浅谈赏识教育

浅谈赏识教育

赏识就像阳光一样，温暖着人类的心灵，我们无法在没有它的环境中进行与成长。因此，作为一名教育工作者，要想教好孩子，教出一个成功的孩子，就一定要懂得如何表扬孩子。

1、从内心真诚地赏识孩子

对于年龄较小的孩子，可能不了解老师是否真心赏识他们，只要老师向他们翘起大拇指，告诉他们“你真棒”，孩子就会很高兴。但是对于初中生而言，需要的就是老师的真诚的赏识了，他们能很清楚地理解老师的语气和态度，如果老师的赏识不是发自内心，而是一种虚伪，表面的夸奖，只会引起学生的反感。所以，“赏识教育”，不是简单地对学生说“你真棒”、“真能干”，而是真正地从内心肯定学生，赏识学生。

所有人都会被来自他人那份真心诚意的赞扬感动，孩子尤真如此。如果老师能够真诚地赞扬学生，那么学生表现出来的不仅仅是感动，还有那真挚的爱和无穷的回报。所以当学生取得了一些成绩，或者有了的进步，作为老师，请给孩子一点赞扬，哪怕是一点点的鼓励，学生在这种自然，真切的赞赏中，体验到被爱感、真切感、自豪感和愉悦感，从而形成活泼开朗、乐观向上的性格，在学习生和生活中也就能表现出勇于探索，敢于创新的精神。

2、表扬学生要重过程

老师表扬学生不仅要看结果，还要看过程，有些学生比较莽撞，常常是好心办“坏”事。这时老师切忌不分青红皂白地训斥，惩罚学生，而要以一种广阔的胸襟给予宽容和谅解，并冷静地帮学生分析问题，帮他们指出一条解决问题，改正错误的途径，并鼓励他继续努力，下次一定能做得更好，学生的心情放松了，他们在这种信任、赞赏的氛围中，就能以积极主动的态度去学习新知识，探索新方法，研究新问题，为以后的成功奠定基础。

3、善于挖掘孩子的闪光点

发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。一位老教育家曾这样说：“我都70多岁了，还是爱听“好话”，即使别人的批评我也能正确对待，可我还是爱听表扬的话”。可见，受表扬是人的一种需要，没有赞美，人就会产生一种失落感。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深刻的禀性，是被人赏识的渴望”。美国幽默大师，著名演说家台克吐温也曾经说：“只凭一句赞扬的话，我就可以快乐两个月”。成人如此，更何况孩子了。因此，老师在了解，掌握孩子行为表现的基础上，关注并及时发现孩子的点滴进步，以及各种不明显的变化，特别是挖掘孩子潜在的优点，尤其是学困生，他们虽然学习不好，但他们也有他们独到的地方，比如有的孩子，组织能力强，有的孩子乐于助人，关心班集体，有的男孩子蓝球打得好，有的女孩子心细，体贴人，在校园里人缘好等等。只要老师有一双善于发现美的眼光，每个学生都能成为一颗散发着不同光芒的珍珠。老师在与这些孩子交流中，让学生看到自己的长处，相信自己的能力，让学生在正面的肯定和成功的快乐中，以阳光的心态健康成长。正如德国教育家迪斯多惠所说：“教育的艺术在于激励，唤醒和鼓舞”。

浅谈赏识教育在幼儿体操教学中的运用

赏识是指认识到别人的才能或工作的价值而予以重视或表扬。著名心理学家马斯洛在其1943年出版的《人类动机的理论》一书中提出的需要层次论认为：人的需要包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。其中尊重的需要是一个高层次的需要，包括受到别人的尊重和自己尊重的需要。赏识教育是一种理解，也是一种激励，它不仅让孩子感受到被他人尊重(尤其是家长或成人的尊重)，更是帮助儿童获得自我价值感、发展自尊、自信、激发潜能的基础。在体操教学活动中运用赏识教育就是相信每个孩子都有潜力，挖掘孩子的长处和优点，多给予表扬和鼓励，让孩子在“我能行”的心态中学习体操、爱上体操。

一、赏识教育的理解

1、赏识教育即“赏识成功教育”。从《现代汉语词典》对“赏识”一词的解释看：“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。”可见，它面向的是不同层面的幼儿，让每个幼儿都可以从自己的起点开始，去体验成功、实现自我。

2、赏识教育的本质。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。它追求的是生命的自信与尊严，它倡导的是成长的快乐与喜悦。

二、赏识教育与体操教学的关系

1、赏识教育在体操教学中符合幼儿的心理发展特征。在体操教学中，孩子是主体。幼儿时期正处于生理、心理变化的关键时期，

特别是中班年龄阶段的幼儿尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法，喜欢他人的表扬。因此，由外到内的正向激励能满足幼儿内心的积极因素，形成肯定自我的意识。

2、赏识教育在体操教学中能够激发幼儿的潜力，达到训练的目的。赏识教育的奥秘就是让幼儿在赏识、激励的过程中，克服困难、激起兴趣，最后达到要求。詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％－30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3－4倍。可见，激励的存在至关重要。

浅谈教学中的赏识教育

成功学大师拿破仑·希尔曾说：“人类本性最深的需要是渴望他人的欣赏。”美国心理学家丝蕾说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”同样的，入学之初没有一个学生不渴望得到老师的称赞与赏识。可是绝大多数学生，经历了多次的渴望与失望之后，渐渐的对老师对学习都失去了信心。心理学家威普·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。由此可见，学生在学习过程中受到老师和家长的赏识是极为重要的。作为教师，在为学生传到授业解惑的同时，还要将赏识教育贯穿始终，让学生们在老师的赞美和赏识中健康、茁壮成长。

赏识教育的精髓在于学会赏识。教师对学生的激励能产生强大的动力，既带来良好的学习效果，也促进学生情感的健康发展。然而，赏识教育不是无原则的赞美，更不是“你真棒”的无休止的重复。在教育教学的过程中，教师应做到以下几点，才能真正让学生树立信心，走向成功。

第一：赏识教育是爱和尊重的教育

著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”美国心理学家罗杰弘德说过：“学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分的表达自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。”如果赏识教育中缺乏爱和尊

重，那么赏识教育变失去了赖以生存的灵魂。近日，在网上炒得沸沸扬扬的某幼儿园教师颜某虐童，在活动室里把一小孩的两只耳朵拎着往上提。这种教师即使课上给学生多少鼓励，都不可能给让学生真正拥有自信、走向成功。因为，她的教育中缺少的是爱的教育。教育就像一面镜子，你对着镜子笑，镜子里的人会对你微笑；你对镜子愤怒，镜子里的人自然会回应你愤怒的面孔。教师在教育中要忘记生活的繁杂和不愉快，全身心的把爱传递给每一个学生，学生们只有感受到了这份爱和尊重，才能真正亲近教师，主动接受教育，做到“亲其师、信其言、学其道”。由教师对学生发自内心爱和尊重而自然产生的赏识和激励是教师最自然的感情流露。只有真诚、充满爱的情感激励才能真正唤醒学生心底对成功的渴求，激励孩子取得一个又一个的成功。

２Ｏ１２－０：２　教研论坛　

践谈赏＿；　教育在中职教育中的作用　

文／肖文斌　

摘要：赏识教育是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。赏识教育能更好地增强学生的自信心、责任感、上进心，能更好　

地增强班级凝聚力和学生的集体荣誉感。　

关键词：赏识教育；尊重；表扬；激励　

马斯洛的需求层次理论指出，人的尊重需求是比生理等需求：望能得到别人的理解、好感和赞扬，希望得到老师、家人和同学的　层次更高的需求。尊重需求包括尊重他人和被他人尊重。在职业学・尊重。然而古板的教育模式批评多于表扬，容易打击学生，压抑学　

校中，大部分学生为中考落榜生，成绩差、习惯差、自信心差。在传：生自我发展的能动性，所以赏识教育显得更为迫切　教师在实际教　统的教育方式下，老师们“恨铁不成钢”，往往批评居多而表扬类的：育工作中，应以表扬为主，即使是学生微小的进步也要及时给予肯　

赏识教育较少，这使得职中学生的尊重需求很难得到满足，自信心：定和鼓励。在肯定长处和闪光点的同时，指出学生的不足，寓批评　

严重不足，甚至破罐子破摔，形成恶性循环，既不利于职业教育教：于教育中。事实上，赏识教育也并不排斥批评，建立于赏识基础上　

学的开展，也不利于学生健康全面地发展。　・的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被学生接受，并　在现代教育理念中，赏识教育人们并不陌生。所谓赏识教育，：产生良好的教育效果。如面对迟到、旷课的学生，老师的一句“很难　

是指通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方：相信你会做这样的事情，相信你一定会改正，老师会为你高兴的”　

式，是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。培养学生的自：等都会对学生起到良好的作用。实践证明，表扬是强化、是激励，效　尊心和自信心，往往能起到事半功倍的效果。心理学家曾经做过一：果优于批评，但完整的教育必须是表扬和批评相结合的教育，只有　

个实验，对于两个水平相近的班级，一个班专门批评，另一个班专・这样，才能促使学生更好地自我监督，为自己的行为负责。　门表扬，结果，受表扬班级的学生的智力水平、成绩状况均好于另：　四、赏识教育能更好地增强班级凝聚力。培养学生的集体荣誉感