澳大利亚大学研究生培养模式的思考

澳大利亚的教育模式
澳大利亚的教学方式以课堂教学和自主学习为主，在进行课堂教学时会经常开展课堂互动，澳大利亚的教育注重学生与教师之间的互动，鼓励学生参与课堂讨论和活动，以促进学生的思考和探究。

在学生自主进行学习时，澳大利亚会采取个性化教育，尊重学生的兴趣和特长，并为他们提供个性化的学习计划和资源，以促进学生的全面发展。

澳大利亚的教育模式有其独特之处，以下是一些主要特点：
1. 高度自主：澳大利亚的教育系统相对较为灵活和自主，各州的教育部门有较大的决策权和管理权。

同时，澳大利亚也与邻国合作，以促进跨州、跨国的教育交流与合作。

2. 注重创新和实践：澳大利亚的教育注重培养学生的创新和实践能力，鼓励他们主动参与课堂和社区活动，并积极解决问题。

这种教育模式强调从做中学，让学生通过实践来掌握知识和技能。

3. 多元化教育：澳大利亚的教育系统注重多元化教育，尊重并包容不同的文化、价值观和信仰。

学校也开展多元文化教育，以帮助学生了解和尊重不同文化，并促进文化交流和融合。

4. 评价性教育：澳大利亚的教育系统注重对学生学习和成果的评价，通过各种评估方式了解学生的进展和成就，并据此调整教学策略和提供辅导。

同时，澳大利亚也实行高考制度，以选拔优秀的学生进入高等教育。

5. 公立和私立教育并存：澳大利亚的教育系统包括公立和私立教育机构，公立学校由政府资助和管理，私立学校则由教会或私人创办。

两种类型的学校都有相应的教育标准和课程设置。

总之，澳大利亚的教育模式具有灵活性、自主性、多元化和评价性等特点，注重培养学生的创新和实践能力，为学生的未来发展提供全面的支持。

澳大利亚研究生教育及其启示作者：张立毅来源：《中国校外教育·高教（下旬）》2013年第10期在阐述我国研究生教育面临的机会与挑战的基础上，介绍了澳大利亚研究生教育的起源、学位体系等，分析了澳大利亚研究生教育在学科设置、课程设置、招生制度、学术服务体系等方面的特点，提出了对我国研究生教育改革的启示及思考。

研究生教育特点教育改革一、前言研究生教育作为我国教育结构中的最高层次，担负着为国家现代化建设培养高层次人才的重任。

目前，随着形势的发展变化，对研究生教育提出了越来越高的要求。

首先，研究生招生人数逐年增多，据有关资料统计，2000年招收硕士研究生6.5万，2010年招收47.2万，十年翻了近三番。

其次，研究生培养专业增多，在2011年国务院学位委员会第28次会议审议批准的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中，学术型一级学科由原先的88个增至110个，且近年来还增加了39个专业硕士学位和5个专业博士学位。

第三，研究生培养规格日趋多样化，在原有学术型研究生培养的基础上，2010年又增加了全日制专业型研究生培养，逐步实现研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变。

第四，随着经济全球化、竞争激烈化的进程加快，研究生教育国际化也成为发展趋势。

因此，如何适应新形势，学习借鉴国外先进的研究生教育理念，逐步完善我国现有研究生培养体系，成为目前研究生教育中亟待解决的关键问题。

2011年8～10月，笔者作为天津市“高等教育政策与领导体制的国际化研究”赴澳大利亚培训团成员在皇家墨尔本理工大学RMIT（Royal Melbourne Institute of Technology）进行了学习考察，其间参观访问了墨尔本大学（University of Melbourne）、迪肯大学（Deakin University）、拉筹伯大学（La Trobe University）、澳大利亚国立大大学（Australia National University）和悉尼大学（Sydney University）等高校，较为系统地学习考察了澳大利亚的研究生教育。

澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示澳大利亚职业教育与培训体系是一个以就业为导向的教育体系，旨在为学生提供与职业相关的技能和知识，以满足劳动市场的需求。

这个体系由各种不同的教育机构组成，包括职业培训学院、技术与职业教育学校、大学和私立培训机构。

学生可以通过从证书、文凭到学位的不同级别的课程来获得所需的技能和资质。

澳大利亚职业教育与培训体系以其多样性和灵活性而闻名。

它提供一系列的课程和学习选项，涵盖各个行业和职业领域。

学生可以选择全日制、兼职、在线或以学徒制的形式进行学习。

学生还可以按照自己的兴趣和目标选择不同的学习路径，例如职业培训、技术教育、学徒培训或进一步的学术研究。

澳大利亚职业教育与培训体系的特点之一是职业培训（VET）学习路径。

这种学习路径是为那些希望快速进入工作市场或提高职业技能的人设计的。

它通常包括实践和实习经验，以确保学生能够适应实际工作环境。

职业培训还与各个行业和雇主建立了紧密的联系，以确保学生所学的技能与市场需求相匹配。

除了提供职业技能培训外，澳大利亚职业教育与培训体系还注重培养学生的综合素质和就业能力。

它不只是提供理论知识，还强调实践技能、团队合作、解决问题和创新思维等能力的培养。

学生还有机会参与实践项目和实际案例的分析，以便将所学的理论知识应用到实际工作中。

启示1：职业教育与培训应与劳动市场需求相结合。

澳大利亚职业教育与培训体系的成功得益于与行业和雇主的紧密合作。

为了培养具备就业能力的毕业生，教育机构应紧密关注行业的需求，将学生所学的知识与技能与实际工作需求相匹配。

启示2：多样性和灵活性是职业教育与培训的重要特点。

澳大利亚的职业教育与培训体系为学生提供了多种学习路径和选项，以满足不同学生的需求和兴趣。

教育机构应设法提供更多的学习选择，使学生能够按照自己的节奏和兴趣进行学习。

启示3：实践和实习经验对于就业准备至关重要。

澳大利亚的职业教育与培训体系通过为学生提供实践和实习经验来确保他们能够适应实际工作环境。

澳大利亚研修总结在过去的几个月里，我有幸参与了在澳大利亚举行的研修项目。

这段时间，我不仅深入学习了先进的理论知识，还亲身体验了澳大利亚独特的文化和社会环境。

现在，我将我的研修经历和收获总结如下，希望能为未来的研修者提供一些启示。

研修期间，我对澳大利亚的教育体系和科研环境有了深入的了解。

澳大利亚的高等教育机构以其严谨的学术氛围和创新的研究理念而闻名。

通过与当地学者的交流和合作，我对专业领域的最新发展趋势有了更全面的认识。

澳大利亚大学开放的图书馆资源、先进的实验室设施以及丰富的学术讲座，都极大地丰富了我的学习体验。

在实际工作中，我有机会参与到当地的项目中，这不仅让我将所学知识应用到实践中，还锻炼了我解决实际问题的能力。

在项目管理和团队合作方面，我学会了如何在多元文化背景下有效沟通和协调，这对于今后的国际职业生涯无疑是一笔宝贵的财富。

除了专业学习之外，我还积极参与了澳大利亚的社会活动和文化体验。

从参观历史悠久的建筑，到感受热闹的节日庆典，每一次的体验都让我更加深刻地理解了澳大利亚的社会风貌和人文精神。

这种文化的多样性和包容性，让我认识到尊重和理解不同文化的重要性。

在研修的最后一个月，我还进行了一次实地考察旅行，走访了澳大利亚的几个主要城市和乡村地区。

这次旅行不仅让我亲身感受到了澳大利亚壮丽的自然风光，也让我对其环境保护政策和经济发展战略有了更直观的认识。

这次澳大利亚研修之旅是一次宝贵的学习和成长经历。

我不仅提升了自己的专业技能，也拓宽了国际视野，增强了跨文化交流的能力。

我相信，这些经历和收获将对我的未来职业发展产生积极而深远的影响。

在未来，我期待将这次研修的经验和教训应用到工作中，继续在专业领域内探索和进步。

同时，我也希望能够与更多的国际同行交流合作，共同推动我们行业的发展。

我要感谢澳大利亚的同事们和朋友们在这段时间给予我的帮助和支持。

正是有了他们的悉心指导和无私分享，我才能够顺利完成研修任务，取得今天的成果。

研究生培养模式研究之反思作者：梁传杰，毕姗姗来源：《研究生教育研究》 2015年第1期梁传杰，毕姗姗（武汉理工大学教育科学研究院，湖北武汉430070）摘要：我国研究生教育已进入新的阶段，研究生培养模式研究显得尤其重要。

以往对于研究生培养模式的研究，存在着对内涵理解的偏差、对外延理解的偏颇以及定位理解的不足等问题。

研究生培养模式研究要科学厘清其含义与特征，正确认识其形成过程，准确把握其分类标准，同时还要积极适应外部环境的变化。

关键词：教育；研究生教育；培养模式中图分类号： G643.0文献标识码： A收稿日期：2014-09-23作者简介：梁传杰（1970—），男，湖北天门人，武汉理工大学教育科学研究院研究员.毕姗姗（1989—），女，北京人，武汉理工大学教育科学研究院硕士研究生.基金项目：全国教育科学“十二五”2014年国家一般课题“专业学位研究生教育质量保障模式研究”（编号：BIA140107）.研究生培养模式的理论研究，近些年来一直是高等教育理论界研究的热点问题。

从当下的研究来看，对此领域的相关研究，各种观点众说纷纭，在许多方面都没有形成相对统一的认识，这种理论上的不确定性，更使得实践层面上的管理者无所适从。

2013年7月召开的全国研究生教育工作会议明确提出要将研究生培养模式改革作为今后一个时期研究生教育工作改革与发展的两个基本着力点之一。

因此，反思我国研究生培养模式研究，无论对理论研究还是实践应用，都显得尤为重要。

一、我国研究生培养模式研究的回顾在中国知网上查询以“研究生培养模式”为题发表的学术论文，到2013年8月总数达到583篇，尤其是近五年来，每年以此为题的学术论文均超过50篇。

通过对这些论文进行梳理，可以归纳为如下几方面的内容：（一）相关概念的研究对于究竟什么是“研究生培养模式”，可谓仁者见仁，智者见智，没有形成统一概念。

董泽芳教授认为，研究生培养模式是指在一定的研究生教育思想和培养理念指导下，根据研究生培养的规律和社会需求，由若干要素构成的，具有某些典型特征，且相对稳定的理论模型和操作式样，其构成要素包括培养主体、培养对象、培养观念、培养目标、培养方式、培养条件和培养评价。

研究生培养中存在的问题及思考作者：开晓莉胡友彪张平松来源：《华人时刊·中旬刊》2015年第12期【摘要】在我国高等教育实现跨越式发展的今天，研究生教育正面临着巨大的挑战，同时也蕴藏着极大的发展机遇，关注研究生培养已成为当前研究生教育的主题。

本文阐述了我国研究生培养现状，分析了研究生教育培养中存在的问题，提出了完善研究生培养教育的措施。

【关键词】研究生；培养；教育中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-184-01研究生的培养质量既是一个学校人才培养质量的标志，也是学校科学研究水平和创新能力的标志。

研究生培养目标的设定围绕“要培养什么样的人”这一核心问题，研究生的分类培养要求“学术型”和“专业型”各有侧重，各有专长。

然而，培养过程中的就业取向和条件限制使得不少培养机构在培养方法和培养目标上有意无意地模糊了“学术型”与“专业型”的边界，影响了研究生核心竞争力的培育效果。

我国研究生培养虽然取得的成就颇为显著，但是相应的培养体制、师资力量等方面的发展却相对滞后，必须对我国的研究生培养现状进行分析，所存在的问题进行梳理，并针对这些问题采取措施并加以改进。

一、研究生培养现状及存在的问题随着大众化高等教育的迅猛发展激起改革的不断深入，我国研究生培养模式更趋多样化，研究生教育已快速发展并有了“量”的飞跃，但现实中存在的问题也亟待解决，主要有：1.目前部分学校培养目标模糊，教学计划不完善，课程设置没有前瞻性；2.导师队伍存在良莠不齐的现象，对学生的能力培养缺乏关注；3.研究生培养管理体制仍不够完善；4.研究生原创能力不强，拔尖创新人才难以涌现；5.研究生培养模式与国际不接轨；6.研究生数量和质量发展不协调；7.研究生教育结构失衡状况严重。

二、改进现状的几点建议由于研究生教育的特殊性，其培养模式的改革需要长时间的摸索和改进，笔者有以下几个方面的建议：（一）转变传统观念，转换培养理念，完善整体机制，加快国际接轨步伐研究生的课程设置和教学内容必须具有时代性和前沿性，加强与其他高校、科研机构、社会的联系合作，进一步增强国际化水平，优化资金配置、突出科研导向，积极扩大对优秀研究生的资助力度，严格做好论文原创性检测和科研成果的认定工作，在导师遴选与选聘环节，突出科研成果的质量。

澳大利亚中文教学反思和师资培养新瞻望澳大利亚作为一个多元文化社会，对中文教学的需求日益增长。

然而，随着中文教学人才缺乏和教学方法的滞后，当前中文教学面临着一系列的问题。

本文将对澳大利亚中文教学现状进行反思，并提出改善师资培养的新瞻望。

一、澳大利亚中文教学现状的反思1. 师资力量不足由于中文教师数量有限，导致很多学校在招聘中文教师时面临困难。

少数学校不得不雇佣非专业教师进行中文教学，这对教学质量构成了威胁。

因此，澳大利亚需加大对中文师资的培养力度，增加中文教师的数量。

2. 教学方法滞后目前，许多中文教学仍然采用传统的课堂教学方式，缺乏趣味和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

此外，教材的选择也受到限制，往往无法满足学生的个性化需求。

因此，应积极探索新的教学方法，注重培养学生的实际语言运用能力。

3. 文化融入不足中文教学不仅仅是语言教学，也应该包括中国文化的传授。

然而，目前澳大利亚中文教学在文化融入方面存在一定的不足。

学生仅仅停留在语言层面，对于中国文化的了解相对较少。

因此，应该将中国文化融入到中文教学中，让学生全面了解中国的语言和文化，加深他们对中文学习的兴趣。

二、师资培养的新瞻望1. 加强专业培训为了提高中文教师的专业水平，澳大利亚应该加强对中文教师的培训。

培训内容可以包括语言、文化、教学方法等多个方面，帮助中文教师全面提升自己的教学能力。

同时，可以引入中国的教育专家，开设短期培训课程，为中文教师提供更高水平的培训。

2. 探索创新教学方法为了增加中文学习的趣味性和互动性，澳大利亚中文教学应该积极探索新的教学方法。

例如，可以引入多媒体教学手段，利用互联网资源，给学生提供更多的学习材料和学习机会。

同时，鼓励教师开展小组讨论、角色扮演等形式的活动，激发学生的学习兴趣。

3. 加强师生交流澳大利亚中文教师应该积极参与师资培训和学术交流活动，加强与中国中文教育界的合作。

可以通过组织学术研讨会、教学演示等形式，促进中澳中文教育的交流和互动。

去澳大利亚读研究生的四大好处去澳大利亚读研究生的四大好处：1、为留在澳洲增加砝码在澳洲攻读研究硕士学位(research)学制一般为2年或以上，符合若拟移民澳洲需拥有澳洲全职学习很多于2年才可免工作经历的条件。

研究硕士学位(research)课程中有一部分为60分专业，为移民澳洲提供有利条件。

2、学术研究条件有保证（立即咨询）有很好的学业机会，科学类或基础医学类攻读研究硕士学位(research)一般给课题，在课题组及实验室里干活，能够说一般是象上班一样，时间也挺紧的，每天在实验室里紧张的学习工作，在名教授的指导下，接触国际同行最新技术，使用很先进的设备做实验，澳洲大学的设备一般要比国内大学先进的多，很多也不比欧、美差，特别是在基础医学及生物技术类方面，更是澳洲大学的强项，世界有名的。

如果学生某科需要补课，也可不另花钱去上课的，但主要方式是具体干活，如果本人努力，两年毕业后，你会成为一个一般对拟作的课题能够独立思考领会并能动手干活的好手。

中间一般不考试，但毕业会用较常时间来审核，有时会寄到美、英等大学的在该领域拥有世界声望的教授手中审查通过，所以，学生的学业品质是有保证的。

据了解，国内大学的实验设备及课题要求包括时间安排紧度，内容份量方面当前同澳洲大学一般还是有明显差别的。

3、签证政策好签证：当前研究硕士学位(research)属574类签证{同攻读博士学位(PHD)}，已为优先签证，并且按澳洲当前留学签证政策只需提供一年资金证明，而攻读课程硕士学位已改为573类签证，根据课程长短来定资金证明的年限，最多可达3年。

根据当前澳洲留学签证政策，相关研究生延长学生签证的规定：研究生能够在等候毕业论文被批阅期间向移民部申请最长六个月的学生签证。

此规定只适用于攻读硕士、博士学位的学生。

4、毕业后前往美国很容易对于想通过曲线去美国或英国等国的，在澳洲读个博士学位(PHD)(主要为科学类，理工科，医药类等专业)后，比如想要去美国，很容易，去美国做几年博士后，还可拿绿卡移民美国，据最新报道，澳洲也是博士流失国之一，这个两年才有所改变，每年外国移民澳洲的博士学位(PHD)获得者及在澳洲留学读博士学位(PHD)后留在澳洲的人。

澳大利亚基础教育存在的问题及应对措施澳大利亚的基础教育系统一直是全球受欢迎的教育模式之一，但它也存在一些问题。

本文将讨论这些问题并提出应对措施。

学生人数过大澳大利亚学生人数较多，导致许多班级人数超过30人，这给教师带来了很大的挑战。

因为教师需要给每个学生提供足够的关注和指导。

这也导致家长对教育系统的不满意。

应对措施：建设更多的学校和聘请更多的教师。

政府应该加大教育投资，以建设更多的学校和配备更多的教师。

学校地区分布不均澳大利亚地域辽阔，学校地区分布也十分不均衡。

许多学校位于城市，而在农村或偏远地区，很难找到好的学校。

这也导致了学生成为户口限制的牺牲品。

应对措施：加大对农村地区学校设施和教育资源的投入，以提供更好的教育环境。

同时，政府还可以推出政策，为农村地区吸引更多的教师。

教育质量不均澳大利亚的基础教育质量不均衡。

在一些富裕区域，教育水平较高，而在一些较为贫穷的地区，教育质量则较差。

这导致许多家庭只能选择送他们的孩子去富裕地区上学，即使这意味着孩子们需要长途跋涉和家长的长时间陪伴。

应对措施：政府需要制定教育政策，改善教育资源的分配，以确保所有学生都能接受高质量的基础教育。

学校中的暴力行为和欺凌在澳大利亚的一些学校中，学生之间的暴力行为和欺凌问题比较严重。

这不仅影响到受害者的研究和身心健康，也影响到整个学校的氛围和学生成长的环境。

应对措施：学校应该制定更加严格的暴力和欺凌行为处理程序，并加强对学生的心理健康教育，以照顾那些受到暴力和欺凌伤害的学生。

总之，澳大利亚的基础教育存在一些问题，但政府和学校可以采取一系列措施，加以改善和提高。

这不仅对学生有好处，也有利于整个社会的发展和长期繁荣。