人教版七年级生物上册学案3.5.2绿色植物的呼吸作用

绿色植物对有机物的利用一、教学目的：（一）知识目标1、描述绿色植物的呼吸作用的过程。

2、阐明有机物对于生物体的重要作用。

3、认同呼吸作用是生物的共同特征。

（二）能力目标培养学生设计实验的技能，提高学生观察、分析推理实验等自主学习的能力。

（三）情感目标通过探究实验培养学生乐于动手、勤于思考、实事求是的科学态度。

二、教学重点和难点：重点：有机物对植物体的作用；植物体呼吸作用的演示实验。

难点：植物呼吸作用的过程以及呼吸作用实验的设计与分析。

三、教学准备：1．学生课前准备：学生分为六组，以小组为单位，设计实验，探究有机物分解时需要氧、产生二氧化碳、释放能量。

同时，做好实验的观察和记录。

查找常见的蔬菜和水果中所含有的营养物质的资料。

2．实验材料的准备：16个暖水瓶、温度计、薄膜袋、试管、广口瓶、澄清石灰水、蜡烛、导管、燃烧匙、止水夹、火柴；根、茎、叶、花、果实、种子各若干。

3、制作相关的课件。

四、教学过程：1、引题采用趣味引导，能引起学生注意并快速进入课堂。

有机物用来构建植物体这部分的教学，按照课本是从细胞水平到器官水平的顺序，但学生通常了解较多的是器官，比如，苹果、红萝卜、马铃薯和花生分别是果实、根、茎和种子，学生都知道这些器官含有大量的有机物，从学生容易理解的知识入手唤起学习的兴趣，归纳出植物的器官含有大量的有机物。

然后，引导学生联系前面所学的细胞核中的遗传物质DNA是有机物，通过分析细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类是有机物，细胞壁的主要成分也是有机物，归纳出细胞组成成分主要是有机物。

这样，通过引导学生从器官水平到细胞水平，最后推断出有机物的作用之一是用来构建植物体。

2、有机物为植物的生命活动提供能量这部分是重点和难点。

通过学生自行探究实验导出呼吸作用，得出有机物通过呼吸作用为植物体供能。

为了激发学生的课堂气氛，调动学生学习的动力，采用竞赛的方式进行。

对探究过程中积极、认真的组、最快做出实实验现象的，能做出实实验现象的都奖给红花，红花多者获胜。

3.5.2 呼吸作用一、单选题1．根据光合作用原理，下列哪项措施不利于提高农作物的产量（）A．向大棚内增加二氧化碳B．对农作物合理密植C．冬季大棚内昼夜保持恒温D．冬季大棚内延长光照时间【答案】C【分析】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用；影响光合作用效率的环境因素有：光照、温度、二氧化碳的浓度。

【详解】A．由于二氧化碳是光合作用的原料，因此向大棚内增加二氧化碳浓度可以促进植物光合作用，提高产量，A不符合题意。

B．对农作物合理密植，有利于充分利用光能，提高光合效率。

合理密植能使植物充分的接受阳光，扩大光合作用的面积，提高光合作用的效率，增加产量，B不符合题意。

C．一般而言，在一定的温度范围内，呼吸强度随着温度的升高而增强。

夜间，蔬菜不能进行光合作用，还要进行呼吸作用。

根据温度对呼吸强度的影响原理，菜农常会适当降低蔬菜大棚内的温度，使蔬菜的呼吸作用减弱，以减少呼吸作用对有机物的消耗，以提高蔬菜的产量，冬季大棚内昼夜保持恒温，不利于提高农作物的产量，C符合题意。

D．冬季大棚内延长光照时间，能使植物合成更多的有机物，利于提高农作物的产量，D不符合题意。

故选C。

2．有人在卧室摆放许多绿色植物，请判断此行为是否科学并说出原因（）A．科学；植物白天进行光合作用会产生氧气，为人类提供氧气B．不科学；植物晚上进行呼吸作用，与人类争夺氧气C．不科学；植物白天进行呼吸作用会消耗氧气D．科学；植物不能进行呼吸作用，只能进行光合作用【答案】B【分析】光合作用和呼吸作用是植物的两种重要的生理活动。

光合作用的条件是有光，只能在有光条件下进行，而呼吸作用不需要光，有光、无光条件下均可进行。

【详解】光合作用和呼吸作用是植物的两种重要的生理活动。

光合作用的条件是有光，只能在有光条件下进行，而呼吸作用不需要光，有光、无光条件下均可进行。

植物在晚上一般不进行光合作用，但正常进行呼吸作用，会消耗室内氧气，与人争夺氧气，影响人体的健康，所以不适合在卧室中摆放植物，因此ACD 错误，B正确。

第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1.知识目标1）说明绿色植物的呼吸作用的过程。

2）阐明植物呼吸作用的重要意义。

3）知道呼吸作用是生物的共同特征。

2、能力目标1）通过引导学生设计实验培养学生动手操作和设计实验的技能。

2）通过对实验现象的观察，培养学生的观察能力、分析思维能力及归纳总结能力3．情感目标1）通过探究实验培养学生乐于动手、勤于思考、实事求是的科学态度。

2）以赏识、肯定、鼓励的言语增强学生的自信心。

二、教学重点、难点：1、重点：植物呼吸作用的过程及其意义。

2、难点：植物呼吸作用的探究实验的设计与分析。

三、教学准备：1．学生课前准备：学生分为六组，以小组为单位，设计实验，探究有机物分解时需要氧、产生二氧化碳、释放能量。

同时，做好实验的观察和记录。

2．实验材料的准备（略）及自制课件四、教学过程：附：探究活动记录：探究附件一：请观察桌面上两个保温瓶的温度计的读数，其中甲瓶装的是萌发的种子，丙瓶装的是煮熟的种子：甲瓶的读数（较高/较低）；丙瓶的读数（较高/较低）。

说明：萌发的种子能释放出，这是种子中的被分解释放出来的探究附件二：实验开始时阀门是关闭的。

过一段时间以后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。

观察澄清的石灰水发生了什么变化。

实验现象：瓶子里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明瓶里的气体中含有大量的。

实验结论：萌发的种子释放出。

说明：活的植物器官在分解有机物时产生了。

有机物被彻底分解时产生了。

探究附件三：桌面上有两个装有种子的瓶，其中左瓶装有萌发的绿豆种子，右瓶装有煮熟的绿豆种子：打开左瓶的瓶盖，立即把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛（燃烧/熄灭）；（见图二）打开右瓶的瓶盖，立即把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛（燃烧/熄灭）。

（见图二）（注意：不要摇动瓶子，把蜡烛点燃后才打开瓶盖放入，拿走蜡烛后要盖上瓶盖，防止外界气体进入。

）说明：甲瓶里缺少气，它是被萌发的种子。

结论：萌发的种子分解有机物时需要的参与。

第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。

而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。

初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。

在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。

二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。

2．呼吸作用是生物的共同特征。

难点
呼吸作用为生命活动提供能量。

三、教学目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

2．理解呼吸作用是生物的共同特征。

3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

6．形成实事求是的科学态度和探索精神。

7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

四、教学过程。

绿色植物的呼吸作用教学目标1、描述绿色植物的呼吸作用。

2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

3、通过实验，培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。

4、在实验中，培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程，认同科学研究的求实、严谨，培养团结协作的团队精神。

5、通过比较光合作用与呼吸作用的关系，使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。

6、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。

教学重点、难点1、“观察种子（豆苗）的呼吸现象”的实验分析。

2、呼吸作用的概念和意义。

课时安排1课时教学准备教师：制作多媒体课件。

兴趣小组准备“种子（豆苗）呼吸消耗氧”的实验；验证种子（豆苗）呼吸消耗有机物的录验；农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的图片。

教师学生：萌发的绿豆种子，煮熟的绿豆种子，生长旺盛的绿豆苗和煮熟的绿豆苗，软管，夹子，澄清石灰水，清水，玻璃导管，试管，分液漏斗，保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙等。

教学过程一、情境导入复习光合作用知识点（默写、填空、互改）教师继续启发，如果在居室里放置过多的花卉是否有益于人体的健康呢？从而顺利地引入新课题。

二、实验探究1、实验一：种子呼吸消耗氧(1)放映多媒体课件，介绍该实验准备情况。

这样不仅提高可信度，还能激发学生的探究欲望。

教师强调指出：甲瓶装有煮熟的黄豆种子，乙瓶装有等量的萌发的黄豆种子，并分别用醒目的红、蓝标签注明。

(2)请2位同学上台将蜡烛点燃，教师提问：为什么蜡烛会燃烧呢？学生很自然地想到空气中的氧有助燃的作用。

从而轻松地突破分析此实验的难点。

（3）请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、乙两瓶内。

教师提醒学生观察现象并思考产生此现象的原因。

同学们饶有兴趣地观察，并能准确地说出实验现象：放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧，而放入乙瓶中的蜡烛立刻熄灭。

（4）教师引导：乙瓶中的蜡烛立刻熄灭，可见乙瓶中缺少氧气。

得出结论：豆苗生长消耗氧。

《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析绿色植物的呼吸作用是紧接在学习完绿色植物光合作用之后的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。

本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要是通过分析呼吸作用实验现象获得。

学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，呼吸作用密切联系我们的生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。

二、教学目标（一）描述绿色植物的呼吸作用。

（二）能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中应用。

（三）在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力，体验科学探究的一般过程。

三、教学重点（一）种子呼吸作用实验装置的创新；（二）呼吸作用的概念。

（三）种子呼吸作用的实验现象分析与概括。

（四）植物呼吸作用在农业生产和日常生活中的作用。

四、教学难点（一）呼吸作用的概念的归纳、总结（二）根据种子呼吸作用的各个实验的现象，让学生知道每个实验所要表达的结论意义。

五、教学准备（一）材料：多媒体课件、导学案、绿豆种子（其他种子也可）、水、保温瓶、温度计、石灰水、蜡烛、带胶管的注射器、橡皮泥、标签纸等。

（二）课前准备：提前3-4天，将一部分种子用清水浸泡使其萌发，另外用等量的种子用热水煮熟，并准备好相关的实验器材。

（三）实验装置：采用两个相同的保温瓶，一个保温瓶放入已经萌发的绿豆种子，另一个保温瓶放入等量的煮熟的绿豆种子待用，另外还准备了带胶管的注射器，直接抽取一定量的石灰水，本次采用了橡皮泥作为瓶塞，将温度计和装有一定量石灰水的注射器，分别插入到橡皮泥中，做成瓶塞，在底部还要垫上一层纱布，主要是起到方便抽起的作用，将瓶塞塞进保温瓶瓶口中，合三为一的实验装置就完成了。

等量的萌发种子与煮熟种子相同两个保温瓶带胶管注射器瓶塞相关实验材料、器材实验装置六、教学设计思路（一）学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。

第二节绿色植物的呼吸作用教学分析绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相互依存的关系。

对植物呼吸作用知识的构建应主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。

学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。

教学目标1.描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程。

2.解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系3.在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。

4.让学生体验科学研究的一般过程，认同科学研究的严谨性和求实性，并对学生进行辩证唯物主义思想教育。

教学重点有关呼吸作用的演示实验及呼吸作用的概念和实质。

教学难点呼吸作用概念的归纳总结。

教学准备多媒体课件课前准备：种子呼吸时吸收氧的实验装置一套，种子呼吸时释放二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水，玻璃管若干支，试管若干支，装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的透明保温杯（生活中常用的双层透明保温水杯即可）各一个，温度计3支，洋葱根、叶呼吸作用装置各一套。

教学程序一、情景激疑1.呈现一幅生机勃勃的玉米生长图，请学生欣赏。

2.添加积水，创设问题情景，请学生推测猜想：如果玉米长期淹水，生长状况会怎样呢？引导学生积极思考，大胆猜想并寻求原因。

3.学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。

二、实验探究1.在探究实验一之前，先用多媒体出示课本实验内容，然后出示一部分资料，引导学生进行分组讨论，通过分析资料来推测实验可能出现的现象。

学生分组讨论结束后，引导学生再进行分组实验加以验证：甲饮料瓶内（选用口径较大的，利于实验）装有煮熟的黄豆种子，乙饮料瓶内装有等量的萌发的黄豆种子，将燃烧的蜡烛分别放入两瓶内。