幼儿观察记录报告——幼儿园大班个案分析.doc

大班幼儿个案观察记录与分析措施集合6篇大班幼儿个案观察记录与分析措施1幼儿活动情况记录：“老师，我不会打结。

”欣欣一脸的愁容向我请教。

“欣欣您已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，您觉得应该怎么串呢?”“恩，用毛线的另一头串。

”“恩，欣欣很棒。

”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问:“老师，您瞧我打的结对不?”“您瞧上面的结打在了反面，而您的结打在了正面，您觉得对不?”“不对，我不会改。

”她一面瞧着手头的毛线发呆，一面说。

“先把毛线拆了，然后再瞧瞧前面的结就是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好不?”她点了点头。

行为分析：纲要中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其她活动。

”在活动中，很多幼儿因为精细动作发展的还不就是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别就是打结，串毛线等，都就是细小的动作，靠的就是小肌肉群。

所以不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。

通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没相关系，只要就是通过自己的努力在完成制作，那便就是的。

后续支持：在幼儿制作的过程中，能够提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来实行活动，减少语言提示。

观察分析：“我要自己长大”这是一个孩子的`呼声，可现在又有几个孩子是“自己长大”的呢？在我们班上就有这样一个孩子，他很乖，很懂事也有礼貌。

可是有一天他竟突然在我面前哭着说------对不起。

事情是这样的：可能由于前段时间生病在家，那天来竟找不到自己的座位了，便来到我身边憋了半天突然来了一声“阿姨”。

我的第一反应：“阿姨？”然后就捧起他的小脸蛋说：“宝贝，在幼儿园是叫阿姨吗？咋阿姨都叫出来了呢？”然后他急忙就说：“不不不，老师。

”我以为这就没事了，结果这小鬼头竟伤心的哭了起来，嘴里还说着对不起。

我愣了一秒，问他怎么了。

结果他说：“我把老师叫错了，不能叫阿姨，我难过过我把老师叫成阿姨了。

幼儿园大班个案观察分析记录幼儿园大班个案观察分析记录观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。

下面是小编帮大家整理的幼儿园大班个案观察分析记录（精选19篇），希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园大班个案观察分析记录1幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。

他几乎没有安静的时候。

早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。

他还是个大嗓门，是个吵架高手。

每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。

但是他很诚实，不说谎话。

做错了事情，老师一问他就承认了。

他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。

观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。

看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。

”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。

我是想让他别把肥皂都用光的。

”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。

理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。

因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。

饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。

根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。

但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。

幼儿园大班观察记录与分析措施【篇一】观察时间：20xx年9月18号——11月4号观察分析：“老师，有活儿干吗？”“老师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑。

”随着一声声清脆的问话，我回过身去，发现是润润小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特别爱跟在老师身后，喜欢问个为什么，而且知道的事情特别多，比如说：他会问老师知道奶是从哪里来的，还会告诉老师，奶是从奶牛的奶里挤出来的。

还知道近视眼能戴隐形眼镜，总之他知道许多学习以外的事情。

就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本子、没有橡皮；坐不住，来回围着老师转。

就是当真写起来，写得有模有样。

采取措施：针对孩子这种情况，我们及时和家长沟通，原来家里还有妹妹，没有时间关注他；孩子在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。

根据孩子的实际情况，我们降低要求，并且适当提出小小的要求。

每当发现孩子能按老师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、鼓励，写作业的时候，鼓励他认真写完，可以帮助老师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小老师督促其他小朋友；豆子分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻音乐，舒缓孩子的情绪；让孩子做自己喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。

获取成效：孩子目前能安静的听课，并能短时间内完成老师布置的任务，倾听的能力有所提升；自我管理的能力提高；观察细致，注意力集中；家长反映在家的时间自己能写完作业，并能流利的阅读自己喜欢的儿歌。

分享帮助他人的快乐。

孩子成长中进步了，进步中在成长。

孩子的可塑性是不可见的，见与不见，孩子的潜能是无限的，只要我们有心，用心，细心，一定会发现孩子成长的痕迹，在痕迹中发现亮点。

点燃希望，启迪智慧，开拓明天，充满希望，迎接美好。

【篇二】观察时间：20xx年9月15日观察分析：王敏小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。

大班幼儿个案观察记录与分析措施一、观察记录姓名：小明性别：男年龄：5岁观察时间：2024年1月1日观察地点：幼儿园班级活动室观察内容：观察小明在班级活动室的行为表现和情绪表现观察记录：1.小明刚进入活动室时，眉头紧锁，眼神不自然，身体略微发抖。

2.当周围的小朋友向他打招呼时，小明没有回应，非常安静。

3.在班级集体活动中，小明独自坐在一边，没有参与到活动中去。

4.有一位小朋友不小心碰到了小明，小明立刻表现出恐惧的情绪，躲开了他。

5.在自由游戏时间，小明选择了独自玩耍，没有与其他小朋友互动。

6.当老师和其他小朋友主动与他接触时，小明会退缩，不敢正视对方。

7.在活动结束后，小明离开活动室的时候，一直低着头，并没有和其他小朋友说再见。

二、分析措施从小明的观察记录来看，他在班级活动室的行为和情绪表现较为异常。

接下来是我对这些观察记录进行分析，并提出相应的措施。

1.小明表现出眉头紧锁、眼神不自然和身体发抖的情况，可能是因为他对环境产生了恐惧，或是遇到了一些困扰。

针对这一情况，我建议与小明进行进一步的沟通，了解他的心理感受，并找出引发这种情绪的原因。

同时，可以给他提供一种安全可靠的环境，帮助他放松心情。

2.小明在与其他小朋友互动时没有回应和安静，可能是因为他对与人交往感到不适应或缺乏社交技巧。

针对这一情况，我建议给他提供一些社交技巧的指导，例如如何与人打招呼、如何参与到集体活动中去等。

同时，通过与其他小朋友一起参与活动，增加小明的社交机会和互动经验。

3.小明在活动中独自坐着，并没有积极参与，可能是因为他对活动内容不感兴趣或缺乏自信心。

针对这一情况，我建议与小明进行交流，了解他的兴趣爱好，并根据他的喜好提供一些针对性的活动。

同时，鼓励小明参与到集体活动中去，通过获得成功经验，提高他的自信心。

4.小明对其他小朋友的触碰表现出恐惧的情绪，可能是因为他对身体接触感到不适或害怕被伤害。

针对这一情况，我建议与小明交流，了解他的担忧，并告诉他如何保护自己和与他人正确互动的方式。

幼儿园大班个案观察记录与分析一、引言幼儿园大班是一个关键的发展阶段，对幼儿的身心发展和社交能力的培养起着重要作用。

本文旨在通过个案观察记录和分析，探讨幼儿园大班个案的发展特点和问题，并给出相应的解决方案，以提升幼儿的发展和学习质量。

二、观察记录与分析1. 幼儿个案一：小明（化名）观察时间：2021年5月1日至5月31日小明是幼儿园大班的一位活泼好动的孩子。

在观察期间，他表现出以下特点和问题：- 身体协调能力较强，运动能力突出；- 学习积极性不高，对绘画和手工等细致性任务不感兴趣；- 在小组合作活动中表现出独立性强，不喜欢合作；- 注意力不集中，经常被周围的事情分散注意力。

分析与解决方案：小明的特点和问题反映了他在身体发展方面相对较好，但在学习和社交能力方面存在一些困难。

为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：- 引导小明参与绘画和手工等细致性任务，并给予积极的鼓励和奖励，提升他在这些任务上的兴趣和动力；- 营造合作的氛围，组织小组活动，培养小明与他人的合作意识和团队合作能力；- 提供专注力训练的活动，例如集中注意力训练游戏，帮助小明提高注意力的稳定性和持久性。

2. 幼儿个案二：小红（化名）观察时间：2021年6月1日至6月30日小红是幼儿园大班的一位文静、内向的女孩。

在观察期间，她表现出以下特点和问题：- 语言表达能力较差，经常通过行为和表情来表达自己的需求；- 社交能力较低，不善于与他人交流和合作；- 表现出内向、腼腆的个性，不喜欢在公众场合表达自己的意见。

分析与解决方案：小红的特点和问题说明她在语言表达和社交能力方面存在一些障碍。

为了帮助她克服这些困难，可以考虑以下措施：- 鼓励小红积极参与口语表达活动，例如角色扮演、自由谈话等，提升她的口语表达能力；- 鼓励小红参与小组合作活动，提高她与他人的交流和合作能力；- 创造一个安全、温暖的环境，鼓励小红在公众场合表达自己的意见，如经常提问、分享自己的观点等。

幼儿园大班区域观察记录与分析范例【篇一】观察教师：夏xx观察时间：20xx年11月被观察者：彭xx观察情况记录：在早操活动中，彭琪轩今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做早操的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手中的篮球也不时打到前面的小朋友身上，在几次提醒未起到作用后，我把他的篮球没收了，这下他才意识到现在是做操时间，可是没过一会又开始乱跳了。

评价与分析：1.该小朋友平时就比较好动，这学期又是第一次使用篮球做早操，对篮球充满新鲜感，比较兴奋。

2、他的奶奶今天在幼儿园看他做操，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给奶奶看，但是却用错了方法指导与措施：针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话，彭琪轩是一个特别爱表现的孩子，于是我与他一起探讨如何把自己的一面表现给别人看，给别人留下好的印象，然后请全部幼儿一起欣赏他的早操表演，并告诉他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈，爷爷奶奶看。

【篇二】行为记录：攀爬架一直是我们班小朋友很喜欢玩的玩具之一，今天在户外区域的时候我们分散后，范轩语，崔艺凡和崔李童三个小朋友迅速来到攀爬架上进行攀爬游戏，当他们都登到顶端的时候，轩语小朋友想翻越过去，但是又有些犹豫，我说：“轩语加油，但是要注意安全啊”轩语明白了我的意思，小心翼翼的翻越攀爬架，手抓的紧紧的，生怕自己会受伤。

轩语顺利的翻过攀爬架，瞬间脸上扬起了开心的笑容，并对我说：“老师，你看我翻过来了”我立即给轩语竖起了大拇指并表扬他说：“你真棒”。

轩语安全的到达了地面，自信的说：“老师你看，我下来了!”我问道：“那你还能到外面来吗?轩语自信的向上爬去，这时张桂铭在最上面说：“你快出来!”在外面旁观的崔艺凡也说：“范轩语，快出来吧!”轩语听到后速度变得更快了。

轩语快就爬到了最顶端，这时候下面旁观的崔艺凡更加兴奋了，又蹦又跳的喊着：“范轩语出来了，范轩语出来了”。

轩语顺利的从攀爬架的里面翻越了出来，崔艺凡看到后也想试一试。

崔艺凡和崔李童这尝试着想办法该怎样翻进攀爬架，这时候范轩语突然也向攀爬架的顶端爬去。

大班幼儿个案观察记录分析大班幼儿个案观测记录分析观测目的：该幼儿是否在小伙伴和老师面前大胆、完整地表达自己的想法。

观测实录：寒假结束了，孩子们又快乐地来到幼儿园上学了。

今日做完游戏后，我和孩子们一起谈天，聊聊自己寒假里去了哪里游玩，看见了什么有趣的事情，吃到了什么好吃的美味佳肴。

韩韩说：“我到了阜宁老家，我在家里吃到了许多好吃的东西。

我还吃到了阜宁大糕，很香很甜的，特别好吃。

”依依说：“我们在家里过的年，放了许多烟花，有红的有绿的有黄的'有紫的，美丽极了。

”婷婷一边听一边和旁边的淇淇小声说了几句。

我问：“婷婷，你去了哪里？”婷婷在座位上忸怩地笑了笑，我示意她到中间来讲给大家听。

她还是在自己的座位上坐着，等了一会儿，她半站半立地说：“我回了老家。

”我说：“有没有吃什么好吃的呀？”她说：“就吃了饭。

”然后她坐了下去，头也半低着。

状况分析：从以上的状况中可以看出，我班的许多孩子能够积极主动地表达自己的寒假趣闻，而且表述得特别具体，但是婷婷好像不太情愿主动表述，表述的时候也比较简约不够完整具体。

其实她回老家过年应当有许多有意思的事情，但是她说出来只有一、两句话，实在太简约了。

教育措施：1．与该幼儿的家长沟通沟通，平常多陪陪孩子说说话，渐渐养成完整、具体的语言表达习惯。

2．引导该幼儿多参与语言区的游戏活动，老师加强对她的个别引导，让她喜爱说，会说。

大班幼儿个案观测记录分析儿童详细行为观测：区域活动时，只见可可用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了老师正想上前训斥，可又当我看到可可那一脸不兴奋的表情时，我想这其中肯定有缘由，于是，我克制自己的心情，来到他身边了解状况。

我摸摸他的头问道：“可可，怎么了？你有不兴奋的事情？”后来听到同伴的劝导和希望他一起加入游戏后，可可二话没说就开始捡地上的餐具了。

“我们帮你一起捡吧。

”在同伴的帮助下，地上的餐具捡洁净了。

幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

今天本店铺为您带来了幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。

【篇一】幼儿园大班个案观察记录与分析措施观察实录：“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。

根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。

有一次，礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。

游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。

谢炜辰回来后，与礼杰吵了起来。

因为，此时的礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。

”礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。

结果，礼杰输了，他又去卖羊肉串了。

分析与思考：游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。

观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。

在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。

随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。

这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。

实施措施：1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。

幼儿园个案观察记录与分析【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。

徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。

我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。

”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。

”“心晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。

”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。

两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

分析与措施：心晨宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。

针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。

【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。

案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。

“你好！今天真棒，来得早起来了。

”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。

”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。

到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。

大班幼儿行为观察记录与分析【精选10篇】（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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热情。

一天下午放学，小豪坐在图书区，拿了一本书看，这时乐乐走过去，也想看小豪的书，于是乐乐就用手翻书，小豪把书挪开，可是乐乐还是想看，于是再次用手去拿。

小豪说：“我的。

”乐乐没理他，于是小豪伸手就抓到了乐乐的脸，乐乐马上大哭起来。

工作时间，小豪在建构区用乐高拼了一把枪，洋洋跑过去的时候就把小豪的枪弄坏了。

“讨厌，洋洋。

”小豪的眼泪都要流出来了，可是洋洋看了他一眼，转身就走了。

于是小豪跟着洋洋跑，终于追上洋洋了，拳头握紧，往洋洋头上一砸。

小豪也会告诉我爸爸在家里要踢他，然后他就会打爸爸。

更重要的是，老师发现，他对铠甲勇士的熟悉度已经超过了任何一个小朋友。

我和他聊天的时候，问他：“你觉得铠甲勇士是演什么的？”“打架的。

”他是知道的，但他模仿着其中的动作，但却无视了它的本质。

因为他能理解代表正义消灭坏人，但以小豪现在这个无法控制自己动作的年龄，他只会操作，还不完全会判断。

除了在幼儿园对小豪的观察，我们也与家长进行了沟通，只是每次的沟通对象，是一直带大小豪的三姨。

因为妈妈爸爸工作忙，大部分时间是由这个亲如母亲的三姨带着小豪。

从三姨的口中，我们听到了另一个小豪，这可能是他在班级里很少表现出的另一面。

三姨生病了，咳嗽地厉害，小豪端来了一杯水，还不停地给三姨拍背。

爸爸给的钱，他从来不买零食，因为不喜欢吃。

每次出去只挑一件玩具，就是他最喜欢的托马斯，现在他会选铠甲勇士，再有就是关于铠甲勇士的碟子。

他喜欢别人就会抱得很紧，这是跟他小舅舅学的。

小舅舅很喜欢他，就喜欢摸他的头，抱他抱得很紧。

每天回家也不出去玩儿，就是躲在家里看铠甲勇士。

我们也进行了一次家访活动。

家里规整地很干净，整齐。

小豪的玩具有序地摆放在柜子里。

而这些玩具都是小豪自己能找到的。

家里的电视都是小豪能打开的。

当时我们在小豪家里的时候，小豪把玩具拿出来和我们分享，玩好后又把玩具送回了家，还给我们看了他ipad上的动画片。

他家里还有一个侄子，侄子的妈妈经常当着小豪的面打侄子，也会说一些吓唬小豪的语言。

幼儿园个案观察记录分析与措施大班一、观察记录与分析1. 个案背景信息在大班的观察记录开始之前，需要对该幼儿园的整体情况进行了解。

我们的观察对象是一个大班，年龄在4-5岁之间。

在这个班级里，有25名学生，其中男生12名，女生13名。

2. 情绪调节能力观察在观察过程中，我们特别关注了幼儿的情绪调节能力。

发现有几个孩子在处理情绪上面存在一定困难。

例如，小明在与同学争抢玩具时会变得非常愤怒，并且很难冷静下来。

这会导致他与其他孩子之间的关系紧张，并且影响他在班级中的融入感。

我们分析了可能导致这种情绪问题的原因，发现小明之前受到了一些挫折，无法控制自己的情绪。

针对这个问题，我们建议学校加强情绪管理培训，帮助幼儿学会更好地处理自己的情绪问题。

同时，老师可以通过与小明的亲密关系来提供更好的支持和引导。

3. 语言发展观察在观察过程中，发现有几个幼儿在语言发展上有所滞后。

比如，小红和小亮的口语表达能力相对较弱，经常出现语无伦次的情况。

他们很难把自己的想法和需求用语言表达出来。

为了帮助这些幼儿提高语言发展能力，我们建议学校为他们提供更多的语言训练机会。

可以通过游戏和音乐等活动来激发他们的兴趣，培养他们的口语表达能力。

此外，学校还可以与家长合作，让他们在家中也给予孩子更多的语言刺激。

4. 社交技能观察在观察过程中，我们还特别关注了幼儿的社交技能。

我们发现，有些孩子在与他人交往时存在一定的困难。

例如，小芳在与其他小朋友互动时经常选择独自玩耍，而不是加入到小组活动中去。

为了帮助这些孩子提升社交技能，我们建议学校加强幼儿园内的社交技能培训。

可以组织各种小组活动，鼓励孩子们共同参与，并互相合作。

此外，老师也可以通过角色扮演等方式，给予幼儿更多的社交技能训练。

二、措施建议1. 情绪管理培训为了帮助需要的幼儿提高情绪调节能力，学校可以在日常课程中开设情绪管理课程。

这些课程可以通过故事、游戏和角色扮演等形式来进行。

同时，学校还可以邀请专业的心理辅导师来为幼儿提供情绪管理指导。

幼儿园大班个案观察记录（6岁）大班个案分析记录20篇日常表现：诗煜是一个在班上来说综合素质中上的孩子，动手能力还不错，第一次上绘画课受到老师表扬的个别小朋友中，她就是其中一个。

平时比较内敛，偶尔和老师表现得有点亲昵。

算比较独立吧。

但能力不错的她在班上并不是出众的原因大概就是她的“冷淡”吧，有时候思想成熟的像一个大人。

1、孩子能自信地表现自己。

2、真正地喜欢幼儿园，喜欢老师，喜欢小朋友。

时间：xx年11月11日地点：教室内容：泥工《蜗牛兄弟》诗煜的妈妈找了老师聊了一次比较长的谈话，在她的谈话中，我感受着一个母亲对孩子的期望以及那种从最高点慢慢跌落的那种心疼。

她希望老师“拯救”她的孩子，一个孩子心灵的伤。

作为一个刚接班的老师，我告诉她：诗煜是一个在班集体中综合素质算中上的孩子。

从那以后，我更加地关注这个可爱的孩子，并且从搭班老师的口中也找寻着这个孩子各方面的讯息，诗煜真的是一个很不错的孩子。

今天我们开展了一节泥工课《蜗牛兄弟》。

这个活动对大班的孩子来说并不难，我给孩子增加了难度，并告诉孩子们：“那我们就增加一点难度，挑战一下自己！”通过这样的话语激发幼儿的兴趣。

在活动过程中，我发现诗煜是第一个在捏好蜗牛后通过捏花朵和草地来丰富画面的孩子，当我把看到的告诉全班小朋友听时，诗煜抬头腼腆地笑了笑。

她继续专心地捏着她的作品。

通过我的提示，很多孩子都捏起了小花，梁铭育更是有意思，她用火柴棒作为小花的茎，有自己独特的地方，而诗煜一直专心地把小花捏得细致漂亮一些。

诗煜的动手能力很不错，也很有自己的想法，从她的作品和梁铭育的作品里我做了一个比较，诗煜就是一个想到什么做什么的孩子，梁铭育是一个比较有创新的孩子，可以看出，诗煜是一个比较实际的孩子。

指导措施：每个妈妈都关心自己的孩子，希望自己的孩子能越来越棒！诗煜的妈妈是看着诗煜和本班孩子一起成长的一名妈妈，看到原本爱表现的宝宝有一天忽然没有了那种“争第一”的劲头，她想老师给孩子一个鼓励，一个爱的表扬。

【导语】幼⼉园孩⼦个性张扬，因此需要教师通过观察等来了解孩⼦的成长点滴，下⾯⽆忧考为您整理了三篇幼⼉园个案观察记录，希望对您的孩⼦教育有所帮助。

幼⼉园个案观察记录⼀：安静的⼩孩 案例再现： 和贝贝相处⼀段时间后：发现他是⼀个⽐较安静的⼩男孩，⽽且很少和⼩朋友说话，别⼈活动时，他就静静地站在⼀边，但是学习的时候很认真，⽼师的话句听得进，但从不举⼿回答问题。

只⽤眼睛看你。

有⼀次，在室内⾃主阅读时间段，因为这个时间段请⼩朋友们⾃⼰拿书，看完后在和其他⼩朋友交换。

开始的时候，所有⼩朋友都挑选了⼀本⾃⼰满意的书本，只有他⼀个静静地站在⼀边书柜⾯，这本拿拿，那本放放。

于是，我⾛到他旁边，问他还没有选到⾃⼰喜欢的书吗?他⽤蚊⼦般的声⾳告诉我，我⼏乎没听见。

我⼜微笑的问他：“⽼师当你的朋友，和你⼀起挑书吧，好吗?”他望着我，我看出他眼中的喜悦了。

我问他，你喜欢什么样的书本?他说：恐龙，没有了。

我明⽩了，原来他喜欢的恐龙书已经被其他⼩朋友借⾛了，所以他⼀直挑不下来。

我说你在拿本书跟那个拿恐龙书的⼩朋友去交换吧。

他只是拿了⼀本，然后慢慢的⾛过去，当他发现那个拿恐龙书的男孩是可乐时，就站在⼀边，看着他。

没有任何语⾔和动作。

这个⾏为持续了2分钟左右，我⼜去问他：为什么不拿你的书本和他交换。

他回头看看我，不说话。

请你看着⽼师是怎么做的。

我对着可乐说：可乐，你的书本看完了吗?我们交换下，好吗?可乐望了我⼀下说：好啦，戴⽼师。

⼀转⾝，现在恐龙书在我⼿⾥，贝贝，你想⼀想怎么和我交换呢?他看着我：蚊⼦般的声⾳说：我们交换下，好吗?我微笑说道：请你在⼤声⼀点，我没有听到。

于是他⼜低下了头，稍微⼤声了些：⽼师，我们交换下，好吗?我说：好啦。

于是把我的书本和他交换了。

看到他嘴⾓的笑容，满意的回到⾃⼰的座位上看书了。

案例分析： 贝贝⼩朋友在⼊园时，是个分离焦虑较严重的⼩朋友，只是坐在位置上默默的流泪，每当将他情绪安抚好。

当你⼀转⾝，他的眼泪⼜会掉下来，这种现象会持续到午睡时间段。

幼儿园大班个案分析范文一、个案背景。

小宇是我们幼儿园大班一个特别活泼的小男孩，长得虎头虎脑的，超级可爱，但就是调皮得像个小猴子。

他的精力似乎永远都用不完，每天在教室里跑来跑去，不是把这个小朋友的玩具弄掉了，就是在集体活动的时候突然大声说话，让老师们很是头疼。

二、观察记录。

# （一）自由活动时间。

在自由活动的时候，小朋友们都在各自选择喜欢的玩具玩。

小宇呢，他先是拿起了积木，可没搭几块，就把积木推倒，然后跑去抢旁边小女孩正在玩的拼图。

小女孩被他吓了一跳，“哇”地哭了起来。

小宇却一脸茫然，好像不明白自己为什么把人家弄哭了。

# （二）课堂教学时间。

上绘画课的时候，老师在前面认真地讲解如何画春天的花朵。

小宇开始还能安静地听一会儿，可没过几分钟，他就开始在自己的画纸上乱涂乱画，还把水彩笔当成小剑，在空中挥舞，嘴里还发出“嚯嚯”的声音。

周围的小朋友都被他吸引了，注意力也从画画上转移开了。

三、行为分析。

# （一）好奇心强但缺乏规则意识。

小宇做这些事情呢，其实很大一部分原因是他的好奇心太重啦。

他看到小女孩玩拼图觉得好玩，就想马上也玩，完全没有考虑到要先询问或者等待别人玩完。

在课堂上也是，水彩笔对他来说不仅仅是画画的工具，更像是一个新奇的玩具，所以他就忍不住开始“搞怪”。

这就说明他还没有很好地建立起规则意识，不知道在幼儿园里哪些行为是被允许的，哪些是不被允许的。

# （二）精力过剩需要合理宣泄。

这孩子的精力啊，真的是太旺盛了。

就像一个充满电的小机器人，跑来跑去，动个不停。

在幼儿园相对固定的活动安排下，他没有足够的机会把这些精力消耗掉，所以就会在不合适的时候做出一些调皮捣蛋的行为。

四、教育策略。

# （一）建立明确的规则并反复强调。

针对小宇缺乏规则意识这一点，我们老师就专门为他制定了一些简单易懂的规则。

比如说，想玩别人的玩具要先问“我可以和你一起玩吗”；在课堂上，画笔只能用来画画等等。

而且每天早上的晨谈时间，都会把这些规则拿出来强调一遍，还让小宇当小班长来监督其他小朋友是否遵守规则，这样他自己也能更好地记住规则。

幼儿园大班个案分析范文一、个案背景。

小阳是我们幼儿园大班的一个小男孩，长得虎头虎脑的，特别可爱。

可这孩子呀，就像一颗精力无限的小炮弹，整天在教室里横冲直撞的。

二、观察记录。

1. 课堂表现。

在课堂上，老师正在前面认真地讲着故事呢，小朋友们都听得津津有味。

可小阳呢，他一会儿把自己的小椅子摇来摇去，像在坐摇摇车似的；一会儿又去拉旁边小朋友的衣服，想跟人家悄悄说什么，把人家小朋友都弄得没法好好听讲了。

老师提醒他，他就像没听见一样，过不了两分钟，又开始自己的“小动作大业”了。

2. 游戏时间。

游戏时间本应该是欢乐和谐的。

可小阳一到游戏时间就像个小霸王。

玩搭积木的时候，他看哪个小朋友搭的积木好玩，二话不说就跑过去把人家的积木抢过来，还振振有词地说：“我想玩这个。

”别的小朋友被他抢了积木，委屈得直哭，他却满不在乎，继续摆弄抢来的积木。

3. 午睡时刻。

午睡对小阳来说简直就是一场“战斗”。

当其他小朋友都乖乖地躺在床上准备入睡时，小阳却在床上翻来覆去，一会儿把被子踢开，一会儿又坐起来看看周围。

老师让他躺下睡觉，他就开始找各种借口，不是说要上厕所，就是说自己的鞋子不舒服。

三、原因分析。

1. 家庭环境。

经过和小阳家长的沟通了解到，小阳在家里是全家人的宝贝，爷爷奶奶对他那是百依百顺。

只要小阳想要什么东西，基本上马上就能得到。

而且小阳在家比较自由散漫，没有养成良好的作息习惯和规则意识。

2. 年龄特点。

大班的孩子虽然已经有了一定的自我意识，但他们还不太懂得如何控制自己的行为。

小阳的精力又比较旺盛，他可能觉得那些课堂上的规则、游戏中的秩序都太束缚他了，所以总是忍不住要去打破。

四、教育措施。

1. 家园合作。

和小阳的家长达成一致，在家里不能再对小阳无条件地迁就了。

要给他制定一些简单的规则，比如看电视的时间、玩玩具的规则等。

而且要让小阳学会自己的事情自己做，培养他的自理能力。

家长每天晚上要尽量保证小阳有规律的作息时间，这样他在幼儿园午睡的时候也能更容易入睡。

大班幼儿园个案观察记录三篇观察方式：个案观察观察对象：xxx观测周期：9月----10月一、个案基本情况：已连续几日我班整体午休情况都较好，需有一小朋友却有点“个性”，这种情况引发了我对他的疑惑。

班级中的行为表现：陈子安就是名大班的幼儿，基本上午休不睡觉的，但他可以严格遵守幼儿园的规则，那就是每至睡觉时间他可以乖乖的睡，即使看见他，眼睛也就是闭合不好的，过没法几分钟也可以不断东山再起，比较不好的就是他不能影响其他的幼儿。

这孩子脸上没什么血色。

虽然这样，但他的精力还很往强劲。

午休时所有小朋友都睡觉了，但他还是不睡觉，就躺在床上玩玩一个中午。

这样玩玩不能影响其他的幼儿午休，只是他不睡觉而已。

情况稍不好时可以观测至他睡觉了十几分钟左右。

原因分析：找家长了解孩子在家的情况：陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。

因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。

二、观察与教育记录：9月2日——9月24日开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。

我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。

他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。

分析：孩子只在情绪很主动的情况下就可以拒绝接受意见，懂道理，所以我实行了先讲故事后陪他的策略。

10月11日——10月22日陈子安能安安静静躺在床上睡了，这时，我已经开始企图尝试使他睡，于是我死守着他，拍着他的背，几分钟后睡著了。

分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。

但是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。

11月15日——11月19日起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。