语文八年级下册《课外古诗词诵读》教案
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课堂教学设计
课题名称 课外古诗词诵读 学 科 语文
教师姓名 课 时 2
目标展示 1.朗读诗词，体会诗歌的音韵之美，理解诗歌大意。
2.品读诗词，领悟诗歌的意境之美，感受诗歌意趣。
3.背诵四首诗词。
教学重点 朗读诗词，体会诗歌的音韵之美，理解诗歌大意
教学难点 品读诗词，领悟诗歌的意境之美，感受诗歌意趣
教学设计 目标达成
自主学习
小组检查 一、读通，感知诗歌内容
1.学生初读，读准字音
曲．径（qū） 禅．房（chán） 万籁．（lài） 钟磬．（qìnɡ）
2.自由诵读，抽查朗读
教师针对学生在朗读过程中出现的问题，进一步指导朗读。引导学生把握诗歌的节奏。
3.读懂诗歌大意
请同学们结合课文注释和工具书，自主品悟诗意。
合作探究
小组展示 二、品读，读出诗歌之美
1“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，请说说你对这个字的理解。2.《题破山寺后禅院》通过描写禅院的环境，表达了作者怎样的心境呢？
3.如何理解《送友人》中“孤蓬”这一意象？
“孤蓬”比喻即将孤身远行的友人，形象地写出了此地一别后友人就要像蓬草那样万里漂泊的命运，表达了诗人对友人的深切关怀。
4.《送友人》颈联运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？
运用了比喻的修辞手法，以浮云随风飘浮比喻友人行踪不定，以夕“深”字写出了禅院中花木繁盛的样子，表现了禅院环境的幽深安静。
通过描写禅院幽静的环境，寄情于景，表达了作者远离尘世、寄情山水的心境。
阳徐徐而下比喻诗人对友人依依不舍。情景交融，渲染了离别的伤感气氛，表达了依依惜别之情。
合作探究
小组展示 一. 读通，感知诗歌内容
1.范读正音，划分节奏。
（听老师读课文，在课文中标注生字音、节奏。）
2.读懂诗词大意（请同学们结合课文注释和工具书，自主品悟词意）二、品读，读出诗歌之美
1：《卜算子•黄州定慧院寓居作》上片开头两句写夜深人静。其中的“缺”“疏”“断”几个字写出了词人怎样的心境？下片“拣尽寒枝不肯栖”运用的是什么修辞手法？表现了词人怎样的思想感情？
2：《卜算子·咏梅》中梅花处在一个怎样的恶劣环境中？体现出梅花什么样的精神？“无意苦争春，一任群芳妒”以花喻人，表现了词人的什么品格？ 缺”“疏”“断”几个字写出了词人孤独凄清的心境；下片“拣尽寒枝不肯栖”运用的是拟人的修辞手法，写出了“孤鸿”的心理活动，表现了词人遭到贬官后孤苦的处境和高洁的心性。
梅花在凄风苦雨的黄昏盛开在郊野的驿站外破败不堪的桥边，体现出梅花不畏生长环境艰苦的顽强精神。“无意苦争春，一任群芳妒”以花喻人，表现了词人坚决不与争宠谄媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。
当堂训练
拓展延伸 1.教师现场组织并检查学生背诵这四首诗词，可采用个人独背、同桌互背、小组竞赛、全班齐背等方式。
2.请从四首诗词中选择合适的一首，展开想象与联想，用散文化的语言把诗词中的画面或场景描绘出来。
板书设计
教学反思
