谈谈管理心理学在高校班级管理工作中的运用

如何运用心理学原理提升班级管理班级管理是一项复杂而艰巨的任务，需要教师运用各种方法和策略来引导学生，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。

心理学原理为班级管理提供了科学的理论依据和有效的实践方法，帮助教师更好地理解学生的心理特点和行为规律，从而提高班级管理的效果。

一、了解学生的心理需求马斯洛的需求层次理论认为，人类有生理、安全、归属与爱、尊重和自我实现等五个层次的需求。

在班级管理中，教师要关注学生的这些需求，为学生创造满足需求的条件。

首先，要满足学生的生理需求，确保学生在学校有良好的饮食、休息和学习环境。

例如，合理安排作息时间，保证教室的通风和采光，为学生提供充足的饮用水等。

其次，要给学生提供安全感。

一个安全、稳定、和谐的班级环境能够让学生安心学习和生活。

教师要建立良好的班级秩序，避免同学之间的欺凌和冲突，及时处理学生的问题和纠纷，让学生感受到在班级中的安全。

再者，满足学生归属与爱的需求。

每个学生都希望在班级中找到归属感，感受到老师和同学的关爱。

教师可以通过组织班级活动、小组合作等方式，增强学生之间的交流与合作，培养学生的集体荣誉感和团队精神。

另外，尊重学生的个性和意见，给予他们充分的表达机会，让他们感受到自己被尊重。

对于学生的进步和努力，及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心和自尊心。

最后，帮助学生实现自我价值。

教师要善于发现学生的特长和潜力，为他们提供展示自己的平台，鼓励他们追求自己的梦想和目标。

二、运用激励理论激发学生的积极性激励理论包括赫茨伯格的双因素理论和弗鲁姆的期望理论等。

双因素理论指出，激励因素和保健因素都会影响员工的工作积极性。

在班级管理中，教师既要关注保健因素，如班级的规章制度、学习条件等，也要注重激励因素，如表扬、奖励、认可等。

对于表现优秀的学生，及时给予奖励和表扬，让他们感受到自己的努力得到了认可；对于暂时落后的学生，要给予鼓励和支持，帮助他们树立信心。

期望理论认为，人们的积极性取决于他们对目标实现可能性的期望和目标价值的评估。

管理心理学在班级管理中的运用江德邻（成都大学四川省成都市，610100）摘要:本文从管理心理学研究的人性假设和个体心理方面，探讨管理心理学研究的这些心理因素在班级管理中的应用原理和方法措施，侧重讲解了“人性”教育在管理中的重要作用，提出德育的几点关键措施。

关键词:管理心理学班级管理个体差异德育Management psychology in the application in class managementJiang Delin( Chengdu University of Sichuan Province Chengdu City, 610100)Abstract: This article from the management psychology research hypotheses of human nature and individual psychology, management psychology research on the psychological factors in the management of class the application principle and method of measure, focusing on the" human nature" education in the management of the important role of moral education, put forward some key measures.Key words: management psychology of individual differences in moral education in class management一、理论基础人性假设是对人的本性的基本观点和看法。

它是管理理论的哲学基础。

人性假设及其相应的管理理论是管理心理学的基本理论。

谈谈管理心理学在高校班级管理工作中的运用摘要：管理心理学的到来为我们战斗在学生工作第一线的高校辅导员带来很多启示，笔者认为运用管理心理学中蕴涵的理论对学生的心理状态和心理特点进行研究，掌握被教育者的心理活动规律和思想状况，及时抓住其思想和行为的苗头，可以增强学生管理工作的科学性、预见性、针对性和实效性，对于开创高校班级管理工作的新局面有非常重要的现实意义。

关键字：管理心理学激励理论高等学校班级管理现代的高校师生关系，己经从传统的伦理方面的规范，转变到法律关系的规定，而高校班级管理再采用传统的保姆式、放牧式或掌控式的班级模式都不再产生良好效果。

在此，我们借鉴管理心理学的激励理论，探索其在高校班级管理中的运用是新形势下的必然要求。

一、激励理论概述（一）激励理论的基本原理激励的一般模式是：需要——动机——行为——目的。

动机是以需要为基础的，而需要是行为的出发点，行为又是指向一定目标的。

对学生这一教学的主体来说，他们的需要、动机有两个方而：一是外在性的，主要表现在社会、情感性的需要，即得到学校老师、同学给予的信任、尊重、关心、友谊、认可等；二是内在性的，一方而可在单纯的学习、工作活动过程中得到满足，如学习的趣味性和挑战性使自己的聪明才智得以发挥；另一方而指学习工作取得积极成果，从而体验到某种成就感与自豪感，学生的这些需要与动机归纳为精神性需要和物质性需要作为学生来说，精神性需要的满足是重要的，但也不能忽视物质性需要的作用。

（二）激励理论的分类1、内容激励理论主要是指通过分析人的内在需求和动机是如何推动行为的，以前所学的理论告诉我们，因满足各种需要所引起的激励深度和效果是不一样的。

物质需求的满足是必要的，如果没有会导致不满，但是即使获得满足，发挥的作用往往有限而不能持久，更重要的是应注意分工和安排，能够各得其所。

注意对人进行精神的激励随着温饱问题的解决，这种内在激励的重要性越来越明显。

2、行为改造理论主要是指从分析外部环境入手来研究如何改造并转化人的行为，当行为的结果有利于个人时，行为会重复出现；反之，行为则会削弱或消退。

管理心理学运用于高校班级管理的思考（本科论文）-管理心理学论文-管理学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——目录摘要一、前言1、大学班级管理现状2、管理心理学与大学班级管理二、如何运用管理心理学理论进行班级管理1、运用管理心理学知识培训班干2、运用需求层次理论加强班级凝聚力3、运用激励理论调动学生参与积极性(1)信任激励法(2)情感激励法(3)榜样激励法4、运用公平理论促进班级管理工作事半功倍5、运用期望理论对班级学生进行目标管理(1)设计适合大学生自身的期望目标(2)制定明确的奖励制度和措施6、运用群体心理对班级进行平行教育7、运用挫折理论指导班级学生挫折教育三、结束语参考文献致谢摘要大学生学生工作的最基层组织是班级,班级管理是学校各项教育、教学及管理活动的基本载体和落脚点.将管理心理学的有关理论和方法,通过恰当的方式运用到班级管理工作中,科学地把握班级学生思想、心理和行为动态,这对建设优秀班级,培养优秀大学生具有重要意义.本文从需求层次、公平理论、期望理论、激励理论、群体心理、强化理论等六个方面探讨了管理心理学的基本理论对大学班级管理工作的价值和应用.关键词:管理心理学,基本理论,班级管理,应用一、前言班级组织是一个有一定人数规模的学生集体,是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体.它既是开展教学活动的基层组织单位,又是学生生活及开展活动的集体单位,也是学校教育管理工作的基本单位.而班级管理是指管理者通过适当的方式通过组织、计划、实施、调整等环节对班级成员进行管理,以达到教育目标和学校目标.大学班级管理受到大学生发展的变化、学分制的影响、网络的普及等方面的影响,作为大学班级管理的主体对象已经发生了明显的变化,其组织为了配合内在的环境的需要,就要对内部管理手段进行调整,以维持组织平衡的发展.基于这种情况,本文立足于大学班级管理的实际,借鉴管理心理学的相关理论,试图从理论和实践方面改善大学班级管理,提高管理效率.1、大学班级管理现状在大学班级管理中运用管理心理学相关理论是为了更好的提高大学班级管理效率和提高学生各方面的能力,是对当前的大学班级管理模式的一个改善.如果想要把这些理论应用好,我们必须对大学班级管理现状进行了解与分析.(1)班级学风班风差,班级纪律性差大学的班级和高中以前有很大区别:学生来自全国各地,文化习俗等差异较大,辅导员带着好几个班,班级工作很大程度上有班委负责,在学生管理方面更强调学生自我管理.因此,很易出现一些班级的班风和学风不好,逃课现象严重现象.使得很多大学生没有明确的学习目标,公共课能逃就逃,专业课能混就混,班级同学很少能自觉努力的进行专业课的学习.缺乏严格的班级制度,纪律意识淡薄,造成了班风差,班级成员纪律性差.(2)辅导员工作达不到学生期望有些辅导员忙于学校其他工作,对各班级的管理工作完全期望班委,对学生责任心不够,只了解部分同学或者班委.而同学们期望辅导员不仅是他们的老师还能成为他们的朋友,对他们能像朋友一样的关心,能站在他们的角度去想问题.(3)班级奋斗目标不明确极少数班级会制定班级奋斗目标,即使制定了班级奋斗目标,也只有少数人了解,即使了解,也比较模糊,无法划分长期、中期和短期目标,无法区分集体目标和个人目标,有的班级在班级规章制度中未制定明确班级发展目标,导致班委成员和普通学生对未来目标不明确,无所适从,工作和活动缺乏主动性.(4)班级缺乏凝聚力强的管理团队现在的大学生自主性都很强,都很有想法,但集体意识淡薄,很难互相配合好.如果上级布置的工作需要多个班委配合完成,他们在短时间内很难统一思想,无法在短时间内完成任务.如果工作中出现问题,往往互相推诿.在选班委的时候这也是难点,不仅要挑工作能力强的同学,还要配合意识好的同学.在日常班级管理中,辅导员还得花很多时间在班委之间的矛盾处理上.(5)课内课外等实践活动的参与度低有一份对班级同学对课内课外等实践活动的参与度的调查报告显示21.7%非常积极,37.6%较积极,23.8%不够积极,16.9%非常消极.虽然大家都知道课内课外等实践活动对大学生来说很有意义的,但很多班级出现活动参与度低现象,甚至有人宁愿和少数几人去,也不愿与班集体去.这从一定程度上反映了班级建设存在一定问题,未能处理好学生进行自我管理的问题.如果激励工作做好了,同学愿意参与到班级管理中来,才能形成自我管理的机制.2、管理心理学与大学班级管理管理心理学是一门以研究人类心理现象的规律性为对象,以调动人的积极性,提高工作效率与管理效率为目的的科学.传统的高校学生管理工作习惯于硬性的刚性管理,因此难以摆脱方法上公式化和简单化的弊病,在解决实际问题时效果不佳、针对性不强.此外,管理心理学着重强调人性化教育和柔性管理,注重个性和情感因素的充分发挥.对这一理论的借鉴和应用恰好弥补了传统学生管理工作方法上的不足,成为高校学生管理工作顺利开展的有效手段.因此,运用管理心理学的相关理论与方法,研究学生的心理状态,掌握学生的心理活动规律和思想状况,切实坚持以人为本,对于搞好新时期高校班级管理工作有着重大的指导作用.现代管理就是以人为中心的管理.在企业管理中,员工管理的好坏直接影响企业的绩效.要做好员工的管理工作,管理者的首要任务是了解员工、激励员工、使员工努力工作,完成企业目标.那么,大学班级管理的主体--辅导员、班委在班级管理中,同样要运用科学的管理心理学的知识,充分调动班级各成员的积极性,发挥个人最大的潜能,拿出最优异的成绩,构建和谐的班级管理文化.如何利用管理心理学的基本理论和方法提高管理效能,实现班级管理目标,是值得每一位大学班级管理工作者思考和实践的地方.从管理心理学的意义上来说,大学班级管理工作中在班级建设方面存在的问题集中体现在由于在管理模式和方法上的不够科学合理导致了班级运作不能满足学生的心理需求,同时也导致了班级的发展出现了瓶颈.在这样的社会和现实背景下,管理心理学的理论应用到高校学生班级管理和建设中是迫在眉睫的,也是我们推进高校学生班级管理方法的有效途径之一.二、如何运用管理心理学理论进行班级管理1、运用管理心理学知识培训班干学生干部的培养是班级建设工作中的一项重要任务.而要培养适应时代发展要求的高度来培养学生干部,使培养模式更加系统化、规范化、制度化更是不易.为此,我们有必要运用管理心理学知识培训学生干部,实现学生干部培养工作体系化、培养模式创新.(1)加强工作分析,明确岗位设置不同专业的班级组织可能具有不同的特点,在选拔班级学生干部时可根据时代的发展和现实工作的需要,设置学生干部工作岗位,切记不可盲目跟风设立职务,造成后期工作被动,或者造成出现闲职现象.结合专业、班级特点做好工作分析,对学生干部的选拔、培训、绩效考核等都具有非常重要的作用.(2)把握用人标准,科学选拔人才班委选拔中应当遵循德才兼备的标准,打破传统的学生干部选拔方式,按照各方面表现和综合素质进行取舍.力争为每一个有才能、有潜力、有先进意识的学生提供锻炼的平台.(3)加强干部培训,提高工作水平班委的素质是做好班级工作的重要基础,为了使各班委在工作中发挥更好的作用,应不断提高其自身素质,对班干部进行有效培训,开发班干部的潜力.在培养过程中,必须培养学生具备强化服务意识、强化形象意识、强化全局意识、强化效率意识,并将这些意识转化为行为习惯.因为班委担负着上情下达和下情上报的双重任务,在平常的学习生活中他们可能不可避免地会与个别同学发生矛盾冲突.如果不能正确树立服务意识,学生干部就容易产生表现自己、凌驾于他人等不良现象.此外,班干部干部首先是一名学生,但又有别于一般学生.要想成为学生中的骨干力量,他们的工作职责和对象决定了除了加强自己的能力培养外,还必须注重自我形象的设计与塑造.(4)重视绩效评估,完善激励机制绩效评估从现象上看是对班干部的工作实绩考核,但事实上,它是对班委进行管理的不可或缺的机制.通过绩效考核可以共同探讨工作中的得失和未来的工作目标.激励是管理心理学上一个非常重要的因此,对班干部的激励,也是学生干部培养中的一项重要工作.如果仅仅停留在综合考评加分的基础上是远远不够的.要根据学生干部的实际工作情况,采用物质激励和精神激励相结合、正激励和负激励相结合、他人激励和自我激励相结合,制定完善的激励机制,使激励在学生干部的培养中发挥更好的作用.科学有效的将管理心理学与班级学生干部的培养结合起来, 提高了班级学生干部的工作效率,并为大学生提供一个全面的发展舞台.2、运用需求层次理论,加强班级凝聚力按照马斯洛的需求层次理论,人类的需要是分层次,由低到高分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现.当一个人较低层次的需求获得基本满足之后,他便会转向尝试满足更高层次的需求,他对生命的满意度也随之提高.马斯洛还认为,在同一时期内,人们可能同时存在几种需要,共同影响和支配个体的行为.但在特定时期,总有一种需要是优势需要,对个体具有支配地位.大学生的年龄相对于中学生年长,有了一定的自我管理、自我教育的能力,他们在追求社交需求、尊重需求的同时也再向自我实现迈进.他们通过大学的学习,具备了人文知识和一定的专业素养,需要发挥自己的潜力和表现自己的才能,达到自我实现.而高度参与式管理的理论基础就是参与者有着主动参与组织管理,实现自我成长和发展的需要.满足这些需要才能有效地调动班级成员的积极性,才能实现班级管理目标的同时,也满足个人的需要,实现自我的价值.当代大学生相对于早期的大学生,心理成熟的更早,管理能力也更强.大学生有自我实现的需求,就会由个体内部产生强烈的参与意识,转化为个体内部行为的内驱力.在心理学中,当个体的需求达到了一定的水平,就会转化为动机并引发行为.把这一观点运用到大学班级管理中来,班级成员参与班级工作,并受到班级管理者的肯定就能形成稳定的参与动机,进而推进他们参与班级管理的行为.当参与愿望转化为参与动机,转化为参与性的,就能提高班级管理效益.在大学班级管理中,大学生已具备高度参与式管理的心理需求,通过辅导员对参与者的行为的肯定就能将其心理需求转化为动机和行为,从而在大学班级管理中能很好的运用高度参与式管理模式.此外,对学生提出的不同需要,要建立定期反馈制度,合理且条件成热的需要及时给予满足;合理但条件不成熟的需要,也要给予解释,取得谅解,同时努力创造条件去满足学生的需要.对有些学生不善于将社会需要与个人需要结合起来,甚至片面地把社会需要看成是多余的,在行动上也把注意力过多地放在个人需要的满足方面.因此,对他们的需要应加以引导.加强学生的人生观教育应成为引导需要的重要途径.3、运用激励理论,调动学生参与积极性通过激励管理班级,可以巧妙地给学生造成一种兴奋的心态和强烈的氛围,从而发其内部能源,最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性,提高班级管理效果,在班级管理中,激励的形式和方法是多种多样的,辅导员与班委可根据本班的实际情况加以运用.(1)信任激励法信任是人的价值的一种肯定,也是一种奖赏,作为班级管理者,对每一个学生都要给予充分的信任,不能信任一部分,怀疑一部分,要对所有的学生一视同仁,一碗水端平,不能有亲有疏,有远有近.特别是犯过错误的学生,更应该信任,要消除他们的心理障碍,使之建立起一种被信任感,这样才能化消极因素为积极因素.(2)情感激励法心理学告诉我们:人的情感是一种复杂的、丰富的内心体验,是人们行动的内部动力.管理者的的情感一旦和学生的意志融为一体,就会激起相同的情感体验,管理者的的意图极易化为学生的自觉行为,产生成倍的干劲和主动精神.因此,用积极的情感去感染学生,采取以情感人,以情动人,以情育人的情感激励法,帮助学生明辨是非,懂得该怎样做而不该怎样做,使之正确地控制和调节自己的行为.(3)榜样激励法榜样的力量是无穷的.榜样可以使人受到鼓舞,干劲倍增,树立了榜样,学生学有方向,赶有目标.榜样适合青少年学生善于效仿的心理特点,它是一面旗帜,引导人们前进.榜样要有学生基础,为学生所公认,榜样要真实可信,树得起,立得住,经得起实践的考验.在学生中宣传榜样时要实事求是,既不要埋没其成绩,也不要牵强附会,凭空拔高,搞锦上添花.4、运用公平理论,促进班级管理工作事半功倍公平理论是研究人的动机和知觉关系的一种理论,由美国心理学家亚当斯在1967年提出.这个理论是在社会比较中探讨个体所做的贡献与他所得的报酬之间平衡的理论.该理论认为,人能否受到激励,不但取决于他们自己得到了什么,而且还取决于他们看到别人得到了什么.人们总是通过社会比较,全面衡量自己付出的代价与报酬是否相当,从而产生公平与不公平的感觉.通过比较,如果他们认为自己对工作付出的代价与获得的报酬比例相当时,就会心理平衡,产生公平感,于是心情舒畅,工作努力.因此,在班级管理中必须具有高度的公平意识,充分认识到公平、公正、公开对于调动个体积极性的巨大作用.辅导员与班委也只有以公平公正的方式为人处事,才能取信于学生,得到学生真正的尊重,做好学生管理工作.学生干部的选拔任用、奖勤贷免、评优评奖及其他个人荣誉的合理分配等等,都直接关系到学生积极性的有效发挥和学生管理工作的顺利开展.只要管理者以身作则,身体力行,将公平、公正放在首位,彻底杜绝,就能树立起自己的威信,使学生心悦诚服.具体而言,与学生相处过程中,不因为学生成绩的好坏、特长的多少或熟悉程度等而区别对待学生;对学生干部的选拔要做到任人唯能, 任人唯亲;在奖学金、个人荣誉的分配上,要严格遵守公平、公正、公开原则, 暗箱操作或背后交易,让学生知道情况、参与其中.只有这样,公平理论才能落到实处,学生和管理者的关系才能融洽,信息沟通渠道才能畅通,工作开展才能顺利有效.管理工作者与学生建立一种真正平等、信任的关系,学生才可能向老师敞开胸怀,学生工作才能深入人心,取得成效.5、运用期望理论,对班级学生进行目标管理运用管理心理学的期望理论,促进学生管理工作更适应软管理的要求和谐社会中对人的管理、教育、使用,已由硬管理进入软管理,即对人的管理工作已由从外部的控制、约束和用组织、制度、纪律手段为主的管理向发掘人的知识智慧、调动人的内在积极性为主的管理的转变,期望理论是实现软管理的有效途径和重要方法.期望理论是美国心理学家弗罗姆19 年在《工作与激励》一书中提出的.这一理论认为,如果个体有了目标,为了达到这个有意义、有价值的目标,他必须做出某种行动选择.根据公式M=E V可知,如果个体把目标的价值看得越大(即效价V越大),估计能实现的概率越高(即期望率E越大),那么激发的动机越强烈,焕发的内部力量也就越大.因此充分发挥个人潜力,并拥有适当的期望水平,对目标实现充满信心,对于人的成功来说至关重要.现在的由于他们社会阅历不深,自我管理和控制能力不强,加之身处充满惑的社会,面对竞争激烈的环境,使得很多学生失去了原有的自信,目标不明,期望值不高.最终结果就是学生学习热情不高,学习效率低下.借鉴期望理论帮助学生建立有效的期望目标,可以从以下两个方面进行.(1)设计适合大学生自身的期望目标在班级管理中设置适当的目标,能激发学生的学习积极性.心理学家认为,学生对目标看得越重要,实现的可能性就越大,这个目标所起的作用就越大.因此,设置目标时要科学、合理、可行.可采用大目标,小步子的办法,分别设置总目标和阶段性目标.总目标使学生看到光明的前途,感到有奔头,阶段性目标使每个学生感到切实可行.目标不能太高,也不能太低,要高低适中.目标过高,学生感到可望不可及,令人望而生畏,起不到激励作用;目标太低,轻而易举即可实现,没有挑战性和吸引力,令人失望,也起不到激励作用.因此,在设置目标时,不能忽视个人因素,可根据优、中、差等几个档次设置,让每个学生都有目标,让每个学生都能实现目标,使每个人在感受成功的喜悦时,增强了学习的积极性、主动性.总之,学生的潜力是很大的,只要把它挖掘出来其作用是无穷无尽的.英国着名的哲学家、教育家斯宾塞提出快乐教育思想,就是激发学生的积极性,最充分发挥学生的主动性和创造性.辅导员和班委要学会动用符合快乐教育思想的各种激励手段,充分调动学生的积极性,挖掘其潜能,鼓舞其情绪最大限度地发挥其作用.对不同的大学生给予不同期望目标的有效激励,将使得学生都有一个良好的发展空间,建立起积极的生活态度、长远的学习目标和主动的工作意识,促进学生的良性发展.(2)制定明确的奖励制度和措施大学生都渴望成功,期望得到他人的认同,并愿意为这种认同而努力.在实际的班级管理工作中,将物质奖励和精神奖励有机结合起来,让学生看到获得成绩之后能够得到物质和精神上的肯定,得到老师和同学的认同,这样将有助于激发学生的动力,提高他们的学习积极性以及对自我的目标期望值.尤其要加强对后进学生的关注,善于发现他们身上的闪光点,及时予以表扬和奖励,将成功教育真正落到实处.对于那些缺乏自信、性格内向、自卑的学生,辅导员、班委及其他任课教师应随时随地多给一些积极暗示和期望.6、运用群体心理,对班级进行平行教育每个班级组织,都有群体心理的主要表现,这些心理表现,通过群体折射,影响人与人之间的关系.辅导员与班委在管理中,要重视和利用种种社会心理活动,充分调动积极性.前苏联着名教育家马卡连柯曾利用集体的力量成功改造过许多流浪犯罪青年,通过集体,在集体中进行教育已成为一条着名的教育原则.因此运用集体心理来教育和鼓励先进,监督和激励后进,变学生被动学习为主动适应,将同学间平行教育的影响发挥到最大,把群体功能能发挥到最强,往往胜过鞭策与监督.利用群体心理的做法有很多,如:利用社会舆论做学生思想工作;利用集体感受,营造和谐班级氛围;利用竞赛评比,促进班级成员团结协作,增强集体感、荣誉感和管理心理学期末论文管理心理学在大学班级管理中的运用8成就感;利用群体压力,实现群体目标;利用群体凝聚力与士气,树立创建优秀班集体、提高班级四六级通过率等集体目标,使班级活动充满生机与活力.7、运用挫折理论,指导班级学生挫折教育挫折理论是揭示人的动机行为受阻而未能满足需要时的心理状态,并由此而导致的行为表现,力求采取措施将消极性行为转化为积极性、建设性行为.挫折是指人类个体在从事有目的的活动过程中,指向目标的行为受到障碍或干扰,致使其动机不能实现,需要无法满足时所产生的情绪状态.大学生年龄一般在20岁左右,多种心理矛盾并存,失恋、学习压力、工作压力等极易导致不良情绪,同时由于很多大学生是独生子女因此在生活中很容易产生挫折体验,心理上容易产生消极的情绪,比如自卑、孤独、焦虑、抑郁、冲动、易怒等.如果不懂得如何控制,将严重影响学习、生活和人际交往.因此,非常有必要通过课内和课外两种方式来对之进行挫折教育,而且要根据大学生心理学和管理心理学中的相关理论研究大学生挫折教育的内容与方式方法等,以便于正确指导高校班级管理者的工作.三、结束语一个先进的组织,它的管理理念要及时的根据内部成员和外部环境变化进行调整.大学班级管理是学校管理的最底层,也是跟学生关系最紧密管理机构,如何做好学生管理工作的根本就是如何大学班级管理工作.虽然随着学分制和高校后勤管理产业化,大学班级日益淡化,但大学班级作为一种组织形式将长期存在.高校领导和辅导员、班委等学生工作者若能不断去探寻,去实践,将管理心理学的理论方法灵活运用于实际的班级管理工作之中,大胆探索新形势下的工作方式和工作方法,那么我们的高校班级管理将更具针对性和有效性,在共同努力下也将取得在新的形势下班级建设的新突破.。

心理学在高校学生管理工作中的应用
心理学作为一门社会科学，已逐渐成为高校学生管理工作中不可缺失的重要工具。

通过心理学的应用，可以帮助高校管理者更好地了解学生的心理状态，更加有效地制定出适合学生的教育管理措施。

以下是详细介绍：
首先，心理学在高校学生管理工作中的应用主要包括心理咨询、心理疏导以及心理测量等方面。

统计数据显示，在高校中存在着许多心理问题，例如焦虑、抑郁、学习困难、人际关系等等。

因此，心理咨询师的职业发展前景十分广阔，并被越来越多的高校所重视。

其次，心理学还能够帮助高校管理者更好地了解学生的思维方式和内在需求。

不同的学生有着不同的个性、特点和思维方式，了解他们的内在需求并确保学生能够健康发展，一定程度上也反映了高校管理者的管理水平。

通过心理学可掌握有效的手段来达到这一目的，例如心理测量等，以达到更好地了解学生的需求。

最后，心理学在高校学生管理工作中的应用促进了高校管理者对于学生的发展理解。

高校国家重点项目或教育部特殊专项通常要求高校对学生的管理进行详尽的统计和分析，从而为学生的发展提供更加合理和科学的建议和保障。

总之，心理学在高校学生管理工作中的应用是不可小觑的。

它给高校管理者提供了强大的工具，以了解学生的心理状态，提供全方位的支持和协助，从而为学生的健康成长和成才提供更好的保障。

心理学班级管理中的应用经验交流学校教育是培养学生综合素质和提高学生综合能力的重要平台，班级作为学生学习生活的基本单位承担着重要的教育功能。

在心理学的视角下，如何有效管理班级，激发学生的学习积极性和创造力，是每位教师需要思考和解决的问题。

下面将结合个人经验和心理学理论，探讨心理学在班级管理中的应用经验。

建立良好的师生关系在心理学中，师生关系被认为是教育教学过程中的核心因素之一。

在班级管理中，建立良好的师生关系可以增进师生之间的信任与沟通，有利于促进学生的学业发展。

作为教师，我们应该尊重学生的个性差异，关心学生的成长，建立起一种平等、互信、尊重的师生关系，激发学生学习的热情。

倡导积极心理素质心理学强调积极心理素质对于个体的发展和健康至关重要。

在班级管理中，教师可以通过心理辅导和情感引导，引导学生养成积极的心态和心理素质，帮助他们更好地适应学习和生活中的挑战。

通过培养学生的自信心、抗挫折能力和适应能力，可以提高学生的学习效果和心理健康水平。

关注学生的情绪和心理需求每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的情绪和心理需求。

在班级管理中，教师应该敏感地捕捉每个学生的情绪变化，关注学生的心理需求，及时帮助他们解决困惑和烦恼，促进他们健康的成长。

通过建立情感支持系统和心理健康教育，可以更好地关心学生的身心健康。

倡导团队合作与交流心理学认为，在团队合作中能够促进成员之间的思想交流和情感沟通，激发团队的凝聚力和创造力。

在班级管理中，教师可以倡导学生之间的团队合作与交流，培养学生的合作意识和沟通能力。

通过组织团队活动、开展团体辅导，可以促进学生之间的相互认识和理解，培养他们的团队合作精神。

激发学生的自主学习意识心理学认为，自主学习是学生发展的重要路径之一。

在班级管理中，教师应该激发学生的自主学习意识，引导他们主动探索知识、积极参与课堂讨论、独立完成学习任务。

通过设立学习目标、提供学习资源、指导学习方法，可以培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。

管理心理学在班级管理中的运用宋维真现代管理就是以人为中心的管理。

在企业管理中，员工管理的好坏直接影响企业的绩效。

要做好员工的管理工作，管理者的首要任务是了解员工、鼓励员工、使员工尽力工作，完成企业目标。

那么，作为班主任，在班级管理中，一样要运用科学的管理心理学的知识，充分调动班级各成员的踊跃性，发挥个人最大的潜能，拿出最优良的成绩，构建和谐的班级管理文化。

俗语说，世界上没有两片相同的叶子，这是指世界万物千姿百态，用它来比喻个体不同最为适合了。

人有思想，有主观能动性，有不同的行为方式。

管理者的任务就是要让具有不同的个体一路完成同一个组织的目标，这就要求管理者了解人的心里，专门是了解个体的不同性，扬长避短。

只有如此，才能使企业事得其人，人尽其才，效益最大化。

作为最小的“主任”，确实一个班级的管理者，虽没有企业里管理者权高位重，却更身担着教书育人之重任。

要更有耐心的去了解每一个学生的心理特质，更有爱心的去踊跃疏导每一个学生的心里问题，化解矛盾，实现个人学习价值的最大化，形成良好的班级鼓励学习体质。

中等职业技术学校学生的年龄一般在十五、十六岁或十八、九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理转变最激烈的时期，也是身心进展的关键时期。

这一时期的他们，人格尚未完全定型，具有极大的可塑性，而且具有情绪易波动、敏感等众多心理困惑与心理冲突的特定心理特点。

咱们不能不承认，学习上的差生、道德和行为上的问题生成为现阶段中职生的主要组成成份。

个性是个体常常表现出来的具有必然偏向性的、比较稳固的心理特征的总和，是一个人的大体的精神面貌。

职校生中“落水者”的心态，“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。

主要反映在以下几个方面：1.缺乏应有的踊跃理想和追求。

很多职校生在进入职业学校时就感觉自己是被淘汰的或被遗弃的人，以为自己是未来没有前程、事业上难有作为、几乎没有什么希望的人，因此往往表现为精神萎靡不振，政治思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。

浅议管理心理学在高校学生管理中的应用作者：杜薇来源：《科学与信息化》2016年第28期摘要新时期，高校应如何应用管理心理学原理对学生进行科学化的管理成为当前高校教育工作者所面临的一项重要研究内容。

本文通过对相关管理心理学理论的分析，从四个方面探讨了管理心理学在学生管理工作中的应用价值和策略。

关键词管理心理学；高校学生管理；应用探索前言随着改革开放的不断深入和互联网络的快速发展，大学生的心理特点和价值观念也更加多元化、复杂化。

如何与时俱进，转变思路，运用新的方法来应对学生管理工作中的新现象新问题，成为当前高校教育者的新挑战。

而在工作中借鉴和应用管理心理学原理，可以较为有效地解决学生管理过程中可能会出现的学生心理健康、个体差异性以及缺乏人性化等问题，对于探索和完善新时代背景下高校学生管理工作体系具有重要的参考价值。

1 对管理心理学应用于高校学生管理工作的理论思考管理心理学是研究人们在管理活动中心理现象发生、发展及变化规律的科学。

对管理心理学的探索研究不仅可以科学合理有效地预测和指导人们在各种群体组织中的行为，还能够协调组织成员的人际关系，激发成员的积极性和主动性，从而促进其工作效率的提高[1]。

传统上，高校对学生的管理多采用以制度纪律等外部因素进行约束和控制的方式。

这种管理方式过于“硬”化，难以调动学生内在的能动性和创造性，在解决实际问题时往往效果并不理想，越来越不能适应新时代高校学生管理工作的需求。

现代高校学生管理工作的本质和核心是以学生为本。

具体来说就是要从促进学生全面发展的角度出发，根据学生身心发展的特点，遵循互信互爱的原则，理解学生的内心世界，研究学生的思想行为，教育引导高校学生形成正确的人生观、世界观与核心价值观[2]。

将管理心理学原理引入高校学生管理工作，根据学生的个性和情感特点及心理发展规律，因人而异地开展教育管理工作，可以有效弥补传统学生管理方式过于刚性化的不足，加强对学生的“柔性”管理，切实提高学生管理工作的科学性和实效性。

教育管理心理学在高校学生管理工作中的应
用
教育管理心理学是利用心理学的理论和方法研究教育管理活动的一门学科。

它的研究内容包括对教育管理活动中管理者、被管理者和教育管理系统等的心理学特点及其影响因素分析，也涉及教育管理思考、决策、行为和实施中心理学要素的研究。

高校学生管理工作是一项大型的系统工程，是一个复杂的、多层次的社会性管理活动。

在学生管理工作中，教育管理心理学可以发挥重要作用。

一方面，教育管理心理学可以帮助管理者实现心理素质的全面调节。

可以通过提前了解学生的愿望和需求，科学合理地安排活动，有针对性地培养学生的课外爱好等方法，有效地调节学生的心理，改变和调整学生的心理状态，消除心理紊乱，促进学生正向情感的发展，从而提高其积极性和责任感。

另一方面，教育管理心理学可以实现学习成绩的全面提高。

针对学生的不同特点，科学有效地实施行为管理，开展与学生个性及学习特点相匹配的深层教育探索，从而激发学生的学习积极性，提高学生的学习能力和自我维护能力，促使学生从容、持久地在学习中发展。

教育管理心理学的作用，为高校学生管理工作提供了基础理论支持，使管理者在制定教育管理策略时更加科学合理，在实施学生管理工作时更有针对性，从而可以保证学生获得良好的学习成绩和发展环境。