综合素质1-3章(中学)

第一章 职业理念（中公教师考试）

第一节 教育观

（一） 教育观：人们对教育所持有的看法。

教育观的核心是“教育为了什么”，即教育的目的

1、定义：素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教学活动目的指向“素质“——人的全面素质的教育观。包括：生理素质、心理素质及社会文化素质。

（二）素质教育观 （1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2、内涵 我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位，发展教育对社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用

（2）素质教育是面向全体学生的教育

受教育机会平等是国家法律规定一项基本教育方针

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育

是党教育方针的核心部分（全面≠平均的全面）

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是立足于人的个性发展

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为

重点的教育

3、外延：素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，

而是对各级各类学校提出的要求。

（三）素质教育观的产生与发展

1、产生 20世纪八、九十年代

素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象。

2、发展

1999年6月《关于深化教育改革与全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观

已经形成了系统的思想。

2006年6月29 ，第十届全国人大23次会议修订《中华人民共和国义务教育法》

标志素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。

（四）中学素质教育

1、中学素质教育的一般性

中学素质教育应当对中学生进行全面发展的教育和面向全体学生的教育

2、中学素质教育的特殊性

中学教育包含初中阶段教育和高中阶段教育

初中阶段的学生出于自我意识觉醒阶段，是个性发展的关键时期

高中阶段的学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，也是进入为人的终身发展奠基的关键阶段。

一

教育观与素质教育观

（一）素质教育的目标 1、促进学生身体的发展

2、促进学生心理的成熟化

3、造就平等公民

4、培养个体的生存能力和基本素质

5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力

6、培养学生的法律意识

7、培养学生的学科精神和态度

1、面向全体

（二）国家实施素质教 2、促进学生的全面发展

育的基本要求 3、促进学生创新精神和实践能力的培养

4、促进学生生动、活泼、主动的发展

5、着眼于学生的终身可持续发展

（一）深化教育改革，为实施素质教育创造条件

基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（两基），是全面推进素质教育

的基础。树立素质教育理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。

（二）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍

建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。

1、更新教师的教育观念 教师的教育观念是实施素质教育的前提。

2、提高教师的师德素养

3、强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理

（三）将教育的目的落实到教学之中

（四） 教学内容要与生活实际紧密结合

（五）调动学生的主动性和积极性

（一）素质教育与应试教育的区别（附表1 ）

1、全面素质与片面素质的差别

2、价值取向的区别

应试教育定位于考试成绩，素质教育重视培养符合社会需求的全面发展的人才

3、教育方针的区别 素质教育实施了党的教育方针

（二）素质教育实施的障碍

1、对素质教育的误解。

素质教育并不否认人的差异，不否认受教育者有不同发展的可能。

2、沉重的课业负担

附表1： 二

素质教育的目标与要求

三

学 校教育中开展素质教育的途径与方法

四素质教育观的运用

应试教育 素质教育

教育对象 主要面向少数学生，忽视多数 面向所有学生

教育目的 偏重知识传授，忽视德智体美劳 德智体美劳全面进行

能力培养 只重视技能培训，忽视能力培养 重视各种能力的培养

教学方法 死记硬背、机械重复，学生课业负启发式、探究式的教学，使学生主动、

第二节 学生观

教师的学生观直接影响教师对待学生的态度和方法。

关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。

（一）概念

人的全面发展是是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分

的发展，还包括人的道德的发展。

1、人的全面发展同其所处的社会环境是想联系的

（二）基本内容 2、旧式分工造成了人的片面发展

3、机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能

4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件

5、教育与生产相结合是培养全面发展的人的唯一途径

人的全面发展思想主要源于马克思的人的全面发展理论

（三）内涵 1、人的劳动活动的全面发展

2、人的能力的全面发展

3、人的社会关系的全面发展

4、人的自由个性全面发展

5、人的需求的全面发展

6、人类整体的全面发展

（四）人的全面发展 1、人的全面发展是素质教育的目的

与素质教育的关系 2、素质教育是实现人的全面发展的重要途径

3、素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一

教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。

1、以人为本的科学发展内涵

以人为本，是科学发展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的

体现。以人为本的“人”是指广大人民群众。

2、“以学生为本”是“以人为本”的教育延展

“以人为本”的思想贯彻在教育中就是“以学生为本”，主要从三个维度去理解：

首先，坚持以人为本，必须面向全体学生

其次，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点

最后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标

担过重 活泼生动的学习，减轻课业负担

学生评价 筛选式评价，以成绩为准 发展性评价，评价方式、主体多元

教学内容 教学内容偏难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容，脱离实际 降低教学内容的深难度，弱化学科体系，重视综合，联系实际

教育着眼点 局限于学校 注重发展性，终身教育，终身学习

一

人的全面发展的思想

二

以人为本的学生观 （一）“以人为本”的教育内涵

（1）学生在教育活动中处于主体地位。

教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极的参与到教学活动中来。

1、学生是具有独立意义的主体 （2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。

教师应尊重学生的个体独立性，不能将自己的意志强加在学生身上，客观看待学生的成长

（3）学生在教育活动中具有主体的需求和责权。教师要在尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生对自己，对学习，对他人负责，学会承担责任。

学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的需要与个体现

有发展水平之间的矛盾。

a、顺序性

b、不平衡性。

2、学生是发展的人 （1）学生身心发展具有规律性 c、阶段性

d、互补性

e、个体差异性

（2）学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看问题，倡导对学生进行形成性的评价。

3、学生是具有个性和差异的人 （1）人的全面发展是以承认人的个性差异和个性发展为基础 全面发展不等于各个方面平均发展，承认人的各个方面发展有一定水平差异，不能用同样的标准去标量各个方面的发展。尺有所短寸有所长

（2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。 在教育过程中贯彻个别对待的原则，因时置定，因人而异，为学生创设良好的成长成才条件。

（三）中学生发展的特点

首先，中学生的身心发展具有鲜明的特点。中学生在生理上处于青春发育期，个体生

长发育进入第二高峰期，身体和生理机能都发生了急剧的变化；同时中学生的心理也发生了

巨大的变化，但是心理发育还不成熟，自控能力比较差。