苏教版五年级上册在大海中永生教案

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. 《在大海中永生》教学设计

教学目标：

1.能正确流利朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成词语的意思。

3.理解课文内容，缅怀同志的丰功伟绩，学习他的高尚情怀。

教学重点、难点：由于同志和学生之间的距离相差太远，学生们很难理解，体会爷爷的丰功伟绩和高尚情怀。

教学准备：PPT

教学课时：两课时

第一课时

一、导入

1.同学们，老师在批改你们的作文《我眼中的新XX》时，发现有一些同学是这么写的：改革开放以后，XX发生了巨大的变化。“改革开放〞？你们知道是谁提出了改革开放？没错，就是我们的爷爷。改革开放犹如一阵春风，让我们的城市得到蓬勃的发展，让我们的生活得到提高。

2.出事头像，介绍同志

这就是我们可亲可敬的爷爷，这看似平凡的老人却为我国作出了卓越的贡献。它是我国老一辈无产阶级革命家、军事家，改革开放的总设计师，一国两制的提出者

然而，1997年2月19日，这位历史老人却悄然闭上了眼睛，他的离去是党和国家的损失，大江南北，长城内外，高山低头，大海呜咽，全国各族人民都沉浸在悲痛之中，今天让我们在一起缅怀着为历史伟人。

〔板书：在大海中永生〕 .

. 3.介绍文体

这篇课文是一篇通讯，是根据新华社通讯《在大海中永生》摘写而成的。通讯是一种新闻体裁，是以叙述、描写和评论等多种手法，真实生动地报道某一事件或人物。真实是通讯的生命。

4.齐读课题

读了这个课题你有什么疑问？

〔“永生〞原来是XX用语，指人死后灵魂永久不灭。现在，通常用来作为哀悼死者的话。在本文中，指永远地活着，这活着不是指具体的生命，而是指不朽的功绩、崇高的人格精神〕

文中是指哀悼爷爷，他离开了我们，我们的心情是怎样的？

〔悲伤、沉痛〕

带着这样的心情再读课题

二、自读课文

1.自读课文，划出生字新词，读通读顺课文。

2.读完了课文，谁来说说这篇课文，主要向我们介绍什么呢？

〔历史伟人的骨灰撒向大海的动人情景〕

3.文中哪些小节具体向我们介绍的骨灰撒向大海？〔分段〕

〔 1 〕飞向大海

〔 2—4 〕撒向大海

〔 5—7 〕 告别大海

三、生字教学

1.课文中有几个生词，我们一起来看一下：

“垠〞——“土〞最后一笔是“提〞 .

. “舷〞——注意偏旁部首

“党〞——“竖〞写在竖中线上，“兄〞的横折起笔在横中线上

“崭〞——上窄下宽，“车〞的“横〞改为“提〞

“港〞——强调“巷〞

“疆〞 “属〞 “撼〞

“咽〞多音字：“ ye 〞 呜咽 哽咽

“ yan 〞 咽下 吞咽

“ yan 〞 咽喉 鼻咽

2.词语齐读2遍

全党民族爱戴崭新呜咽

篇章痛悼海疆属于海港

波翻浪涌奔腾不息

四、精读第一段

1.同学们，一代伟人离开了我们，让我们再次回到1997年那个令人难忘的日子。

〔播放课文音频〕

2.此情此景，你的心情是怎么样的？

〔悲伤，悲痛，哀痛〕

3.这样的情绪挥也挥不去，就连那架送别邓爷爷骨灰的飞机也蒙上了蒙上了厚厚的伤痛。默读第一段，边读边划出描写飞机的句子，并说说你的体会。

〔1997年3月2日上午，一架银色的专机离开西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕.

. 飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。〕

从这句话中你体会到了什么？

〔悲伤、不舍〕

从哪个词可以看出来？

4.学习“低低地缓缓地〞

飞机啊，你为什么飞得这么低，为什么飞得这么缓

〔1〕体会人们舍不得小平爷爷的离开

〔2〕体会小平爷爷舍不得离开人民

5.哪位同学能把这句胡悲伤的语气读出来？读好关键词“低低地缓缓地〞

是啊!怎么舍得离去？怎么能离去？因为小平爷爷您说过〔我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。〕所以在离别之际，他忍不住要看一看这块他为之奉献了一生的土地。

6.这一段有两个长句子，谁有把握能把它读好呢？〔指名读〕

〔1〕机舱里安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/爷爷的骨灰。

〔2〕一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

7.爷爷，一生波澜壮阔。可是此时

齐读：〔机舱里------这一位-----最后一个篇章。〕

8.载着小平爷爷的骨灰的飞机飞向大海干什么呀？

因为小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献眼角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒向大海，这是他把毕生的精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒入大海是完成他人生的最后一个篇章。 .

. 9.就是这样一个伟人，把他所有的一切奉献给了人民和党。此时此刻，你最想说些什么？

现在，让我们怀着这种悲痛而又恋恋不舍得心情，用低低地缓缓地语调读一读第一段。

我们不会忘记您--爷爷，您使祖国焕然一新，您在辽阔的大海中找到归宿，您将在大海中永生，您将永远生活在人民心中。让我们再一次有感情地朗读课题！

第二课时

一、复习导入

1.同学们，上节课，我们共同学习了《在大海中永生》，谁还记得课文主要内容是什么？谁能用简单的话概括出来？

〔历史伟人的骨灰撒向大海的动人情景〕

2.文中哪些小节具体向我们介绍的骨灰撒向大海？

〔飞向大海——撒向大海—— 告别大海〕

同学们，专机飞至1800米高空，81岁的夫人卓玲强忍着悲痛，眼含热泪，用颤巍巍的双手捧起同志的骨灰久久不忍松开，她一遍一遍地呼唤着小平同志的名字，许久才将骨灰和五彩缤纷的花瓣撒向大海。〕

二、精读二——四自然段

〔一〕品读第二自然段

1.一代伟人从此永别人世，课文会怎样描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开书本，轻声的读一读这一段话。

2.飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。有人说“伴〞应该改成“拌〞。你们觉得呢？

〔因为“伴〞有陪伴的意思，更能表达人们对一代伟人--的尊敬和怀念。而“拌〞只是搅拌的意思，不能表达这种情感。〕

3.大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去.....“呜咽〞和“痛悼〞是什么意思？ .

. 运用了什么修辞手法

〔拟人〕

大海为什么在呜咽呢？

〔伟人离去，人们悲痛不已，听到寒风卷着浪花便以为大海在哭泣,表达了人们对爷爷的无尽哀思〕

看看最后的省略句，想象一下，当大海在痛悼伟人的离去时，会说些什么呢？

〔......〕

4.真可谓，天地为之动容

请同学们闭上眼睛想象，想象一下，寒风呼啸，洒落骨灰的情景，夫人卓玲，强忍着悲痛的样子......谁再把这句话读一读。

你的朗读流露出一种既悲痛又不舍得感觉。

男生齐读。真是江河动情，天地同悲。

〔二〕品读第三节

奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪里？默读第三自然段，边想，画出表现地点的词语。

读后交流：奔腾不息的浪花会把爷爷的骨灰送往万里海疆，澳门XX，宝岛XX，太平洋，印度洋，大西洋......

读了这段话，你们还发现了什么？〔用了四个“也许〞〕

出示：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会

把他的骨灰送往澳门、XX；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛XX；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋......

仔细阅读这四句话，边读边想这几句话用了什么写作手法、内容上有什么特点？〔感悟内容层层递进〕这四句话的顺序能颠倒吗？为什么？〔因为这几句话是体现地域在不断扩大，.

. 影响不断深远〕

让我们跟随“奔腾不息〞的浪花一起去缅怀爷爷的丰功伟绩。出示阅读〔的“一国两制〞、“改革开放〞图片资料〕

再次阅读第三段，找出文中直接写爷爷影响大的语句。

出示：爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

我们一起来看一看国际友人对爷爷的评价

出示：知识渊博，富有远见，他清楚他想让中国走向何方。〔麦克纳马拉世界银行前行长〕

苏联总统戈尔巴乔夫对说：“像您这样的伟人才是真正无法战胜的，您是全世界最大的政治家。〞

英国首相撒切尔夫人说：“一国两制的构想是没有先例的天才创造。〞

所以......(爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。〕这句话应该怎么读？为什么说爷爷的影响超越时代，超越国界？〔提出了改革开放，使中国经济得到空前发展，不管是在以前还是在现在都使中国雄立于世界。他提出了一国两制的构想，使XX澳门如期回归，为全世界国与国之间友好和平地解决了历史遗留的问题，所以他的影响“超越国界〞〕

“骨灰撒大海，鲜花送伟人〞，从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了爷爷那震撼人心的声音：出示〔“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。〞〕

这是邓爷爷对祖国人民的满腔热爱〔生读〕

出示：一国两制伟大构想，XX澳门蓬勃发展，同胞骨肉团圆，人们仿佛听到爷爷那震撼人心的声音--------------------

改革开放的春风吹遍祖国大地，人民生活越来越好，幸福的笑声中，人们仿佛听到爷爷那震撼人心的声音------------

爷爷生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，人们仿佛听到爷爷那震撼人心的声音---------------

爷爷已经与大海融为一体，他走了，他真的走了吗？ .

. 出示：与大海同在，与祖国同在，与人们同在。

你还能说说爷爷与〔〕同在！

一句话，爷爷在大海中永生。让我们深情祝愿：爷爷在大海中永生！

长句子阅读

（1）也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的/万里海疆。

（2）我们衷心爱戴的/爷爷/在大海中/永生！

中永生！