阅读写作思维

高中语文群文阅读与写作思维关系的探讨狄潜写作是语文考试的一个重头戏，同时写作的教学开展也非常困难。

其实，脱离了阅读，但是对学生开展写作思维指导就如同无源之水无本之木，难以使学生获得深层次的成长与进步。

群文读写是对单篇读写的一个有效延伸，近年来对群文读写的研究也在不断深入，不断发展，依托群文阅读对学生开展写作指导，可以使学生同时获得多层面的成长与发展，因此在教学中教师需要缜密布局，引导学生逐步深入，层层落实。

1 群文阅读对学生写作思维的推进作用学生写作思维的发展是一个缓慢推进的过程，在这个过程中学生会遇到重重阻碍，还有可能会出现停滞不前，因此，要想深度推进学生的写作思维发展，教师就必须要指导学生开展群文阅读。

首先，群文阅读的开展可以显著提升学生思维的灵活性。

在对学生开展写作教学的过程中，很多学生的思路都非常局限。

对于需要写作的题目理解不清，尤其是对于一些给材料题目，学生对材料的理解不准确，因而对主题的提炼常常有失偏颇，使得整个文章的立意不高，失分率非常高。

群文阅读的开展，为学生广泛阅读提供了一个良好的切入点。

对于不同的文章开展对比性阅读，可以很好的升华学生的语言认知。

同时阅读材料的多元化可以使学生更好的体验不同语言之间的细微差别，这样学生在面对写作材料是就不会出现思维僵硬、解读不清等问题，使学生的写作思维灵活性获得突破性进展。

第二，群文阅读的开展能够提升学生思维的独创性。

在作文写作的过程中，很多学生都会出现千篇一律的现象。

谈到意志力，就想到海伦凯勒；谈到坚持，就引用霍金；谈到勇敢，就引用司马光。

这些案例不仅非常的陈旧，而且说服力不强，很难为文章增色。

群文阅读的开展，可以让学生学会灵活的运用案例材料来组织文本，提供给学生一些独创性思维，让学生的语言不落俗套。

很多时候，学生还可以对群文阅读中遇到的一些案例重新组织和改编，并有效借鉴其构思和行文方式，显著提升学生的语言组织能力和思维独创性。

第三，群文阅读的开展有助于提升学生的思维深刻性。

提升写作能力培养清晰逻辑思维的方法有很多方法可以帮助提升写作能力和培养清晰的逻辑思维。

无论是在学术领域中撰写论文还是在职场中进行商务沟通，良好的写作技巧都是至关重要的。

下面将介绍几种提升写作能力和培养清晰逻辑思维的方法。

1. 阅读与模仿阅读是培养写作能力的重要途径。

通过阅读各种文体的作品，可以扩展词汇量和提高语言表达能力。

同时，可以学习到不同作者的写作风格和逻辑思维方式，借鉴他们的写作技巧。

模仿是提升写作能力的有效方法之一。

选择一篇优秀的文章，可以是和自己感兴趣领域相关的，然后试着模仿作者的写作风格和逻辑结构。

通过模仿，可以锻炼自己的写作技巧，并逐步形成自己的风格。

2. 练习写作写作是一项技能，需要不断地进行练习才能提高。

定期进行写作练习是提升写作能力的关键。

可以每天写一些关于自己感兴趣的话题或者一些观点的文章，养成坚持写作的习惯。

在练习写作时，要注重逻辑结构的构建。

首先，明确文章的中心思想和要点，然后按照逻辑顺序来组织文章，确保每个段落都有明确的主题，并且段落之间有清晰的过渡。

3. 反复修改写作不是一蹴而就的过程，需要进行反复修改。

写完一篇文章后，可以将其放置一段时间，然后再回来进行修改。

通过多次修改，可以不断改善文章的结构和表达方式，使文章更加清晰、连贯。

在修改过程中，可以注意以下几个方面。

首先，检查文章中的逻辑关系是否清晰，各个观点是否有足够的论据来支持。

其次，审查语言表达是否准确、简明，是否使用了恰当的词汇和句式。

最后，检查文章的结构是否合理，段落过渡是否自然。

4. 参加写作培训或讲座参加写作培训或讲座可以获取专业的指导和反馈。

通过与专家交流和学习，可以了解写作的技巧和注意事项，掌握提升写作能力的方法。

在参加培训或讲座时，可以主动提问，积极参与讨论，向专家请教自己所遇到的问题。

将所学到的知识应用到自己的写作实践中，不断调整和完善自己的写作技巧。

综上所述，提升写作能力和培养清晰逻辑思维的方法有很多，包括阅读与模仿、练习写作、反复修改和参加写作培训等。

高三语文高考复习——作文常用八大思维方法高三语文高考复习—-作文常用八大思维方法(1)高考作文常用思维方法之“概念分析〞分析概念，主要是明确概念的内涵和外延。

通常所说的“概念的含义〞就是概念的内涵.一个概念的内涵包括两个方面，一是这个概念所指的事物的特性,二是这个概念所指的事物所属的范围。

比如“人〞这个概念的内涵就是“能够制造和使用生产工具,有语言、能思维，两足直立的动物。

〞其中“动物〞是“人〞所属的范围，“动物〞前面那四个定语，揭示了“人〞所具有的特性。

概念的外延是指概念的适用范围，或者说，是指具有概念所反映的特性的事物。

比如“人〞这个概念，就是诸如曹操、孙中山以及其他的具体的人。

揭示概念的内涵，通常采用下定义的方法。

揭示概念的外延，通常采用分类的方法.综合使用下定义和分类的方法,可以使我们对概念形成深刻而具体的认识。

概念分析中通常还运用下列方法：1.解释法。

比如:“什么是成才?成才就是成为对社会、对人民的有用之才。

〞2.打比方。

比如：“自负，像一个泥潭,陷进去了，就难以自拔而停滞不前;自卑,像根受了潮的火柴,也难以将希望之火点燃.〞3。

举例.比如：“文字要写得简练。

〞什么叫简练呢？简练就是话说得少,而意思包含很多〔以上为解释〕。

举一两例：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

〞只不过十四个字,可是包含多少情和景呀！4.定范围。

比如：“在学业上要想取得成果，贵在一个‘勤'字，包括勤练，勤记，勤观察,勤动手,勤思考，勤总结。

〞这些方法，从根本上说，也可以说是具体化或抽象化方法的运用，只是更加通俗化了。

概念分析在议写作的审题立意中，其作用主要表现在如下几个方面：第一，可以使议中心明确、集中。

在短短的一篇议中,如果不将概念的内涵加以明确的界定，写作中极易造成中心不明确，甚至“偷换概念〞。

比如高考作文《习惯》，有些考生从学习习惯谈到生活习惯，从个人的习惯谈到一个国家、民族的风俗习惯，这样写下去,要想做到中心明确，大概是不可能的.第二,可以帮助我们打开思路，比如《人贵有自知之明》，作为一个论点，一个判断,其中关键的概念是“自知之明〞。

阅读与写作的重要性阅读和写作是人类智慧的重要表现之一，对于一个人的发展和进步具有重要意义。

阅读可以拓宽我们的知识面，提升我们的思维能力和逻辑思维能力；而写作则是我们表达思想、交流感情、展示才华的重要方式。

首先，阅读对于个人的知识获取和提升至关重要。

通过阅读，我们可以了解到丰富的知识和信息。

无论是读书、报纸、杂志还是互联网上的各种文章，都可以帮助我们开阔眼界，增长见识。

阅读可以帮助我们学习专业知识、丰富文化内涵，从而提高个人的综合素质。

同时，阅读也可以培养我们的创造力和想象力，让我们能够更好地思考问题，解决问题，提高解决问题的能力和水平。

其次，阅读有助于提升我们的思维能力和逻辑思维能力。

通过阅读，我们可以接触到不同的观点和思维方式，从而开拓思维、拓展思维的广度和深度。

阅读可以训练我们的逻辑思维能力，培养我们的分析和判断能力，提升我们的思维灵活性。

在阅读中，我们可以学习到不同作者的写作技巧和表达方式，这些都可以帮助我们提高自己的表达能力和思考能力。

此外，写作是我们表达思想、交流感情、展示才华的重要方式。

通过写作，我们可以将自己的思考和观点清晰地表达出来，增强对于思考问题的深度和准确性。

写作可以培养我们的文字表达能力和思维能力，让我们能够更好地组织和归纳信息，提高我们的思维逻辑。

同时，写作还可以帮助我们理清思路，提升自我认知，思考和解决问题的能力。

此外，写作也是展示个人才华和创造力的窗口，通过写作我们可以展示自己的独特观点和见解，吸引他人的关注和认可。

总之，阅读和写作的重要性不可忽视。

阅读可以拓宽我们的视野，提高我们的知识水平；而写作则是表达自己、沟通交流的重要方式。

通过阅读和写作，我们可以提升自己的思维能力、逻辑思维能力和表达能力，使自己在学习、工作和生活中都能够更加出色地表现。

所以，我们应该养成良好的阅读和写作习惯，不断提升自己的读写能力，不断丰富自己的知识储备，并将所学知识应用于实践中，从而实现个人的进步和发展。

培养学生写作思维的10个教学策略1. 提供充足的写作实践机会为了培养学生的写作思维能力，首先要给予他们足够的实践机会。

这意味着在课堂上安排写作任务、鼓励学生参与写作竞赛或展示，并提供反馈和指导。

2. 强调阅读与写作的关系阅读是写作能力的基础，通过引导学生阅读优秀文学作品、新闻报道等多样化的材料，可以帮助他们拓宽知识面，扩展想象力，并从中吸取灵感和模仿技巧。

3. 鼓励自主探索与创新培养学生的写作思维靠的是他们自主探索和创新能力。

教师应该提供一些启发性问题，激发学生思考，并鼓励他们在写作中表达独特和有创意的观点。

4. 教授有效的组织结构与逻辑推理积极引导学生理解不同类型文章的组织结构和逻辑推理方式，并指导他们运用这些技巧来编写自己的文章。

教师可以使用图表、模型或者示范文本来解释和说明。

5. 注重语言的准确性与表达能力除了培养学生的写作思维，教师还要注重语言的准确性和表达能力。

指导学生选择恰当的词汇和句式，并提醒他们注意语法、拼写和标点等方面的错误，以提高他们文章的质量。

6. 强调反思与修订写作是一个反复修订的过程，学生需要意识到这一点并进行反思。

教师可以引导学生检查自己文章中存在的问题，并提供具体建议和指导，帮助他们改善和优化自己的作品。

7. 创造正面的评价环境在培养学生写作思维时，创造一个正面的评价环境是至关重要的。

赞扬学生对于写作素材、观点或表达方式上的创新或独特见解，并给予鼓励与认可，促使他们保持积极进取心。

8. 培养书写习惯和时间管理技巧有效地培养学生写作思维需要建立良好的书写习惯和时间管理技巧。

教师可以鼓励学生每天写点东西，定期安排写作活动，并提供关于时间规划和效率的指导。

9. 运用合适的评估方法了解学生的写作能力发展情况是培养他们写作思维的关键。

教师可以使用多种方法来评估学生的写作成果，包括批改作业、进行同行评审或使用写作评估工具等，以及面对面的反馈沟通。

10. 鼓励分享和交流最后，鼓励学生分享自己的写作成果并参与互相交流。

导学生的思维 向集 中思维转化 ， 向纵深 发 弃 之不用 ， 而到他 处去 搜集 素材 ， 这是 很 学生的思维水平 ， 这 对培 养高素质 的跨世 展 ， 从 而使学生 的思维具有深 刻性 。 大 的浪费。课 外发 散阅读 不是 为开启 尘 纪人才是有重要意义的。 （ ３ ） 教 师给 出一个论 点 ， 要求 学生 调 封记忆 、 激活 写作 思维 的好路径 ， 长期 坚
心 为有 心 。学 生 兴趣 可 以从三 个 方面 激发 。 １ ．多 写 一 些 日记 型 的 随 笔 。 写随 笔
中的写作点 ， 逐步弓 Ｊ 导他 们学 会写作 。
三、 培 养创 造性 思维 。 优 化 写 作 过 程
激励性语言鼓舞 人心 ， 催 人奋进 。在 评 改作 文过程 中具有 长处 的 习作 ， 我通 常
五、 巧 用 评 语
在学校里 ， 一件偶 发的事 、 一堂精彩的课 、 进行 ， 也可以建立每天 回家和 家长谈话 的
一
、
激发兴趣 。 激活写作热情
兴 趣 是最 好 的 老 师 ， 有 了兴 趣 ， 学 生就 次 生动的小试 验等等 都可 以拿 来作 为写
老师要引导学生去发现生活 有 了学习的热情 ， 就会变被动为主动 ， 化随 作训练题材 。
助澜的作用。
学 生 良好 的思维 品质是培 养和 发展 学生思维能 力的主要途径。 在议论文 写作 教学 中， 如 能充分利 用写作训ｌ 练对学生进 行思维品质训ｌ 练， 那 么将大大有利于提高
（ ２ ） 提供 若干论 点 与论 据 ， 让 学生从 来 又常苦于 无事 可 写 ， 无话可说 ， 为什 么 中选择最佳论点与论据搭配。 这样训练更 呢， ７ 究其原 因， 关键是深 埋于心 的素材 不 深入 ， 不仅 锻炼学 生多 角度思维 ， 而且 引 能 勾沉 ，于 是他们 大 多对此丰厚 的矿 藏

用阅读教学促进学生的作文思路俗话说的好：“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟”还有：“读书破万卷，下笔如有神”等等，都是说读书和写作之间的关系是非常紧密的道理。

所以，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学可以让学生在阅读的过程中进行；我们在阅读中去捕获学生的写作灵感，培养学生的写作思维、这样有审美的情趣，写作技巧的积累，寻找心灵的契合点，思维就是思考，就是分析。

不会思维，就是不会思考，不会分析，或者说不会正确思考，说通俗点，就是不爱或不会动脑筋。

思维就是思考，就是分析。

有的学生只会死记硬背，有的不会或不愿意死记硬背。

这怎么能考出好成绩呢？仔细研究一下语文考试，无论是中考还是高考，阅读（包括欣赏）内容的考查占了60多分。

作文就不必说了。

对那些考试题，你不会思考，不会分析，怎么正确回答？那就只有靠瞎蒙了。

瞎猫碰到死老鼠的机率能高吗？再说写作。

很多学生特别怕写作文。

根本原因还是因为他不会思维。

写作的过程无不始终伴随着思考和分析。

从审题、立意、选材，到谋篇布局、语言表达，哪一步能离开思考和分析？阅读与写作是紧密相关的，也是相辅相成的。

不会阅读的学生，作文必然写不好。

学会阅读和写作，先要学会思维。

怎么思维？就是遇事多问几个为什么。

阅读题考的就是“为什么”。

你平常阅读时就注意了“为什么”，并且能找到正确答案，还怕考不好吗？作文，不管是记叙文还是议论文，都要思考这么几个问题：谁？干什么？是什么？怎么样？为什么？如果动笔之前把这几个问题想明白了，就可以提笔成章了，甚至可以妙笔生花。

《中学语文课程标准》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。

”作文与思维的关系非常密切。

从写作的本质来看，“夫缀文者情动而辞发。

”（刘勰：《文心雕龙》）写作是一个由感知——内部语言（加工制作）——转为外部语言的心理过程，是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想感情的一项高级思维活动，既然写作是思维的外化，那思维必须首先是清晰的，只有这样，才能做到“思之既明，取舍自定，条理自见。

对阅读与写作教学的思考与认识针对近年来高考语文命题的发展趋势来看，命题所选用的材料，逐渐由课内向课外延伸，特别是阅读题。

如果老师仅仅按照教学大纲去上课，学生仅仅依赖老师在课堂上讲解的内容，我想这绝对不能应付高考的。

所以，思考语文教学方法应该势在必行。

学好语文，非一朝一夕之事，需要长期训练，长期坚持与积累，要养成一种语文分析能力、语文素养品性。

那么，学生如何才能顺利过高考呢？我个人认为，语文考试中只有突破“阅读”和“作文”，把握住高考的主旋律，才能有所收获，有所飞跃。

结合教学过程中的收获，本人试谈一下，语文备考中关于“阅读”和“写作”的思路与方法。

现代文阅读是高考试题中的重要组成部分，在高考中占有一定的分值，并且题型灵活，对考生的能力要求太高，使很多考生失分率高，让从教老师和学生在备考过程中甚是失痛，出现这样的原因，我想主要原因在于学生的文化底蕴不足，阅读能力不强，平时在复习过程中不用心。

那么如何摆脱这种现象呢？如何从“题海战术”中走出来呢？少做题，多阅读，大量超量阅读，才能形成准确语感，理解全文主旨，我想这是提高阅读能力的最佳选择。

就阅读具体而言，可尝试下面几种方法：？首先，强化训练，讲解做题方法。

从各种试卷、网络上选出记叙文、说明文、文言文、和议论文四种文体，对四种文体的文章阅读进行强化训练。

学生当堂做，老师当堂讲，让学生遵循科学的阅读规律进行阅读，会做到事半功倍的效果。

如在强化全篇整体阅读时，可以从以下几个方面进行强化：一是从作者写作意图上考虑，看作者的观点和态度是什么？二是从文章的整体布局上考虑，文章的结构层次如何？段与段之间的关系是什么？总体思路又任何？每一篇阅读都这样做，就强化了学生的概括、归纳、评价能力，而且对于培养分析、评价赏鉴能力都有一定的收获。

其次，积累词汇，剖析语法及文言句式。

高职考试中，文言文阅读是试卷中失分最多的一项。

近年来高考试题形式几乎没有变化，在复习的过程中，应该让学生了解110个实词中的一词多义、古今异义，词类活用等知识及常见的12个文言虚词，特别是“为”、“于”等的详细用法。

如何培养三年级学生的写作思维能力对于三年级的学生来说，写作思维能力的培养是语文学习中的重要环节。

这个阶段的孩子正处于从简单的写话向完整的作文过渡的关键时期。

那么，如何有效地培养他们的写作思维能力呢？一、激发兴趣，让学生愿意写兴趣是最好的老师。

要让三年级的学生对写作产生兴趣，首先要从他们熟悉和喜欢的事物入手。

比如，可以引导他们写一写自己最喜欢的玩具、动物或者游戏。

还可以通过讲故事的方式，激发他们的想象力和创造力，让他们在听故事的过程中，产生想要表达的欲望。

此外，组织一些有趣的写作活动，如小组写作比赛、班级作文展览等，也能提高他们的积极性。

当学生看到自己的作品被展示出来，或者得到老师和同学的表扬时，会感到非常有成就感，从而更愿意投入到写作中去。

二、积累素材，让学生有内容可写巧妇难为无米之炊，没有丰富的素材，学生很难写出精彩的作文。

因此，要引导三年级的学生学会观察生活，积累写作素材。

可以鼓励他们每天写一篇简单的观察日记，记录下自己看到的、听到的、想到的事情。

比如，观察春天里校园里的花草树木有什么变化，上学路上遇到了什么有趣的人或事，家里的小猫小狗又有了哪些可爱的举动。

在课堂上，可以通过图片、视频等多媒体资料，让学生了解更多的知识和信息，拓宽他们的视野。

还可以组织学生进行户外活动，如参观博物馆、动物园、植物园等，让他们亲身感受大自然和社会的丰富多彩，为写作积累更多的素材。

同时，阅读也是积累素材的重要途径。

要鼓励学生多读书，读好书。

可以推荐一些适合三年级学生阅读的童话、寓言、科普读物等，让他们在阅读中学习别人的写作方法和技巧，同时积累好词好句。

三、注重阅读，提高语言表达能力阅读和写作是相辅相成的。

通过大量的阅读，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式，从而提高自己的语言表达能力。

在阅读教学中，要引导学生学会分析文章的结构、段落的划分、句子的运用等。

比如，让他们找出文章中的中心句，理解作者是如何围绕中心句展开描写的；让他们分析比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，并且尝试在自己的写作中运用。

写作思维的丰富性与灵活性
写作思维的丰富性和灵活性是指作者在写作过程中，能够有很多丰富的思维和灵活的想法来表达自己的意思，并且具备很好的表达能力。

以下是这两个方面的具体说明：
1.丰富性：
写作思维的丰富性表现在作者有广泛的知识储备和丰富的阅读经验。

他们不仅熟悉自己所要写的领域，还可以跨领域地吸取各种知识。

同时，他们有很好的洞察力和思维敏锐度，能够抓住问题的关键点和核心问题，表达自己的看法。

2.灵活性：
写作思维的灵活性表现在作者能够在不同场合和不同读者对应的语境中，灵活地运用语言和表达方式来达到最好的表达效果。

同时，他们能够保持思考的开放性和自由性，避免僵化和固定的表达方式。

总之，写作思维的丰富性和灵活性是写作者成功的不可缺少的品质之一。

通过积累更多的知识和阅读经验，并保持灵活的思考和创造力，可以不断提高自己的写作水平。

培养初中生的语文思维能力语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生综合素质的重要途径。

而培养初中生的语文思维能力，则是提高他们语文水平的关键。

下面，我将从阅读、写作和思辨三个方面，分享一些培养初中生语文思维能力的方法。

一、培养阅读思维能力阅读是培养语文思维能力的基础，通过阅读可以拓宽视野，提高语言表达能力。

初中生应该养成良好的阅读习惯，多读一些经典文学作品、名著和优秀的散文，这样可以增加对文字的理解和感悟。

同时，也要注重阅读的技巧，学会快速浏览和筛选信息，提高阅读效率。

另外，培养阅读思维能力还需要注重阅读的深度。

初中生可以通过阅读一些哲学、社会科学方面的文章，培养批判性思维和思辨能力。

在阅读过程中，可以思考作者的观点、立场以及文章的逻辑结构，逐渐培养出自己的独立思考能力。

二、培养写作思维能力写作是语文学习的重要环节，通过写作可以提高语言表达能力和思维逻辑能力。

初中生要培养写作思维能力，首先要注重积累词汇和语法知识，这是写作的基础。

其次，要注重培养观察力和思考能力，学会发现生活中的细节和问题，并能够进行思考和表达。

在写作过程中，初中生可以多进行写作训练，例如写日记、写作文等。

同时，也要注重写作的规范性和逻辑性，提高语言表达的准确性和流畅性。

通过反复的写作训练，逐渐提高写作思维能力，培养出自己独特的写作风格。

三、培养思辨能力思辨是培养语文思维能力的重要环节，它可以提高学生的逻辑思维和创造力。

初中生应该注重培养思辨能力，学会分析问题、提出问题，并能够进行合理的推理和判断。

为了培养思辨能力，初中生可以多进行讨论和辩论，学会从多个角度思考问题。

同时，也要注重培养批判性思维，学会质疑和思考。

通过思辨训练，初中生可以提高自己的思维能力，培养出独立思考和创新思维的能力。

总结起来，培养初中生的语文思维能力是一个系统的过程，需要从阅读、写作和思辨三个方面入手。

通过培养阅读思维能力，可以拓宽视野，提高语言表达能力；通过培养写作思维能力，可以提高语言表达和思维逻辑能力；通过培养思辨能力，可以提高学生的逻辑思维和创造力。

阅读与写作之间的关系阅读和写作是紧密相连的，二者相互促进、相互依赖，共同构成了文字表达的重要环节。

阅读是获取知识和信息的重要途径，而写作则是将已获取的知识和信息进行整理、加工、表达的过程。

阅读和写作之间密切的关系不仅体现在表达能力的提升上，也体现在思维能力和创造力的培养上。

首先，阅读是写作的基石。

通过阅读，人们可以接触到各种不同领域的知识和不同类型的文本，拓宽自己的视野。

阅读可以帮助我们了解到不同的观点、思想以及风格，通过阅读，我们可以学习到各种文字表达的技巧和方法。

例如，通过阅读优秀的作品，我们可以学习到如何运用比喻、夸张、对比等修辞手法，使我们的写作更加生动有趣。

阅读还可以提高我们的词汇量和语言能力，为我们的写作提供更多的词汇和表达方式。

只有通过充分的阅读，我们才能积累足够的素材和背景知识，才能有更多的灵感和想法，进而进行更好的写作。

其次，写作可以促进阅读的深入理解。

写作要求我们将阅读到的知识和信息进行思考和整理，并通过文字表达出来。

在这个过程中，我们需要对所阅读的内容进行分析、梳理、推理和归纳。

通过将读到的内容用自己的语言进行复述和总结，我们可以更好地理解和吸收这些知识。

写作还可以促使我们更加仔细地阅读和思考，在写作的过程中，我们会发现自己对某个观点的理解可能还不够深入或存在不足，于是我们会再次回到阅读的过程中去查找更多的材料和信息，进一步深入理解。

通过这种不断循环的过程，我们的阅读将变得更加深入，对于已阅读的内容将会有更加全面的理解和掌握。

此外，阅读和写作之间的关系还体现在对思维能力和创造力的培养上。

阅读可以帮助我们培养批判性思维和逻辑思维能力。

通过阅读各种不同观点和论述，我们会学会分析、评估和对比不同的观点，培养自己的批判性思维能力。

而写作则是将自己的思想和观点以文字表达出来的过程，这就要求我们具备一定的逻辑思维能力，能够将自己的思想有条理地组织和呈现出来。

同时，写作也可以培养我们的创造力。

学生根据阅读内容，填写学习单：
（阿廖沙、父亲彼什科夫、的各种图形的人物关系图，如：
学生回顾人物，观看人物关系环形图：
1.以“爬山图”为例，引导学生用自己喜欢的方式表达阿廖沙对“好事情”的感情变化。

2.小组合作完成爬山图，派代表上台板书，并分享交流。

3.投影个别学生文中的批注部分，体会阿廖沙对“好事情”由好奇到吸引再到喜爱与尊敬的感情变化。

4.师生共同整理文中其他人对“好事情”态度与做法的句子。

5.教师顺势而导，使学生了解“好事情”就是当时社会知识分子的一个化身，从周围人对“好事情”的态度就能看出当时的人们对知识、对科学的态度。

和教师共同整理文中其他人对“好
事情”态度与做法的句子：
但院子里几乎所有人都不喜欢“好事情”
大家都取笑他，给他起绰号，如“白粉鼻子”
“药剂师”“巫师”“魔法师”等等。

然后他好像突然又变回了哑巴一样，望
着大家，尴尬地垂下了头，羞愧地走了。

大
家互相看看，气氛有点尴尬，然后他们就开
始对“好事情”的行为议论起来。

外婆就挪
回到炕炉上的暗影里。

学生交流其他人对“好事情”态度
冷漠的原因。

预设：“好事情”身上有着一种专
注的品质，很喜欢看书。

因为他整天都
在屋子里做一些小实验，周围的人们不
是很喜欢他，总是觉得他很神秘，不接
地气，不善于与人交往，外祖父和外祖
母不喜欢他，总认为他在搞歪门邪道。

小组合作能力、梳理
探究能力、提取关键
信息的能力以及复述
能力。

用正确的方法给阅读减肥现代文阅读肥胖症的表现1、背了很多所谓的“答题公式”，还是不太会答。

2、做过不少阅读题，但成绩还是老样子。

3、看过不少书，但做题的文章总感觉理解不透彻。

（理解现代文阅读真的是理解作者的思想吗？不是的，这个误区一定要扭转过来，现代文阅读考的不是作者的想法）4、抄过很多参考答案，但是还是不会组织答题语言。

做阅读还会遇到很多神奇的事情——1、随便写了一句话竟然得分了2、明明写的和参考答案一样的词句，但为啥不得分3、有时候答题区写满了，但几乎没有分4、考完试以后真心不记得自己当时具体写啥了你还可能遇见——1、佛系讲题法的老师（只把答案给念一遍，抄一下答案就结束了）2、魔术讲题法的老师（永远自己讲的少，永远都是叫谁来回答，这个时候往往回答的是学霸同学，然后老师就会说回答得很好，请把他说的抄下来，这样帮助不是很多了）所有的问题只有两个问题——（所有的问题总结出来就只有这两个问题，我们今天就围绕这两个问题来告诉大家阅读思维该如何转变）1、读懂文章不会答题2、文章读不懂【例1】为我唱首歌吧①柔和的阳光暖洋洋地洒进小小的病室，绿色的藤蔓爬上窗台，探头探脑地打量着病室里的7个孩子。

②在伦敦儿童医院，这7个小病人，除伊丽莎白外，全都患上了不治之症。

③伊丽莎白热爱音乐，热爱唱歌，她的歌声圆润舒缓，婉转动听。

但她耳朵后面做了一个复杂的手术，一个月后听力就会完全消失，再也听不见任何声音了，这将使酷爱音乐的她更加悲惨。

不过，在伙伴们面前，她从不唉声叹气，只是当她以为没有人看见她时，沉默的泪水偶尔才会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌地流在苍白的脸蛋儿上。

④伙伴们为伊丽莎白的境况焦急不安，他们决定做一些事情使她快活。

一天傍晚，孩子们带着一个秘密去见他们喜欢的朋友——护士柯尔比。

⑤“你们想为伊丽莎白举办11岁生日音乐会？还有3周的时间，来得及吗？”⑥这时候，她看见了孩子们渴望的神情，不由自主地被感动了：“好吧，我来帮助你们！”⑦柯尔比找到了全市最著名的音乐辅导老师玛丽，玛丽老师感动地说：“我去，我去！”⑧在玛丽老师娴熟的指导下，孩子们每天练习唱歌，当然是在伊丽莎白接受治疗的时候。

阅读提升了我的写作能力阅读是一种重要的学习和获取知识的方式。

而对于写作来说，阅读在提高写作能力方面起着至关重要的作用。

本文将探讨阅读如何提升我的写作能力，从而使我的写作更加准确、流畅和有说服力。

一、拓宽知识面通过阅读，我可以接触到各种各样的书籍、文章和材料。

不论是小说、散文还是科普读物，每一本书都能为我提供新的观点、新的知识和新的见解。

这些丰富的知识可以帮助我在写作过程中拥有更多的素材和观点，使我的文章更加有深度和内涵。

二、提升语言表达能力阅读优秀的文学作品可以提高我的语言表达能力。

在阅读中，我接触到了各种各样的句式、表达方式和修辞手法。

通过模仿和学习，我可以将这些语言技巧运用到我的写作中，使我的文章更加丰富多样，并具有一定的艺术美感。

三、培养文采和观察力阅读不仅可以提升我的写作技巧，还可以培养我的文采和观察力。

优秀的作家能够通过生动的描写和细腻的笔触刻画出精彩的场景和人物形象。

通过阅读这些作品，我学会了如何观察和描写，使我的写作更加生动有趣，读者能够更好地享受阅读的过程。

四、增强逻辑思维能力阅读能够培养我的逻辑思维能力，使我在写作中更加严密和系统。

阅读散文和哲学作品可以让我学会思考和分析问题，形成清晰的逻辑链条。

这样，我在写作时能够有条不紊地组织自己的思绪，使文章逻辑严密、层次清晰。

五、提高文化素养阅读经典文学作品可以提高我的文化素养，使我的写作更有深度和内涵。

通过阅读文学作品，我可以了解不同时代、不同文化的思想和价值观，拓宽自己的眼界和思维方式。

这种文化的沉淀可以渗透到我写作中，使文章更具文化底蕴。

六、激发创造力阅读可以激发我的创造力，使我在写作中有更多的灵感和创意。

通过接触不同类型和风格的作品，我能够汲取各种灵感，并形成自己独特的创作风格。

这种创造力的驱使可以使我的写作更加独特和个性化。

综上所述，阅读对我的写作能力提升起到了至关重要的作用。

通过阅读，我拓宽了知识面，提升了语言表达能力，培养了文采和观察力，增强了逻辑思维能力，提高了文化素养，同时也激发了我的创造力。

如何制作关于阅读和写作的思维导图思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图因此具有人类思维的强大功能。

阅读和写作思维导图的绘图关键在于体现制作人自己的思想，自己的理解。

绘制阅读和写作思维导图前的准备第一，准备一张空白纸张和一些颜色笔;第二，在纸的中间或左方写上文章题目或画出主题图案;第三，从主题或中心图案处引出连接曲线来，思考每画一条曲线就连出一个怎样的图标或标出与主题相关联的关键词或主要观点。

制图过程中要注意的问题1.在整个阅读写作思维导图绘制过程中，要尽量调动大脑的两个半球协同工作。

即在应用关键词来表现有关内容时，尽量多画一些图标来表意，使思维导图更简洁，更能生动形象地表达真正涵义，更易于带来审美快感。

2.阅读写作思维导图中，每个部分的理解或想法都要用线连起来，各个增加的分支中的连线要清晰，层次要分明，形成像树冠、网状或链状的图式，使思维导图示意更详细、更具体。

3.关于阅读写作思维导图的连线还要注意以下几点：(3)连线上还可标箭头，表示主题内容的扩展或整合的方向。

在制作阅读写作思维导图的过程中，不必太拘泥于形式，尽量使自己的思维始终处于一种乐于发现、完全开放和不断接收信息的状态。

初次学习画思维导图，可以选择自己熟知和熟悉的篇章或文段，尝试制作一个思维导图。

可以是某篇课文或要分析的某一问题，以便创设一种简单易理解的情境，去理解思维导图的作图方法，再从制作过程中具体认识绘制思维导图的步骤和要领。

画阅读思维导图的具体步骤第一步，整体入手，选择模式。

通过浏览、略读初步感知课文，了解文章的命题或确定文章的类型，明确文章的写作顺序和线索等，从而选择所画的思维导图的模式(详见下节)。