【卫生保健】入园环节的常规要求与指导要点
- 格式：doc
- 大小：52.00 KB
- 文档页数：7
(5)热情接待家长和幼儿，主动问好并以鼓励的口吻评价幼儿的细微变化，使幼儿感受到教师的亲切及对自己的喜爱。
(6)采用多种方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪。
(7)协助保健大夫做好幼儿的晨检工作，观察幼儿的精神状态和身体状况，如发现异常，应及时了解原因并妥善处理。
(8)向家长了解生病或体弱幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等情况，及时记录家长的嘱托和要求并随时关注幼儿的具体表现。
入园环节的常规要求和指导要点
不同年龄阶段的幼儿，在入园环节表现出的情绪和状态各不相同，教师对他们的常规要求也不尽相同。因此，教师要准确把握幼儿身心发展的特点与规律，为幼儿营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境，不断吸引幼儿投入活动，让其从心理、身体及能力等方面都得到一定的发展，使入园环节真正成为幼儿一天美好生活的开始。
(2)愉快接受晨检。
(3)学会将脱下的衣物，叠放在指定位置。
(4)主动参加到各种游戏和活动中去，活动结束时整理好玩具。
(5)学会做值日生工作。
大班：
(1)衣着整洁，愉快来园，热情的向老师及小朋友问好，有礼貌的与家长再见。
(2)主动而愉快的接受晨检。
(3)独立的脱下外衣等衣物，叠放在指定位置。
(4)自由，安静，友好的参与到各种游戏和活动中去，活动结束时迅速整理好玩具。
活动一——小标记：
活动目标:
1、选择喜欢的小标记，在家长的帮助下粘贴在自己使用的物品上。
2、能找到自己的椅子、口杯、毛巾等生活用品。
活动准备：
1、与幼儿在园的生活用品数量相等的标记若干，每人一套。
2、将口杯橱、床、毛巾架、椅子、衣橱、鞋橱清理干喜欢的图案，并说一说选择的理由。
2、帮助幼儿把选好的小标记贴在小椅子上，让幼儿知道“小标记会告诉我，这是我的椅子”。
3、请家长和幼儿一起找一找活动室里还有哪些东西需要贴上标记：找一找小床在哪里?把你的标记贴在小床上吧。再找一找口杯在哪里?毛巾在哪里?衣橱在哪里?鞋橱在哪里?帮助幼儿在所有生活物品上贴上标记。
4、组织亲子游戏“找找小标记”。教师与家长、幼儿一起说儿歌“小孩小孩真爱玩，找找标记指出来”。说完后，教师发出指令“杯子标记”，家长带领幼儿一起找到杯子标记，然后请幼儿用手指出来并说：“这是我的杯子。”重复游戏，让幼儿依次找出毛巾、床、椅子、衣橱、鞋橱等。
指导要点：
1、托、小班幼儿
(1)教师提前10分钟进人活动室，开窗通风并做好室内外的卫生清理工作，为幼儿营造舒适、洁净的生活环境。
(2)将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。
(3)营造温馨、舒适的班级环境，帮助幼儿产生对班级的亲切感与熟悉感。
(4)及时调整和更新区域活动材料，以满足不同幼儿的发展需要。
(6)协助保健大夫做好药品的交接工作。对于幼儿自带的药品，及时与家长取得联系，确认服药方法和剂量，帮助幼儿准确服药。
(7)引导幼儿自我检查，将不安全的物品放在指定位置，并妥善保管。
(8)有计划地指导幼儿自主参与建构、阅读、美工等区域活动。
(9)指导值日生做好区域材料整理、气象日志记录、环境清理及照顾动植物等工作。
活动延伸：
1、组织生活活动时，教师要有意识地引导幼儿根据自己的标记找到口杯、毛巾、小椅子等生活用品，用完后放回原位。
2、建议家长在家中为幼儿提供和幼儿园相同的标记，贴在放置幼儿生活用品的地方，加深幼儿对标记的识记，鼓励幼儿自己取放生活用品。
活动二——喜欢你、喜欢我：
活动目标：
1、愿意在同伴面前介绍自己，对同伴有初步的好感。
2、中、大班幼儿
(1)提前做好活动室开窗通风、卫生清理以及消毒等工作。
(2)指导值日生将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。
(3)鼓励幼儿愉快来园，主动与教师、同伴打招呼，与家人道别。
(4)引导幼儿学习表达情感的方法，鼓励他们尝试排解不良情绪，懂得并关注同伴的情绪。
(5)鼓励幼儿积极配合晨检，让他们懂得当发现自己或同伴有不舒服的感觉时告诉保健大夫或教师。对幼儿的异常表现要敏感，要及时关注和处理。
由此可见，亲子约谈为教师、家长以及幼儿之间架起一座沟通的桥梁，使大家彼此不再陌生，不再恐惧，为幼儿顺利入园做好了情感铺垫。
(2)第二步，亲子活动周，教师组织内容丰富、形式多样的一系列亲子活动，请家长带领幼儿一起参与。在活动的过程中，教师用专业的眼光，观察解读幼儿的行为表现，了解他们现有的发展水平，让家长在感受教师耐心、细心、用心的同时，更感受到先进的教育理念、教育方法的专业魅力。
（6）活动结束时，教师要做好教育谈话，提出要求，组织幼儿收拾好玩具等。
2.幼儿常规要求
小班：
(1)高高兴兴来幼儿园，会向老师和小朋友问好，与家长再见。
(2)愉快接受晨检。
(3)在成人帮助下，将衣物放到指定位置。
(4)在成人指导下，愉快的参与到各种游戏及活动中去。
中班：
(1)衣着整洁，愉快来园，能主动向老师和小朋友问好。
教师：“不会的。孩子从小受语言环境的影响，能讲流利的博山话也很好呀，我们本来就是淄博人嘛！3-6岁是孩子语言发展的关键期，入园后我们会和宝宝实施各种语言活动，比如每天饭前都有儿歌朗读、午睡前会给宝宝讲故事，还有每周两次专门的语言活动，平常更是不断地和宝宝说话、聊天。他们很快就能掌握普通话的。”
妈妈：“那太好了!隆隆平常最喜欢玩大型玩具，动作很灵活!”
约谈对象：隆隆小朋友及其妈妈
约谈内容：教师：“你平常上班的时候，隆隆跟着谁呀?”
妈妈：“这孩子一直是他姥姥带大的，很小的时候就跟着姥姥住在博山(山东省淄博市的一个区)，我们工作都很忙，没时间照顾他。”
教师：“怪不得我刚才听隆隆讲博山话呢，原来姥姥家是博山的。”
妈妈：“对呀，我有点担心这个问题。他从小就跟着姥姥，只会说博山话，回来后我们偶尔和他说普通话，他也不会说，我们就干脆不说了。这会不会影响他上幼儿园呀?”
1、分离焦虑严重，适应困难
每年的九月份，也就是幼儿园新生入园的时候，我们总能看到这样的情境：幼儿紧紧抱住家长不松手，哭喊着“我不上幼儿园”、“我要回家”；教师接过来后，幼儿还会在教师怀里挣扎、哭闹、发脾气，甚至不肯进活动室。幼儿之所以会有这些表现，一是因为他们对陌生的教师和环境具有较严重的不安全感；二是因为从家到幼儿园是他们迈入社会生活的第一步，幼儿由家庭的中心成员变为集体中普通一员，角色发生了重大变化，他们还很不适应。
2、依赖、任性，不愿上幼儿园
过了一段时间，当大多数幼儿基本适应幼儿园之后，个别幼儿还会出现情绪问题：每天早上不停地反复叮嘱家长“你在门口等着我”、“下午早点来接我"；有的幼儿还坐在门口发脾气，大哭大闹，不肯进幼儿园。究其原因：一是因为个别幼儿对家庭比较依恋，适应集体生活比较慢，所以才会用重复的语言来寻求心理上的安慰；二是3—4岁的幼儿以自我为中心的意识强烈，一旦要求得不到满足，便会用哭闹来达到目的。
3、自我服务能力欠缺，惧怕上幼儿因
“我不脱衣服”、“我不吃饭”、“我不睡觉”……这是托、小班幼儿入园时经常向家长、教师提出的要求，也是幼儿自理能力欠缺的具体表现。家庭教养方式不当、对幼儿娇惯纵容过度，是造成幼儿缺乏自理意识和能力的主要原因。
入园问题如何解决？
面对托、小班幼儿在入园环节存在的问题，教师可以通过“四步走”、“五个一”、“说做一体”等策略，帮助幼儿尽快摆脱分离焦虑，使他们对幼儿园、教师、同伴产生亲近感和安全感。同时，帮助他们学习照顾自己，树立自己的自信，体验自我服务带来的满足感。
(9)以游戏的口吻检查幼儿有无携带不安全物品，如有，在下午离园时与家长做好沟通。
(10)协助保健大夫做好药品的交接工作，准确掌握药品的服用剂量、时间、方式等注意事项，确保幼儿不漏服、不重服、不错服。
(11)认真填写晨检记录并与配班教师做好交接。
(12)指导家长为幼儿准备好生活、学习用品，鼓励幼儿心情愉快地来园。
教师：“是呀，你看他下楼梯时，一步一个台阶，走得很稳，在同龄孩子中，是属于动作发展好的……”
教师通过对约谈记录的分析与解读，获得了以下信息：隆隆最亲近的人是姥姥，说的是博山话；隆隆的动作发展比较好，对幼儿园的玩具很感兴趣，对教师没有抵触情绪；隆隆妈妈工作比较忙，与隆隆接触比较少，对孩子的情况了解得不细致。掌握了这些情况之后，教师制定了入园时对隆隆的教育策略：要多和隆隆谈论有关姥姥的话题，人园之初可以试着用博山话和他交流；多带隆隆到户外活动；与隆隆的姥姥约谈一次，了解隆隆更多的情况。
5、鼓励幼儿介绍自己。比如：“大家好!我叫×××。今年×岁了，希望大家喜欢我。"幼儿介绍完后，教师带领大家一起拍手说：“×××，我们大家喜欢你!”
6、对于不愿介绍自己的幼儿，请家长适当参与，介绍宝宝和自己。“大家好!这是我的宝宝，名字叫×××，今年×岁了，希望大家喜欢他。”
活动延伸：
1、请家长帮助幼儿找到不认识的小伙伴，互相介绍姓名、年龄，鼓励幼儿和同伴一起玩。
(10)做好晨间活动计划并创造性地组织新闻播报、晨练、分享等晨间活动。
(11)指导家长做好自身及幼儿入园前的准备工作，稳定幼儿情绪，让幼儿愉快入园。
入园环节的问题
由于家庭教养方式及幼儿自身发展水平的不同，幼儿的情绪、习惯及能力在人园环节也表现出各种各样的问题。作为教师，我们要准确把握各年龄阶段幼儿身心发展的规律及认知特点，学会分析、解读问题产生的原因，并通过实施有效的教育引导，使幼儿感受到入园的快乐、有趣和美好。
2、重点关注胆小、内向、不愿介绍自己的幼儿，下次亲子活动时鼓励幼儿大胆介绍自己。
活动目标：
1、学习撕、贴的方法。
2、喜欢手工活动。
活动准备：
1、在蜡光纸上画出苹果、桃子等水果图案，并沿轮廓线扎出邮票孔。
2、固体胶棒每人1个。
3、有邮票孔的苹果图案范例一张，果盘背景图一张。
4、舒缓、优美的音乐。
指导建议：
2、喜欢和家长一起参与区域活动。
喜欢你、喜欢我--活动准备：
(6)采用多种方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪。
(7)协助保健大夫做好幼儿的晨检工作，观察幼儿的精神状态和身体状况，如发现异常，应及时了解原因并妥善处理。
(8)向家长了解生病或体弱幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等情况，及时记录家长的嘱托和要求并随时关注幼儿的具体表现。
入园环节的常规要求和指导要点
不同年龄阶段的幼儿，在入园环节表现出的情绪和状态各不相同，教师对他们的常规要求也不尽相同。因此，教师要准确把握幼儿身心发展的特点与规律，为幼儿营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境，不断吸引幼儿投入活动，让其从心理、身体及能力等方面都得到一定的发展，使入园环节真正成为幼儿一天美好生活的开始。
(2)愉快接受晨检。
(3)学会将脱下的衣物，叠放在指定位置。
(4)主动参加到各种游戏和活动中去，活动结束时整理好玩具。
(5)学会做值日生工作。
大班：
(1)衣着整洁，愉快来园，热情的向老师及小朋友问好，有礼貌的与家长再见。
(2)主动而愉快的接受晨检。
(3)独立的脱下外衣等衣物，叠放在指定位置。
(4)自由，安静，友好的参与到各种游戏和活动中去，活动结束时迅速整理好玩具。
活动一——小标记：
活动目标:
1、选择喜欢的小标记，在家长的帮助下粘贴在自己使用的物品上。
2、能找到自己的椅子、口杯、毛巾等生活用品。
活动准备：
1、与幼儿在园的生活用品数量相等的标记若干，每人一套。
2、将口杯橱、床、毛巾架、椅子、衣橱、鞋橱清理干喜欢的图案，并说一说选择的理由。
2、帮助幼儿把选好的小标记贴在小椅子上，让幼儿知道“小标记会告诉我，这是我的椅子”。
3、请家长和幼儿一起找一找活动室里还有哪些东西需要贴上标记：找一找小床在哪里?把你的标记贴在小床上吧。再找一找口杯在哪里?毛巾在哪里?衣橱在哪里?鞋橱在哪里?帮助幼儿在所有生活物品上贴上标记。
4、组织亲子游戏“找找小标记”。教师与家长、幼儿一起说儿歌“小孩小孩真爱玩，找找标记指出来”。说完后，教师发出指令“杯子标记”，家长带领幼儿一起找到杯子标记，然后请幼儿用手指出来并说：“这是我的杯子。”重复游戏，让幼儿依次找出毛巾、床、椅子、衣橱、鞋橱等。
指导要点：
1、托、小班幼儿
(1)教师提前10分钟进人活动室，开窗通风并做好室内外的卫生清理工作，为幼儿营造舒适、洁净的生活环境。
(2)将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。
(3)营造温馨、舒适的班级环境，帮助幼儿产生对班级的亲切感与熟悉感。
(4)及时调整和更新区域活动材料，以满足不同幼儿的发展需要。
(6)协助保健大夫做好药品的交接工作。对于幼儿自带的药品，及时与家长取得联系，确认服药方法和剂量，帮助幼儿准确服药。
(7)引导幼儿自我检查，将不安全的物品放在指定位置，并妥善保管。
(8)有计划地指导幼儿自主参与建构、阅读、美工等区域活动。
(9)指导值日生做好区域材料整理、气象日志记录、环境清理及照顾动植物等工作。
活动延伸：
1、组织生活活动时，教师要有意识地引导幼儿根据自己的标记找到口杯、毛巾、小椅子等生活用品，用完后放回原位。
2、建议家长在家中为幼儿提供和幼儿园相同的标记，贴在放置幼儿生活用品的地方，加深幼儿对标记的识记，鼓励幼儿自己取放生活用品。
活动二——喜欢你、喜欢我：
活动目标：
1、愿意在同伴面前介绍自己，对同伴有初步的好感。
2、中、大班幼儿
(1)提前做好活动室开窗通风、卫生清理以及消毒等工作。
(2)指导值日生将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。
(3)鼓励幼儿愉快来园，主动与教师、同伴打招呼，与家人道别。
(4)引导幼儿学习表达情感的方法，鼓励他们尝试排解不良情绪，懂得并关注同伴的情绪。
(5)鼓励幼儿积极配合晨检，让他们懂得当发现自己或同伴有不舒服的感觉时告诉保健大夫或教师。对幼儿的异常表现要敏感，要及时关注和处理。
由此可见，亲子约谈为教师、家长以及幼儿之间架起一座沟通的桥梁，使大家彼此不再陌生，不再恐惧，为幼儿顺利入园做好了情感铺垫。
(2)第二步，亲子活动周，教师组织内容丰富、形式多样的一系列亲子活动，请家长带领幼儿一起参与。在活动的过程中，教师用专业的眼光，观察解读幼儿的行为表现，了解他们现有的发展水平，让家长在感受教师耐心、细心、用心的同时，更感受到先进的教育理念、教育方法的专业魅力。
（6）活动结束时，教师要做好教育谈话，提出要求，组织幼儿收拾好玩具等。
2.幼儿常规要求
小班：
(1)高高兴兴来幼儿园，会向老师和小朋友问好，与家长再见。
(2)愉快接受晨检。
(3)在成人帮助下，将衣物放到指定位置。
(4)在成人指导下，愉快的参与到各种游戏及活动中去。
中班：
(1)衣着整洁，愉快来园，能主动向老师和小朋友问好。
教师：“不会的。孩子从小受语言环境的影响，能讲流利的博山话也很好呀，我们本来就是淄博人嘛！3-6岁是孩子语言发展的关键期，入园后我们会和宝宝实施各种语言活动，比如每天饭前都有儿歌朗读、午睡前会给宝宝讲故事，还有每周两次专门的语言活动，平常更是不断地和宝宝说话、聊天。他们很快就能掌握普通话的。”
妈妈：“那太好了!隆隆平常最喜欢玩大型玩具，动作很灵活!”
约谈对象：隆隆小朋友及其妈妈
约谈内容：教师：“你平常上班的时候，隆隆跟着谁呀?”
妈妈：“这孩子一直是他姥姥带大的，很小的时候就跟着姥姥住在博山(山东省淄博市的一个区)，我们工作都很忙，没时间照顾他。”
教师：“怪不得我刚才听隆隆讲博山话呢，原来姥姥家是博山的。”
妈妈：“对呀，我有点担心这个问题。他从小就跟着姥姥，只会说博山话，回来后我们偶尔和他说普通话，他也不会说，我们就干脆不说了。这会不会影响他上幼儿园呀?”
1、分离焦虑严重，适应困难
每年的九月份，也就是幼儿园新生入园的时候，我们总能看到这样的情境：幼儿紧紧抱住家长不松手，哭喊着“我不上幼儿园”、“我要回家”；教师接过来后，幼儿还会在教师怀里挣扎、哭闹、发脾气，甚至不肯进活动室。幼儿之所以会有这些表现，一是因为他们对陌生的教师和环境具有较严重的不安全感；二是因为从家到幼儿园是他们迈入社会生活的第一步，幼儿由家庭的中心成员变为集体中普通一员，角色发生了重大变化，他们还很不适应。
2、依赖、任性，不愿上幼儿园
过了一段时间，当大多数幼儿基本适应幼儿园之后，个别幼儿还会出现情绪问题：每天早上不停地反复叮嘱家长“你在门口等着我”、“下午早点来接我"；有的幼儿还坐在门口发脾气，大哭大闹，不肯进幼儿园。究其原因：一是因为个别幼儿对家庭比较依恋，适应集体生活比较慢，所以才会用重复的语言来寻求心理上的安慰；二是3—4岁的幼儿以自我为中心的意识强烈，一旦要求得不到满足，便会用哭闹来达到目的。
3、自我服务能力欠缺，惧怕上幼儿因
“我不脱衣服”、“我不吃饭”、“我不睡觉”……这是托、小班幼儿入园时经常向家长、教师提出的要求，也是幼儿自理能力欠缺的具体表现。家庭教养方式不当、对幼儿娇惯纵容过度，是造成幼儿缺乏自理意识和能力的主要原因。
入园问题如何解决？
面对托、小班幼儿在入园环节存在的问题，教师可以通过“四步走”、“五个一”、“说做一体”等策略，帮助幼儿尽快摆脱分离焦虑，使他们对幼儿园、教师、同伴产生亲近感和安全感。同时，帮助他们学习照顾自己，树立自己的自信，体验自我服务带来的满足感。
(9)以游戏的口吻检查幼儿有无携带不安全物品，如有，在下午离园时与家长做好沟通。
(10)协助保健大夫做好药品的交接工作，准确掌握药品的服用剂量、时间、方式等注意事项，确保幼儿不漏服、不重服、不错服。
(11)认真填写晨检记录并与配班教师做好交接。
(12)指导家长为幼儿准备好生活、学习用品，鼓励幼儿心情愉快地来园。
教师：“是呀，你看他下楼梯时，一步一个台阶，走得很稳，在同龄孩子中，是属于动作发展好的……”
教师通过对约谈记录的分析与解读，获得了以下信息：隆隆最亲近的人是姥姥，说的是博山话；隆隆的动作发展比较好，对幼儿园的玩具很感兴趣，对教师没有抵触情绪；隆隆妈妈工作比较忙，与隆隆接触比较少，对孩子的情况了解得不细致。掌握了这些情况之后，教师制定了入园时对隆隆的教育策略：要多和隆隆谈论有关姥姥的话题，人园之初可以试着用博山话和他交流；多带隆隆到户外活动；与隆隆的姥姥约谈一次，了解隆隆更多的情况。
5、鼓励幼儿介绍自己。比如：“大家好!我叫×××。今年×岁了，希望大家喜欢我。"幼儿介绍完后，教师带领大家一起拍手说：“×××，我们大家喜欢你!”
6、对于不愿介绍自己的幼儿，请家长适当参与，介绍宝宝和自己。“大家好!这是我的宝宝，名字叫×××，今年×岁了，希望大家喜欢他。”
活动延伸：
1、请家长帮助幼儿找到不认识的小伙伴，互相介绍姓名、年龄，鼓励幼儿和同伴一起玩。
(10)做好晨间活动计划并创造性地组织新闻播报、晨练、分享等晨间活动。
(11)指导家长做好自身及幼儿入园前的准备工作，稳定幼儿情绪，让幼儿愉快入园。
入园环节的问题
由于家庭教养方式及幼儿自身发展水平的不同，幼儿的情绪、习惯及能力在人园环节也表现出各种各样的问题。作为教师，我们要准确把握各年龄阶段幼儿身心发展的规律及认知特点，学会分析、解读问题产生的原因，并通过实施有效的教育引导，使幼儿感受到入园的快乐、有趣和美好。
2、重点关注胆小、内向、不愿介绍自己的幼儿，下次亲子活动时鼓励幼儿大胆介绍自己。
活动目标：
1、学习撕、贴的方法。
2、喜欢手工活动。
活动准备：
1、在蜡光纸上画出苹果、桃子等水果图案，并沿轮廓线扎出邮票孔。
2、固体胶棒每人1个。
3、有邮票孔的苹果图案范例一张，果盘背景图一张。
4、舒缓、优美的音乐。
指导建议：
2、喜欢和家长一起参与区域活动。
喜欢你、喜欢我--活动准备：
