一年级-比多少-问题

比多少

教学内容：

人教版小学数学教材一年级上册第6-8页。

教材分析：

“比多少”这节内容实在学生学习了“数一数”，对数的概念有了初步感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打基础的。教学中利用故事，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力，同时对学生进行思想品德教育。

学情分析：

本节课是刚入学的一年级学生学完第一节课“数一数”后，紧接着学习的第二节“比多少”的数学课。学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验，但是由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚，还没有形成良好的课堂常规。“同样多”“多”“少”，学生一般在入学前对他们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少，而今要用“一一对应”的方法比较多少，是一个质的飞越。

教学目标：

1. 使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2. 通过情境故事的导入，培养学生遵守纪律的好习惯。

3. 培养学生用数学语言精确完整的叙述自己语言的能力。

教具准备：

课件、小牛图片、大象图片、老虎图片、长颈鹿图片、白色棋子、黑色棋子各若干个。

教学设计：

一、故事引入

1.多媒体演示动物运动会。

2.讲故事：小动物积极参加运动会，看！它们排着整齐的队伍走来了。

二、学习新知

1. 教学“同样多”。

师：图上有几只小牛？有几只大象？

生：小牛有3只，大象也有3只。

师：3=3，我们就说小牛和大象同样多。这种方法叫“数一数”。我们还可以用“一一对应”的方法来比较，一只小牛对应一头大象，没有多，也没有少，我们就说它们同样多。

2. 探究“多些”、“少些”。

师：我们利用“数一数”和“一一对应”的方法来比较老虎和长颈鹿的数量。

通过前面学习“数一数”和“一一对应”的方法，学生在组内交流。 汇报结果。

“比多少”练习题

一、比一比，谁多，谁少。

1、 2、

和 同样多。 比 多， 比 少

3、 4、

（1） 比 。 （1） 比 。

（2） 比 。 （2） 比 。

建议：（1）让学生在找出同样多的基础上，再判断多或少的部分；

（2）如3、4题，要先让学生判断是“多”或“少”，所以要学会写“多”字和“少”字，千万别漏写“多”或“少”这个关键字。

二、画一画。（标竖线，表示一一对应的关系）

1、在 下面画 ，使 和 同样多。

2、在 下面画 ，使 比 多2。

3、在 下面画 ，使 比 少2。

三、比一比，填一填。

1、△△△△△△

○○○○

（1）有（ ）个 △ ，有（ ）○。

（2）（ ）多（ ）少。

（3）去掉（ ）个△，△和○同样多。

（4）添上（ ）个○，△和○同样多。

2、

有（ ）束，有（ ）只； 比多（ ）；比少（ ）；

（ ）>（ ）；（ ）<（ ）。

3、

（ ）＜（

）

（

）＞（

）

4、、

（ ）只 （ ）只

或

1、手工课上，小明折了7只小船，小红比小明多折了5只，小红折了几只小船？他们两个一共折了几只小船？

2、美术小组有8名男生，女生比男生少2名，女生有几名？美术小组一共有多少名？

趣味数学 一年级 比多少

1.数一数，比一比，填一填

…

比 多（ ）个

比 少（ ）个

2.圈一圈，填一填

△（多、少），▲（多、少）

▲比△少（ ）个，＜

3．画一画

（1）画○比多2个。（2）画△，使○比△少1。（3）画□，使比□多2。

$

4.填空

(1)5比4大( )，4比5小( )，5和4相差（ ）

(2)9比5大( )，5比9小( )，5和9相差（ ）。

5.数一数

！

有（ ）个，有（ ）个，有（ ）个,有（ ）个。 班级：

姓名：

学号：

○○○○○ ▲▲▲▲▲

△△△△△△△△ 比多（ ）；比多（ ）；比多（ ）；最（ ）。

6.圈一圈

比（多、少）

7．在右边的方框中画“○”，使○的数量比左边少2个。

&

8．填一填

！

9．哪行多就在后面的“○”中打“√”，哪行少就在

“○”中打“×”。

.

10．选择题（将答案的序号填在（）里）

（1）如图，往空盘子里放（ ）或（ ）个苹果都会和左盘里的苹果差2个。

☆□□☆☆

~

□□□☆☆

○○○○□□ ○比☆少（ ），□○□

☆比□少（ ），□○□

最多， 最少。

（2）4＞□，□里可以填几个不同的答案（ ）

个 个 个 个 A B C D

20以内退位减法第7课时--20减几解决问题

教学总目标：

知识与技能：扩展减法的现实意义，获得比多（比少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。

过程与方法：用一一对应方法沟通“比多少”问题与原来所认识的减法模型的联系，教师提供操作性策略，帮助学生理解解决问题中的数量关系。

情感态度价值观：使学生接受转化的思想，将新问题转化为旧问题加以解决。

教学重难点：从已知整体与其中一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，对学生认识减法的意义是一次扩展，对于学生有一定困难。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习旧知、情境引入

同学们六一儿童节来啦！公园里的游戏活动可丰富了，同学们愿不愿意和老师一起去公园里看一看？公园里果然好热闹！你们看，有这么多小朋友也在庆祝六一，他们一起做游戏，玩儿的可真开心！原来他们在玩儿套圈的游戏呢！

二、创设情境、学习新知

（一）自由摆一摆

仔细观察，收集信息并用数学信息解决问题。用学具或者图形，扩展学生对减法现实意义的认识。自由摆一摆或者画一画，理解数量关系。

出示：主题图

小华正在和小雪比谁套中的多，小华说“我套中了12个。”小雪说“我套中了7个。”同学们，你们说说到底谁套的多？究竟多几个呢？ 今天我们就来学习如何解决问题，比多少。（板书“比多少”）

问题：

1.请你们思考从小华和小雪的话中我们都知道了哪些信息？

2你能试着画一画题中信息让大家一眼就看出来小华比小雪多几个吗？（计时2分钟）

生：我是这样画的。（多展示几个）

oooooooooooo ooooooo

生：oooooooooooo

ooooooo 师问：你为什么这样画？每部分都代表题中的哪些信息？

生：12个小圈代表小华套中了12个，7个小圈代表小雪套中了7个。

哪种画法更清楚些？能让人一眼看出多了多少？为什么？（因为这样画是一个对着一个画的，一一对应）