教师永远是弱势群体分析

教师为何变成了弱势群体？在现代社会里，传统观念中的尊师重道已成为一句空话，教师的腰杆子越来越直不起来，在教学中畏手畏脚，不想管学生也怕管学生。

那么是什么导致教师群体如此弱势的呢？鄙人认为有以下几点。

一、教育经济化在市场经济高度发达的今天，教育越来越像一个高速运转的商业公司，一切都向“钱”看起了。

既然是商业公司，便需要好的服务，才能让客人（学生及家长）满意，本着服务至上的原则，教师教书的功能不再是第一位了，服务好学生才是最重要的。

因此在学校的管理和教学中，首要的是管理，管理人自然是班主任，班主任不仅要负担全班的责任，更要在学生出事以后，做好学校的替罪羊，家长的出气筒，加之家庭的压力，三座大山压身上，哪个班主任敢管事？二、媒体的推波助澜现代媒体高度发达，国人同情心又极多，喜欢同情弱者，这一优点明显变成了缺点。

当学校出现事情以后，便有那好事之徒极力渲染，更有部分标题党，夸大事实，恶意中伤，造成广大的吃瓜群众不分青红皂白，先把学校、教师骂一顿，出了恶气，等真相大白之时，又冤枉了多少教师？又会有谁去关心教师的心理呢？杯弓蛇影之下，哪个教师不心惊，哪个老师不得思量下自己是否是铁打的，能不能扛得住呢？三、学生家长的护犊子心理独生子女害死人啊，一个娃成了几代人的宝贝，真真是碰不得、骂不得、说不得，你要敢动他孩子一根头发，他妈妈就敢拿菜刀、爸爸拿棍子找到学校，闹得你赔礼道歉、精神物质双重伤害，还要背上教学事故的罪名。

想想就头大，算了不是我孩子，管他作甚，让社会去教育吧。

现代好多家长只要孩子一受委屈，立马就要找到老师理论，丝毫不顾及你的出发点是为了他的孩子好，无论你怎么处理他孩子，他都会对教师颇有微词。

教师经历的多了，怎能不心凉。

想想我小时候上学，家长都怕老师不管，现在倒好，你管了反倒是有错了。

在学校里，经历过“家闹”事情的老师，慢慢的就没有了激情，转而学会了明哲保身。

现在国家法律出台了好多保护未成年人的法律，却没有保护教师权力的法律，作为教师群体，怎么能不弱势？。

把更多的爱投向“弱势群体”摘要：作为一名教师，我们应该在平时的日常教学中关注每一位同学。

可能很多“优等生”，老师会给予很多的关注，他们受到各个任课老师的欢迎，而恰恰是更需要关心的弱势群体，可能很多任课老师都“头痛”，不愿多理，使得这些学生可能就更加得不知如何前进了。

本文我以自己身边的学生为例，一起探讨如何转化“弱势群体”。

作为一名人民教师，如何把更多的爱投向所谓的“弱势群体”。

关键词：弱势群体；小学英语教学弱势群体也叫社会脆弱群体、社会弱者群体。

作为一名英语教师，由于担任教学的班级比较多，一个人要教两三个班级，有时候会感到力不从心，所以对于那些“弱势群体”，有时候采取了任之发展的消极状态，使得现在的英语课堂教学两极分化现象非常严重。

小学英语教学：广义的是指在小学阶段的英语教育与学习。

对我自身而言，小学英语教学包括两个方面：一是在课堂上对学生进行英语方面的教学；另一方面是指课堂外，还要对学生进行辅导，以及对学生心理方面的教育。

一、英语教学中，是怎么样产生“弱势群体”的在平时的英语教学中，我们常常可以看到这样的现象：课堂上，一部分同学会认真听讲，积极举手发言，老师也特别喜欢与这些孩子交流。

而另一小部分同学，或是玩耍自己的铅笔橡皮，或是目光呆滞，做着“白日梦”。

课后，这一小部分同学，也不会主动完成老师布置的作业。

久而久之，就产生了所谓的“弱势群体”。

他们不受老师、同学的欢迎。

他们作业邋遢，考试成绩差等等。

其实，作为一名教师，应该把更多的爱投向这些“弱势群体”。

二、英语教学中，怎样做好转化“弱势群体”的工作苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。

”契诃夫也曾说过：教师要善于创造良好的课堂气氛，使学生能够“自由地呼吸”，这是促使学生产生良好情绪的关键。

其实这对我们教师提出了很高的要求。

在我们的英语教学中，作为英语教师，英语毕竟不是孩子们的“母语”。

关于“教师成为弱市群体”的调研报告一、原因分析1.《教师法》实施中教师权利和义务失衡。

《教师法》规定教师享有的法定权利落实、保障不到位。

而遵守宪法、法律和职业道德；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展、为人师表等义务则需要不折不扣的履行。

即《教师法》在具体的实施中存在教师权利和义务的失衡的问题。

所以本应该是保护教师合法权益的《教师法》却在具体实行中，促使了教师沦落成弱势群体。

2.法律和职业道德规定教师不能体罚学生。

法律和职业道德还明文规定教师不能体罚或变相体罚学生。

在教育界有这样一个共识：教育需要适当的体罚，体罚应具体视情况而定，不能一概而论。

但“适当”要怎么把握？法律既没有授予教师体罚的权利，更没有对“适当”做出明确的界定。

当教师“动”了学生时，往往都是教师的错，往往都是教师吃亏，一旦发生争议，唯一担责的就是教师，而且还要受到大众的口诛笔伐。

3.新闻媒体对教师行业的负面报道。

新闻媒体对幼儿园、中小学的报道很多都是负面的。

每当老师被推到舆论的风口浪尖时，老师已不再是一个人，而是从事这种职业的群体。

这个职业要求老师无论是学识，还是道德都必须是社会的标杆和典范，这本无可厚非。

大量的负面报道一次又一次的刺激着本就对教育失望的国人的敏感而脆弱的神经。

老师饱受诟病，自然就成了“失望教育”的替罪羊，于是教师的形象不再高大，教师不再是一个体面的职业。

4.地方政府对教育的不重视很多地区并没有把教育质量作为考核官员的指标，既然教育无助于政绩，无助于升迁，自然就不会有人重视。

教育的投入大且见效慢，吃力又不讨好。

教育的投入是方方面面的，鉴于提高教师待遇的投入过大，那么就不约而同投资教育基础设施，这能获得立竿见影的效果，不但能博得重视教育的好名声，而且还有利于直观的体现其政绩。

二、建议1.让尊师重教重归社会风气。

不管是社会，还是普通的大众，最需要做的就是客观宣传，使老师获得客观理性的舆论评价，为教师塑造良好的社会公众形象和地位，进而塑造尊师重教的社会氛围。

高校弱势群体教师成因及帮扶策略[摘要]文章从前喻文化、工具理性的价值取向、高校管理的官僚化取向等五个方面阐述了高校弱势群体形成的原因，并在此基础上提出了帮扶策略：真正落实以人为本的管理思想，而且高校弱势群体教师应重视提升自身素质。

[关键词]高校教师弱势群体成因策略教师在特定的高校组织机构中工作和生活，由于资源的稀缺性，在各种资源分配中总有少部分处于不利境地，从而影响其专业发展和生活水平，这部分教师逐渐成为弱势群体。

本文中所谈的“高校弱势群体教师”是指高校教师队伍中那些被边缘化的、受到排斥的教师群体，他们是在物质生活追求方面、参与管理权（主要体现为话语权）方面、专业发展机会等社会地位方面处于劣势地位的教师群体。

重视这一特殊群体的发展对于构建和谐高校和提升高校的人才培养质量有着重要意义。

一、高校弱势群体教师的成因在社会各职业当中高校教师所处社会地位相对较高，在某种程度上甚至成了高级知识分子、专家、文化人。

“知识分子之柱”“教书育人之范”“科学研究之星”成为一种社会期待。

这样的光环罩在高校教师头上从而掩盖了弱势群体教师存在这一客观现象。

那么，拥有这些美丽光环的高校教师是怎么成为弱势群体的呢？笔者认为主要有以下影响因素：（一）前喻文化的影响中国传统文化属前喻型文化类型，是一种强调上下有序，尊卑有别的等级文化，如年轻人要听长年者教训，下属要听从上级的安排等。

这种文化也势必反映在高等学校主体间的交往中，体现为学校的元老、高职称、高学历教师或拥有较多资源的教师往往成为年青老师和一些无权无势、专业发展不突出老师的学习榜样。

在涉及教师具体利益的各种评优和晋级活动中，这些优势群体往往又成为学校组织领导优先考虑的对象，即形成一种”马太效应”：优者更优，而弱者则因为发展机会的减少而变得越弱。

长此以往，部分教师也就慢慢地丧失了其主体性，以对行政领导的服从或忍耐为其安身立命之道，所以沉默往往成为其明哲保身的最佳选择。

（二）工具理性的价值取向随着我国高等教育的转型，高等学校的运行往往以市场为导向，在高等教育价值取向上，“工具理性取代了价值理性，一切事物都要求成为可度量的和可等级划分的。

给教师的十条忠告
一、教师要先学会保护自己，再学会教育学生，教师是弱势群体，
强出头往往吃亏是自己的；
二、按规定完成教学任务，教师没有因成绩而被处罚的，只有因教
育学生而受处分的；
三、教书只是一种谋生的手段，不要认为自己的职业是神圣的，没
有人会认为你是“灵魂工程师”，也没有人会认为你是“最光辉的人”的；
四、不要为孩子的成绩而生气，不要为学生的纪律而心烦，工作之
余多休息，身体是自己的，学生是别人的；
五、不要因为学生而影响同事关系，学生是短暂的，同事是长远的；
六、学生不是你最牵挂的人，不要把工作情绪带回家，家人才是和
你终生相伴的；
七、教师收入太少，工作之余寻求第二职业，教学工作是主要的，
但不是唯一的；
八、学生只是你工作的对象，别和学生交朋友，他们不会把你看成
朋友，在关键时候会指控你的；
九、依法执教，别强行逼学生作业，别过激扭转学生陋习，法律保
护的是学生，而不会保护你的；
十、处理好同事和社会人际关系，尽力照顾好同事、亲戚和朋友的
孩子，这些人是长远和你打交道的。

浅谈弱势群体的教育不公平随着我国教育的不断进步发展和改革，我国的教育事业蒸蒸日上的同时，弱势群体教育却依旧面临着一定程度上大的不公平。

弱势群体通常是指由于某些障碍或者缺乏经济、政治和社会机会，而在社会上处于不利地位的人群，经济生活的贫困性、生活质量的低层次、承担风险的脆弱性是其本质特征。

弱势群体的不公平表现在社会诸多方面，教育的不公平就是其中之一。

弱势群体教育的不公平主要表现在以下几个方面1．教育机会的不平等。

首先，受先天素质和性别因素的影响，残疾儿童和女童在受教育的机会上，处于劣势；其次，受地区因素影响，东西部地区以及城乡之间学生入学率和辍学率等方面存在着差距。

1999年高中在校生人数，城市占38．7％，县镇占47．8％，而农村才占13．5％。

各省区间初等教育发展的绝对差异在规模上有所缩减，但在质量上呈不断扩大趋势。

第三，受家庭环境和生活环境的影响，教育机会不平等的现象也比较明显，其中以流动人口子女入学问题最为突出。

民工子女就学现状有三种：一是完全辍学；二是在流人地公办全日制学校借读，但借读费较高，且存在着不公平待遇；三是在“民工子弟学校”上学，这是大多数民工子女的选择，但这些学校多为私人办学，教学质量难以保证，有的还存在卫生、安全隐患。

另外，在我国教育体制中存在的以钱择校、高等教育机会分配不公等现象也直接导致了教育机会的不平等。

2．教育过程的不平等。

主要表现在教育经费、师资力量、办学条件以及教学关系和教育评价等各个方面。

其中教育经费是根本因素，它决定着师资力量和办学条件的好坏；而教育经费投入的多少不仅取决于当地政府对教育的重视程度，更主要的还与当地的经济发展水平相关。

按人均GDP可以把我国省区分成发达、中等发达和不发达三类地区，不同地区间的教育投入差异是很明显的：1994年的初等教育和中等教育平均生均教育经费，一类地区是864．63元和1550．81元，为三类地区433．84元和711．66元的2倍；1999年，全国初中生均公用经费支出为375元、小学为184元，而这一数据在农村地区则分别为264元和141元。

[摘要]文章对高校教师弱势群体的内涵、特征和类型分析进行了全面阐述，并对高校教师弱势群体产生的原因进行分析，以便为我国政府教育部门改善高校教师弱势群体境遇提供一定的理论参考依据。

[关键词]高校；教师弱势群体；类型；原因[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）1-0085-022012年第·1期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college 期总第126期Ja n2012基于教师胜任能力角度探析高校教师中的弱势群体左海燕（渭南师范学院教育科学学院，陕西渭南714000）*基金项目：陕西省教育厅专项研究项目（2010J K100）一、高校教师弱势群体的内涵“场域”是法国社会学家布迪厄提出来的，是由附着于某种权利形成上的各种位置间的一系列客观历史所构成。

这个定义有两方面的关键特征：一方面，场域是各种客观力量被调整定型的一个体系，是某种被赋予特定引力的构型，这种引力被强加在所有进入该场域的客体和行动者身上；另一方面，它是一个冲突空间，在这里，参与者之间存在竞争以确立对场域内能发挥有效作用的资本的垄断和对各种权利形式之间的垄断。

它是那些参加场域活动的社会行动者的实践与周围社会经济条件之间的关键性中介环节，带有隐匿的特性，这对研究高校教师弱势群体有着重要意义。

高校教师弱势群体指的是在高校这一特定的时空范围内，由于各种内外条件限制处境不利的一类教师，而且这类教师处于行政权利的边缘。

更确切地说，是高校场域中在社会资源分配上的缺失，物质和精神生活相对低下，其未来发展有很大困难，需要社会给予关注和帮助的特殊高校教师群体。

二、高校教师弱势群体的特征1.教学管理的缺失性缺失分为绝对缺失和相对缺失。

绝对缺失是最低教学管理权和教学自主权缺失的一种状况；相对缺失是相对于其他学校或其他教师而言，刚参加工作的教师等一部分人处于教学管理权和教学自主权的最下层。

新课改背景下的中小学弱势教师群体分析摘要:中小学弱势教师群体的文化资本、经济收入都处于不利地位,他们缺乏发展的机会,易于形成心理上的弱势。

帮助处于弱势地位的教师是教育改革顺利进行的要求,应从制度上和发展机会上对他们进行帮扶。

关键词:弱势教师群体;弱势的表现;帮扶策略近年来,随着教师聘任制的落实和新课改的不断推进,学校和社会对教师提出了更高的要求,教师长久以来的“铁饭碗”的观念被打破,传统的教学方式受到了冲击。

在一些中小学,有些教师由于年龄大、学历低、能力差、不善交际等原因,在教育改革中处于弱势地位,学校的各种奖励、晋级等都与之无缘,他们处于组织和学校生活的边缘,承受着巨大的心理压力,从而容易产生自卑感和抵触情绪,甚至心理出现扭曲。

在当今社会日益重视人文关怀的背景下,学校管理者要实现以人为本,促进全体教师的共同发展,就必须对这个“弱势群体”倾注更多的关心。

一、弱势教师群体的界定在当代社会,有些人将教师整体列入了弱势行列,这显然是不合适的。

改革开放以来,国家高度重视教育事业,教师的地位不断提升,但在这个群体里,部分教师依然或者正逐渐落入弱势人群也是不争的事实。

弱势群体是一个社会学的概念,主要指在社会上不仅收入低,而且由于种种不利条件的限制,其发展也处于不利地位的某些人群。

从社会学的角度看,弱势群体在经济利益、生活质量、权利享受及心理承受能力等方面都相对缺失。

在学校场域中,处于弱势地位的教师同样也存在以上几个方面的问题。

对弱势教师群体的研究应该考虑以下因素:一是其弱势的相对性。

从社会学的角度来看,“只有当从哲学意义上界定出来的具有可比性的两个具有强弱之分的群体,出现在具有社会学意义的生存利益或冲突的实际意义下,才能产生具有研究意义的弱势群体”[1]。

因此,相对于领导型的教师,普通教师就处于弱势;相对于城镇教师,农村教师就处于弱势;相对于男性教师,在许多方面女性教师就处于弱势;等等。

二是其弱势的动态性。

教师工作规划中如何关心并关注弱势群体的教育问题在教师的工作规划中，关心并关注弱势群体的教育问题是一项重要的任务。

弱势群体常常面临教育资源匮乏、学习环境差、学业压力大等问题，因此，教师应当担负起责任，为弱势群体提供更好的教育机会和支持。

一、了解弱势群体的教育问题教师应该通过调研、实地考察等方式，全面了解弱势群体的教育问题。

例如，了解他们所处地区的教育资源配置情况、学生家庭背景及经济状况、学习兴趣与特长等。

只有深入了解弱势群体的实际情况，才能有针对性地解决他们的教育问题。

二、提供平等的教育机会教育平等是每个学生应当享有的基本权利。

教师应该确保每一个学生都能够平等获得教育机会，没有任何一位学生因为自身背景而受到歧视或边缘化。

因此，教师在工作规划中应当设立有针对性的措施，例如为弱势群体提供奖学金、教育资助或特殊的学习支持。

三、改善学习环境学习环境对学生的学业成绩和发展起着至关重要的作用。

对于弱势群体而言，他们常常面临学习条件较差的问题，例如教室设施陈旧、图书资源缺乏等。

教师应该在工作规划中关注并解决这些问题，争取改善学习环境，为学生创造更好的学习氛围。

四、提供个性化教育支持每个学生都有自己的学习特点和需求，而弱势群体往往需要更多的个性化教育支持。

教师应该通过了解学生的学习特点和需求，制定个性化的教学计划和辅导方案。

例如，为弱势群体提供额外的补习班或专项辅导课程，帮助他们克服学业困难，提高学习成绩。

五、培养综合素质和社会技能除了学业成绩，弱势群体还需要发展良好的综合素质和社会技能，以应对未来的挑战。

教师应该在工作规划中注重培养学生的综合能力，提供更多的课外活动和社会实践机会。

通过参加社会实践活动、实习和义工等，帮助弱势群体拓宽视野，培养独立思考和解决问题的能力。

六、关注心理健康问题弱势群体常常面临来自学业和生活的压力，心理健康问题不容忽视。

教师应该在工作规划中关注并提供心理健康支持。

例如，设立心理健康教育课程、开展心理咨询活动等，帮助弱势群体调整心态，提升心理素质。

化学教学中弱势群体的形成原因和转化策略探讨课堂教学中的弱势群体是指在课堂教学中的师生、生生互动中处于不利地位，对教学资源的占有处于弱势地位的学生群体。

在现在的化学教学中也存在一些弱势群体，尤其是在分科分班后，仍有一批在化学学习上基础较弱、学习方法不对、学习兴趣不高、能力水平有限的学生，如果教师在教学过程中不能关注这一弱势群体，他们的队伍可能会日渐庞大。

一、分班分科后化学教学中弱势群体的形成原因分析1.学生的学习目的不明确，缺乏上进心和毅力在选科分班过程中，历年都有部分同学不是因为喜好化学或擅长化学而选择化学作为加一学科的。

他们的化学基础较差，但是因为不喜欢文科，或者生物专业的选择面太窄，或者家长要其选修化学等种种原因，选科时被动选择化学。

他们的化学基础原本就不牢固，对化学又提不起学习兴趣，以至于教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生在下面被动地听，甚至不听，课后除了做作业，很少回顾上课的内容，有的同学连作业也是应付了事。

慢慢的，他们的化学知识产生脱节现象，缺乏系统性。

另外，由于他们平时对知识的掌握只停留于表面，没有深入到实质内容，随着学习的深入，他们会渐渐感觉学习十分困难。

这些学生多数缺乏毅力，遇到困难时很容易放弃，很快会沦为化学学科的弱势群体。

2.学生的自卑心严重，缺乏自信心选修化学的学生中有些学生，尤其是女学生，学习很用功，一开始成绩居中，但是由于学习能力较弱，性格内向且不善于表达自己，他们在课堂上很少主动提问或回答问题，常常被老师忽视。

这些学生内心深处一般都很自卑，常常认为自己不够优秀，当他们对教师所教的内容感到困难或是有疑问的时候，因为缺少对老师的信任或害怕被指责，没有勇气去问老师。

有的同学缺乏自信，一到考试就会紧张、焦虑，总认为自己会考砸，考不好会产生极大的愧疚感。

这些学生如不能调整自己的心理状态，很容易对化学的学习产生恐惧感，沦为弱势群体。

3.学生的学习方法不当，缺乏引导相比于初中，高中化学的内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重。

调查问卷主观题情况总结一、教师职业倦怠形成的原因：1、与其它行业相比，教师的劳动廉价，收入差距较大。

教师的社会地位、福利待遇与劳动强度不成正比，该享受的待遇和落实的政策没有到位（如绩效工资），教师付出多，收效少。

经济上待遇不高，政治上出路不多，生活无盼头，单一的工作模式枯燥无味，生活无意义。

2、社会、家庭对教师的要求过高，社会期望值过大，给教师的工作造成了很大的压力。

高考升学指标给教师带来很大的压力。

3、学生、社会对教师的工作理解、认可度和支持度不够，对教师存在着不公平看法，教师社会地位低，教师成为了弱势群体，工作风险高。

学生的“成在自身，败在教师”，使我们有挫败感，常感疲惫。

4、教师工作负担重，强度大，工作时间过长，休息时间少，教师基本处于超负荷运转状态。

教师工作的重复性和无休止性，紧张的工作节奏，使教师身心疲惫。

有的教师从早上六点工作到晚上十点多，大多数教师一周要上20多节课，双休日入寒暑假又要补课，时间一长，工作热情下降，疲劳感增加。

5、教育改革无常，教材不断更新，内容越改越多，越改越难，但并不能真正地提高教学效率，教师因长期劳累，缺乏工作激情，处于完成任务的状态。

6、工作环境不好，学校生活环境相当比较艰苦，舒适度不高。

7、基础教育不够扎实，学生厌学情绪较严重，基础差，习惯差，问题学生过多，留守儿童、家庭教育缺失等问题越来越突出，学生越来越难教，越来越难管理，教师工作费力不讨好，教学成效不够明显，教师工作无成就感，自身价值难以实现。

个别学生用行为和言语伤害教师，影响了教师的工作积极性，阻碍了教育工作的创新性。

因现今大学毕业生就业难，“读书无用论”使学生对读书的价值认识不清，社会商业化、功利化，社会没有知识价值观，只有权力观，各种道德观、经济观对学生思想意识产生强烈地冲突，学生观念行为异化，教师管理工作难度越来越大。

8、教师成天是“家庭、学校、教室”，周而复始，休息时间少，社会活动几乎全无，教学工作的单一性，教师生活的单调性，机械式的工作，偏低的福利待遇，降低了教师工作的热情。