第五章卡方检验

第２７卷第１期　２０１３年２月　北京教育学院学报　Ｊ０ＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＢＥＩＪＩＮＧ　ＩＮＳＩＴｒＵ　ＩＥ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　Ｖ０１．２７　Ｎｏ．１　Ｆｅｂ．２Ｏｌ３　

国际化课程和本土课程的比较及对策　

陈翊　

（温州大学国际合作学院，浙江温州　３２５０３５）　木　

摘要：国际化课程是教育国际化的载体，是教育国际化重要的内容之一，具有可实践、可操作　

的特性。本文以温州大学国际合作学院与丹麦哥本哈根Ｎｉｅｌｓ　Ｂｒ０ｃｋ商学院合作的市场营销　

专业教学作为研究对象，以《统计学》课程为例，从微观方面研究了国际化课程与本土化课程　的区别、中方教师面临的挑战以及相应的对策。　

关键词：国际化课程；本土课程；统计学；教学体系　中图分类号：Ｇ６４２．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—２２８Ｘ（２０１３）０１—００４８—０５　

引言　

教育国际化在最近几年越来越体现为国际　化课程的建设…　经济合作与发展组织（Ｏｒｇａｎｉ—　

ｚａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　Ｅｃｏｎｏｍｉｃ　Ｃｏ－ｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｄｅｖｅｌｏｐ—　ｍｅｎｔ。简称ＯＥＣＤ）在１９９６年对此作了解释：国　际化课程是一种为国内外学生设计的课程．在　

内容上趋向国际化．旨在培养学生能在国际化　和多元化的社会工作环境下生存　ＯＥＣＤ还归纳　

了９种国际化课程的类型　澳大利亚课程组织　

在２０００年提出“全球化课程”（Ｗｏｒｌｄ　ｃｌａｓｓ　这一　概念．指出这是一种教育和课程新理念．强调的　

是课程的全球观——要增进各民族和各国人民　

的互相认识和理解　美国教育学会将课程国际　化分成广义和狭义两类．广义的课程国际化指　

课程目标的国际性和课程体系的国际通用性．　狭义是指课程的全球适应性　国内学术界对国际化课程的内涵有三种观　

点　一是课程覆盖面的国际化　在已有的教学体　

系中开发具有国际化特征的课程．拓宽学科专　

业的国际视野：或者在已有课程中增加国家案　

例和全球议题．使课程内容具有国际导向．季诚　钧（２００３）Ｅ３］和李永强（２００９）［４１均主张将国际化　

实用标准文案

文档

《生物统计学》上机实验

—— SPSS for Windows 统计软件操作与应用

陈 光 升 编

绵阳师范学院生命科学与技术学院

实用标准文案

文档

实验一 数据的管理及基本统计分析

一、数据格式化：

用户可根据具体资料的属性对数据进行格式化。主要有以下3种数据类型：

Numeric：数值型，同时定义数值的宽度（Width），即整数部分+小数点+小数部分的位数，默认为8位；定义小数位数（Decimal Places），默认为2位。

Date：日期型。如选择mm/dd/yy形式，则1995年6月25日显示为06/25/95。

String：字符型，用户可定义字符长度（Characters）以便输入字符。

二、数据的输入：

定义好变量并格式化数据之后，即可向数据管理窗口键入原始数据。数据管理窗口的主要部分就是电子表格，横方向为电子表格的行，其行头以1、2、3、……表示，即第1、2、3、……行；纵方向为电子表格的列，其列头以var00001,var00002,var00003……表示变量名。行列交叉处称为单元格，即保存数据的空格。鼠标一旦移入电子表格内即呈十字形，这时按鼠标左键可激活单元格，被激活的单元格以加粗的边框显示；用户也可以按方向键上下左右移动来激活单元格。单元格被激活后，用户即可向其中输入新数据或修改已有的数据。

三、数据管理器列宽定义：

点击Column Format...钮，用户可定义数据管理器纵列的宽度，以便显示较长的数值或文字；同时用户还可指定数值或文字在数据管理器单元格中的位置：Left表示靠左、Center表示居中、Right表示靠右（此为默认方式）。

四、数据的增删：

增加一个新的变量列： Data菜单的Insert Variable命令项。 增加一个新的行： Data菜单的Insert Case命令项。

增加一个新的观察值：Edit菜单的Cut命令项。删除一个行：Delete键或选Edit菜单的Clear命令项。

阳性阴性总数发生率发生未发生

条件164611876484.55%678.78691.22

条件27245477893.06%85.2286.78

总数1370172154288.85%

卡方值=28.13P=0.000

备注1： 将数据填写到绿色的区域内，就可自动计算卡方值和P值。

备注2：四格表卡方检验的条件：

① T≥5 ， N≥4 0 ， 用普通卡方检验； ② 1 ≤ T<5 ， N≥ 4 0 ， 用校正的 检验；

③1 <1 或 N<4 0 ， 用确切概率法。

因为确切概率法计算复杂， 使用函数法无法实现自动计算，

所以只考虑普通的 检验和校正的 检验， 也就是要求同时满足 N≥4 0 ， T≥1 。

备注3：保护工作表的密码为123123,建议不要解除，避免误删公式。

彭昆靖2010-3-9理论记录卡方计算表

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课程名称： 统计建模

课程代码： [课程代码]

课程学分： [学分]

授课对象： [适合的专业或年级]

授课教师： [教师姓名]

教学目标：

1. 使学生掌握统计建模的基本概念、原理和方法。

2. 培养学生运用统计模型分析和解决实际问题的能力。

3. 增强学生对数据科学和统计分析工具的理解和应用。

教学内容与知识点：

第一章 绪论

1. 统计建模的定义与意义

2. 统计建模的发展历程

3. 统计建模的应用领域

第二章 概率与统计基础

1. 随机变量及其分布

- 离散型随机变量

- 连续型随机变量

- 常见概率分布

2. 样本统计量

- 均值、方差、标准差

- 离散系数、偏度、峰度 3. 假设检验

- 参数假设检验

- 非参数假设检验

第三章 统计模型类型

1. 描述性统计模型

- 频率分布、直方图、饼图

- 相关分析、回归分析

2. 预测性统计模型

- 线性回归模型

- 非线性回归模型

- 时间序列分析

3. 推理性统计模型

- 卡方检验

- 独立性检验

- 方差分析

第四章 统计建模软件应用

1. 统计软件介绍

- SPSS

- R语言

- Python

2. 软件操作基础

- 数据导入与处理

- 图表绘制 - 模型建立与验证

第五章 实例分析

1. 案例一：市场调查分析

- 数据导入与可视化

- 建立多元线性回归模型

- 模型验证与应用

2. 案例二：电信银行卡诈骗数据分析

- 数据预处理与特征工程

- 模型选择与参数优化

- 模型评估与解释

第六章 统计建模陷阱与注意事项

1. 统计建模的常见误区

2. 数据质量对模型的影响

3. 模型解释与结果验证

教学进度安排：

[根据实际教学安排填写每周的教学内容和课时]

考核方式：