优质课堂具备要素

一节优质课应具备四“有”怎样才能把课上好，确切地说这个问题原本就没有绝对的标准答案。

但在我看来，一节优质课必须得具备这样几个要素，我将其概括为四个“有”。

其一，有趣。

同样一件事对不同的人而言，或者以不同的态度对待，其产生的实际效果会截然不同。

常言道，兴趣是最好的老师。

凡事感兴趣，就谈不上苦与累。

不难理解，趣味性强、生动活泼的课堂学生一定喜欢。

如果课堂气氛沉闷，教学过程与方式方法单一、传统，那么无论教师怎么认真卖力，都难以激发学生学习的主动性与积极性。

因此，一节优质课首先必须想方设法做到“有趣”。

其二，有效。

教学目标与任务是通过一节一节的课来完成的。

如果每一节课都不能保证有序有效，那么教学目标与教学任务也就无法完成。

也就是说一节优质课必须做到有效。

当然，影响或制约教学的因素很多，比如教学目标是否清晰、教学任务是否具体、教学设计是否合理、教学方法是否恰当、教学过程是否流畅、教学小结是否到位、教学评价是否科学等等。

这些细节需要教师在备课、上课时格外关注，这样才能保证课堂教学的有效性。

其三，有梯度。

教学目的就是运用所学内容解决实际问题。

这就涉及到问题的发现、分析与解决。

实践证明，学生能发现、提出问题往往比解决问题更重要。

这就要求教师在备课、上课过程中，依据课标、结合教材、研究学情，精心设计问题，引导学生思考与解决。

问题的设计要有梯度，要符合学生认知特点，紧紧围绕“是什么、为什么、怎么样”这个事物发展的逻辑顺序，从易到难，从低到高，逐级而上，以此激发学生学习主动性与自信心。

其四，有思考。

一节课上完了，是不是就解决了所有的问题或困惑？不可能。

其实，不同的教学内容之间充满着关联与适切，它们不可能孤立存在。

教师要引导学生学会独立思考，举一反三，弄清楚不同内容之间的内涵与外延，表象与本质。

课堂教学是一门艺术，既需要解决一些具体的问题，还要给学生一定的留白与思考，既要有豁然开朗之感，还要有意犹未尽、苦思冥想之意。

这样才能培养并提升学生的批判思维能力。

一堂好课的标准引言：教育是培养和发展人的全面素质的过程，而教学是教育的重要环节。

在当代教育中，一堂好课对于学生的学习效果和发展有着至关重要的影响。

那么，一堂好课应该具备哪些标准呢？一、明确的教学目标一堂好课首先应该有明确的教学目标。

教学目标是教师对于学生在一堂课中应该学到的知识、能力和情感态度的描述。

明确的教学目标有助于学生理解课程的重点和自己的学习目标，从而更加有效地进行学习。

二、生动的教学内容一堂好课的内容应该是生动有趣的。

教师可以通过丰富的教材内容、生动的教学案例、有趣的活动设计等方式来吸引学生的注意力和兴趣。

生动的教学内容能够激发学生的探索欲望，提高他们的学习积极性。

三、灵活的教学方法一堂好课的教学方法应该是灵活多样的。

不同的学生有着不同的学习方式和习惯，教师应该根据学生的特点灵活运用不同的教学方法。

例如，可以采用讲解、示范、讨论、实践等不同的方法，以满足学生的多样化需求。

四、积极的教学态度一堂好课的教师应该具备积极的教学态度。

教师的态度直接影响着学生对于学习的态度和情感体验。

积极的教学态度包括对学生的尊重、关注和鼓励，以及鼓励学生勇敢地表达自己的观点和思考。

通过积极的教学态度，教师能够更好地激发学生的学习动力和学习兴趣。

五、有效的评估方式一堂好课的评估方式应该是有效的。

评估是教学过程中对学生学习情况和教学效果进行判断和反馈的重要环节。

教师应该设计合理的评估方式，能够准确反映学生在学习中的表现和成绩，同时提供有针对性的建议和指导，以帮助学生改进和提升。

六、积极的课堂互动一堂好课应该有积极的课堂互动。

课堂互动是教师与学生之间进行有效沟通和交流的重要方式。

教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和问答环节，在互动中促进学生思维的开拓和能力的提升。

七、鼓励创新和批判思维一堂好课应该鼓励学生的创新和批判思维。

教师可以通过启发式问题、案例分析和实践探究等方式，培养学生的创新能力和批判思维能力。

这不仅有助于学生的自主学习和发展，还能够激发他们的创造力和解决问题的能力。

▲ 一堂好课应具备的六个环节1、“大气成就大器的课堂”。

“气”指气质、气势，“大气”就是讲课堂教学要有思想，教师要有热爱自己的祖国、热爱自己的教师职业、热爱自己的本职工作的情怀。

“器”指人才，“大器”指杰出人才。

“大气成就大器”，也就是说要用教师的爱国之志培养和造就出具有报国之志的杰出人才来。

2、培养学生关键能力的课堂。

总理说我一直信奉这样一句话，“教是为了不教”。

想象力和创造性比知识本身更为重要。

课堂教学应充分发挥学生的感知、观察、想象和思考等各方面的能力，培养他们对信息收集、处理、应用和传输的能力，形成自主学习和创新的基础。

3、关注学生的课堂。

首先，教师要营造一个安全、民主、充满信任的教学氛围，使学生能够自觉参与教学活动，自由表达自己的想法和创意。

其次，鼓励学生大胆质疑，保护学生的好奇心，让学生的灵性和创造力得到自然展示和释放。

再次，关注学生的不同特点和个性差异，培养学生的兴趣爱好，发展每一个学生的优势潜能。

4、师生情感交融的课堂。

课堂教学不仅仅是知识对知识的传递，更是心灵对心灵的碰撞和交流。

教师要以他的情感和激情影响和感染学生，激发他们的学习热情。

一名智慧的教师，他播撒的是希望和热情，耕种的是心灵。

5、学以致用的课堂。

教育的目标是培养人才，主要任务是使学生毕业后能升入更高一级的学府，或进入社会能顺利就业，尽快融入社会。

因此，教学必须贯彻理论联系实际的原则，学以致用，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。

6、实效的课堂。

总理说，课堂教学还是要强调“学、思、知、行”这四个方面的结合，每一分钟、每一环节都要有效率，有生成。

应减少统一约束和整齐划一的要求，减少对学生思维的约束，给学生留出独立思考和自由想象的空间。

▲ 一堂好课应具备的六个要件1、不存在科学性问题的高效率的课。

2、教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课。

3、预设与生成融为一体的课。

4、既重视学习过程又重视学习结果的课。

合格课堂的5个标准
合格课堂的5个标准包括：
1. 科学性：课堂教学应从学情出发，具有探究性和启发性，符合人的认知规律。

教学内容应容量恰当，结构合理，能帮助学生深刻领会和把握教材，同时注重实践合作，讨论真问题，提出真疑惑，提高真能力。

2. 应用性：课堂应注重知识的应用和实践，让学生学会选题、有训练、考分、把握命题规律，以提高学习的效率。

3. 充实：课堂应有效率高，充实有内容，对全班同学都有效率，优秀学生、中等学生、困难学生的效率相同。

4. 丰实：课堂应有生成性，不完全是预设的结果，而是真情实感、智慧的交流，既有资源的生成，又有过程状态的生成。

5. 平实：课堂应是常态下的课，师生碰撞、相互讨论、生成许多新的东西。

这样的课不仅现在可以上，什么时候都可以上。

6. 真实：课堂应是真实、不粉饰、值得反思的，可以重建的课。

只要是真实的，就是有缺憾的。

请注意，以上标准并不是绝对的，具体标准可能因学科、年级和教学目标而异。

在实际教学中，教师可根据具体情况调整和完善课堂教学标准。

一堂好课的8个标准
1、合理安排教学内容：课程内容设置应精心设计，做到系统地、有
条理地和完整地连接起来，包括知识点、技能点和实操点。

2、准备充分：教师需要进行充分的教学准备，掌握全部课程内容，
并能灵活利用资源，准确地根据学生的知识水平调整课程内容。

3、灵活多样的教学手段：课堂教学的实施应充分体现多样性，采取
多种教学形式，增强课堂活力。

4、考虑学生的实际情况：课堂教学要考虑学生的实际情况，注重学
生的探究活动，及时引导学生进行有效的学习，真正实现教与学的相互交流。

5、认真负责的教学态度：教师要认真负责地对待教学，注重细节，
对学生实施科学而全面的学习指导，将传统教学形式转变为学生主体活动
的学习模式。

6、有效的课堂管理：教师要能够有效的把握课堂的整体情况，采取
有效的措施管理学生的学习行为和课堂氛围。

7、创设良好的课堂氛围：教师要能够创设良好的课堂氛围，增强课
堂活力，营造和谐而自由的语言交流环境，激发学生的学习兴趣，调动学
生的学习积极性。

8、有效的检测反馈：教师在课堂中要有有效的检测反馈，及时发现
学生的学习问题，进行从总体上及个体上的进一步辅导，确保学生的正确。

好的课堂标准
一个好的课堂标准通常包括以下几个方面：
1. 清晰的教学目标：一个好的课堂应该有一个明确的教学目标，这个目标应该是可衡量的，并且能够被所有的学生理解和接受。

2. 充实的教学内容：好的课堂应该提供有深度和广度的教学内容，这些内容应该与学生的需求和兴趣相关，并且能够吸引学生的注意力。

3. 良好的师生互动：好的课堂应该是师生互动的课堂，学生和教师应该在课堂上进行积极的交流和合作。

这种互动可以促进学生的学习效果，同时也可以提高教师的教学质量。

4. 多元化的教学方法：好的课堂应该采用多种不同的教学方法，以便更好地满足学生的需求和兴趣。

这些方法可以包括讲解、讨论、案例分析、小组合作等。

5. 积极的学习氛围：好的课堂应该有一个积极的学习氛围，这种氛围应该是安全的、支持性的、挑战性的和富有创造力的。

这种氛围可以促进学生的学习动力和自信心。

6. 有序的课堂管理：好的课堂应该有一个有序的课堂管理，这种管理应该包括清晰的规则和程序，以便维持课堂的秩序和安全。

7. 及时的教学反馈：好的课堂应该提供及时的教学反馈，这种反馈可以是关于学生的学习成果、学习进展或者学习态度的。

这种反馈可以帮助学生了解自己的学习状况，同时也可以帮助教师了解自己的教学效果。

总之，一个好的课堂应该是目标明确、内容充实、师生互动良好、教学方法多元化、学习氛围积极、课堂管理有序、反馈及时并且具有启发性的课堂。

一门好的课堂的标准
一门好的课堂应该符合以下标准：
1. 引发学生兴趣：好的课堂应该能够引发学生的兴趣和好奇心，激发他们主动学习的欲望。

教师可以运用多种教学方法和资源，以吸引学生的注意力并使他们积极参与。

2. 清晰的教学目标：教师应该明确课堂的教学目标，并与学生明确沟通，使学生了解他们将学到什么以及为什么学习这些内容。

清晰的目标可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

3. 互动和合作：好的课堂应该鼓励学生之间的互动和合作。

教师可以设计小组讨论、合作项目或互动活动，以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力和社交技巧。

4. 多样化的教学方法：教师应该采用多样化的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求和风格。

这包括使用讲解、示范、实践、探究等多种方法，以帮助学生更好地理解和应用知识。

5. 反馈和评估：教师应该及时提供反馈和评估，帮助学生了解自己的学习进展和需要改进的方面。

这可以包括口头反馈、书面评估或个体指导，以帮助学生不断提高自己的学习成果。

6. 创造积极学习环境：好的课堂应该创造积极的学习环境，让学生感到受到尊重和支持。

教师应该关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，并鼓励学生相互尊重和合作。

7. 实际应用和联系：好的课堂应该能够将学习内容与实际生活和现实世界联系起来。

教师可以通过案例分析、实地考察、项目任务等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养他们的解决问题和应用能力。

这些标准可以帮助教师设计和实施一门好的课堂，提高学生的学习效果和参与度，并培养他们的综合能力和学习兴趣。

一堂好课的8个标准1.高效的教学方法：一堂好课应该采用高效的教学方法，例如启发式教学、多媒体教学等，通过不同的教学方式和教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中。

2.清晰的教学目标：一堂好课应该有明确的教学目标，教师应该清楚地告诉学生这节课的目的是什么，学生可以通过这堂课学到什么知识和技能。

这样有助于学生的学习积极性和学习动力。

3.丰富的教学资源：一堂好课应该有丰富的教学资源，如教学资料、教学设备等。

教师可以利用多种教学资源，为学生提供更多的学习机会和学习资源，使他们能够更好地理解和掌握所学知识。

4.互动的教学方式：一堂好课应该采用互动的教学方式，通过师生互动、小组合作等方式，让学生参与到教学过程中，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

5.合理的教学设计：一堂好课应该有合理的教学设计，教师需要根据学生的学习特点和需求，设置合理的教学活动和任务，使学生能够有效地掌握所学内容。

6.鼓励创新和思考：一堂好课应该鼓励学生的创新和思考能力。

教师可以设计一些开放性的问题和情境，激发学生的思维，培养他们的创新能力和问题解决能力。

7.反馈和评价：一堂好课应该有明确的反馈和评价机制，教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，同时，教师也需要对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略。

8.关注学生的个性和需求：一堂好课应该关注学生的个性和需求，教师应该关注每个学生的学习状况，挖掘每个学生的潜能，根据学生的特点和需求，提供个性化的教学方案。

总之，一堂好课应该以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助他们全面发展。

通过高效的教学方法、清晰的教学目标、丰富的教学资源、互动的教学方式、合理的教学设计、鼓励创新和思考、反馈和评价以及关注学生的个性和需求，教师可以打造一堂精彩的课程，让学生在课堂中获得真正的收获。

一节优质课的标准
一节优质课是指教师在教学过程中，通过科学的教学设计和有
效的教学手段，使学生在积极参与、全面发展的情况下，达到预期
的教学目标。

那么，一节优质课的标准是什么呢？在我看来，一节
优质课应该具备以下几个方面的标准。

首先，一节优质课应该具有清晰的教学目标。

教师在备课的时
候应该明确自己的教学目标是什么，学生在这节课上应该学到什么。

这样才能够有针对性地设计教学内容和教学活动，确保教学的有效
性和高效性。

其次，一节优质课应该注重学生的主体地位。

教师在课堂上应
该以学生为中心，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，培养
学生的创新意识和实践能力。

通过让学生参与讨论、合作探究、实
践操作等方式，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。

再次，一节优质课应该具有丰富的教学手段。

教师在教学过程
中应该运用多种多样的教学手段，如讲授、示范、引导、讨论、实验、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，教师
还应该注重教学资源的合理利用，充分利用现代化教学设备，丰富
教学内容，提高教学吸引力。

最后，一节优质课应该具有灵活的教学方法。

教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，如因材施教，因时制宜，使教学更具针对性和有效性。

总之，一节优质课是教师的一种教学艺术，需要教师具备扎实的教学功底和丰富的教学经验。

只有不断地提高自身的教学水平，不断地探索教学方法，才能够创造出更多更好的优质课堂，使学生得到更好的教育。

希望每一位教师都能够努力提升自己，创造更多更好的优质课堂。

优秀课堂的标准⒈教学目标①符合学科课程标准和教材的基本要求及学生的实际，包括知识、技能、过程方法、情感、态度价值观等方面，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生个体差异。

②明确、合理、具体、多元化，操作性强。

⒉教学内容①结构化：形成合理知识结构，突出重点、兴趣点，难易适度（突破难点）。

②生活化：学习内容融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时拓展，强化实践，贯穿体验与感悟。

③整合化：正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。

尤其是与信息技术的有效整合。

⒊教学过程①情境化：根据学科特点，围绕教学目标创设灵活的、有助于师生对话、合作、沟通的教学情境、营造民主、平等、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。

②活动化：结合学科教学内容，积极引导学生主动学习、合作学习，组织多种形式的探究讨论、交流、辩论、竞赛等活动，培养发现和解决问题的能力。

⒋教学方法①寓学法指导于教学之中，寓德育于教学之中。

学法指导和德育渗透。

善于鼓励学生参与，点评适宜。

②根据教学实际综合优化教学方法，充分体现学科的特点，做到因材施教。

③现代教育技术应用适时适度，能积极尝试学科教学与信息技术整合，实验操作规范，科学、准确、熟练。

⒌学生活动①态度：热情高、有信心、能主动参与，积极思维，自主学习的意识强。

②广度：全班不同层面的学生都参与学习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流。

③深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。

⒍教师素养①有丰富的组织协调能力、应变能力和即时性评价能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。

②语言生动、准确，教态亲切，有感染力、亲和力，板书工整，规范。

⒎教学效果①知识目标：绝大多数学生能获得的相应的知识。

②能力、方法目标：绝大多数在学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。

③情意目标：每位学生情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。

上好课的标准包括以下几个方面：1.目标明确：一堂好课首先要明确教学目标，根据课程标准和单元教学目标，设计合理的教学目标，并在具体的教学过程中始终围绕这个目标展开。

2.重点突出：每堂课都有重点内容，学生也需要掌握重点知识。

好的课堂需要教师精心设计，突出重点知识，引导学生关注并掌握核心内容。

3.学生参与：好的课堂应该让学生高度参与，激发学生的主动性、创造性和探究精神。

教师应该通过多种方式引导学生参与课堂活动，如提问、讨论、探究等，使学生成为课堂的主角。

4.新内容生成：一堂好课不仅需要传授知识，更需要引导学生进行思考、讨论和探究，从而生成新的认识和思考。

这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

5.相关拓展：好的课堂不仅需要传授知识，更需要引导学生进行相关拓展，开阔学生的视野，增加学生的知识面和兴趣。

6.启发心智：好的课堂不仅需要传授知识，更需要启发学生的心智，培养学生的思维能力和价值观。

教师应该通过多种方式引导学生进行思考、质疑和创新，提高学生的思维水平和综合素质。

7.课堂氛围：好的课堂氛围应该是民主、平等、和谐、开放的，能够让学生感受到安全、自由和尊重。

教师应该尊重学生的个性和差异，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。

8.教学策略：好的教学策略应该是针对学生的特点和需求设计的，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。

教师应该根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的教学策略和方法。

9.评价与反馈：好的课堂需要教师及时进行评价和反馈，了解学生的学习情况和对知识的掌握程度，以便及时调整教学策略和方法。

教师应该给予学生及时、准确、有价值的反馈和建议。

总之，上好一堂课需要教师在课前精心设计，课中灵活引导学生，关注学生的情感需求和学习效果，课后及时反思和总结。

同时，教师还需要不断提高自己的专业素养和教育教学能力，不断探索和创新教学方法和策略，以更好地适应时代发展的需要和教育改革的要求。

一堂优质课的基本要素一、教学目标多元化，要指向全体学生素质的发展和提高教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是整个课堂教学行为的导向，确定教学目标在从学生已有的知识和能力出发，将学生作为认知、发展的主体，教学目标要明确具体、切合实际，要面向全体学生，客观地预测学生的达成度，因材施教，有的放矢，教学目标要体现基础性、发展性和多元化。

1．基础性：基础性就是按照课程标准、教学内容的科学体系，进行有序的教学，注重基础知识和基本技能的掌握，完成知识和技能的教学。

2．发展性：培养学生以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的良好人文素质。

即培养学生自学能力、自我评价能力，注重学生的个性发展，注重创新精神和实践能力、积极的自我体验和与人交往与合作能力的培养。

3．多元化：要根据教材要求和学生发展实际，既有知识的、技能的、情感的，又有过程的、方法的和价值导向的，教师在教学中要把知识、技能的教学能力、情感的教学等多元目标有机地结合起来。

我们学校在组织教师进行公共备课的过程中，十分注重教师对课堂教学目标的正确理解和把握，不搞空泛架子，而是扎扎实实地确定能够有效落实且行之有效的课堂教学目标。

二、教学内容组织要得当，要经过教师创造性的加工教学内容不能是教材内容的照搬，教师要多角度的挖掘教材的潜在价值，对教材进行科学的艺术的处理，将教材内容变成更适合学生学习、更适合发展学生文化素养的教学内容。

1．将教学内容结构化：根据心理学知识及长期的教学实践可知，结构化了的知识最容易被学生接受，有利于学生思维方法的学习，有利于学生自主处理信息，便于理解记忆，能在学生头脑中形成高效、合理、有序的知识结构，培养和发展学生的学习能力。

2．将教学内容问题化：依据学生心理发展特点确定学习层次，以有限知识构建问题系列，将教学内容设计为以问题为纽带、以知识的形成过程和再发展以及学生思维发展过程为主线、以师生合作互动、多向信息沟通、多种感官协调活动为基本方式，能激发学生的思维活动，促进学生认知能力与个性品质的发展。

好课堂标准
好的课堂标准因人而异，因为不同的学生和教师有不同的需求和目标。

但是，以下是一些通用的好课堂标准：
1. 学生参与：好的课堂应该鼓励学生积极参与讨论和活动。

教师应该创造一个安全和支持性的环境，让学生感到自己的想法和观点受到尊重。

2. 清晰的目标：好的课堂应该有清晰的目标和期望，让学生知道他们正在学习什么以及如何学习。

教师应该明确表达他们的目标，并确保学生理解这些目标。

3. 有效的教学方法：好的课堂应该采用有效的教学方法，以帮助学生学习和掌握知识。

这可能包括讲解、小组讨论、实验、项目和案例研究等多种形式。

4. 反馈和评估：好的课堂应该提供及时和有用的反馈和评估，以便学生了解他们的进步和需要改进的地方。

教师应该使用多种方式来评估学生的学习成果，例如测试、作业、口头反馈等。

5. 创造性和挑战性：好的课堂应该鼓励学生发挥创造力和创新精神，同时也要挑战他们的思维和能力。

教师应该设计具有挑战性的任务和活动，以激发学生的学习兴趣和动力。

6. 多元化和包容性：好的课堂应该尊重和包容学生的多样性，包括文化、种族、性别、性取向、残疾等方面。

教师
应该采取措施，确保所有学生都能平等地参与课堂活动和取得成功。

7. 持续的学习：好的课堂应该是一个持续学习的过程，教师和学生都应该不断地学习和改进。

教师应该鼓励学生探索新的学习机会和资源，同时也要保持对自己的学习和专业发展的关注。

一节优质示范课的要素
一、激情导入：
1、实例导入——利用生活的实例或学生身边的数学导入本节新课。

2、游戏导入——结合本节课的内容设计一个小游戏，激发课堂气氛而导入。

3、故事导入——结合本节课的内容利用动听、有趣的故事导入新课主题。

4、谈话导入——结合本节课上的一些关键词语（如讲解互相垂直、相交数学课时，可以上课前和学生交谈我们的同学之间要互相帮组和学习，问学生互相的意思而导入新课）。

5、旧知导入，复习上节课的内容，换个角度学习或变式习题导入。

一节课好的导入，就是成功的一半。

二、讲授新知教师在讲授新知
一定要让学生在做中学，在游戏中学，在快乐中学。

老师利用鼓励和幽默、眼神与学生较好的互动，老师根据本节课的重点、难点设计教学设计，突破教学难点和重点，并且配备一定的有趣、能激发学生学习兴趣、巩固本节课知识的一些习题让学生练习，使学生掌握一定的数学解题技巧和思维方法、生活中的数学知识，并且能把这些知识运用到实际生活中去。

三、课堂小结课堂小结分很多种。

1、让学生总结本节课的知识和解本节课数学题的策略。

常
用有：你今天学到了什么呢？
2、用有挑战性、有趣的练习小结。

3、让学生圈出老师黑板上板书的重点、难点来总结，并且要学生讲出为什么？
4、故事总结。

5、小游戏总结。

6、学生之间互相提问性总结。

四、教师课堂上注意的小细节：
课堂的板书艺术，教师与学生的沟通艺术，教师的倾听艺术，教师课堂评价学生的艺术，教师的适当的幽默风趣艺术。

优质课操作层面应具备的要素主要看学生是否做到联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判1.联系阅读。

"联系”即综合，或彼此接上关系，"阅读〃即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。

联系阅读,就是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。

一节课是否优秀，我们要看学生在阅读的过程中,能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通,以提高自己的综合能力和综合素质。

2、主动问答。

“主动问答〃即学生自主、积极地提出问题和回答问题。

有学者说：“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问"，因为"提出一个问题往往比解决一个问题更重要〃（爱因斯坦）。

3、自主讨论。

讨论，是就某一问题交换意见或进行辩论的活动。

自主讨论是指在教师的导引下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题,或生成新的问题的活动。

讨论，对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力，以及合作意识合作能力,具有十分重要的意义。

4、自评互判。

自评是指自我评价，即以自己自身作为评价主体而对自我进行的评价，其目的是全面认识自我，反馈调节；互判即相互评价,是指学生们相互促进的评价，它重视相互学习和相互提高。

罗杰斯认为,当学生以自我批判和自我评价为主要依据、把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性就会得到促进。

同时，也有研究认为,初中生评价能力发展的一个突出特点，就是十分重视同龄人对自己的评价和看法。

关于这一点在其他年级的学生中是少见的。

看教师是否做到引人入胜，精导妙引，结尾无穷1.引人入胜。

"弓I"指的是"引出课题"和"进行指引"。

"入"是让人处于某种状态或境界。

"引"是手段,"入”是目的，体现了教师主导与学生主体的和谐统一。

一堂好课的22个关键要素
一、课堂教育设计3要素
教学目标——课堂教学的灵魂
教学资源——课程实施的重要条件
教案设计——教育学的结合点
二、课堂教学环节4要素
教学导入——沟通联系，乐中求知
新知探究——主动参与，质疑创新
强化巩固——形式多样，由浅入深
总结提高——画龙点睛，教学相长
三、课堂教学行为5要素
讲授——教不越位，学要到位
对话——轻松交流，积极思维
演示——重视感知，建立表象
指导——关注差异，合理有效
探究——自我发现，主动发展
四、课堂管理行为3要素
小组合作——集思广益，共同成长
个别教学——因材施教，分层递进
课堂评价——真谛尊重，促进发展
五、课堂教学类型4要素
新授课——导放结合，授人以渔
练习课——主体参与，个性张扬
复习课——沟通联系，编织网络
活动课——应用数学，走近生活
六、课堂教学策略3要素
任务驱动——学习的“催化剂”
问题切入——顺其自然，水到渠成
最近发展——跳起来去摘桃子。

优质课课堂要求
优质课课堂是指拥有高水平的教学质量以及充分准备和合理安排
的课堂。

在优质课堂中，教师和学生都需要全方位地参与进来，进行
互动和探讨，并实现知识的传递和消化。

下面将围绕“优质课课堂要求”展开阐述。

一、课前准备
1.充足的备课时间：教师需要提前准备课件和教学材料，并对相关知
识再次深入理解和学习。

2.制定详细的教学计划：教师应该有清晰的教学目标和安排，以及相
应的备课资料和课件。

3.考虑学生的兴趣和需求：教师应该了解学生的学习兴趣和需求，从
而采用更加生动和有趣的教学方式。

二、课堂教学
1.注重互动和参与：教师需要鼓励学生积极参与课堂，并通过丰富的
互动方式推进知识的传递和学习。

2.提供具有启发性的问题：教师应该提供具有探究性和启发性的问题，引导学生进行深入思考和探索，从而更好地掌握知识。

3.采取多元化的教学方式：教师应该结合现代化的教育技术和多元化
的教学方式，如视频、图片、音频、实验等，从而提高教学效果。

三、课堂评估
1.积极反馈：教师需要及时给予学生积极的反馈，鼓励他们继续努力
学习。

2.及时纠正错误：教师需要及时发现并纠正学生的错误，帮助学生更
好地掌握知识。

3.精心设计的测试：教师应该设计合适的测试方式，帮助学生更好地
巩固和掌握知识。

总之，在优质课堂中，教师需要积极参与学生的学习，提供有助
于学生理解和掌握知识的教学材料和课件，并注重学生的发展需求和
兴趣爱好。

只有在全面优化教学环境和教学方式的基础上，我们才能创造出更优质、更具有吸引力的学习氛围，让学生真正地享受到学习的乐趣。

一节优质课应具备以下几个条件：一、从教学目标的确定来看，情感、态度、价值观应是优先设置和实施的课程目标。

在一堂课里，应该体现的是知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一，而我们要处理好三者的关系，必须搞清它们在一堂课中的地位。

情感态度价值观应是优先设置和实施的课程目标，能力目标应是组织和呈现教学内容的主导，知识目标应是支撑全部课程目标实施的基础。

整节课环节不多，却因为注重了情感态度价值观目标的实施，知识和能力的目标有了依托，也就很好的达到了教学目标。

所以一节高效率的优质课要使学生知识得到丰富和更新，使学生能力得到提高和扩展，使学生情感态度价值观得到巩固与提升。

二、从教学过程来看，一节优质课应重点处理好三个关系：1、理论逻辑和生活逻辑的关系。

也就是说，理论的深刻应植根于学生的生活实际，学生能够用所学的理论对现实生活进行思考。

在生动的现实例子和老师的一步步引导下，逐步得出结论。

理论植根于学生实际，并引起了学生的深刻思考，自然达到了教育的目的。

2、预设与生成的关系。

一节优质课应是预设与生成融为一体的课。

预设有四个要求：一要准确把握教材的特点。

二是教学设计思路要清晰。

顺理成章的形成结论，条理极为清晰。

三是设计三、从教学方法的选择与教学实效性的关系来看，形式要服从和服务于内容，防止形式化。

教学方法要多样化，启发讲授式、信息技术整合式、合作探究式、体验式，这些方法应与教学内容有机结合起来，选择恰当的方法，才能达到事半功倍的效果。

的教学方法能使你轻松的达到教学目。

四、从信息技术与学科教学的关系来看，一节优质课应是合理使用课件等音像资源，让信息技术与学科教学有机整合的课，力求实现二者的有机统一，合理、适度。

合理表现在：1、使用课件的必要性，可用可不用的不用。

有些老师在课件制作上下了很大功夫，如搜集了许多图片，大大开阔了学生视野，对于观点的形成也起到了一定的辅助作用，的形成也起到了一定的辅助作用，但由于图片太多太滥，反而冲淡了主题，所以课件使用的首要原则应是必要性。

好课堂六要素“一堂好课”的话题虽然复杂，但还是可以从“复杂”中找出一些“简单”的要素。

《好课NDA》一文给出了正解。

新课程下的好课，更多地是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生说过的‘最要紧的是看学生（学），而不是看老师讲课。

’要素一：学生自学的课。

自学即自主学习，它应该作为好课的首要条件。

新课改倡导“学生主体”，不仅要体现学生的主人地位，而且要把课堂的时间和空间还给学生，让学习发生在学生身上。

如果仅是教师自我表现，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众、观众，这样的课堂算不上好课。

要素二：动静结合的课。

“动”可以理解为，学生主动地思考和积极地展示，教师根据学生的学习情况积极引导。

“静”可以理解为学生的静读、静思、静练、静悟等，也指教师静静地倾听。

“动”为“静”做储备，“静”则是“动”的延伸与吸收，是“识”的过程、“悟”的需要，是通往高效学习的路径。

好课就是需要让学生身动、心动（动脑）和神动，体验生命狂欢的乐趣。

要素三：注重展示的课堂。

对于未成年人，好奇心和展示欲是两大天性。

课堂因展示而生动精彩。

当然展示又分为大展示与小展示。

以小组为单位展示叫小展示、集体集中展示为大展示，小展示是展示成果、暴露问题，大展示是围绕问题予以反馈，因而说，小展示是“展对”，大展示是“展错”。

大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的，一旦小展示无错，则大展示没必须进行。

要素四：有“自学、展示、反馈”的流程。

自学是展示的前提，是提出疑问、归纳整理、接受新知的重要途径，是学生主体作用的生动体现。

展示中，师生互动、生生互动，但仅有展示还不够，一堂好课应该有针对性的反馈，查漏补缺，总结提升。

当然，课堂教学需遵照流程，但并非要刻舟求剑地“模式化”。

要素五：师生相长的课堂。

课改其实就是改变教师的角色，也就是变教师“二传手”为鼓励学生直接与知识对话。

教师一旦不再是一个传授者时，他应该体现出新课改要求的“平等中的首席”，即与学生一起学习、一起收获、一起成长。