2022届高三地理(人教版通用)大一轮复习教案：必修2 第三章 第1讲 农业的区位选择 Word版含

农业的区位选择（教案）萍乡市芦溪中学吴学琪【三维学习目标】1.明确区位及区位选择的含义。

2.掌握影响农业的主要区位因素。

3理解社会经济因素发展变化对区位选择的影响，通过对实际问题的分析，加深学生对农业生产与自然环境之间辩证关系的理解。

4．运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。

5.培养运用示意图、地理图片、生活实例分析归纳结论的技能。

【重点难点】1. 农业生产主要的区位因素及区位选择含义。

2. 明确社会经济因素发展变化对区位选择的影响。

3. 结合案例进行综合运用，提升理解与分析问题的能力。

【教学思路】运用新闻事例引导学生关注我国农业生产，明白市场对农业生产的巨大影响，导入课堂；然后以课文“泰国湄南河平原的水稻种植”和“澳大利亚牧场”的农业景观图为例，让学生理解农业区位和农业区位选择的含义。

在此基础上引导学生用“思维导图”构建出影响农业生产的区位因素，并通过教材中的活动来进一步加深学生对农业区位因素的掌握和对农业区位选择实质的理解。

最后，在掌握农业区位因素的基础上引导学生理解农业地域的形成和发展。

这样，学生在老师的引导下通过讨论获取知识，得出结论，享受思考的乐趣。

【过程与方法】1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

2.以课文案例引导学生学生理解、分析影响农业的主要区位因素，通过比较，理解不同地区发展农业有不同的特色。

【教学手段】多媒体课件、搜集的资料和图片【课时安排】1课时【教学设计理念】运用案例让学生在讨论中自主发现问题、解决问题，真正让学生从单纯的学知识中解放出来，提升学习能力，更新学习理念。

【教材板本】人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教材必修2第三章第一节《农业的区位选择》【教学过程】（多媒体课件）展示：2011年4月时节，正是北方蔬菜大量上市的季节，可是丰收的蔬菜却未能给菜农带来半点喜悦心情。

第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择----农业区位因素及其变化（第一课时）教案【教学目标】1.知识与技能目标：知道农业区位的概念；记住农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响；学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素；2.过程与方法目标：利用所学知识，结合实例，学会分析影响不同农业的主要区位因素；结合生活实际和相关资料，能够说明某一地区农业区位因素的变化及其产生原因；掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力；3.情感、态度和价值观目标：认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想；认识影响农业区位的因素，学会用发展的眼光看问题。

【教学重点】影响农业区位的因素。

【教学难点】分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响。

【教法】导学案学习法、分组讨论法、案例分析法。

教学步骤教学内容教师活动学生活动导入新课展示图片：种植业、林业、畜牧业、副业、渔业。

谈谈你对农业、农业区位的理解。

引导学生观看多媒体，从而引出课题：农业区位因素及其变化。

学生根据自己的积累回答问题新课讲授一、农业区位因素合作探究一：你的家乡主要种植什么农作物？为什么会种植这种作物？请详细分析影响家乡种植业的有利与不利因素，分析家乡农业发展中存在的问题，提出自己创造性的建议。

学生回答略教师总结：农业区位因素包括自然因素和社会经济因素。

自然因素主要有：气候、地形、土壤、水源等，社会经因素主要有：市场、交通、劳动力、政策、科技等。

农业区位选择必须综合考虑多种因素、因地制宜、因时制宜、合理利用好每一寸土地。

不同地区，农业区位主老师对学生问题讨论过程进行指导，对学生代表发言进行点评。

将学生分为四个组，给学生时间进行小组探究讨论。

时间到后分享结果，然后让他们组内自评和小组间的互评。

导因素不一。

巩固练习案例1：阅读材料，指出水稻的主要习性特点。

结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？水稻是好暖喜湿的短光照作物，播种期日均温需稳定在10~12℃以上，齐穗期的候均温要求高于20~22℃。

第1讲区域农业进展——以我国东北地区为例最新考纲区域农业生产的条件、布局特点、问题，农业持续进展的方法与途径。

思维导图考纲解读1.学会分析区域农业生产的条件、特点及存在的问题。

2.理解区域自然特征对农业生产的影响。

3.理解区域农业经济实现可持续进展的方法和途径。

微专题一东北地区农业进展的条件分析1．地理条件(1)范围：A黑龙江、B吉林、C辽宁三省和D内蒙古自治区东部。

(2)地位：我国重要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业生产基地。

(3)自然条件①气候②地形：E高原、F平原、G山地，利于农业多种经营。

③土壤：黑土、黑钙土广布，有机质含量高，利于农业生产。

(4)社会、经济条件：工业基础良好，交通发达，人口密度较低。

深度思考东北地区的地理位置是如何影响气候的？答案对气候带来很大影响的地理位置主要指纬度位置、海陆位置等。

东北地区的纬度位置较高，最北端就是我国纬度最高的地方，较高纬度打算了该地区是气温较低；海陆位置上，位于亚欧大陆的东部，东、南侧接近海洋，打算了该地区是季风气候，距离海洋远近，打算了该地区降水量多少。

地理位置对气候的影响可用下图表示：2．农业布局特点(1)三大农业生产区域的划分依据气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同。

(2)主要农业生产区域①耕作农业区：A松嫩平原——玉米、大豆、春小麦、水稻、甜菜。

B三江平原——春小麦、大豆。

C辽河平原——水稻、冬小麦、棉花、苹果。

②林业和特产区：D大兴安岭、E小兴安岭、F长白山区。

③畜牧业区：西部高原、松嫩平原西部及部分林区草地。

1．东北地区农业进展的自然条件地理条件特征影响气候条件温带潮湿、半潮湿季风气候制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等，水热条件基本可满足作物一年一熟；农作物易受到低温冷害的影响地形条件平原、山地、高原相对完整为农业多种经营供应条件；山地丰富的森林为我国三大林区之首；东北平原面积居我国三大平原之首；西部高原地势平坦，降水较多，是优质草原牧场土壤条件黑土、黑钙土广泛分布，土层深厚，有机质含量高肥沃的土壤有利于农业生产，使东北地区粮食单产较高，是东北地区成为全国重要商品粮基地的条件之一2.社会经济条件考向一农业生产的自然条件分析读“我国东部某地等高线示意图(单位：m)”，回答1～2题。

农业区位选择教学目标 .1、知识与技能:(1)了解农业区位的含义,(2)理解影响农业区位因素及其发展变化对农业生产的影响;(3)对不同的农业部门能进行合理的区位选择2 、过程与方法:(1)通过观看漂洋过海卖山葵的视频学习生活中的地理,培养学生分析案例及读图能力,理解农业区位因素农业区位的影响。

(2)通过小组合作探究学会运用农业区位因素这一理论知识合理进行农业区位选择;并根据各地农业生产的实际情况,发现问题,分析问题。

3、情感、态度与价值观:(1)通过小组合作活动培养探究能力和读图分析能力;(2)通过对农业区位选择的学习,增强爱祖国爱家乡的情感。

(3)通过三代人买草莓的探究活动,发现生活中的地理,学习生活中有用的地理。

2学情分析.高一学生思维比较活跃,已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力,但对人文地理知识还不是很熟悉,对复杂问题,认识上还存在着局限性,同时,学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中,因此,在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力,激起他们对人文地理学习的兴趣。

3重点难点评论 .教学重点:影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业生产的影响。

教学难点:运用所学原理合理地进行农业区位选择4教学过程 .4.1 第一学时4.1.1教学活动 .活动1【导入】设疑导入 .师:今天上课给大家带来了一个小东西,就是这个,同学们猜下是什么?生:猜并且品尝,确定是芥末。

师:芥末是食用生鱼片这种美食必不可少的调料,但是大家知道芥末是由什么制成的吗?芥末的主要原料就是山葵,而且因为山葵不仅可以去除生鱼片的腥味,还能杀死生鱼片中的寄生虫,所以在日本的市场需求巨大。

那山葵是不是在哪里都可以种植呢?(不是)那它可以在哪种植呢?这就是我们今天要学习的内容----3.1农业的区位选择。

活动2【讲授】一、引导自悟，合作学习－－－－－农业区位及影响农业的区位因素评论 .【教师】观看一段视频,思考:山葵在哪种植?为什么?(播放视频)【学生回答】云南保山市,有合适山葵生长的条件。

《农业的区位选择》教学设计一、教学内容分析本教学设计选用教材是人民教育出版社版高中地理必修2第三章“农业地域的形成与发展”第一节“农业的区位选择”第一部分内容。

本节系统的分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位选择的影响。

教材无论阐释基本原理，还是分析具体案例，目的都是培养学生综合分析问题的能力和用发展的眼光看问题的习惯。

二、本节教材的地位和作用农业是国民经济最主要的物质生产部门之一，它和工业、城市、人口等都是《必修二》的主要内容，《农业的区位选择》是农业的第一节，是学习农业的基础。

也是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。

对“工业区位”、“交通区位”的学习有示范作用。

三、学生情况分析1．知识背景：学生们能理解自然地理环境的整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识与技能和人文素养。

2．生活经验：部分学生居住在城市，部分学生虽然来自农村，都对农业生产了解很少，只知皮毛，缺少系统的认识。

3．思维特征：学生们现阶段形式逻辑思维高于辩证逻辑思维，是辩证逻辑思维迅速发展的时期；也是创造性思维发展的关键期。

四、教学目标通过学习，学生能理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择。

识记农业的主要区位因素。

结合本地区案例探讨农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力、理论联系实际解决问题的能力。

树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智、客观的地理思维。

通过对家乡农业区位的分析，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。

五、教学重点、难点①重点：影响农业区位的因素；②难点：分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响。

六、教学策略本节课的教学中，以六个问题为线索，层层深入，力图充分挖掘教材资源，采用问题探究和小组合作模式组织教学活动。

通过对图表的判读和教材文字内容的阅读，试图提高学生获取地理信息和解决地理问题的能力。

第三章第一节农业的区位选择教学目标1、知识与技能目标〔1〕了解农业的概念及其特点〔2〕理解农业区位的含义〔3〕掌握影响农业区位选择的主要区位因素及其在实例中的运用2、过程与方法目标〔1〕通过图片分析不同区域农业生产的区位因素差异学会地理区域比拟分析方法。

〔2〕通过分析具体农业生产区位的合理性，掌握地理综合分析方法3、情感态度与价值观目标通过本节知识的学习树立农业生产要因地制宜的思想，培养合理利用自然资源保护自然资源的观念。

教学重点影响农业区位选择的主要区位因素。

教学难点分析具体农业生产活动的区位因素教学方法比拟法、案例分析法、启发式讲述法教具准备1、利用先进的多媒体技术，将不同地域的农业生产情况制作出来，增强直观效果并进行比照，激发学生的兴趣，导入到农业的区位选择的学习。

2、收集新闻资料及不同地域农业生产活动的案例，用案例教学，提高学生解决实际问题的能力课型综合课课时一课时教学过程【导入新课】5.12汶川大地震震撼着我们每一个中国人的心灵，我们渴望天佑中华，我们也时刻关注着灾区的灾情。

同学们，你们知不知道目前灾区人民最缺的是什么？〔吃的，穿的〕对！尤其是吃的，中央为解决灾区人民吃饭问题，从国家粮食储藏库调集大批稻米运往灾区，伊利集团也向灾区捐赠了大量牛奶，这里我想请同学们思考一下，刚刚我们这里提到的稻米产自哪个地方？〔南方地区〕，那牛奶又出自我国哪个地区？〔内蒙古草原〕。

同学们对这些现象是很熟悉的了，那大家想过没有，为什么我国南方地区开展的是水稻种植业，而畜牧业却布置在内蒙古草原呢？这就是我们这一节课要探讨的内容，3.1农业的区位选择【板书】3.1 农业的区位选择【引导】本节课我们将要探讨农业的区位选择，首先就应该知道什么是农业，它具有哪些特点？请同学们仔细阅读教材第41页的序言内容，思考一下什么是农业？【板书】一、农业1、概念【提问】想必大家都已经看完了，那哪位同学能告诉我们大家课本上是如何为我们定义农业的。

《农业的区位选择》教学设计一、教材分析农业是人类社会最基本的物质生产部门，又是发展历史最悠久的产业。

因此，农业的区位选择不仅是近几年高考的高频考点，也是人类活动与地理环境的密切联系点，从教材的地位和作用来看，本节是三章《农业地域的形成与发展》的第一节。

农业区位因素是这一章的骨架，是第三章学习的基础，同时也是人文地理学习的基础。

故本节的内容既是对前面知识的承接，也是为后面的学习做铺垫，起着承上启下的作用，占据了极其重要地位。

这一节教材的内容共包括两个重点内容：一为农业区位因素及其变化，二为农业地域的形成。

两部分内容存在密切的内在联系,“农业区位因素及其变化”是知识基础，而“农业地域的形成”是学习目的。

第一部分内容——农业区位因素及其变化，教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样、进而要求获取相关知识的兴趣。

教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。

再以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了，但我觉得，教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的，这也是本节课的重点内容。

通过P43的活动1和2，可以培养学生学会具体分析某种一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。

通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。

第二部分是农业地域的形成，这一知识则主要是通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型。

通过案例2，让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养分析问题、解决问题的能力，以达到知识与能力拓展的目的。

二、学情分析学生对农业接触和了解的比较多，但实际参与则几乎没有，所以在学习的过程中一定要引导学生联系实际。

虽然已具备了一定的自主学习能力。

学生的地理空间概念、读图能力相对有所提升，也具备了一定的地理分析能力，为本节的学习提供了知识基础。