2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。

3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。

重点：能根据简单的路线图描述行走的路线。

难点：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

教学过程：一、联系生活，复习旧知1、谈话导入：师：我刚从门口走进来时，是面向哪个方向？2、试一试:找书店。

3、板书课题：去图书馆二、探究新知1、探究描述行走路线的方法。

（1）出示“笑笑家到图书馆的平面路线图”（2）笑笑的疑问1：从家出发去图书馆有几条路呢？笑笑的疑问2：怎么才能说清楚从家到图书馆的路线呢？（学生初步探究说清楚路线图的要素）教师出示教科书上的提示：先看朝哪个方向走？要说清楚图中经过的重要参照物？还要说清楚每一段路要走多远？（3）同桌尝试描述路线，把自己的想法说一说。

（4）汇报，其他同学补充。

(5)抓住三大要素，再说一说师给予肯定，并引导简单归纳三大要素:方向、距离、途径的地方。

（6）教师质疑，为画图做铺垫：A、B两条路线是由几段路组成的？2、尝试画出简单的路线图（1）笑笑的疑问3：出发前，我担心自己会找错，帮我画一幅简单的路线图呢？（2）介绍绘制简单路线图的方法；（3）展示学生作品，汇报。

3、描述回家的路线图（1）画图，汇报；（2）对比往返路线图，找出联系与区别。

（3）小结：每一段路的走向相反（举例），距离不变，途径的地方不变。

三、巩固练习1、练一练：解决懒羊羊。

2、说一说公交车的往返路线。

3、邀请孩子们去老师家做客。

四、拓展延伸你愿意邀请老师去你家玩吗？。

5.1去图书馆教学设计一、教学目标1.学习目标描述：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

在描述简单的路线图的探索与应用中体会方向与位置知识的价值。

2.学习内容分析：教科书呈现了从笑笑家到图书馆的道路以及沿途主要的参照物的平面图，并据此提出了三个问题：第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线；第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；第三个问题是根据第二个问题所画的路线图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。

经历这三个问题的学习过程，达到能描述简单路线图的学习目标。

3.学科核心素养分析：在探索过程中，让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

在小组合作、交流的过程中培养学生的探究意识和合作意识；培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。

二、教学重难点1.重点：让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离准确地画出并描述路线图。

2.难点：通过学生熟悉的生活情境，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走的路线。

三、教学过程1.复习旧知（1）填一填。

（2）看一看，填一填。

2.导入新课师：周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮任务一：笑笑从家去图书馆，说清楚她要走的路线课件出示：师：请大家认真观察，在图的右上方出示的是什么？学生：方向坐标图。

师：方向坐标图是怎样规定方向的呢？学生：上北下南，左西右东。

师：笑笑从家去图书馆，她应该怎么走？想一想，怎样才能说清楚她要走的路线？学生1：先看朝哪个方向。

学生2：要说清楚在哪里转弯。

师：还有吗？学生：还要说清楚每一段要走多远。

师：那么要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？引导学生得出：要描述行走的路线，需抓住方向、距离这两个要素。

用点表示每个地方。

只需要画出每一段路的起点和终点（标明相应的实际长度），省略图中经过的地方。

四年级数学上册第五单元《去图书馆》教学设计及反思教学内容：北师大版四年级数学上册第五单元第一课时《去图书馆》P61,62教学目标：1.能根据简单的路线图描述行走路线。

2. 通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。

3. 通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：能准确地描述简单的路线图。

教学难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。

教学准备：希沃课件、手机、学习单。

教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词?学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向。

师：在平面图上是怎样规定方向的呢？（出示课件）生：上北,下南，左西，右东…师：其余四个方位你知道在哪吗？生：东北在东和北之间。

（教师指课件东北的位置）师：它的反方向是？生：西南。

师：其他的呢？生：东南在东和南之间。

生：西北在西和北之间。

师：看来你们对这些方向记得真牢。

师：现在请你根据这幅图说说商场的位置。

（出示课件）生：商场在在游乐场的西面。

（学生边说，教师边点击课件出示）师：还可以怎么说?生：商场在医院的南面。

师：都是在说商场，为什么有的说在西，有的说在南呢?生：因为观测点不同。

师：是的。

（我们把掌声送给他）观测点变化,引起方向的变化。

师：看来同学们已经熟练掌握了这几个方向。

笑笑可高兴了。

师：周末她想去图书馆借书,但她不知道路线，只有一张地图。

你们可以利用所学的知识来帮帮她吗?（出示课件）生：可以。

师：今天我们就一起来研究《去图书馆》。

板书：去图书馆二、交流讨论，探究新知1. 探究描述行走路线的方法。

（1）课件出示教材61页情境图。

师：这是笑笑从家去图书馆的地图，请同学们仔细观察。

有几种走法？谁能到前面指一指。

指生上台。

师：有几种走法？生：两种。

师：你来指一指。

（生指路线，边出示课件）（2）师引导：看清楚了吗？笑笑从家到图书馆一共有两条路线。

《去图书馆》教学设计一、教学目标1、让学生了解图书馆的基本布局和功能，熟悉借阅图书的流程。

2、培养学生查找和选择图书的能力，提高阅读兴趣。

3、教导学生遵守图书馆的规章制度，养成文明阅读的习惯。

二、教学重难点1、重点（1）图书馆的布局和功能介绍。

（2）图书借阅流程的讲解。

2、难点（1）如何引导学生根据自身需求准确找到所需图书。

（2）培养学生自觉遵守图书馆规章制度的意识。

三、教学方法讲授法、演示法、实践法四、教学准备1、联系图书馆，安排参观事宜。

2、制作教学 PPT，包含图书馆的图片、布局图、借阅流程等。

3、准备一些图书分类标签和借阅卡样本。

五、教学过程1、导入（5 分钟）通过提问引导学生思考图书馆的作用，例如：“同学们，你们有没有去过图书馆？你们觉得图书馆是一个什么样的地方？”引发学生的兴趣，从而导入本节课的主题——去图书馆。

2、知识讲解（15 分钟）（1）利用 PPT 展示图书馆的外观和内部图片，介绍图书馆的基本布局，如借阅区、阅览区、儿童区、电子阅览区等。

（2）讲解图书馆的功能，如借阅图书、阅读学习、查找资料等。

（3）详细介绍图书的分类方法，如按照学科、题材、作者等分类，并展示一些分类标签让学生辨认。

3、借阅流程讲解（15 分钟）（1）展示借阅卡的样本，讲解如何办理借阅卡，包括需要的证件和办理地点。

（2）结合 PPT 演示借阅图书的步骤，从查找图书、到柜台办理借阅手续，再到归还图书的整个过程。

（3）强调借阅的期限和逾期未还的处理方式。

4、规章制度介绍（10 分钟）（1）向学生介绍图书馆内需要遵守的规章制度，如保持安静、爱护图书、禁止吸烟等。

（2）通过一些不文明行为的图片或案例，让学生讨论并指出错误，加深对规章制度的理解。

5、实践活动（30 分钟）带领学生前往图书馆进行实地参观，让学生亲身体验查找图书、办理借阅手续等过程。

在参观过程中，教师随时进行指导和答疑。

6、总结与回顾（5 分钟）回到教室后，与学生一起回顾本次去图书馆的经历，总结所学知识，鼓励学生多利用图书馆资源进行阅读和学习。

《去图书馆》教学设计
《去图书馆》是一本适合小学生阅读的图书，其主要内容是讲述小女孩小梅和她的好
朋友小文一起去图书馆借书的经历。

本文将针对该书的教学设计进行详细介绍。

一、教学目标
1、学生能够熟悉常用的图书馆用语，如借书证、借期、归还等；
2、学生能够通过阅读理解文章的主旨和内容；
3、学生能够在图书馆自主查找书籍；
4、学生能够增强阅读兴趣及阅读习惯。

二、教学重点
四、教学内容与教学方法
1、教学内容
（一）阅读故事《去图书馆》；
2、教学方法
（一）小组讨论
让学生分成小组，通过互相交流的方式，了解图书馆的基本知识，例如借书证的制作
流程、借书期的规定、归还书籍的方法等。

（二）教师讲解
通过教师的讲解，介绍图书馆的基本知识及简单的查找书籍方法，例如如何查找目录、如何使用书刊分类号等。

（三）实践操作
学生根据教师的介绍，亲自到图书馆自主查找书籍，理解如何使用各种查找工具，例
如读者指南、图书馆目录、电子检索等。

五、教学评估
1、学生能够正确使用图书馆用语；
4、学生能够在短时间内自主找到所需的书籍。

六、教学延伸
教师可以加强学生对书籍的阅读，引导注意阅读思考，从而帮助学生了解世界，掌握知识。

同时，还可以引导学生在阅读后进行写作或绘画活动，以发展学生的创造力。

北师大版四年级上册第五单元第一课时《去图书馆》教学设计范本【教学目标】1、知识与技能：能根据简单的路线图描述行走路线。

2、过程与方法：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置关系的价值。

3、情感态度与价值观：通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。

【教学重点】能根据简单的路线图描述行走的路线。

【教学难点】根据平面图画出路线图。

【教学方法】情境教学法【教学准备】多媒体课件、直尺、作业纸。

【教学流程】一、创设情境，激趣导入1.师：大家看过日出吗？每天早晨，太阳公公从哪个方向升起来？（东）太阳公公要休息了，他从(西)边落山！冬天，会下大雪，积雪很快融化的一面是（南），几天不化的一面是（北）2、同学们很不错，这些是我们现实生活中的方向，那在平面中是怎样规定方向的？（课件展示）（板书方向标：上北下南左西右东)3、导入：同学们你们真的很棒，今天我们就利用这些知识来继续学习描述简单的路线。

【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册学习，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。

二、自主探究，合作交流1、描述行走路线的方法。

（1）（出示P61主题图）师：周末了，笑笑要去图书馆借书，妈妈给了她一张简单的平面地图，让她挑战一下独自去图书馆，可是笑笑第一次独自出行，我们一起去看看她的疑惑吧？屏幕出示笑笑的疑惑：①从家出发去图书馆有几条路？②怎样才能说清楚从家到图书馆的路线呢？（2）师：带着这两个疑问，同桌交流一下。

（3）反馈：①从家出发去图书馆有几条路？（2条）②怎样才能说清楚从家到图书馆的路线呢？想一想，我们在描述时需要注意哪些关键要素？板书：方向、距离、转弯处师：什么叫做转弯处？（改变行走方向）（4）师：你能将这三要素连成一句话说一说笑笑行走的路线吗？(关注方向标)自己练说，指生说，同学纠错更正。

（5）师：要想说清楚路线，我们就要说清楚方向、距离、转弯处。

《去图书馆》教学设计【教材分析】学生在一二年级已经学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。

本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。

通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。

【学习目标】1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

【学习重难点】重点：能准确的描述简单的路线图。

难点：通过描述与画路线图，体会方向与距离对确定路线的作用。

【教学过程】一、活动导入师：同学们，上课之前我们来做个小游戏，你能试着找一找教室里的方向吗？师：今天笑笑也来到了我们的课堂，而且她还给我们带来了礼物，你们想知道是什么吗？（出示可见图片和要求）生：七号宝箱。

师：你们觉得会是什么礼物呢？哦，原来是一本书，看来笑笑希望咱班同学和她一样，多读书多学习。

设计意图：通过找方向以及找礼物复习二年级下册所学方向的知识，为开展本课学习奠定了基础。

设置为小游戏以及找礼物环节意在激发学生的学习兴趣。

二、新授1、周末，笑笑要去图书馆（出示主题图），你能帮她设计一条路线吗？谁来说一说？（1）师：谁愿意试着说一说？请一名学生边指边说。

生：笑笑向西走300米到游乐场，向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到达医院。

（2）师：还有其他路线吗？请另一名学生边指边说。

生：笑笑向西走500米到商场，向北走250米到医院，最后向西走700米到达医院。

2、师：刚刚这两位同学在说路线的时候都说清楚了每段路的距离，要想使笑笑准确的到达图书馆，我们还要说清楚什么？（方向）生：还要说清楚经过的地点。

3、下面我们来看这一段路（课件出示），用上我们刚刚所说的方向和距离，我们可以怎么说？（1）请一名学生试着说一说。

（2）课件出示例子：笑笑从家出发向西走300米到达游乐场。

（一）巧设情境，激趣引入教师通过动画引入，创设“我该怎样去图书馆呢？”这一问题情境让学生身临其境，以主人翁的角色参与，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

（二）探究学习，展示交流1.想一想，说一说。

引导学生共同思考：假如你是淘气，要给笑笑描述路线，要说清楚什么呢？（1）通过学生思考交流，引出要说清楚“方向”，“距离”，“拐弯点”等信息（2）学生自主尝试描述第一段。

经历意见不统一，小组讨论和达成一致三个步骤，让学生自主用语言描述出第一段路。

【设计意图】初步积累路线描述的基础和经验，形成初探。

学生在生活中已有“指路，，的生活经验，通过思考总结提炼，找出描述路线的关键要素，体会方向与距离对确定路线的重要作用，并通过自行尝试，规范描写第一段，为后续完整描述打下基础。

2.演一演，辨一辨。

学生分角色扮演，模拟笑笑给淘气打电话问路。

路线一：从笑笑家出发，向西走300米到游乐场，再向西北方走320米到医院, 再向西走700米到图书馆。

路线二：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走200米到医院，最后再向西走700米到图书馆。

路线三：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆【设计意图】：让学生在脑海里建构路线描述的基本框架，形成再探。

通过学生自主演绎，集体辨析，互动交流，再次积累活动经验。

其中通过西北方向的确定，引出确定路线的方法；通过对比，优化路线，掌握优化思想。

有效突破难点。

3.画一画、写一写学生画简易路线图，并尝试用书面语言描述路线。

学生自主完成，代表投影讲演，集体订正。

预设学生易出现的问题如下：方向标没画，长度没写，地点名字没写，直线长度不合理，不是线段等。

【设计意图】让学生从平面图中抽象出路线图，体验并学会完整规范清楚地描述路线，形成深探，发展学生空间观念。

(三)巩固应用，拓展提升1.根据路线图，描述返程路线。

(1)猜想往返路线的相同与不同。

(2)学生自主描述返程路线，集体评价。