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第二单元第2课“为秦开帝业”一一商鞅变法【课程标准】了解商鞅变法具体措施和内容，认识其特点。
【教学目标】1.知识与能力①引导学生根据春秋战国时期的社会巨变来分析理解商鞅变法的具体措施;②引导学生通过对材料的分析理解来多角度分析变法成功的原因。
2.过程与方法① 通过课前预习，培养学生自主学习、查阅资料的良好习惯；②通过分组讨论与相互交流培养学生合作学习意识；③通过情景创设与材料分析，培养学生运用知识、自主探究的能力。
3.情感态度与价值观①通过学习商鞅变法，使学生认识到改革是国家富强与社会进步的需要；②改革既需要勇气更需要智慧，是一场与保守势力斗智斗勇的较量。
【教学重点】商鞅变法内容【教学难点】分析商鞅变法成功的原因与特点【教学方法】教师引导分组讨论角色扮演【教学手段】以《导学案》为主，辅之以多媒体。
【教学时间】一课时课前自主学习【重要概念】1、为田开阡陌封疆“阡陌”，指井田中间的灌溉渠道以及与之相应的纵横道路，纵者为“阡”，横着为“陌”。
“封疆”就是奴隶主贵族受封井田的界限。
“为田开阡陌封疆”就是把标志土地国有的界限去掉，废除奴隶制土地国有制。
同时规定，允许人们开荒，土地可以自由买卖，赋税按照各人所占有土地多少来平均负担。
这就破坏了奴隶制生产关系，促进了封建经济的发展。
2、二十等爵制是奖励军功、鼓励杀敌求胜的军功爵禄制度，它是新兴的地主阶级为提高军队战斗力而采取一项措施，同时也是调整当时社会关系的途径之一。
是商鞅变法史开始产生，经过发展完善到秦朝时最后确立。
军功是赐爵的根本条件，对象是军官和士兵，条件是斩敌多少。
这一制度的推行大大提高了秦军的战斗力，对秦战胜六国起着重要作用。
秦朝军功爵位制共分二十级，分别为：一级公士，二上造，三簪袅，四不更，五大夫六官大夫，七公大夫，八公乘，九五大夫，十左庶长，十一右庶长，十二左更，十三中更，十四右更，十五少上造，十六大上造，十七驷车庶长，十八大庶长，十九关内侯，二十彻侯3、连坐法商鞅变法过程中，为了巩固君主统治，颁布连坐法。
历史选修1第二单元第二课“为秦开帝业”—商鞅变法教案【一】教学目标：1知识与技能：对商鞅变法的具体措施和内容、特点进行较为全面的比较、概括和阐释；通过对商鞅变法影响的分析，培养学生对历史现象的辨正能力，比较能力。
认识改革和创新是社会进步的重要推动力。
2.过程与方法：通过对这一时期的变革分析，让学生了解社会经济发展是生产关系的原动力，使学生懂得上层建筑必须适应经济基础的道理。
教学方法为任务式教学、合作探究、归纳讲授、重难点讲授。
3.情感态度价值观：通过对商鞅变法具体内容的分析，使学生认识改革和创新是社会进步的重要动力，认识商鞅变法的创新精神和大无畏斗争精神。
【二】重难点：1、重点：商鞅变法的主要内容。
2、难点：商鞅变法的特点。
【三】学生情况：本课针对的是高二学生，高二学生商鞅变法的史实有大致的了解，有初步的自主探究和合作学习的能力，我校是北京市示范高中，学生知识面较宽，参与意识强，可以充分发挥其主动学习、参与课堂的特点。
学生也较为熟悉信息技术等现代化设备，将历史教学同信息化技术相结合，能够更加引发学生自主探求、提高其分析和解决历史问题的能力。
【四】教学手段：多媒体辅助教学【五】教学阶段：【1】导入新课：上节课我们学习了商鞅变法的背景，了解秦国之所以变法的历史必然性，这节课我们来了解商鞅其人，以及地处西边，落后的秦国是如何通过商鞅变法，迅速崛起的。
（用多媒体课件打出教学目标，1、重点：商鞅变法的主要内容。
难点：商鞅变法的特点。
让学生明确课标要求，本节课的重难点。
）【2】对课文内容进行梳理一、“秦国政坛唱主角的新人”——商鞅1、成长的历程“商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏，其祖本姬姓也。
鞅少好刑名之学。
”后来遍学儒、墨、道、兵、阴阳各派学说。
受李悝和吴起的影响很大。
商鞅建功立业的首选目标是战国初期最先崛起的魏国。
公元前365年左右，商鞅来到魏国，在相国公叔痤的门下任中庶子。
公叔痤临终之际，向魏惠王举荐商鞅，魏惠王未予理睬。
第2课“为秦开帝业”——商鞅变法一、课标要求了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
二．三维目标知识与能力：了解商鞅变法的主要内容；知道“废井田，开阡陌”，“世卿世禄制”﹑军功爵制等历史概念；培养学生提取史料信息，概括历史现象，分析历史特点的能力。
过程与方法：在教学过程中主要采用启发式教学，通过小话剧、视频﹑图片﹑文字等手段创设历史情境，引导学生充分讨论﹑积极思考﹑主动探究，达到激发学生学习主动性、培养学生学科思维习惯和思维能力的设计意图。
情感态度价值观：（1）让学生认识商鞅变法是顺应历史潮流的正确决策，体会到商鞅敢于打破既得利益格局的政治勇气，学习商鞅作为杰出改革家的大抱负和大无畏气魄。
（2）在充分肯定商鞅变法进步性的基础上，适当引导学生认识变法手段的负面影响。
三、教学方法引导学生自主学习，合作探究；设置历史情境让学生体验。
培养学生结合时代特征分析制度改革的特点的学科思维。
四、教学过程A 导入新课最近电视剧《大秦帝国》火爆荧屏，该剧艺术地再现了六国视秦为“夷狄”到六国畏秦如虎狼的过程。
下面我们来欣赏其中的精彩片段（播放《魏国君臣蔑视秦》和《秦王宣示强大》两段视频）。
请大家告诉我秦国由弱转强的关键原因是什么?(生:商鞅变法) 这节课我们就一起来学习商鞅在秦国是如何进行变法的。
（进入课题：第2课“为秦开帝业”——商鞅变法）B 讲授新课一【自主学习成果反馈】完成表格,初步了解商鞅变法的内容和具体措施二【情境体验话剧表演】历史话剧：《行伍将军与嬴氏宗亲做邻居》设计意图:1.通过话剧强化学生对变法措施的掌握,让学生全面展示学习能力.2.话剧是贯穿本课教学的主线,重难点突破和课后探究都要和话剧联系.三．【重点突出】突出军功爵制和“废井田，开阡陌”(结合话剧和材料进行分析)结合材料分析：话剧中不同阶层对商鞅变法的态度为什么会不同？【重点突出2】“废井田，开阡陌”结合下面材料，全面分析话剧中相关改革措施的影响。
历史ⅰ人教新资料第二单元第2课“为秦开帝业”—商鞅变法教案【一】【教学目标】1、知识与能力〔1〕识记：商鞅的成长历程；初涉政坛；秦国政坛上的主角；废井田、开阡陌；重农抑商；统一度量衡。
实行“二十等爵制”；废除“世卿世禄制”；严格户籍制度，制定连坐法；普遍推行县制；“燔诗书而明法令”。
〔2〕理解商鞅变法和秦国完成统一之间的关系；〔3〕探究杰出人物对社会进程的巨大推动作用以及商鞅变法对秦国乃至整个中国历史进程的影响。
2、过程与方法：〔1〕通过对商鞅在秦国从政的史实的学习，提高分析归纳问题的能力；〔2〕通过对商鞅变法的目的、经济措施、作用的学习，提高理解历史问题能力；〔3〕通过对商鞅变法的根本目的和奖励军功、加强集权措施的学习，提高分析、归纳、总结历史问题的能力。
3、情感态度与价值观〔1〕时势造英雄。
杰出人物把自己的命运和社会进步发展紧紧连在一起；〔2〕“重农主义”是农业社会的主要指导思想。
商鞅“以农求富”的经济改革，为秦国完成统一奠定了坚实的物质基础；〔3〕商鞅“奖励军功、加强集权”有利于巩固封建统治秩序；有利于国家统一和社会发展。
【二】【教学重难点】重点：商鞅变法的主要内容难点：商鞅变法的特点【三】【教学过程】〔一〕新课导入：治世不一道，便国不法古。
——商鞅向学生介绍司马迁对商鞅变法的评价：道不拾遗、山无盗贼〔社会稳定〕；家给人足、乡邑大治〔促进经济发展〕；勇于公战、怯于私斗〔提高军队战斗力〕。
引出问题：商鞅是什么样的人物？商鞅变法有哪些内容？〔二〕合作探究、精讲点拨【合作探究】1：商鞅是如何成为一名杰出的政治家？1、商鞅其人：原名公孙鞅，又称卫鞅2、初涉政坛，怀才不遇：投身魏国丞相公叔痤门下，未受魏惠王重用3、投奔秦国，主持变法〔1〕献策：秦孝公求贤，商鞅投奔秦国，建议改革变法，富国强兵。
〔2〕受到重用，主持变法。
商鞅被命为左庶长，主持变法。
B356和B350年两次变法。
〔3〕功勋卓著。
晋爵大良造，赐封于商，故称商鞅或商君。
高三历史教案：为秦开帝业——“商鞅变法”一、教学目标1.让学生理解商鞅变法的历史背景及其对秦国的影响。
2.分析商鞅变法的主要内容，掌握其改革精神和改革方法。
3.引导学生思考商鞅变法对现代社会的启示。
二、教学重点1.商鞅变法的历史背景和主要内容。
2.商鞅变法对秦国的影响及改革精神。
三、教学难点1.商鞅变法的具体措施及其背后的历史逻辑。
2.商鞅变法与现代社会的关联。
四、教学过程1.导入通过提问方式引导学生回顾秦国的发展历程，引入商鞅变法这一课题。
2.商鞅变法的历史背景讲解秦国在战国时期的地理位置、政治制度和经济状况，让学生了解商鞅变法的时代背景。
分析商鞅变法的必然性和必要性。
3.商鞅变法的主要内容讲解商鞅变法的具体措施，包括土地改革、军制改革、法制改革等方面。
通过案例分析，让学生理解商鞅变法的改革精神和改革方法。
4.商鞅变法对秦国的影响分析商鞅变法对秦国政治、经济、军事等方面的积极影响，如提高国家实力、增强中央集权等。
讲解商鞅变法在秦国引发的争议和矛盾，以及商鞅本人的命运。
5.商鞅变法与现代社会的启示引导学生思考商鞅变法对现代社会改革发展的启示，如改革需要勇气和决心、改革要顺应时代发展等。
通过讨论，让学生认识到改革并非一帆风顺，需要克服困难和阻力。
6.课堂小结鼓励学生在日常生活中学会借鉴历史经验，以史为鉴，开创未来。
7.课后作业五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
1.是否讲解清楚商鞅变法的历史背景和主要内容。
2.学生对商鞅变法的影响和启示是否有所理解。
3.课堂互动是否充分，学生参与度是否较高。
4.课后作业是否具有启发性，能否引导学生深入思考。
重难点补充：一、商鞅变法的历史背景“同学们，战国时期，各国争霸，秦国地处西陲，想要崛起，面临哪些问题呢？”学生回答后，继续引导：“对，秦国旧制度束缚严重，社会发展滞后。
那么，商鞅变法在这样的背景下，为何显得尤为重要呢？”二、商鞅变法的主要内容“我们先来看土地改革，商鞅是如何解决土地问题的呢？”学生思考后回答：“他实行土地私有制，允许买卖。
第2课商鞅变法教学目标（一）知识与能力识记商鞅变法的各方面内容，理解各项内容的内涵。
通过对材料的分析，能够概括具体的变法措施。
材料分析：展示材料，引导学生通过材料总结变法的内容。
创设情景：创设情景，让学生创越时空回到当时，站在新兴封建地主、奴隶主贵族和农民的角度谈对变法内容的认识，由此深化对变法性质的理解。
分析比较：通过比较梭伦改革和商鞅变法，认识两者改革的异同。
（三）情感态度和价值观商鞅变法不仅为秦国完成统一奠定了雄厚的经济基础与国家治理基础，对日后中国历史的发展也有重大影响，通过本课学习，让学生认识到改革对推动社会进步所起到的重大作用，培养学生关注改革的意识，从历史中汲取改革的经验。
教学重难点重点：从政治、经济、军事、思想、社会习俗等方面全面掌握商鞅变法的内容；结合背景和内容理解商鞅变法是如何体现地主阶级利益的。
难点：结合变法的内容分析变法的性质和特点。
教学方法：小组探究、创设情境、自主学习教学过程导入：介绍商鞅的经历，由此导入新课。
一、变法的目的实现富国强兵，在兼并战争中取得优势，以巩固统治。
如何才能富国强兵呢？二、变法措施展示材料，概括变法措施。
材料一：鞅以……秦地广人寡，故草不尽垦，地利不尽出。
……故废井田，制阡陌，任其所耕，不限多少。
——《通典食货志》材料二：僇力本业，耕织致粟帛多者复其身。
事末利及怠而贫者，举以为收孥。
——《史记•商君列传》材料三：（商鞅）平斗桶权衡仗尺－－－居五年，秦人富强。
——《史记•商君列传》材料四：有军功者，各以率受上爵。
为私斩者，各以轻重被刑大小。
僇力本业，……宗室非有军功论，不得为属籍。
——《史记•商君列传》材料五：令民为什伍，而相牧司连坐。
不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。
材料六：（商鞅）集小（都）乡邑聚为县，置令、丞，凡三十县，------居五年，秦人富强。
——《史记•商君列传》材料七：商鞅认为儒家学说是于国有害的寄生虫。
他把礼乐、诗书、修善、孝悌、诚信、仁义、贞廉、非兵和羞战统称为“六虱”，认为应该统统毁灭。
陕西省澄城县寺前中学2012-2013学年高二历史第2课“为秦开帝业”商鞅变法学案一、预习目标预习“为秦开帝业”—商鞅变法，初步了解春秋战国时期商鞅变法的基本史实；了解商鞅变法前商鞅的生平经历；尝试归纳商鞅变法的主要内容和特点。
二、预习内容1、商鞅为什么能够成为一名杰出的政治家？3、秦国商鞅变法的特点三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1、掌握：商鞅变法的主要内容及其作用2、了解：商鞅的生平经历及受秦孝公重用的原因3、理解：秦国商鞅变法的特点二、学习重难点重点：商鞅变法的主要内容难点：商鞅变法的特点三、学习过程：（一）秦国政坛唱主角的新人探究问题：想想看，孝公为什么对尧舜等的帝王之道不感兴趣？而对称霸之道感兴趣呢？（二）商鞅变法的主要内容及其作用阅读下列材料：材料一卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。
故汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡。
反古者不可非，而循礼者不足多。
”秦孝公曰：“善！”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。
……有军功者，各以率受上爵。
为私斩者，各以轻重被刑大小。
僇力本业，耕织致粟帛多者复其身。
事末利及怠而贫者，举以为收孥。
宗室非有军功论，不得为属籍。
——《史记•商君列传》材料二秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。
虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。
然王制遂灭，僭差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。
——《前汉书•食货志》材料三商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者……后五月而秦孝公卒，太子立，公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商君……秦惠王车裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！”遂灭商君之家。
——《史记•商君列传》回答：【探究1】据材料一、二概括商鞅变法的主要内容，并指出变法的理论基础。
【探究2】据材料二、三分析商鞅变法产生了哪些社会影响？（三）对比商鞅变法与吴起变法战国中叶，楚国“大臣太重，封君大众”，他们“上逼主”、“下虐民”，以致“贫国弱兵”。
在内外交团的情况下，公元前383年，楚悼王任用吴起进行变法。
第2课“为秦开帝业”——商鞅变法★课标要求：了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
★学情分析：学生在必修模块1、2、3中已经学习过这个时期的政治、经济、文化，这些对理解本课内容有一定帮助。
★三维目标：①知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，掌握商鞅变法的措施及其作用。
培养学生发现问题、解决问题的能力意识（质疑——释疑），学会全面思考问题，加深对改革活动的认识。
②过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。
采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
③情感态度与价值观：通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。
★教学方法：角色体验、自主学习、合作探究的整合式教学法★教学重点：商鞅变法的主要内容★教学难点：与春秋战国时期的其他改革比较，归纳商鞅变法的特点★教学流程:导入新课:欣赏图片《徙木立信》，思考图中事情发生的背景、情况及其结果。
带着问题，学习新课。
讲授新课一、七嘴八舌话商鞅1、成长历程:突出社会时代大潮。
２、初涉政坛怀才不遇（主观条件）３、投奔秦国主持变法（客观条件）说明时势造英雄，变法是历史的必然。
二、角色体验理内容（突出重点）角色１：假如你是商鞅，如何利用当时秦国的有利条件进行改革变法？角色２：假如你是秦国的国民，你有什么疑难问题需要解决？出示：商鞅变法的内容和积极作用三、合作探究知特点（突破难点）学法指导:1 与春秋战国时期的其他改革比较2 学习小组之间合作探究商鞅变法措施的特点出示：商鞅变法措施的特点：（与春秋战国时期的其他改革比较）（1）措施最全面：涉及经济、政治、军事、司法、文化、习俗等方面（2）措施最彻底：废除井田制，废除世卿世禄制（3）历时最久：先后两次改革，持续18年（4）推行力度最大：改变“刑不上大夫”的传统，严惩旧势力（5）成效最明显：增强秦国实力，为秦统一奠定了基础学习了商鞅变法你获得了哪些人生启迪和感悟？出示A、商鞅:勤奋好学取信于民有威信、坚决果断大无畏精神社会责任感顺应潮流。
《为秦开帝业-----商鞅变法》教学设计课标要求:了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
学情分析：学生在必修模块1、2、3中已学习了这个时期有关政治、经济、思想文化方面的内容，这些对本课的学习有一定帮助。
三维目标：知识与能力：引导学生掌握商鞅变法措施及作用，培养学生提取信息，归纳问题能力。
过程与方法：采用自主学习，设疑答疑形式，培养学生表达能力和主动学习意识。
情感态度与价值观：通过学习商鞅变法过程，培养学生不畏艰难，勇于创新的品德教育。
教育方法：自主学习，答疑、解疑教学法。
讲授新课：复习导入：提问：春秋战国时期时代背景？教师：通过上节课学习，我们知道：秦在战国时期开始只是一个西部边陲蛮荒之国，然而最终统一六国，这是历史奇迹，商鞅变法是这个传奇式国家崛起关键，这节课，让我们透过尘封岁月，走进商鞅变法。
自主学习----知识梳理一、秦国政坛唱主角的新人（阅读教材第一目三段内容）思考：商鞅的主要政治经历学生答：初涉政坛、怀才不遇投奔秦国、主持变法对应练习：古人在分析姓氏起源时说：“氏于国，则齐鲁秦吴……氏于字,则孟孙叔孙;氏于居,则东门北郭。
”由此推论，商鞅的姓氏应源自A.官名B.爵位C.国名D.行业答案：C二、商鞅变法的主要措施（阅读教材第二目、第三目思考富国之策有哪些？强兵集权之举有哪些？）㈠富国之策：学生答：1.废除井田制，承认土地私有，允许土地买卖2.重农抑商，奖励耕织3.统一度量衡㈡强兵集权之举：学生答：1.废除“世卿世禄”制，奖励军功2.建立严密户籍制度，制定连坐法3.废除分封制，推行县制4.焚烧诗书，制定秦律5.改革社会风尚习俗对应练习一：根据材料回答材料一：鞅以……秦地广人寡，故草不尽垦，地利不尽出。
……故废井田，制阡陌，任其所耕，不限多少。
——《通典•食货志》材料二：僇力本业，耕织致粟帛多者复其身。
事末利及怠而贫者，举以为收孥。
材料三：（商鞅）平斗桶权衡仗尺……居五年，秦人富强。
——《史记•商君列传》根据以上三则材料分析商鞅变法的富国之策有哪些？答案：废井田，承认土地私有；重农抑商；统一度量衡对应练习二：根据材料回答材料一：有军功者，各以率受上爵。
【教学目标】一、知识与能力1.了解了解商鞅变法的具体措施和内容。
2.认识商鞅变法的特点。
二、过程与方法1.通过历史资料，加强学生对历史知识的了解。
2.结合春秋战国时期的各种改革，从政治、经济、思想、军事、社会习俗等角度，全面认识商鞅变法的措施。
三、情感态度与价值观通过对商鞅变法内容的感性认识，同时了解古代历史的社会转型，增强作为中华民族一员的自豪感。
【重点难点】教学重点：商鞅变法的措施和内容。
教学难点：商鞅变法的特点。
教学设计［导入新课］提问问题，以问题为导向。
让学生明确课前任务，回顾知新。
1、分析春秋战国时期的时代特征及表现。
2、列举春秋时期的主要改革，性质。
3、列举战国时期的著名改革，性质。
4、与各国相比，说明秦国改革的有利条件。
［授课过程］一、围绕导入提出的问题，逐步展开教学。
找学生回答问题，根据回答的情况，做适当补充。
形式多样，除了口头语言表达，还有爬黑板默写落实等。
在此过程中，重点知识点再进行强调和强化。
二、讲授新课1、展示课程标准①了解商鞅变法的具体措施和内容②认识商鞅变法的特点。
2、明确要求，学生自主学习。
标划课本，并且序号化，层次化。
3、找学生爬黑板，分角度整理写出商鞅变法的内容。
其余同学在课本25页空白处分角度整理商鞅变法的内容。
4、根据学生的书写情况进行补充完整，指出学生的问题。
5、讨论：同桌之间根据黑板上展示的商鞅变法的内容进行讨论，归纳商鞅变法的内容。
三、学以致用，透过题目，加深理解。
材料一：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今治强。
----李斯《谏逐客书》（1）列举商鞅使民“殷盛”的措施。
（6分）（2）结合所学知识指出商鞅变法“突破现有体制”在政治领域的表现”。
(4分)材料二：在秦国的文化传统中，宗法观念相对淡薄，商鞅利用这一点……建立君主的绝对权威……鼓励、引导并强制秦人把大家族变为小家庭，“民有二男以上不分异者倍其赋”，“令民父子兄弟同室内息者为禁”。
人教版高中历史选修一第二单元第2课
《“为秦开帝业”——商鞅变法》教学设计
一、设计思路
1.教材与学情分析：本课内容属于高中历史选修部分，授课对象为高二年级文科班的学生，他们已经掌握了本课内容的相关背景知识，具备一定的历史解释和理性思维能力。
2.教学创新：本课教学设计紧紧围绕高中历史学科核心素养展开，将唯物史观的渗透摆在突出重要的位置，并在新课教学一开始就帮助学生搭建起准确的时空框架，在此基础上引导学生搜集史料、辨析史料、运用史料，并通过师生对史料的共同研读，在分析的过程中形成对本课内容的客观认识和评判。
另外，本课的教学设计中还特别注重引导学生要充满人文情怀，关注历史和现实问题。
二、课程分析
1.课标要求：了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
2.教学目标——从普通高中历史学科核心素养出发：
（1）唯物史观：向学生渗透用唯物史观评价改革的一般原则，帮助学生形成科学的历史观和方法论。
（2）时空观念：通过地图等史料搭建起本课内容所在的时空框架，让学生对史事有准确的理解。
（3）史料实证：引导学生对商鞅变法的相关史料进行辨析，培养学生运用可信的史料重现历史的态度与方法。
（4）历史解释：通过史料研读，培养学生的历史理解、论从史出和理性分析历史事物的态度与能力。
（5）家国情怀：通过不同历史人物对商鞅变法的评价，体会每一种评价背后透露出的不同的家国、人文情怀。
3.教学重难点
（1）教学重点：商鞅变法的具体措施和内容
教学难点：商鞅变法的特点
（2）确立依据：课标、学情、教学目标、教学评价
（3）突破方法：史料研读、合作学习、讲授法
三、教法学法
1.生：史料研读、自主学习、合作探究、归纳总结
2.师：讲授、阅读指导、启发式教学
四、教学流程
*导入新课——唯物史观评价改革的一般原则
*新课学习
（一）千古毁誉
史料研读：不同历史人物对商鞅及其变法的不同评价（司马迁、王安石、朱熹、毛泽东）
（二）穿越时空
1.秦国历史简介
2.商鞅其人简介
（三）强秦奇计
环节一——教师介绍商鞅变法的相关史料：
（1）文献：《史记·商君列传》、《商君书》、《韩非子》等
（2）考古材料：湖北云梦睡虎地秦墓竹简等
环节二——史料研读：师生共读相关史料，在理解史料的基础上，对商鞅变法的具体措施和内容进行理性分析。
环节三——合作探究：商鞅变法的内容有何特点
（四）烛照古今
1.商鞅变法给秦国带来的影响
2.商鞅名言给我们带来的感悟
3.不同历史人物对商鞅的评价体现出的不同情怀
*课后——学习资源建议
1.《史记·商君列传》
2.《商君书注译》，高亨注译，中华书局。
3.《商鞅变法与王莽改制》，朱永嘉著，中国长安出版社。
4.《浩荡两千年》，吴晓波著，中信出版社。
五、教学反思
本课教学过程中较好的实现了历史学科核心素养的培养，尤其在历史解释和家国情怀两方面收到了较好的效果。
学生通过本课的学习增强了阅读史料和历史解释的能力，也感受到了不同历史人物在评价商鞅变法时所体现的人文情怀，如政治家、改革家的胆识和勇气，儒家所追求的仁爱，史家“不虚美、不隐恶”坚持真理的精神。
