普通心理学期末复习

第一章绪论1.心理学的概念以及研究内容是什么？概念：心理学是研究心理现象及其规律的科学。

研究内容：认知，情感（喜怒哀乐惧），动机2.心理学有哪些理论流派？各流派的代表人物有哪些？他们的主要观点是什么？1.构造主义：冯特，铁钦纳主要观点：反对哲学的思辨方式，主张用自然科学的方法研究人的意识，所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构。

2.机能主义：詹姆斯主要观点：研究人性不应研究意识结构，而应研究心智发展的功能；意识是连续变化的。

3.行为主义学派：华生与斯金纳主要观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。

4.格式塔心理学：韦特海默，柯勒主要观点：反对把意识分为元素，强调心理作为一个整体，一种组织的意识。

5.精神分析学派：佛洛伊德，罗杰斯主要观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人类的行为。

6.人本主义学派：马斯洛，罗杰斯主要观点：反对人类行为受制于潜意识，认为人可以超越本能，发挥潜能，人性本善，人有自由意志，有自我实现的需要，今日心理学两个热点：认知心理学，神经心理学。

3.为什么说“心理学虽有一个长期的过去，但却仅有一个短暂的历史”？长期的过去是因为心理学的前身可以追溯到人类早期的历史。

短暂的历史是因为从冯特1879年建立第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立学科至今，仅有百余年的历史。

4.心理学家如何研究？研究原则：①客观性原则②系统性原则③教育性原则④发展性原则研究方法：①观察法②实验法③调查法④测验法⑤个案法第二章心理的实质1.大脑的结构以及功能是什么？大脑的结构：延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑功能：左半球：言语、阅读、书写、运算和推理等。

右半球：空间关系、情绪情感、艺术欣赏等。

2.心理的实质是什么？人的心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。

1人的心理是人脑的机能。

2客观显示是心理的源泉和内容。

3人的心理具有主观能动性。

3.高级神经的基本规律是什么？扩撒和集中的规律：兴奋和抑制的强度过大或过小时，易于扩散。

中等强度的兴奋和抑制易于集中。

相互诱导的规律：负诱导：视而不见，听而不闻正诱导：闹觉第三章感觉和知觉1.简述感觉和知觉包括的具体类别感觉：外部感觉：视觉，听觉，味觉，嗅觉，皮肤感觉内部感觉：运动觉，平衡觉，机体觉知觉：形状知觉，大小知觉，深度和距离知觉，速度和距离知觉，时间知觉2.举例说明感受性变化的规律感受性指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。

感受性一般用感觉阈限来度量。

感觉阈限指能引起感觉的持续一定时间的刺激量或刺激强度。

（感受性越强，感觉阈限越小；感受性越弱，感觉阈限越大。

感受性与感觉阈限成反比例关系。

）3.简述感觉的规律4.简述知觉的规律①知觉的选择性②知觉的整体性③知觉的理解性④知觉的恒常性5.如何应用感知觉规律进行课堂教学一，遵循感知规律，开展直观教学（一）直观的教学形式（二）提高直观教学的效果1.运用被感知的强度律2运用对象与背景差别的感知觉规律3运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律4运用知觉的组合规律5让学生交替使用多种感官感知对象6.如何培养学生的观察力①激发观察的兴趣②明确观察的目的、任务③教授观察的方法④注重观察的训练第四章记忆1、简述记忆的分类，了解每种类别的含义根据记忆内容的不同，记忆可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。

根据记忆材料保持时间的长短，记忆可分为感觉记忆、短时记忆与长时记忆。

按记忆的意识参与程度划分，记忆可以分为外显记忆和内隐记忆。

2、简述记忆的基本环节①编码（识记）：是获得事物的映像并成为个体经验的过程。

②保持（存储）：是指记忆内容从一定的形式保持在人们的大脑中。

③提取：从记忆中查找已有信息的过程，包括再认和回忆。

再认是当识记过的事物再次出现时能识别出来。

回忆是识记过的事物在头脑中重现出来。

3.简述艾宾浩斯的遗忘曲线并说明影响遗忘的因素有哪些？艾宾浩斯曲线：记忆内容的保持将随时间的延长呈减少的趋势。

遗忘量随时间而递增，遗忘宿舍先快后慢。

影响因素：①时间②识记材料的性质与数量③学习的程度④识记材料的系列位置⑤识记者的态度第五、六章想象、思维1.简述思维和想象的概念以及基本特征思维：概念：借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识，是认识的高级形式，能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。

特征：概括性：抽取共同特征和规律，能表现思维水平。

间接性：超越时空反映事物。

想象：概念：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。

特征：形象性、新颖性。

2.综合案例分析思维的基本过程思维的过程：分析与综合——比较——抽象和概括——具体化与系统化3.举例说明想象的构成方法构成方法:①粘合：把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分结合在一起。

②夸张：突出某些特点。

③典型化：根据一类事物共同特征创造新形象。

④联想：如心理钟表，修理时间。

4.简述影响问题解决的因素①问题情境②迁移③原型启发④定势⑤功能固着⑥动机与情绪状态⑦个性特征策略、知识、问题情境（定式、动机、迁移、启发、情绪、人际关系）5.感知觉与思维的关系相同点：思维同感知觉一样都是人脑对客观现实的反映。

不同点：(1).感知觉只是对当前事物的直接反映，只是对信息的接受和识别，而思维却是对客观事物的间接的、概括的反映，对信息进行加工。

(2).感知觉反映的是客观事物的外部特征和外在联系，思维反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系。

(3).感知觉属于感性认识，它是借助于形象系统对直接作用于感官的事物进行反映，反映范围很小，是认识过程的初级阶段，而思维属于理性认识，它是借助于概念系统对客观事物进行反映，它可以反映任何事物，反映范围很大，是认识过程的高级阶段。

思维虽是超出感知觉范围的理性认识阶段，是更高级更复杂的心理活动过程，但它是以感性材料为基础，与感知、记忆等认识过程密不可分的。

感性认识是思维活动的源泉和依据。

6.如何利用想象规律进行教学？（一）在教学中发展学生的再造想象（二）在教学中培养学生的创造想象①积极丰富学生的表象储备②不断扩大学生的知识经验③注意发展学生的语言能力④进行多种想象力的训练⑤引导学生进行积极的幻想第七章情绪1.简述情绪和情感的区别和联系区别：（1）情绪出现早，与生理需要相联系。

情感出现晚，与社会性需要相联系。

（2）情绪主要指感情过程，具有情境性，激动性和暂时性特点。

情感具有较大的稳定性，深刻性和持久性。

（3）情绪具有冲动性和明显的外部表现。

情感则内隐，不易流露出来。

联系：历史上统称为感情。

相互依存，不可分离，情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。

2.简述情绪、情绪状态、情感的分类情绪分类：快乐、愤怒、恐惧和悲哀情绪状态的分类：1.心境。

比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性和长期性。

2.激情。

一种强烈的，爆发性的，为时短促的情绪状态，具有爆发性和冲动性。

3.应激。

人对某种意外的环境成绩做出的适应性反应。

情感的类别：1.道德感。

根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。

2.理智感。

在智力活动过程中，认识和评6价事物时所产生的情感体验。

3.美感。

根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。

3.情绪的外部表现有哪些？表情（面部表情，姿态表情，语调表情）面部表情：通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。

姿态表情：身体各部分的表情姿态。

语调表情：4.如何调控自己的不良情绪？①自我排解②调整认知③心理置换④提高修养（书）①直面问题②转换观念③自我训练（笔记）第八章注意1.注意的概念及其分类概念：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

分类：无意注意、有意注意、有意后注意、2.注意的品质及其影响因素a,注意的广度：反映的是注意品质的空间特征影响因素：注意对象的特点活动的性质和任务个体的知识经验b,注意的稳定性：（注意的持久性）反映的是注意的时间特征。

影响因素：注意对象的特点主体的精神状态主体的意志力水平c,注意的分配：指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。

（一心二用、一心多用）影响因素：同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的。

同时进行的几种活动必须有内在联系。

d,注意的转移：根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

影响因素：对原活动的注意集中程度新注意对象的吸引力明确的信号提示个体的神经类型和自控能力3.如何运用注意规律组织小学的课堂教学P215一、运用注意规律组织教学（一）根据注意的外部表现了解学生的听课状态（二）运用无意注意的规律组织教学1.创造良好的教学环境2.注重讲演、板书技巧和教具的使用3.注重教学内容的组织和教学形式的多样化（三）运用有意注意规律组织教学1.明确学习的目的和任务2.培养间接兴趣3.合理组织课堂教学，防止学生分心二、在教学过程中培养学生良好的注意品质第九章性格、气质1.性格结构从哪些方面进行分析？（一）性格的态度特征①表现为对社会、对集体、对他人的态度特征②表现为对学习、劳动和工作的态度特征③表现为对自己的态度特征（二）性格的意志特征（三）性格的情绪特征（四）性格的理智特征2简述气质的类型及其表现（一）希波克拉底对气质的分类①体内血液占优势属于多血质。

多血质的人热情、湿润，好似春天。

②黄胆汁占优势属于胆汁质。

胆汁质的人热而躁，好似夏天。

③黑胆汁占优势属于抑郁质。

抑郁质的人冷而躁，好似秋天。

④黏液占优势属于粘液质。

粘液质的人冷漠、无情，好似冬天。

（二）体型说（三）激素说（四）血型说（五）活动特性说3.性格和气质有何区别和联系区别：①气质更多地接受个体高级神经活动类型的制约，主要是先天的；性格更多地受社会生活条件的制约，主要是后天的。

②气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征（即强度、速度等），无好坏之分；性格是指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，在社会评价上有好坏之分。

③气质可塑性极小，变化极慢；性格可塑性较大，环境对性格的塑造作用较为明显。

联系：①气质可按自己的动力方式渲染性格，使性格具有独特的色彩。

②气质会影响性格形成与发展的速度。

③性格对气质有重要的调节作用，在一定程度上可掩盖和改造气质。

4.简述马斯洛的需要层次理论第十章能力1.简述智力与知识，创造力，非智力因素的关系智力与知识：①智力是掌握知识的前提②知识的掌握反过来又可以促进智力的发展。

③智力是掌握知识的前提，又是掌握知识的结果，两者相互转化、相互促进，但两者的发展由不完全同步。

智力与创造力：①低智商的人不可能有高创造力。

②高智商的人并不都有高创造力。

③创造能力低的人智商有高有低。

智力与非智力因素：①智力促进非智力因素的发展②非智力因素能支配智力活动③非智力因素能补偿智力方面的弱点2.简述能力发展的个体差异①能力发展水平的差异②能力类型差异③能力表现早晚的差异④特殊能力的差异⑤智力的性别差异3.简述能力形成的原因和条件（一）先天素质的影响（二）环境、教育对能力形成与发展的影响①产前环境及营养状况的影响②早期环境的作用③教育条件的影响（三）实践活动的影响（四）其他个性因素的影响第十一章意志1.意志行动的特征有哪些？①意志行动有明确的预定目的②意志行动以随意运动为基础③意志行动与客服困难相联系2.简述动机斗争的几种表现①双趋冲突，指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。