小学英语听力训练方法

英语听力技巧与训练方法

大家上大学既然选择了英语专业，就说明在座的每位在中学时代都是英语学科的精英、尖子生，对英语也是比较感兴趣的。那么在我开始我的讲座之前先跟在座的各位探讨一个问题：英语学习有没有快速省劲的方法？

一．英语学习有没有捷径？

不少学习英语的人，尤其是在屡攻英语不下而形成夹生饭的情况下，会形成一种矛盾的心态。一方面认识到在今天信息世界的环境下掌握英语的重要性，有强烈学习英语的要求，但是又望而生畏，觉得英语学习实在可望不可及，学习中被动应付，感到的主要是苦恼，靠毅力支撑着，绝对谈不上有什么乐趣。真是欲罢不能，学又学不会，其矛盾心情难以言表。不少人在认识到了英语用途和他们与英语水平之间的差距时，很自然地就会产生急于求成的想法和做法。在急于求成思想的催促下，必然频繁改变学习途径和学习教材，结果每更换一次，就多一次英语学不会的记录，越学越没有信心。本来想“几个月速成，结果三年五年（甚至十年八年）不成。”其实学习英语和学习其他知识一样，是一个由不会到会，由知之不多到知之较多的循序渐进的过程，不是突击一下就能奏效的。

速成英语只是商业神话，学习外语没有终南捷径。“半年流利英语，一年与老外畅所欲言”、“轻轻松松学英语”、“一年学好英语，3年达到BBC水平”···这些诱人的广告词无疑句句激动人心。但是，一个每周5小时，为期三个月的英语口语培训班，真的能让人们轻松流利的说英语吗？新东方集团董事长俞敏洪说，可能只有一个，你课下花50小时拼命。

1. 英语可以速成吗？

北京外国语大学英语系教授侯毅凌这样说到，据他的经验，在中国的语言环境下，尚没有一个例子证明，有人可以在一年之内达到听说无障碍。事实上，母语和第二语言是有区别的，人们原本已经形成了一套完整的语言体系，如果要想达到第一语言“鱼在水中而不知在水中”的境界，必须依赖反复训练和良好的环境。一个国家一级歌唱演员唱一首歌要练习200到300遍，即使是第一语言，想要达到游刃有余的境界都必须依靠熟能生巧，更何况另外一个语言体系呢？“如果一种语言那么容易掌握，为什么外语人才还这么奇缺？”

优化小学英语听力训练　吉林省榆树市培英小学（１３０４００）王玉梅　［摘要］小学英语教学要重视听力教学，文章从做好听的准备、多听、喜听、读准语音语调、反复听写、掌握听的技巧等六　个方面告诉我们怎样训练和培养学生听的能力。　［关键词］小学英语教学　听力训练　培养方法　听，是对声音信息的接受和理解，是一种最基本的交际行　为，在语言学习的过程中起着至关重要的作用。听这一过程尽　管在瞬间内完成，但对连续语流从初步感知到完成理解都是　一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、记忆和判断。在　语言习得过程中，听不仅是取得语言知识的基本途径之一，也　是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言　交际能力的中心环节。从语言角度来看，语言本身首先是有声　语言。没有听就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力　在语言学习当中有其特殊的作用。但是在英语教学中特别是　小学英语教学教师往往忽视了对学生听力的训练和培养。　１　小学英语听力训练中存在的问题　１．１教师对听力训练不够重视。教师只是一味地追求学生的　卷面上的高分数，而忽视了学生在听与说方面的培养，让学生　多做练习题，片面强调笔上功夫。这是教师对学生的听力训练　不够重视的结果。这种结果则导致了学生的英语综合能力发　展不平衡，即使学生的卷面分数高，也是为了应付应试教育，　而不能真正从卷面分数上反映学生的英语整体水平。　１．２听力训练方式方法比较陈旧。前面提到了，由于教师对　学生听力训练重视程度不够，所以教师并不会花太多精力和　时间来研究英语听力的训练策略。英语听力的教学还是只停　留在“教师读，学生听”的阶段，这就导致学生听力的语感不　强，无法顺利理解听力内容。　１．３学生对听力训练的忽视。在考试中，听力部分的分数固　然没有笔试分数所占的比重大，但是听力能力确实是在日常　交流中最重要的能力之一。小学生处于英语的初学阶段，往往　忽视或者是本身缺乏对英语听力训练的兴趣，因此直接影响　了其对以后英语的学习。　２提高中小学英语听力的几点训练策略　２．１教师要重视学生听力的培养。英语的学习不仅仅是为了　应付考试、获得高分，而是在于掌握这门语言。那么在学习的　过程中，就要求学生要做到听与写的平衡。这就要求教师在教　学过程中不仅要重视学生写的能力，更要重视学生听和说的　能力的培养。首先是教师自身教学中要对学生灌输听力在英　语学习中的重要性；其次更要使学生本身在思想上和学习中　对听力重视起来，才能加强对学生听力的培养。　２．２创新听力训练方法。首先，将多媒体运用到英语教学听　力训练中去。计算机多媒体课件改变每次的内容，来从不同方　面让学生练习，并且可以限制练习的范围与难度，让学生从　听、说、读、写四个方面全方位地进行英语听力练习，教师与学　生通过计算机实现对话。建议教师在设计教学多媒体课件时，　可以适当加入一些调节情绪的小游戏来刺激学生的注意力和　学习兴趣，这样既充实教学内容又吸引学生注意力。教师要本　着“以学生为重心，把学生当作认知的主体来看待”这一观点；　其次，教师要精心选择听力材料。因为中国教师的语音清纯、　缓慢，意在照顾学生的理解，长此以往，势必影响学生听力的　培养。教师除去用课本上的材料以外，还要选用英美人士的原　声原调的材料，使学生适应外国人的思维和表达方式，适应真　正英语对话中的语速。　２．３提高学生对听力的兴趣。提高学生的对听力的兴趣，关　键在于教师的口语。口语过关，这是教师从事教学的重要条　件。教师一口流利的英语和过硬的口语功底，都会使学生敬　佩，会让学生产生浓厚的学习英语的兴趣。在课堂教学中，教　师应尽量减少语言的累赘和重复。有的老师为了让学生听明　白、听清楚，经常简单地重复某个生词、短语和句子，这样会使　学生在心理上对听力课“放松警惕”，认为这次没听懂，老师还　会重复的，这就给学生造成心理上的轻松感。这种做法是十分　。不利于听力培养的。教师从开始就要培养和训练学生的听，要　专心，要认真，要全神贯注。　，　２．４加强学生心理素质的训练。首先，要对学生加强学习目　的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明　确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同　时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒　的努力是能够克服的；其次，教师在课堂上要创设一个轻松和　谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障　碍；最后，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，　看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。如在训练时可采　用抢答方式，看谁反应迅速，答得正确性。这就是我的看法，如　果你们有更好的办法，希望我们共同分享。　３读准语音语调　在多听、喜听的基础上，必须读准语音语调。因为正确的　语音语调是听音辨音的基础，只有把语音语调学准读准才能　进行听音辨音。因此，我要求学生每天早晚在家坚持１５分钟　的听录音跟读练习，跟读过程中，一定要读准语音语调，尽量　模仿磁带上的语音语调。在课上，不定时地进行辨音练习，形　式可多样化。在开展这些活动的过程中，我特别提醒学生注意　辨音，发现错音，记录下来，随后马上总结纠正。这样，错音不　断减少，听力不断提高。　听力是一种领会能力，是通过不断地强化训练而形成的　一种听音、变音和听音会意的综合能力。听，无论是有意识还　是无意识的，都是对声音信息的接受和理解，是一种最基本的　交际行为。因此，训练和培养学生听英语的能力，是英语老师　教学中的重点之一，是一项系统的工程。在今后的工作中，我　们应该继续总结经验，让学生尽可能在愉悦的学习氛围中主　动轻松地去学英语，去说英语，去听英语。　Ｅ．…　：一Ｙｘ。Ｈ９９＠　ｚ６一

小学音乐听力训练的方法

对于少年儿童来说，进行音乐听力的训练是十分重要的培养目标之一。凡是成功的音乐家（作曲家、歌唱家、演奏家），无不具备超群的听音能力。少年时期的聂耳，所过的曲子过耳不忘，瞎子阿炳无疑是靠听力进行创作和演奏的。因此说，在音乐教学中，抓住契机，有计划、有目的地进行听力训练，是不可忽视的素质教育内容之一。一般而言，音乐听力训练可有如下几种方式方法。

1. 听琴音

绝大多数音乐教师，都是使用风琴、钢琴、手风琴、电子琴等键盘乐器来组织教学的。因而，听琴能力的训练，是最基本的听觉训练，可不夫时机地提高听琴音的能力。

1.1辨琴语。辨琴语，是属于常规性的听力训练。为了更好地组织教学，就要经常进行辨琴语的训练，以便形成相应的技能。

1.2说音名。在每次教唱歌曲之前，都要进行说音名的训练。教师用琴弹出一个或几个音符（音组），让学生试着说出其名称来，以便提高感知音符的能力。

1.3唱音符。教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱，增强听音的记忆和表达能力。

2. 听乐曲 让学生经常地听一听有关的器乐曲，在欣赏的过程中进行听力训练，是增强听觉器官感知能力的有效途径。

2.1品乐器。乐曲，固然是由乐器弹奏出来的乐音。可在聆听某个乐曲后，让学生品味出是由哪种或哪些乐器发出的音响。例如：（1）《二泉印月》（二 胡）；（2）《我是一个兵》（笛子）；（3）《高山流水》（古筝）；（4）《雨打琶蕉》（琵琶）；（5）《喜洋洋》（唢呐、笛子、弦乐、打击乐等）。

2.2讲曲名。让学生在每次欣赏乐曲后，准确无误地讲出乐曲的题目，以利更好地认知乐曲，丰富音乐知识。例如：（1）江南（广东）音乐（《紫竹调》、《步步高》、《十面埋伏>；（2）民族音乐（《信天游》、《小放牛》、《有个金太阳》；（3）西洋音乐（《天鹅湖》、《月光曲》、《斗牛士》）。

2.3记曲谱。在识谱教学进行到一定程度的时候，可让学生试着记录曲谱，进行较高层次的听力训练，提高边听边记的能力。当然不能超之过急，应由浅入深，由少到多，逐步量力而行，能记多少是多少，哪怕是象征性的也好。教师进行必要的检验和指导。激发感知、记忆，再现曲谱的兴趣，强化听音能力的训练。

２１　６　拜　中｜｜１人　２０１４年９月　（上半月）　第１７期　基础教育　小学英语听力训练方法　高悦娟　（河北省承德市滦平县金沟屯镇中心小学　河北　承德０６８２５２）　摘要：新制定的课程标准已明确指出，听力是英语学习中四项基本技能之一。可见听力训练也是小学英语教学的重要目的之　一。弗里斯说：“学和学会说英语的前提首先是听。”实践证明，只有听得正确，才能读的流畅，说的流利，因此，加强听力训练，　提高英语听力水平，是势在必行，我们小学英语教师在教学过程中注重培养学生的听力能力而且要将这一训练贯穿于我们教学的　始终。本文就小学英语教学中听力训练的指导方法进行了阐述。　关键词：小学英语教学；听力训练；指导方法　【中图分类号１　Ｇ６２３．３１　【文献标识码】Ａ　传统的教学长期重视读写训练，而忽视听说的培养，学生　的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展，语言环境的　缺失也使得学生听力能力相对薄弱。如何改变这一现状，让中　国学生告别”哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课　题。教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。通过几年的教学，　我有如下思考。　听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。语言学研　究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂，　然后才能表达得清。这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。　幼儿牙牙学语首先是认真地听，然后才能模仿着说。心理学研　究还表明：听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心　理过程；它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的　声学事实。这一过程看似简单，在瞬间就完成了，但对连续语　流从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程，需要听者不　断地进行辨别、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复　杂的心理过程，学生除了具有良好的语言基础外，还必须掌握　必要的技巧。　如何帮助学生提高听力能力呢？我觉得首先要让学生对听　力练习有兴趣，克服恐惧的心理。美国心理学罗杰斯说：”成功　的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安　全感的课堂气氛。”根据外语教育心理学理论，一个人听力理解　能力的好坏与心理素质有密切关系。学生在生活中时刻处于汉　语的语言环境中。小学生不适应英语的语言环境，在进行听力　训练时，学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的　含义，与此同时作出正确的判断回答问题。一旦出现不会回答　的题目，学生会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，结果往　往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中，教师　要注意学生的心理变化，创造轻松的课堂气氛，避免使其产生　厌恶甚至抵触情绪。所以教师要培养和激发学生听的兴趣。我　在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学，调动学生多　个感官来学习而不是进行机械的操练；课堂上进行对话表演活　动，设计合理的动作，调动学生学习的积极性。　一、利用英语组织教学，促使英语听力经常化。　课堂是实施英语听力训练的主要阵地，要为学生创造一个　良好的语言环境，教师可用英语组织教学，为学生营造英语的　氛围。例如：ｌｏｏｋ　ａｔ　ｔｈｅ　ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ，ｐｌｅａｓｅ．Ｒｃａｄ　ａｆｔｅｒ　ｍｅ，　ｐｌｅａｓｅ．Ｒｅａｄ　ａｇａｉｎ，ｐｌｅａｓｅ．Ｐｌｅａｓｅ　ｌｉｓｔｅｎ　ｔｏ　ｍｅ．Ａｒｅ　ｙｏｕ　ｒｅａｄｙ？　Ｌｉｓｔｅｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｔａｐｅ　ａｎｄ　ｓａｙ……等日常用语，经过日积月累，学生　不仅能听懂简单的课堂用语，还能运用简单的英语与学生和老　师进行交流。另外，在平常教学中经常鼓励学生用英语回答问　题及参与其它课堂活动，将听力教学贯穿在平时的每节英语课　中的细微之处。　二、利用课文材料，训练学生听力的理解能力。　新课标明确指出，“英语教材是英语课程资源的核心部分”。　在教学过程中，要紧紧抓住教材所给的教学资源，对学生进行　听力训练。　三、设计任务　新课标明确指出“教师应依据课程的总体目标并结合教学　内容创造性地设计贴近学生实际的任务型教学活动，吸引和组　织他们积极参与。”因此在教学中经常采用任务型训练法来提高　【文章编号１　１００５—３５７３（２０１４）０９—０２１６—０１　学生的能力。该训练方法首先必须是要求学生先听懂，在听懂　的基础上，输入语言信息去完成一项或多项任务。这些任务是　教师围绕听力内容所提供的语言情景，是预先设计好的。通过　任务的完成来检验学生的理解程度。　１、听录音，画图，涂色。　（１）听录音画图涂色的方法通过训练培养学生空间定位能力　和运用英语的能力。关于水果等词汇比较适合用此方法　例如教师发令　Ｄｒａｗ　ａｎ　ａｐｐｌｅ，ｃｏｌｏｕｒ　ｉｔ　ｒｅｄ．Ｄｒａｗ　ａ　ｐｅａｒ．Ｃｏｌｏｕｒ　ｉｔ　ｙｅｌｌｏｗ．　学生听到指令后做出相应的动作，完成相应的任务。　（２）听录音，取卡片大声读出。　听录音取卡片的方法，通过训练培养学生的动手能力和认　读英语的能力。关于文具等词汇比较适合此方法。　例教师发指令Ｔａｋｅ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｐｅｎ学生到板前取卡片，然后大　声读出。　四、有趣的游戏　英语课程标准要求小学英语教学应以活动教学为主要形式。　以培养听与说的技能为主要内容，以激发兴趣为主要目标，使　学生在听、说、玩演等活动中学习运用英语体会在“玩中学，　做中学”的乐趣。的确，兴趣是最好的老师，儿童与游戏有着　天然的联系，而形式多样的游戏活动是激发学生学习兴趣行之　有效的方法，在教学过程中，经常采用符合小学生心理特点的　游戏活动激发学生的兴趣。努力做到既适合孩子的天性，又尽　量做到寓教于乐。　１、听词面，猜词语　课前，教师将写有猜单词的词面交给一名学生，该生回去　读熟、背会。，第二天课上读给大家听。让大家猜，Ｉｔ’ｓ　ａ　ｆｒｕｉｔ　．Ｉｔ’ｓ　ｐｕｒｐｌｅ．Ｉｔ’ｓ　ｓｏｕｒ．绝大部分学生能够猜出是单词ｇｒａｐｅ。　２、做动作猜词。　一名学生在讲台上边做动作，边作口型。其他学生根据口　型和动作，猜该学生所表演的词是什么。　３、看图片，学配音　英语学习的最终目的是能够运用英语进行交流。除了在课　堂上坚持用英语授课，在课后我也鼓励师生相互之间随时随地　进行简单的英语对话，形成浓厚的课外英语氛围。开始可以简　单发表”Ｈｅｌｔｏ．／Ｈｉ．／Ｎｉｃｅ　ｔｏ　ｓｅｅ　ｙｏｕ．／Ｈｏｗ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｄｏ？”等。　随着学习的深入变成了”Ｗｈａｔ　ａｒｅ　ｙｏｕ　ｄｏｉｎｇ？Ｃｏｍｅ　ａｎｄ　ｈｅｌｐ　ｍｅ，ｐｌｅａｓｅ．”。对于六年级的学生，我更经常提出不同的ｔｏｐｉｃ，　让他们进行ｆｒｅｅ　ｓｐｅｅｃｈ。渐渐地，学生对说英语不再害羞，而是　能够大胆地用英语表达自己的思想，同时，学生的英语听力能　力也逐步提高了。最后，适当的听力练习能起到强化训练、提　高听力能力的作用。配套的英语听力练习是训练学生听力的必　要措施。每单元的练习应该和课文教学同步进行。教师应该在　完成练习的时候给予学生相应的指导，帮助他们掌握正确的方　法，攻克听力难点。　总之，听力是一种积极的思维过程。对老师来讲，若想提　高学生的听力理解能力，必须做到层层突破，循序渐进。对于　学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，需要在教师的　指导下养成良好的听力习惯，以此达到提高学生听力的目的。