家长会记录接通知参加幼儿园的家长会，本以为是通知有关近期召开秋季运动会的事宜，却未尝想重点是强调孩子们的学习问题。
照例是赵教师主持，有四项资料：一、通知：1、11月1日起改成7：40-8：00入园。
因为天气渐渐变冷，幼儿园决定早上不再在操场晨练，幼儿到园后直接进到教室。
（这点我有些意外，记得以前一向坚持晨练，冬天也是如此，这样有利于增强孩子们的体质，此刻怎样说改了就改呢？）2、能够送被褥到孩子的床上并铺好。
以前均是家长送到楼下给教师，再由教师来一一铺好。
思考到家长也想亲眼看看孩子的床，所以以后就由家长亲自抱被褥进教室并铺好。
（是思考家长的想法还是想减轻教师的工作量？无论如何，这一决定算是一举两得可是逃不了幼儿园借机偷懒的嫌疑，呵呵）二、重点说幼小衔接说明：本学期只学到10以内的加减算法，10以上、20以内的下学期再学。
目前已学完10以内的加减，接下来将教孩子们认识钟表、日历，透过认识时间增强孩子们的时间观念。
强调存在的问题：1、每一天作业存在写不完、没抄完的状况。
原因有可能是边玩边写、注意力不集中、懒得写。
赵教师举例说，有的孩子还不会写数字，比如2写了3，或者写成字母；抄题时为了少做作业，故意没抄完，比如1+2-1=抄成1+2=？检查作业时故意合上作业本，边嚷嚷“我写完了写完了，真的写完了！”（听着孩子们的留意思，家长轰的都笑了）。
2、拼写不规范，如出格、不写满格。
原因有可能是坐姿、握笔姿势不正确。
3、10以内的分解组合不能熟练地背下来，表此刻：根本不会背（赵教师举例，一让背，孩子就说“教师我要上厕所”；会背但不会运用到加减法中（比如5能够分解成2+3，但一说2+3=？却不会）；还需掰着手指头算（强调要渐渐培养孩子不要掰手指头，要让孩子从手指这一实物过渡到数字这一抽象符号。
听到这，我想起旺旺此刻还不时需掰手指算术，上课时是否在偷偷地看手指头呢？）要求家长们：1、拼音：（1）每一天复习所学的拼音，要纠正发音、注意拼读。
补充说能够以游戏的方式学拼音，比如网上的学习软件：开心拼音、WAWAYAYA）。
（2）家长多听写或让幼儿默写：声母、单韵母。
2、数学：（1）复习10以内的分解组合，理解并能运用（可用实物帮忙理解）。
（2）反复出题，多做练习。
三、疾病预防：强调此刻正处气温多变时期，不去人多的场合，注意各种传染性疾病。
四、班中的问题1、大班的孩子已经有自我的思维模式，有了主见。
强调家庭教育的重要性，要让孩子养成良好的品性。
2、要求勤剪指甲，避免抓伤。
3、要遵守园内作息时间，按时来园。
4、每月25日前要记得交园费。
家长会记录一（2）班胡晓娟时间：2011年11月20日地点：一（2）班教室主持人：胡晓娟参加人员：一年级学生家长会议资料：一、向学生家长反馈上期学生统测成绩和学生在校平时表现。
二、对学生家长提出教师的意见和推荐：我班的教学成绩要更上一层楼的话，不是凭空而想的，不是说的还比唱的好听一样，而是要落实到位，加大管理力度。
那我门该怎样管理呢那就要以制度管人，在学校教师加大学生管理，在家中，家长对学生加大管理。
绝不能出现象有些家长所说的那样“我把孩子送到学校就是教师的职责，学得好学不好都是教师的职责，反正与我家长无关”，要是这样的话.家长就大错特错了.我们教师，家长决不能把学生放任自流，尤其是在家里，家长该管的，务必得管.在孩子成长的过程中，家长对孩子的教育十分之重要，有句话说得好，家长是孩子的第一任教师.比如说，有些家长，自我的孩子都管理不好，还去替代别的家长管理别家的孩子，在那里无理取闹，这样的家长，这样的学生，就是请个教授来以难以教育好难以教好。
所以，我们（教师、学生、家长）应扭成一股绳，为学生的将来共同努力，教师做到尽职尽责（尽自我的最大努力教育好自我的学生），学生做到全心全意（遵守学校及班级规定，按时按质完成教师布），家长做到大力支持（让学生回家后有充足的时间去学习，不要安排他们过多的家务活，能对学生帮忙的尽量给予最大帮忙）。
三、对学生学习方面尽可能给予最大支持（如购买学习用品和辅导资料）。
四、家长不应对学生施加太大压力，让他们简单自如的学习。
五、加强对子女用电、用火、上学及放学回家途中的安全问题。
六、签定学生安全职责书。
家长会记录六（1）班班主任：...一、感激词各位家长百忙之中来参加家长会作为教师的我们十分高兴，期望在学生的教育和引导上，教师和家长共同努力，让学生健康欢乐的成长。
二、学生的状况作为班主任的我主要对学生的思想和行为习惯进行引导和纠正，促进学生的学习的提高。
开学到此刻学生在行规方面有了必须的提高。
好的地方：吃午餐很用心，浪费粮食的现象基本没有。
用心参加学校、年级组组织的各项活动。
取得的成绩：1、体育“摆渡过河”比赛年级第一名；2、校诗歌朗诵三等奖；3、校队风纪比赛三等奖；4、10月份校礼貌示范班仍然存在不足：1、作业状况不是很好，总有不交作业、漏做作业、或交空本子的状况发生。
2、虽然劳动的用心性和自觉性在提高，但还不够。
期望家长在家能让孩子做一些力所能及的事情。
3、自私的思想还比较明显，不关心他人和群众的状况也存在。
三、给家长的几点推荐1.平等对待，多与孩子沟通学习或生活中的困难和问题。
2.科学地爱孩子。
当孩子学习遇到困难时要鼓励、引导。
家长要理智和智慧地处理孩子的言行。
3.关注思想动态，消除浮躁情绪。
4.关心孩子的双休。
“五加二等于零。
”关注：玩什么？怎样玩？玩得怎样？四、平时的教育问题1、安全教育。
2、要求学生全面发展，不单一的评价学生。
五、学习成绩由语文罗教师、数学陈教师、英语李教师分别介绍各科学习状况。
我们聚在一齐，仅有一个目的：为了孩子的健康成长。
让我们携起手来，在教育孩子时，能“站得高些，看得远些，想得深些，做得实些”。
家长会记录一、学生代表郭世超发言。
二、班主任介绍班级的学习状况。
三、班主任介绍学生的考试状况。
四、家长如何正确看待学生的分数。
家长关心孩子的学习分数是无可厚非的。
但并非每一位家长都能使自我的关心变为孩子学习的动力。
调查证明，目前社会上家长对学习分数的态度以及由此引起的某些行为，确有不科学的现象存在。
这些现象的存在直接影响了孩子的学习。
如果对孩子的学习分数采取理智的科学的态度，则会对孩子的学习产生巨大的动力。
一般说来，家长对孩子分数认识的误区有以下两个方面：一、片面夸大分数的功能，以分数高低为决定学习优劣的唯一标准分数从形式上看简单直观，一目了然。
家长看到孩子考试分数比前次考试高了，就喜上眉梢，认为孩子学习下功夫了，成绩提高了，进一步推论孩子懂事了，在学校各方面表现肯定优秀。
于是乎各种奖励接踵而来。
更有甚者，放松对孩子的要求，对孩子的缺点也睁一只眼，闭一只眼。
反之，若分数下降了，就认为“不争气”、“没出息”，枉费了教师、家长的一片苦心，进而推论出孩子“太笨”、“没有期望”，甚至认为孩子分数既然不高，那么在道德品质、行为习惯方面肯定表现不好。
所以在批评帮忙时容易失去耐心，甚至恶语相讥，拳脚相加，伤害孩子的自尊心与自信心。
一小学生因考试分数未到达家长的要求而被家长活活打死的惨痛事件，就是家长片面夸大分数功能而导致的恶果。
片面夸大分数功能的另一典型现象为：有部分家长将孩子的考试分数作为在单位同事、亲戚朋友面前“露脸”、“争面子”的重要资料。
若孩子得了高分，就感到光彩，有面子，很自豪。
若分数不如人，则觉得脸上无光，认为自我的孩子没有教育好，出门矮人半截。
以上这些行为，均不思考分数的多重功能，迫使孩子以获取高分为学习的唯一目的，忽视思想品质、性格修养、身体素质等诸方面的全面发展，忽视孩子的个性差异和潜力差异的客观存在，无疑会构成对孩子学习的负面压力，导致有的孩子在获取高分无望的状况下，采取作弊涂改分数等不正当行为欺骗家长。
这样不但不能促进学习，反而影响孩子思想品质的健康发展。
二、机械地、片面地分析分数，从而得出错误结论产生这一误区的原因是有些家长不完全了解有许多因素会影响分数的高低，有很多因素会影响既得分数的信度与效度。
有的家长，机械比较同一门学科前后几次考试的得分多少，以此来决定孩子此门学科的学习好坏。
也有家长机械比较同一次考试中几门学科分数的高低，以图发现孩子学习上的弱点。
有许多家长在学期初规定孩子期中和期末考试务必到达的分数，作为本学期学习的“硬指标”，要求孩子完成。
不能正确分析分数，会被表面现象迷惑，最终将使家长、孩子都被误导而进入学习的误区。
仅因某次分数的下降就否认孩子学习的提高，会使孩子失去学习兴趣。
而仅依据某次分数的表面分析来指导孩子学习时间与精力的分配，无疑会使孩子忽视真正的困难，得不到真正的帮忙，使问题长期得不到解决。
久而久之，等到问题暴露时，很可能良机已失，悔之晚矣。
那么家长应如何对待分数，以充分发挥分数的功能，使分数成为促进孩子学习的催化剂呢？以下就这个问题谈几点推荐：第一，了解测试目的。
测试目的不一样，反映出来的问题就不一样。
就学科测试而言，有进度测试、摸底测试、总结性测试和诊断性测试等。
也有偏重知识水平的测试与偏重于潜力发展的测试等。
仅有弄清测试目的，才能看出测试反映的问题。
比如，有的孩子在偏重于知识识记的测试中分数高，而在偏重于知识运用的考试中分数可能不高。
家长就不能简单地以两次分数高低来决定孩子学习退步或提高，忽略孩子潜力发展方面的问题。
再比如，学期中的进度测试题的难度往往要小于诊断性测试和期末总结性测试。
所以，期中考试的高分并不必须就预示期末考试也会“丰收”。
第二，认真分析分数的信度和效度。
分数的信度和效度能够简单地理解成分数的真实性。
有许多因素会对分数的真实性产生影响。
所以，家长在分析分数时，有必要与孩子一齐认真分析此次考试孩子本人甚至全班、全校考试的分数真实性。
仅有对分数的真实性有了深刻的认识，才能依据“修正”以后的分数来分析问题，得出正确的结论。
第三，善于从分数的分析中发现孩子的提高，并及时给予恰当的表扬，以充分发挥分数的激励功能。
当孩子学习成绩提高时，家长的肯定与表扬能使孩子体会成功的喜悦，产生强烈的学习动机。
当孩子学习成绩后退时，更需要家长的鼓励与帮忙。
从孩子的诸多不足中发现孩子的“闪光点”，最能体现家长的教育水平。
比如：若总分下降，单科分有无上升的？认知识结构看，有无掌握较好，丢分不多的部分？即使孩子某次考试一团糟，帮忙他的最好办法仍然是以发展的眼光看他，鼓励他克服困难，相信他透过自我的努力，必须能迎头赶上，考出好的分数。
那种否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只会扑灭孩子的期望之火，使其自暴自弃。
家长科学地分析分数，并能对孩子学习分数的高低采取明智的态度，对孩子的学习有很大的帮忙。
明智的家长在孩子考试成功时提醒他不要骄傲，不要轻浮，要脚踏实地，一步一个脚印去迎接更艰巨的挑战；而在孩子考试失利时，首先要对孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓励，然后帮忙他分析失利的原因，树立不怕困难、迎头赶上的勇气。
