从学科素养视角例谈2015年高考地理试题

2015年高考文科综合（地理）试卷分析2015年辽宁高考文科综合（地理）测试卷，坚持了高考命题的基本原则，符合《考试大纲》的目标要求。

试卷坚持了“以能力测试为指导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力”，充分体现了新课程改革的要求。

与往年的高考文综地理试题相比，今年的地理试题总体难度较去年有所降低，较好地体现了普通高中新课程改革要求――“稳”与“变”结伴同行，引领考生关注生活、关注环境。

本试卷最大的亮点仍在于既考查地理学科的主干知识、重点知识，又考查地理学科的能力要求。

试题以图、图表为载体，以基本知识点为中心，强调学以致用，重视情境材料的创设，突出地理空间思维能力和综合分析能力的考查。

一、2015年地理试卷的具体特点（一）所考考点均属地理学科内的核心考点，考点覆盖较广（二）注重学科的主干知识，突出了高中课程的基础性原则从试题考查的知识点分布来看，一是集中于主干知识，以突出高中课程的基础性原则；二是注重区域定位，以彰显地理的学科特色；三是突出了“以能力测试为主导”的命题指导思想，以考查、区分考生“审题、发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径，进行推理、判断再梳理、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论”诸方面的能力水平。

（三）强调以能力立意原则，注重读图辨析判断能力的考查体现地理特色，突出对读图能力和空间思维能力的考查。

强调对区域地图的辨析能力，考查学生学习地理的空间判断能力、逻辑思维能力、逻辑推理能力、语言表达能力等，是地理高考试题的一大特色。

历年的试题几乎是“题题有图，无图不成题”，今年的地理试题也不例外。

试题遵循《考试说明》要求，突出了对学科基本知识、基本技能、基本思维品质的考查。

试题命制侧重能力立意，对学科要求较多的如对地理信息的获取与解读、对地理空间位置判定（如单选第6、7题及第10题）、对区域特征的归纳分析与比较、对地理概念的理解与区分运用（如单选第6、7题）、对地理图像的判读分析、对地理现象的描述与联系阐释、对地理问题的认识与论证探究、对地理结论的概括说明与表述等均有一定程度的考查。

基于核心素养的高考地理试题分析与思考引言：高中地理作为一门重要的学科，对培养学生的核心素养起着重要的作用。

那么，在高考地理试题中，如何更好地突显核心素养，让学生能够全面发展呢？本文将通过对高考地理试题的分析与思考，探讨基于核心素养的高考地理试题设计。

一、关注核心素养的地理知识点在高考地理试题中，应该重点突出学生的核心素养，引导学生对地理的整体认知和理解。

例如，可以选取与环境保护相关的地理知识点，通过研究地球的气候变化、自然灾害的成因等问题，激发学生对环境问题的意识，培养他们的责任感和创新能力。

二、注重综合运用的地理能力除了注重地理知识的学习，高考地理试题还应注重学生的综合运用能力。

这也是核心素养的一部分。

通过设计综合性问题，培养学生对地理知识的整合与运用能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

例如，通过给出一幅地图，要求学生根据地图上的信息进行分析，找出其中的关系和规律，并据此回答问题，这样的题目既考察了学生对地理知识的掌握，又考察了学生的分析思维和组织能力。

三、培养地理素养的实践操作地理学科的学习离不开实践操作。

高考地理试题也应该注重学生的实践操作能力的培养。

例如，考查学生对实际问题的观察与分析能力，设计一道实地调查的试题，要求学生对某一地理问题进行实地调查，并据此回答问题。

这样的试题不仅考察了学生的实践操作能力，还能让学生亲身体验地理知识的应用过程，培养他们的动手能力和实际应用能力。

四、强调地理素养的跨学科思维地理学科本身就是一个兼容性很强的学科，与其他学科有着密切的联系。

高考地理试题可以通过设计跨学科的问题，培养学生的跨学科思维能力。

例如，可以结合历史学科，通过分析某一地理环境对历史事件的影响，既考察了学生对地理与历史的综合运用能力，又培养了学生的跨学科思维和学科交叉的能力。

结语：高考地理试题是培养学生核心素养的重要方式之一。

通过注重地理知识的核心素养、综合运用能力的培养、实践操作的强调和跨学科思维的引导，可以更好地激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生的地理素养。

2015年高考文综地理试卷分析评析教师：黄博一、2015年高考地理试卷整体评析“稳”是从试题的内容，试卷的结构以及试题的难易程度方面来说的。

该卷依据考试大纲，坚持地理学的一般原理，以图形为载体，重点考核了地理学科的主干知识，重视基础，考查能力。

背景材料鲜活，贴近时代，贴近生活，例如第6组选择题的背景以中国渔业问题相关知识，要求学生不但有地理学方位的基本知识，还要有读图和计算能力。

“变”和“新”体现在试题的理念变新了，设问的角度新，图像新，试题的素材新，比如8选择题，情景设置是会议，考查了每周地区的人文特征，并且引入时间计算的考点，与我们预计的一致，是今年考题的困难点。

1、注重主干知识的考查重视对主干知识的考查，该试卷主要考查了地球运动的地理意义、水循环、内外力作用、自然环境的整体性;人口迁移、不同等级城市的服务范围，交通运输对聚落的影响、农业发展的自然地理条件，工业的区位因素的变化、产业结构调整方向和地理条件、地理信息技术;选修模块的气象灾害、旅游活动、旅游资源。

2、图像种类多样，凸显地理学科特色地图是地理的第二语言，无图不成题是地理试卷的特色，本套试题一共有10幅图，涉及的类型有示意图、剖面图、分布图、过程变化图、等值线图。

需要学生通过读图发掘地理事物的内在联系，例如通过等值线图可以判断地理事物的空间和数量的联系，所以掌握一定的读图技巧显得非常重要。

3.关注社会热点，贴近时代，贴近生活大热点和小生活紧密结合，这也是全国试卷的特色。

区域合作为背景，考查了交通线对聚落兴衰的影响，产业合作、能源调整等知识点。

小生活有多处呈现，这些都是学生身边的地理事物作为背景，考查不同等级城市的服务范围;体现传统文化和社会现象的结合，符合新课标的精神与新课改的方向，不注重知识的死记硬背，而是关注知识的应用，强调知识的综合联系。

综上所述，2015年高考地理相比2014年难度基本持平。

试题与现实生活联系密切，体现了新课标的让学生学习有用的地理知识的指导精神。

2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ地理试题命题分析作者：傅金华王红梅鲁爱华来源：《试题与研究·高考文综地理》2015年第04期由教育部考试中心命制的全国新课标文综卷Ⅰ，具有很好的教学导向意义。

因此，2016年备考要先从这套试卷入手，因为学法就在考法中。

通过实际做题、分析试题、研究试题，探讨未来高考命题的一般规律与特点，从而缩短“学与考”在理解上的差距，最终使备考卓有成效。

一、命题透视总的来说，试题让人耳目一新，难度适中，能力考查站位高，学科特色明显，贴近生活实际，能够检测出学生的水平及学科素养，对教师今后的教学具有导向意义。

下面结合试题从学科角度具体分析其特点，以揭示全国新课标卷Ⅰ的命题趋向。

1.试卷结构稳定，主题鲜明2015年地理试卷结构稳定，必修地理试题数量较2014年完全相同，差异是开放性试题放在了第36题，2014年在第37题；三道选做试题难度与思维量都处于不均衡的状态，如2015年试题，旅游地理与自然灾害试题难度相对较小，只有一个设问；环境保护试题涉及三小问，学生答起来困难，得分不易。

以河北省为例，该题的选做率为11%，得分率为33.67%。

对必修地理知识点的考查具有抽样性，主要考点有水循环与水资源、航空港建设、经纬网计算、海冰形成与利用、黄河三角洲的时空变化、卤虫产业、青藏高原冻土、雅鲁藏布江谷地的自然灾害、东南亚水患、喀斯特地区开挖石料和堆放弃料的影响等，在考查上的主要方式是：同一组试题围绕主题进行深入探究。

2.在图像判读的基础上考查知识的贯通每年的高考试题都会以丰富多样的地图呈现试卷的一些变化，从知识考查到能力立意，就好像是一场有意义的对话。

试卷最大的特点就是在图像判读的基础上考查知识的贯通。

到底是考查知识多一些，还是考查能力多一些，在绝大多数的试题中，虽然分不清但二者联系密切。

例1（2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ，1～3）雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。

2015年高考地理试卷评析及对教学的启示-地理论文2015年高考地理试卷评析及对教学的启示【摘要】从2015年高考全国卷文综地理试卷来看，除了考查学生对地理基础知识的掌握情况，更注重对学生答题灵活性、地理知识运用能力等考查，这对学生参加高考的心理素质提出了极大考验。

而高考试卷出题思路与趋势的改革，也给高三地理教学工作提出了新要求，指明了新方向。

【关键词】高考地理试卷评价教学启示近年来，我国高考地理试题更加注重对学生逻辑思维能力、知识迁移能力、综合分析能力等考查，要求学生能够运用地理知识解决实际问题，因此围绕高考试卷的考题变化，制定针对性的地理复习计划，查缺补漏，强化知识要点，非常必要。

一、2015年高考地理试卷总体评价2015年高考全国卷文综地理试卷的选题，主要体现为以下几个特征：（一）由浅入深，考查学生地理学习基础试题从考查地理基础知识为着手点，然后深入到主干知识、重点知识。

例如，选择题1-3以“雨水花园”为基础材料，介绍了雨水花园的概念与作用，在此基础上提问，包括树皮覆盖层的作用、核心功能等，知识点涵盖了城市雨涝、水资源重复利用等社会热点话题。

（二）体现特色，考查学生知识运用能力图表是地理学习中必不可少的辅助工具，在历年高考中读图题都是考核的重点，着重于考查学生的读图能力、分析能力、思维能力以及地理知识的实际运用能力。

例如第7题要求判断图中四个海域中哪个海冰浓度最大。

在图中可发现甲和乙两地温度低于4℃的时间较长，排除丙和丁选项，再进一步判断发现乙的位置靠近大陆，海水的深度浅、体积小，因此更容易结冰且不易融化。

本题的所有要素基本可通过读图获得，学生读懂了图中的信息，问题就迎刃而解。

（三）重视方法，考查学习分析问题能力新课改对课程教学提出了新要求，强调了学生的自主学习能力及自主探究能力，能够运用所学知识点解决问题，判断地理现象、分析地理事物等，发挥思考空间，而这种综合性与实用性的特征也在本次试卷中有所体现。

【高考解析】2015年全国卷高考文综详细解析（地理）2015年“文科综合能力测试”全国课标Ⅰ卷严格执行了教育部考试中心颁布的《考试大纲》和《考试说明》中所规定的能力要求及内容范围，在试题类型、呈现形式、内容比例、能力考查等方面，都保持了往年的风格与特点，让考生感到稳定。

地理部分试题分析地理试题在整体上延续了“平稳变化，注重联系实际”的一贯风格；突显了“多视角重内涵，多层次重逻辑”的测试特点。

在高考测评理念与新课程理念的高度融合中，为考生创建了“有用的地理”思维平台，引导考生从地理学科独特的视角，去关注时代发展、分析地理现象、思考现实问题。

试卷的结构设置合理，试题的难度较去年略有提升。

1、Ⅰ卷选择题：独特视角，精巧构思选择题依托4组内容鲜活、主题鲜明的材料，将地理图像、图表与文字材料有机结合，使地理信息的呈现形式情境化。

每组题目的考核目标也十分明确，学科特点与地理思维逻辑十分突出。

1-3题以“雨水花园”为材料，引导学生分析花园中“铺设树皮覆盖层”的作用和其它各层的作用，进而让学生思考“雨水花园”的核心功能；4-6题以“纽芬兰岛的甘德国际机场”为材料，主要考查地理空间思维和时间思维，并巧妙的将经纬网知识与主题结合；7-9题以“渤海海冰资源”为背景信息，主要考查等值线图的读图分析能力；10-11题以“黄河三角洲的变化”为材料，主要考查地理环境的整体性原理及环境的变迁。

另外，11道选择题的排布结构合理，考查的能力要求有层次、有梯度，使选择题所应有的题型功能与作用得到了充分体现。

2、Ⅱ卷必考题：立足区域，综合分析36题，以“文—图—问”的题目结构和图文结合的形式，围绕“美国大盐湖的卤虫产业发展”主题，分层次分步骤地探索“大盐湖盛产卤虫的原因”、“早年卤虫产业规模较小的原因”以及后来产业的蓬勃发展问题。

最后一问是开放性的，为考生用地理学的不同视角对比分析、表达不同见解提供了空间。

不难看出此大题的设计很巧妙地渗透了地理问题研究的思路与方法。

从学科素养视角例谈2015年高考地理试题注重地理学习能力和地理学科素养是地理高考试题命制的指导思想。

从考核目标看，对地理学习能力的考核侧重于“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事象、论证和探讨地理问题”，对地理学科素养的考核侧重于“用地理知识、技能、方法、观点和视角来观察、分析地理事象和解决地理问题”。

如何借助文、图、表等显性命题材料，以及地理知识、地理方法和地理思想等隐性载体将地理学习能力和地理学科素养考核目标明确表现，一直是高考命题者所探索的（图1）。

本文旨在通过对2015年高考地理试题的探析，探索当前高考试题对学科素养考核目标的命制特点与现状。

一、一道综合考核地理学科素养的特色题例1（2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ第36题）：阅读图文材料，完成下列要求。

材料：卤虫生于高盐水区域，以藻类为食，是水产养殖的优质活体饵料，也是候鸟的食物来源。

美国大盐湖（图2）属内陆盐湖，卤虫资源丰富。

20世纪50～70年代，大盐湖卤虫产业规模小，产品需低温运输，主要用于喂养观赏鱼类。

80年代以来，随着水产养殖业快速发展，大盐湖卤虫产业规模不断扩大。

（1）分析大盐湖盛产卤虫的原因。

（2）说明早年卤虫产业规模较小的原因。

（3）推测20世纪80年代以来，水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响。

（4）你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。

请表明态度并说明理由。

参考答案：（1）属于内陆盐湖，为高盐水域。

注入该湖的河水带来大量的营养物质，适合藻类等卤虫饵料的生长。

（2）运输成本高（需低温运输）；（主要用于喂养观赏鱼）市场需求量小。

（3）原因：海洋渔业产量减少；市场需求增大；近海水产养殖技术提高。

影响：对卤虫需求量增加（促进了大盐湖卤虫产业发展）。

（4）赞成理由：卤虫资源丰富，市场需求大，经济价值高，技术成熟，增加就业等。

不赞成理由：让卤虫自然生长，维护生物链的稳定，保护湿地，保护生物多样性等。

2015年高考区域地理典型试题分析及复习策略2015年高考地理试题以材料为导入，地图为载体，将地理各部分知识有机结合在一起，突出了地理学科的区域性和综合性特点。

试题侧重考查学生对地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，能体现出不同层次学生思维层次的差异，有利于高校选拔人才。

2015年高考地理试题突出了对区域地理的考查，区域地理的考查多以地理综合题呈现，多以热点地区、热点问题存在的地区为背景，侧重考查学生的区域空间定位能力、区域特征分析能力、发现区域问题及解决实际问题的能力。

区域地理试题一般重空间定位和区域特征及人地关系分析，在解答这类试题时，一般可分为三步：准确定位区域空间；分析区域特征，有效提取地理信息；合理运用地理原理，提出区域发展对策。

一、区域空间定位类试题（一）2015年高考真题简析与启示例1（2015年高考海南地理卷，15～17题）图1示意某湖泊位置，20世纪30-50年代，该湖流域大规模开垦。

据此完成（1）～（2）题。

（1）据图中信息判断，该湖泊（）A.湖面少风浪B.北部湖水较南部浅C.冬季不结冰D.湖水多被用于灌溉（2）在该湖①②③④四湖区中，最适宜淡水鱼生长的湖区是（）A.①B.②C.③D.④（3）20世纪30-50年代，该湖水位下降加剧的主要原因是（）A.流域年降水量减少B.流域年蒸发量增大C.入湖河水量减少D.出湖河水量增大【答案】（1）B（2）D（3）C【解析】（1）根据图中信息可以判断出该湖为里海，位于中纬度地区，受盛行西风带的影响，湖面多风浪。

图中湖泊北部等高线稀疏，地势起伏较小，湖床海拔高度较高，湖水较浅；南部等高线密集，地势起伏大，湖床海拔高度低，湖水较深。

该地纬度较高，属于温带地区，湖泊冬季结冰。

湖泊周围地区以温带大陆性气候为主，降水较少，淡水注入少而蒸发大，湖水盐度较高，灌溉用水少。

（2）从上题分析可知，该湖盐度相对较高，图中④位于湖泊北部河流入口附近，淡水注入较多，湖水盐度较低，最适宜淡水鱼生长。

2015年江苏省高考地理试卷评析江苏省海门中学高三地理备课组陈雁鹏2015年的高考地理已经结束，回过头来重新潜心研究高考试卷，把握当今高考命题的动向，把握命题者的命题意图和高考题型的变化，对今后高考地理的复习有着明确的指导作用，这对提高高考地理的复习效率，取得更加优异的成绩有着事半功倍的效果。

二．试卷特点2015年江苏省高考地理试卷体现出如下的特点：突出主干知识，关注基本技能；难度适宜，试卷总体比较平稳；继续强化学生读图能力的考核，尤其青睐等值线图；在传承的基础上略有创新，题目中规中矩。

1.突出主干知识。

依上表分析可知，本卷中自然地理与人文地理（含选修中的海洋地理和环境保护）的分值比为60：60，自然地理与人文地理所占的考试内容旗鼓相当。

就高中阶段的教材内容而言，除《海洋地理》和《环境保护》各占10分以外，其余剩下的100分中，必修I占42分，必修Ⅱ占47分，必修Ⅲ占11分；就题型而言，选择题中自然地理所占的比重较高，而在综合题中，人文地理分值比重较高，延续了江苏省地理高考试卷多年的风格。

在综合题的人文地理部分，内容依然紧扣必修Ⅱ教材中城市、工业的区位因素。

考试内容重点突出，考核了中学地理的主干知识。

区时和地方时的计算、地球运动的地理意义、常见的天气系统、洋流的分布规律及其对地理环境的影响、气候、自然带的分异规律、城市功能分区和城市化、农业生产和区位因素、城市和环境、工业区位因素和地域类型、人地关系、区域的差异依然是命题者青睐的核心考点。

这对中学教学有很重要的指导意义，要求我们在平时教学中严格把握好教学的重点和主干知识，吃透江苏省地理高考考试中的相关内容，在日常教学工作中做到有的放矢，剔除大量偏难、偏怪、偏僻的内容，在课堂教学中“精兵简政”，提高教学效率，应该说在高考中会取得不错的成绩。

2.难度适宜，试卷总体比较平稳就难易程度而言，与往年高考试卷相比，稳重见长，没有特别难的题目。

与去年的地理高考试卷相比，自然地理部分的试题难度有所下降，尤其在选择题方面。

2015年全国各地高考地理试题评价2015年全国各地高考地理试题总体质量优秀，许多试题具有鲜明特色，凸现学科价值、利于锤炼地理思维、构图设问精巧、素材运用创新、具备传统文化特点等；许多试题关注国计民生、热点时事、生态环境等，可有效引领中学地理教学。

一、学科价值鲜明的试题研究地表圈层特征以及人地关系，促进可持续发展是地理学的任务。

2015年部分地理试题考查资源、环境、工农业生产等问题，凸显出国计民生中的地理规律、时代热点中的地理视角、可持续发展中的地理途径，地理味道十足，彰显学科价值。

这样的试题，即使作为教学素材也具有较高价值。

2015年全国卷Ⅰ第10～11题，要求考生利用黄河三角洲近岸海域水深年变化数据，分析海底侵蚀与淤积的变化趋势，反推黄河流域的环境变化特征。

试题既考查了流水沉积与海水侵蚀等地质作用基本知识，还体现出一种地理学的研究方法。

2015年全国卷Ⅱ第9～11题，以著名“冰冻之河”圣劳伦斯河的图表数据为背景，考查考生能否“调动和运用地理知识、基本技能”，体现出新课程下的地理素养导向价值。

数据提取能力――从气候数据中，阅读分析出河流汛情和气温低于0℃的月份；读图判断能力――从普雷斯科特至康沃尔河段中存在水电站的信息，推理河流落差大、水流急，而且冬季从水库底部释放出来的河水温度较高，可能不结冰；问题解决能力――从地理学角度研究治理凌汛的措施，分段拦冰可以避免浮冰过度聚集而抬高水位，拓宽河道可以降低水位，降低冰坝高度，拓宽浮冰下泄通道，以减少凌汛的发生和危害。

2015年全国卷Ⅱ第37题，考查考生能否根据河流流向判断河套平原的地势特点、根据黄河水文特征分析河套灌渠的泥沙淤积问题、根据河套平原生产特征分析乌梁素海的污染原因并提出治理措施。

试题将地理原理渗透到生产生活中，具有指导实践的应用价值。

2015年天津卷第13题以等高线地形图为载体的“南方丝绸之路”为话题，考查古代“南方丝绸之路”沿山谷分布的自然及人文原因、现代高标准公路、铁路对西南地区外向联系的好处，将古今交通线路区位作出对比。

基于学科核心素养的高考地理试题分析1. 本文概述在当前教育改革的大背景下，学科核心素养的培养成为教育领域的热点话题。

地理学科作为高中教育的重要组成部分，其核心素养的培养对学生综合能力的提升具有重要意义。

本文旨在通过对近年高考地理试题的分析，探讨如何在高考试题中更好地融入和体现地理学科核心素养，从而为高中地理教学提供有益的参考。

文章首先对地理学科核心素养进行概念界定和重要性阐述，随后分析近年来高考地理试题的特点及其与核心素养的联系，最后提出针对性的教学建议，以期促进地理教育质量的提升。

2. 学科核心素养的概念与内涵学科核心素养是指学生在特定学科学习过程中逐步形成的，具有该学科特点的关键能力、必备品格与价值观念。

这些素养不仅反映了学科的本质和核心价值，也体现了对学生全面发展的期望和要求。

在地理学科中，学科核心素养主要包括地理知识、地理技能、地理思维、地理观念、地理情感与态度等方面。

地理知识是地理学科的基础，包括自然地理和人文地理的基本概念、原理和规律。

地理技能则是指学生在实践中运用地理知识解决问题的能力，如地图阅读、数据分析、实地考察等。

地理思维是地理学科特有的思维方式，包括空间思维、系统思维、动态思维等，有助于学生更好地理解和分析地理现象。

地理观念是指对地理环境、人地关系、可持续发展等问题的基本看法和认识，有助于学生形成正确的世界观和价值观。

地理情感与态度则是指学生对地理学科的兴趣、热情和责任感，以及对地理环境和人类活动的关注与参与。

这些学科核心素养共同构成了地理学科的完整框架，不仅有助于提升学生的地理学科能力，也有助于培养学生的综合素质和未来发展潜力。

在高考地理试题中，对学生的学科核心素养进行全面、深入的考查，是检验学生学科学习成果和促进学生全面发展的重要手段。

3. 高考地理试题的发展趋势近年来，高考地理试题的发展趋势日益明显，这主要体现在试题内容、题型设计以及考查重点等多个方面。

在试题内容方面，高考地理试题更加注重与现实生活的联系，强调对地理实践能力的考查。