报刊语言翻译

汉译英1南京师范大学外国语学院简介5篇范文

第一篇：汉译英1 南京师范大学外国语学院简介

南京师范大学外国语学院简介

始建于1960年，原名为“外语系”，如今的南京师范大学外国语学院已经拥有八个语种，培养本科生和研究生。这八个语种是：英语、俄语、日语、法语、韩语、西班牙语、意大利语以及德语。学院除了八个语种系科以外，还包括翻译系、九个研究中心（外国语言文化研究所、国际符号学研究所、外国语言学及应用语言学研究所、美国文明研究所、神经认知语言学实验室、加拿大研究中心、法语研究中心、意大利语研究中心、中小学外语教学研究中心）以及大学英语部。大学英语部主要负责全校的公外教学。从2012年秋季招生开始，外国语学院将全面实行五年制双语专业建设，即所有专业将成为“英语+X（另一小语种）”或“X+英语”专业。在2007-2009教育部学科评估中，南京师范大学外国语言文学学科并列全国第七名，该学科拥有一级博士点授予权，是江苏省优势学科，英语专业是省品牌专业。

学院一直都有鼓励学生参加各类口语大赛的传统，并多次取得好的名次。现在《英语演讲》已成为所有语言类本科生的必修课。

第二篇：南京师范大学外国语学院2009级新生发言稿

尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们：

大家好。我是09级外国语学院日语专业的司马智星，能够在此代表新生发言，我感到十分荣幸。

十年磨一剑。我们历经一路的艰辛，终于收获了用汗水浇灌的果实。今天，我们踏进了南京师范大学这样一座迷人而富有深厚底蕴的百年学府，生命中的另一扇大门，缓缓打开。可能，有些人是在艰难地走过那段黑暗的走廊以后，如愿以偿的进入了南师大，而有些人却是一路阳光地来到这座雄伟的大门前。然而，往者不可谏，来者犹可追。无论如何，新的征程已经在眼前，远方的高山上，正闪耀着璀璨的光芒。或许，我们才刚刚开始。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。我们学生，是整个国家中最富有活力和激情，最富有梦想和力量的一群人。我们肩上承载的不应该仅仅是一个人的事业，一个家庭的期盼而更应该是这个群体对于国家进步的责任。而履行这样责任的力量之源，就是大学，就是大学四年或五年中，我们每一天的所学，所思，所行。蔡元培先生曾经说过，一个真的的大学不应该只是培养职业技能的场所，而更多是培养学生的品格和精神。当今社会的就业压力可能会让这句话黯然失色，但是作为刚刚踏入大学之门的新生，作为刚刚走进意气风发的年华的青年，作为这个国家未来的中坚力量，我们需要铭记，我们的目的绝不仅仅是学好怎样成为一位教师，一个工程师，一名翻译，一个编辑，更加重要的是在大学里历练我们的精神，升华我们的品格，坚定我们的信仰。

第１４卷第３期　山东电力高等专科学校学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｎｄｏｎｇ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃ　Ｐｏｗｅｒ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　７７　运用英语报刊提高英语阅读能力　Ｕｓｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｎｅｗｓｐａｐｅｒ　ｔｏ　Ｉｍｐｒｏｖｅ　Ｒｅａｄｉｎｇ　Ａｂｉｌｉｔｙ　涂中庆　中国海洋大学外国语学院英语系　山东　青岛　２６６１００　【摘要】新《高中英语课程标准》对阅读能力和阅读量提出了更高的要求，并且明确指出要积极利用　音像、报刊杂志、网络等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。然而，由于传统阅读教学模　式和教材等方面的原因，阅读教学还存在着不同程度的无效和低效，学生的阅读能力难以得到有　效提高。本文以“输入假设”理论和图式理论为基础，从新课标的要求、高中英语教学现状、报刊阅　读的优点等方面论述了高中英语报刊阅读教学的必要性和有效性。并给出两种以优化报刊阅读教　学为目的的报刊阅读教学模式：课堂报刊阅读教学模式和课后自主式报刊阅读模式。　【关键词】输入假设　图式理论　报刊阅读教学　【中图分类号】Ｈ３１９　【文献标识码】Ｂ　１　从“输入假设”理论看阅读的重要－眭　１９８２年，克拉申提出“语言输入”假设（ｔｈｅ　ｉｎｐｕｔ　ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）后，在语言习得领域和语言教学研　究领域引起了强烈反响，也引发了一系列对语言输　入和语言习得关系的研究，以及语言输入在第二语　言习得中的角色和作用等问题的讨论。克拉申的主　要观点：要使语言习得得以发生，必须让学习者理　解的输入语言包含稍高于其现有语言水平的知识　部分。“可理解性输入”（ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅ　ｉｎｐｕｔ）这一　概念的基本公式是“ｉ＋ｌ”。“ｉ”代表学习者现有的语　言知识．“１”代表略高于学习者现有的语言知识部　分．学习者利用情景提示来理解这些语言，最后语　言能力自然产生而无需直接传授。　阅读作为一种重要的语言输入形式，在英语学　习过程中的作用是不言而喻的。Ｃａｒｒｅｌｌ（１９８９）指　收稿日期：２０１１～０４—２７　作者简介：涂中庆（１９８５一），女，中国海洋大学外国语学院研　究生．主要研究方向为教学理论与实践。　出：对许多学生来说，阅读能力是二语学习四种技　能中最最重要的技能，在把英语作为第二语言或外　语学习时更是如此。教育部全国中学外语新课程标　准审定委员会委员上海翻译家协会副会长博士生　导师黄源深也提出了“好的英语是阅读出来的”：　“学习任何语言都需要大量阅读。．学习英语也需要　大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当　数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正　学好英语。”（黄源深，２００６）　因此，阅读作为一种重要的语言输入手段，是　英语听说读写四项基本能力中最重要的能力之一，　同时也是英语教学中最重要的培养目标之一。新　《高中英语课程标准》（以下简称《标准》）对高中生　的阅读能力和阅读量提出了更高的要求。《标准》指　出高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语　言运用能力的基础上．着重提高学生用英语获取信　息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；除教材　外．学生的课外阅读量应累计达到１８万词以上。

龙源期刊网

《英文报刊选读》课程改革探讨

作者：周玉亮

来源：《考试周刊》2013年第11期

摘 要： 本文旨在从英文报刊选读课的教学现状入手，深入剖析当前教学过程中的问题，在此基础上，探索该门课的教学改革措施，努力提升该门课的课程价值。

关键词： 《英文报刊选读》 教学现状 课程改革

一、引言

《英文报刊选读》是在完成相应的英语基础课程之后开设的一门专业技能类选修课程，该课程理论与实践并重，目的在于培养高校英语专业学生的英文报刊阅读理解能力，提高精读、略读和查读等阅读技能。阅读英文报刊可以帮助学生扩大词汇量，吸收西方语言文化知识和文化背景知识；《英文报刊选读》着重于将语言技能训练与对学生的思维能力、创新能力的培养有效地结合在一起，以求把原有的语言基本功转化为真正的工具，是学生掌握现代英语和提高外刊阅读能力的有效途径。

二、《英文报刊选读》教学现状

作为英语专业的传统经典课程，《英文报刊选读》在提高学生英语水平方面一直发挥着重要作用。然而，从教学现状来看，该门课在实际教学中仍存有诸多问题，导致实际教学效果与预设的教学目标相差甚远，从而在一定程度上弱化了该门课在英语学习中的重要性。

1.教材陈旧，缺乏时效性。

目前，《英文报刊选读》所使用的教材中的选文时间跨度大，往往导致教学内容缺乏时效性。报刊类英语最能充分体现语言的活力与时代感，任何报刊文章都无法在发表数年后仍具有新闻价值，因此，即便是最新版的报刊选读教材，书中的新闻也已变成旧闻，失去了时效性这一重要的新闻价值。而对于缺乏时效性的文章，很难在现实教学中激发学生的阅读兴趣和调动积极性，这是当前教学中不得不面对的一个问题。

2.教师教法简单，缺乏系统性。

虽然老师在教学过程中占据主导地位，但是被动地、过分依赖于教材的教学方法与英文报刊上文章内容的五花八门、语体的丰富多样和用词的新颖灵活显得极不协调。有的教师使用的传统教学模式的单词讲解、课文翻译和练习解析不能有效解决学生阅读与兴趣之间的矛盾；有的教师会在教学过程中，借助互联网等现代信息渠道，收集时代感较强或是学生感兴趣的英文报刊文章进行阅读训练。这一做法，可以帮助学生获得第一手的时事信息，在某种程度上弥补龙源期刊网

■—　型　一一一　

英语报刊阅读中合作学习策略初探　

马亚鸿　

（延安大学西安创新学院外语系，陕西西安７１０１００）　

摘要：培养学生实际运用语言的能力在很大程度上取　

决于教学的组织形式。而传统的课堂阅读教学模式中，信息的　

传递大多是教师的单一灌输，教师讲，学生听，包揽了几乎所　

有的课堂活动。在英语报刊阅读课上，教师容易偏重讲授英语　

报刊中的语言点和知识点。从而忽视对学生语言行为的训练　、　

长期以来．班级授课制就成为英语课堂教学的主要组织形式．．　

本文通过对于英语报刊闭读课程特点的分析．探索了合作学　

习策略在英语报刊阅读中的作用　

关键词：英语报刊阅读合作学习策略学习方法　一、引言　

英语报刊阅读课程是大学英语专业的选修课．一般开设　

在专业学习的高年级阶段，是为在校的英语专业学生提供学　

习英语报刊阅读技巧的一门课程。该课程是帮助学生理解当　

代英语报刊文章的指导性课程。它是通过对西方文化、科技、　

社会等背景知识，以及这些领域中一些相对专业的词汇及用　

法的介绍．指导学生提高对相对专业性英语文章的理解能力　

和『划读速度。　

由于报刊语言有其自身的特点，其中涉及词汇、语法和　

４．学生阅读理解中的问题　

推理过程慢甚至是失误。“阅读是对外来视觉信号输人进　

行加工、处理的过程：在阅读过程中，阅读者用眼靖的移动、注　

视和回视获取直观信息，而对直观信息的加１二充满了复杂的　

心理活动，如辨认、记忆、回忆、联想、分析、综合、推理、预测，　

甚至再创造等”（黄和斌等，２００１：１２９）。很多学生在阅读时，将　

英文翻译成中文再进行理解，这在一定程度上延长了对知识　

的处理时间。导致阅读速度慢。有些甚至由于语言或文化知识　

的缺乏，无法辨别出材料中的“凸显性”和“确定性”，从而出现　

推导失误．无法理解原文的真正含义。　

无法掌握处理篇章需要的努力程度。阅读理解会从不　

同层面考查学生的阅读能力。阅读中对信息处理的方式有　

“自上而下”的理解方式，即首先构建全文的语义图像，了