校企合作的现状分析与对策思考

“现代学徒制”模式校企合作和学生培养的几点思考近年来，随着我国制造业和服务业的快速发展，企业对于高素质人才的需求日益增加。

同时，教育改革也在不断地深化，为学生提供更加优质的教育和培养机会。

为此，校企合作和“现代学徒制”模式的实行成为了一种新的解决方案，旨在通过学校和企业的合作培养出更加适应市场需求的优秀人才。

在此背景下，本文通过对“现代学徒制”模式的分析和探讨，提出了几点思考。

首先，校企合作需要建立在坚实的信任基础上。

这种信任既包括对于教育机构的信任，也包括对于企业的信任。

教育机构需要为企业提供高质量的学生和教学资源，同时也需要为学生提供良好的实习机会；企业则需要为学生提供培训和实践机会，同时需要为学生提供一定的物质支持。

只有两者在平等互利的基础上建立了信任，校企合作才能够取得效果。

其次，校企合作需要注重学生的实践能力培养。

考虑到现实中许多学生面临实践机会匮乏的情况，校企合作需要为学生提供充分的实践机会和实际操作的机会，并且要注重学生的实践能力培养。

仅仅停留在理论层面的学习是不够的，学生需要在实践中了解行业的运作方式，加强自身实践能力，培养自己的技能和经验。

实践能力的培养也能够提高学生的职业竞争力，让他们更容易进入自己渴望的职业领域。

第三，学生拥有地方和行业的差异需要被重视。

不同的地区和行业对于人才需求的方向和强度存在很大差异，学校和企业需要根据实际情况进行选择。

只有根据不同的地域和产业进行个性化的定制，才能更好地满足学生和企业的实际需求。

第四，学校教师需要加强对于市场需求的了解，推动学校教育的改革。

教育机构在校企合作中扮演着重要角色，需要及时了解市场需求，了解企业需要哪些具备特定技能的人才。

通过教育机构的反馈和研究，企业可以更好地了解市场对于人才的需求变化，及时调整自己的人才需求方向和培养方法，从而更好地适应市场的发展。

总之，“现代学徒制”是一种旨在培养高素质人才的新型模式，对于校企合作和学生的实践能力培养提出了非常高的要求。

高职院校校企合作深化中的问题与思考［摘要］解决好校企合作中遇到的诸如教育理念、政策法规、运行机制、利益保障等方面的问题，不断创新合作模式，拓宽合作领域，是促进校企合作深化和可持续发展的重要方面。

［关键词］校企合作高职教育人才培养［作者简介］徐东（1963- ），男，江苏常熟人，上海出版印刷高等专科学校，副教授，硕士，研究方向为印刷工程和高等职业教育。

（上海 200093）［中图分类号］g718.5 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0027-02一、引言校企合作是指高职院校与企业相互合作，校企共同参与专业建设、人才培养方案的制订以及具体的教学活动环节，双方在产学研领域进行深入合作，充分利用各种社会资源，使得学校培养的人才符合企业发展的实际需要，达到学校、企业、学生、社会等多赢的效果。

深化校企合作办学是高职教育实现工学结合人才培养目标，进一步提高技能应用型人才培养质量，促进我国高职教育改革和可持续发展的根本之路。

本文从对当前我国高等职业教育校企合作中主要存在的问题进行分析，探索问题的解决思路。

上海出版印刷高等专科学校印刷技术类专业与多家印刷包装企业合作，在专业建设、课程建设、人才培养方案制订以及教学、实训等方面与企业进行深层次合作，通过工学结合的教学方式，学生真正掌握了印刷职业知识和技能，企业也得到了发展所需的人力资源。

实践表明，高职教育中的校企合作办学模式遵循了职业教育的发展规律，促进了学校技能型人才培养质量的提高，共享了各种社会教育资源，解决了学校与企业人才培养规格的对接问题。

二、深化校企合作中存在的问题深化校企合作的根本目的是使参与合作的学校、企业、学生、社会各方“互利多赢”。

就目前校企合作的情况看，在深化校企合作的进程中，主要遇到以下问题：一是在政策层面，对校企合作缺乏激励政策和制度保障；二是在利益层面，参与各方的价值取向不一致，尤其是企业缺乏热情，使得校企合作深化困难；三是在动力层面，缺乏校企合作的原动力，尤其是企业参与的动力不足。

“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。

订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。

订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。

下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。

一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。

学校和企业之间需要进行充分的合作协调。

这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。

为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。

双方根据企业需求共同制定培养计划。

学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。

企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。

学生在订单班模式下进行培养。

学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。

为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。

企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。

企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。

以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。

高职院校校企合作机制建设的思考与实践摘要：分析了当前高职院校校企合作的制度性障碍，研究了高职院校校企合作机制创新的方向，指出高职院校开展校企合作机制创新应在校企共赢机制建设和内部能动机制建设方面着力。

重点介绍了湖南工业职业技术学院在实践过程中形成的校企合作的机制和成效。

关键词：校企合作；共赢机制；能动机制；创新一、高职院校校企合作的制度性障碍校企合作大致可分为三个发展阶段：仅有毕业生供求关系的初级阶段；共建专业、“订单培养”的深化阶段；共生发展的全面合作阶段。

客观地说，当前高职院校校企合作尚处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的深化阶段，离深度合作和全方位合作的校企共生发展还有相当长的距离。

一方面，尽管出台了推进高职院校校企合作的文件，但在实际操作过程中，对责、权、利的划分比较模糊，企业对高职院校缺乏有效参与和指导，校企双方没有建立长期、稳定的合作机制，制约了校企合作的深入发展。

另一方面，企业的短期行为、高职院校利益至上的意识也困扰校企合作的实施，校企之间的价值链、利益链未能有效连接，校企双方通过资源的优化组合将高职教育资源转化为推动经济增长、实现办学整体效益的良性循环机制还有待建立。

二、高职院校校企合作机制创新的方向选择校企合作源于共同的使命与追求，高职院校与企业的合作始于“双赢”，其目标在于促进人才培养质量和经济效益的同步发展。

校企双方只有找到了利益的共同点，合作才有基础，才有正确的方向。

在人才供求市场以需方为主导的今天，高职院校作为校企合作的主体之一，合作过程中应更加主动，并且合作机制创新的目标应定位于构建促进和维系校企双方合作共赢、能动性全面激发的制度环境。

1构建校企共赢机制，推进合作发展(1)校企合作利益共同点分析。

源源不断的技能人才是企业的刚性需求，通过校企合作能及时补充技能人才，并提高现有员工的生产任务执行能力；高职院校通过校企合作提高毕业生就业率和就业质量，这是校企双方最基本的利益共同点。

对高职院校加强校企合作的思考□高彦【摘要】校企合作办学是当前职业教育最受关注的话题，是大力发展职业教育的要求，也是职业教育纵深改革的方向，通过学校和企业两种不同的教育环境和教育资源的高效整合，全面培养学生的素质和综合能力，以适应社会、企业对人才素质的需求。

【关键词】高职院校；校企合作；职业教育【作者单位】高彦，湖北省黄冈职业技术学院一、高职院校校企合作过程中亟需解决的问题高等职业教育的根本任务是为社会培养所需的高技能实用型人才，从世界各国职业教育的成功经验和教育模式来看，高技能实用型人才的培养必须走校企合作之路，只有通过有效的校企合作机制才能实现学校教育与企业需求的“无缝对接。

”我国高等职业教育起步虽晚，但发展较快。

目前，我国各高职院校都已经认识到高职教育走校企合作办学之路的重要性与紧迫性，并对校企合作积极展开探讨与实践，寻求校企合作的有效途径。

但在加快取得成果的过程中，却出现了两个问题：（一）只顾追求眼前利益，发展后劲不足。

高职教育应为地方经济的发展服务，但企业以赢利为根本目的，而教育以培养人才为根本目的，两者的追求目标有很大区别。

在政府鼓励校企合作的大环境下，校企合作双方为快速取得对方支持而走入追求眼前利益的误区。

很多企业并没有认识到培养高技能实用型人才其实是学校和企业共同的责任，是企业社会责任的一个方面。

大多数企业只是挑选人才，而不参与人才的培养，因为人才培养需要企业投入相当的人力、物力和财力，而这些投入不可能立即取得经济效益，从而导致企业不愿在校企合作过程中过多投资。

目前我国不少企业仍然是劳动密集型企业，生产技术含量低，对技能实用型人才要求较低。

学生进入企业进行简单技能的生产，为繁忙的企业创造利润，在此期间，学生变成了低层次的打工仔，进行的是简单重复的工作，系统学习得不到保证。

对高职教育来说，以校企合作为借口，转嫁办学成本，只追求眼前利益，违背了教育的根本宗旨，对学生、教育和社会都是不利的。

校企合作办学的实践探索与思考摘要:当前职业教育模式改革的思路就是产学研结合,能够实现产学研结合的途径就是校企合作[1,2]。

这对于学校和企业双方来说都是互利互惠的[3]。

关键词:教育模式产学研结合校企合作近年来,就业市场出现怪现象,一方面就业难消息频见报端,另一方面企业为招不人才大倒苦水。

据专业人士分析指出:这是学校的教育模式与企业的发展严重脱离所造成的。

同时《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出:职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点;职业教育要坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革;要依靠行业企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合。

这些都为职业教育模式选择提供新视角。

职业教育的关键在于特色,特色取决于教育模式选择,而在现有教育模式中校企合作模式又是确保特色的最佳选择。

因此,产学研结合是职业教育改革的必由之路[4],校企合作是实现产学研结合的重要途径,是职业教育改革与发展的根本出路,是企业参与竞争的必然要求[5]。

那么学校和企业如何进行合作呢？我来谈谈几点做法。

1 学校应充分考虑社会需求在设置专业方向时,学校按企业所需来确定,不能盲目广泛。

建立由学校领导、高级专业技术人员、行业(企业)专家、高级技师等组成的专业建设指导委员会和实习指导委员会,企业与学校共同制定人才培养方案,并适时根据社会需求优化培养方案。

按岗位群的分类,确定专业能力结构和非专业能力素质的群体要求,根据企业的需要共同确定更为具体详实的各专业的培养目标,共同确定工学结合的课程标准,共同制订专业教学计划、课程设置、教学内容、课程实践环节和课时的安排。

我校成立了由张希成校长、郝玉华、申思维等教授、邵根伙总裁、王培新总经理、李明云总工程师等组成专业建设指导委员会和实习指导委员会,共同审核课程标准、教学计划、实践教学环节等。

学校专业老师和企业专业技术人员共同参与专业课程的开发、编写教材、安排实践性教学环节。

以岗位技能及标准、行业规范及标准的训练为主要内容,开发富有学校个性化特色的校本课程,完成以能力为本位、以职业实践为主线的,形成理论与实践一体化的优质职业教育核心课程体系。

对职业教育校企合作现状的思考与建议作者：白桂彩来源：《职业·中旬》2012年第11期摘要：校企合作是培养高素质、高技能人才的必由之路。

本文结合学校校企合作工作的实践，论述校企合作的内涵，指出目前校企合作中存在的问题，探索校企合作的机制和模式，探讨可以借鉴的校企合作路径。

关键词：职业教育校企合作现状路径课题：江苏省教育科学“十二五”规划课题“ 校企深度合作创新办学模式的实践与研究”的阶段性研究成果，课题负责人：白桂彩（课题编号：D/2011/03/028 ）。

近年来，笔者学校在校企合作的实践中，在专业发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实习教学、能力评价、研究开发、招生就业、学生管理等方面与企业进行了不同深度的合作，实践了“引企入校”的校企合作模式、“办校进厂”的深度合作办学模式。

校企合作对培养高素质、高技能人才提供了良好的平台。

作者结合所在学校校企合作的实践，对目前校企合作的现状作如下的分析和思考。

一、校企合作的内涵校企合作是教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动的总称。

核心内容主要是职业学校与企业在人才培养、培训中进行的合作。

职业学校和相关企业或行业在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补的合作，是将学校的教育资源和企业的各种资源进行整合，学校把课堂建到企业，让学生在工作过程中学习，实现学生在“做中学”，师傅在“做中教”。

校企合作是教育系统和生产系统的结合，如何建立新的合作机制，是保证人才培养方案实施的关键。

在人才培养的过程中，企业根据需要，直接参与学校的专业建设、教学计划的制订和实践性教学等人才培养工作，职业学校充分利用企业的物质资源和人力资源，依托企业进行教学、科研工作，共同培养满足企业需要的应用型人才。

同时，在校企合作程中，构建校企合作德育新模式，使校园文化与企业文化相融合。

二、校企合作的现状对校企合作的程度进行分级，可以分成以下三个级别。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

校企合作的心得体会（优质15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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